与数学牵手与快乐同行
快乐数学教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的兴趣培养和个性发展。
然而，在实际教学中，许多学生仍然对数学学习缺乏兴趣，导致数学成绩难以提高。
为了改变这一现状，我校决定开展一次以“快乐数学”为主题的教研活动，旨在通过趣味教学，激发学生数学学习兴趣，提高数学教学质量。
二、活动目标1. 通过本次活动，使教师认识到趣味教学在数学课堂中的重要性，提高教师的教学水平。
2. 培养学生良好的数学学习习惯，提高学生数学思维能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高学生数学成绩。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨快乐数学的教学方法。
三、活动内容1. 趣味数学课堂展示（1）教师自选一节数学课，以趣味教学为手段，激发学生兴趣。
（2）其他教师观摩课堂，交流教学心得。
2. 数学趣味活动设计（1）教师分组讨论，设计适合本年级学生的趣味数学活动。
（2）活动设计应具有趣味性、创新性、实践性，有利于提高学生数学素养。
3. 数学趣味故事分享（1）教师分享自己在教学中遇到的趣味数学故事，激发学生兴趣。
（2）学生分享自己了解的数学趣味故事，拓宽知识面。
4. 数学趣味游戏竞赛（1）教师组织学生进行数学趣味游戏竞赛，提高学生数学应用能力。
（2）比赛内容丰富，形式多样，如数学谜语、数学趣味题目等。
5. 数学趣味教学论文评选（1）教师撰写关于快乐数学教学的研究论文。
（2）评选出优秀论文，并进行交流分享。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周开展一次活动。
2. 活动地点：学校会议室、教室、实验室等。
3. 活动组织：由学校教务处负责，各年级数学教师参与。
4. 活动评价：根据活动开展情况、学生参与度、教师论文评选结果等方面进行综合评价。
五、活动预期效果1. 提高教师对趣味数学教学的重视程度，丰富教学手段。
2. 激发学生数学学习兴趣，提高学生数学成绩。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。
4. 增强学生数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
小学关于快乐数学的手抄报资料
小学关于快乐数学的手抄报的图片参考小学关于快乐数学的手抄报参考图片(1)小学关于快乐数学的手抄报参考图片(2)小学关于快乐数学的手抄报参考图片(3)小学关于快乐数学的手抄报参考图片(4)小学关于快乐数学的手抄报参考图片(5)小学关于快乐数学的手抄报的资料参考一、关于数学的名人名言1) 数学是无穷的科学。
――赫尔曼外尔2) 在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。
——罗素3) 在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。
——拉普拉斯4) 数学是锻炼思想的体操。
——加里宁5) 一个数学家越超脱越好。
——无名氏6) 这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。
――A.N.怀特海7) 数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。
——开普勒8) 数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。
——德摩9) 如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。
——柏拉图10) 历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑与修辞使人善辩。
——培根二、数学家的故事德国女数学家爱米·诺德，虽已获得博士学位，但无开课“资格”，因为她需要另写论文后，教授才会讨论是否授予她讲师资格。
当时，著名数学家希尔伯特十分欣赏爱米的才能，他到处奔走，要求批准她为哥廷根大学的第一名女讲师，但在教授会上还是出现了争论。
一位教授激动地说：“怎么能让女人当讲师呢?如果让她当讲师，以后她就要成为教授，甚至进大学评议会。
难道能允许一个女人进入大学最高学术机构吗?”另一位教授说：“当我们的战士从战场回到课堂，发现自己拜倒在女人脚下读书，会作何感想呢?”希尔伯特站起来，坚定地批驳道：“先生们，候选人的性别绝不应成为反对她当讲师的理由。
大学评议会毕竟不是洗澡堂!”。
我的快乐数学时光
我的快乐数学时光数学，对许多人来说可能是一门令人头疼的学科。
但对我来说，数学却成为了我生活中的快乐时光。
在这篇文章中，我将分享我对数学的热爱,以及它给我带来的快乐。
一、数学的美妙之处数学是一门美丽而奇妙的学科。
它以逻辑和推理为基础，通过数字和符号运算，揭示了自然界和人类社会中的规律和模式。
数学的美妙之处在于，它可以帮助我们解决问题、分析数据，甚至预测未来。
无论是在科学研究、工程技术还是日常生活中，数学都扮演着不可或缺的角色。
二、数学带给我快乐的原因1. 探索未知数学世界充满了未知和谜题。
每次我遇到一个数学问题，我总是感到一种充满好奇心的冲动，想要去解决它。
数学带给我探索未知的机会，让我能够不断挑战自己的智力和解决问题的能力。
2. 逻辑思维的培养数学训练了我的逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，我必须根据已有的信息进行分析和推理，找出解决问题的方法和步骤。
这种逻辑思维的培养也使我在其他学科和生活中更加熟练地运用推理和问题解决的能力。
3. 成就感的满足解决一个数学问题或完成一道数学题目后，我总能感受到一种巨大的成就感。
这种成就感不仅来自于找到答案的喜悦，还源于我在解题中付出的努力和思考的结果。
这种满足感使我对数学更加感兴趣，并激励着我不断学习和进步。
4. 推动创新数学推动了许多科学和技术的创新。
许多重要的科学发现和技术进步都离不开数学的应用。
当我了解到这一点时，我对数学产生了更大的兴趣。
我渐渐意识到，通过学习数学，我可以为未来的科学研究和创新做出贡献。
三、我的数学学习方法为了更好地享受我的快乐数学时光，我采用了一些学习方法：1. 坚持练习数学是需要持续练习的学科。
我每天都坚持做一些数学题目，以锻炼我的计算和解题能力。
通过反复的练习，我不仅能够掌握数学的基本知识和技巧，还能够提高解题的速度和准确性。
2. 关注实际应用数学与实际生活息息相关。
我关注数学在不同领域的应用，尤其是在科学、工程和经济等实际问题中的运用。
回归生活，快乐数学
回归生活，快乐数学发布时间：2022-03-09T08:44:46.975Z 来源：《中小学教育》2022年第449期作者：钱学文[导读] 我怎能头顶石臼跳舞——费了力戏又不好看呢？赶快设计欢乐的课改吧！湖北省荆州市洪湖市汊河镇前进中学433211笨人说：“数学是枯燥的，索然无味的。
”平庸者说：“数学是抽象的，是与数字、点线、图形打交道的。
”智者说：“数学是逻辑性很强的体操，是生活中不可或缺的学问。
”。
笔者将以上三种言论，综合揉捏之(以平衡心态，共同进步)，并以生活艺术化，“引渡”到教学中，为低年级数学启蒙教育，铺设一条五彩斑斓、充满乐趣的通道。
刚接触50多人的班级，面对来自不同幼儿园的孩童，我本以为他们对数感已有明确的认知。
可是一周的接触，唉！我累得晕头转向。
课后教学反思：数感不是靠传授而能得到培养的，应当是让学生自己在生活中感知发现。
我怎能头顶石臼跳舞——费了力戏又不好看呢？赶快设计欢乐的课改吧！一、用音乐元素，催生心智幼儿们对声乐特别敏感。
我搬来锣鼓，教室里咚咚、当当地响起来。
“击鼓数数”的游戏，既调动学生的注意力，检验分散力的程度，又唤醒学生对声响频率(次数)的听辨意识，学会主动自觉听记数字增多的准确数值。
“锣鼓比数”教师讲清游戏规则。
教师敲几下，你多敲2下是几？多敲3下是几？少敲2下是几？……让全班同学当裁判，考听力，辨正误。
学生在击打中寻找鼓声带来的欢快心跳感，在下锤前思考还能再敲几下。
那为难、迟缓、紧张的神态与机灵鬼、果断、机敏活泼的神色，呈现“舞台”。
玩中学数，快哉乐哉！班上有几个学困生，1-5的认识和加减法，常常掉队出错。
在他们走投无路时，我编写了一首歌曲：《我有一双小小手》。
当我示唱再用口琴演奏时，小孩心头乐开了花。
通过十多次的反复歌唱，举手变化指头个数，眼耳口手齐动，心到兴高采烈，学生们愉快地记住了10以内基数的组合。
看来，音乐催生心智发育，还真来劲啊！孩子们在锣鼓声歌声中学习，在欢乐的气氛中成长，着实令二三年级学生，顿生羡慕之心，也给办公室其他教师，带来热议感叹的话题。
快乐学数学,师生同进步
快乐学数学,师生同进步【摘要】这篇文章讲述了快乐学数学,师生同进步的教育模式。
在引言部分中，强调了激发学生学习兴趣、增强师生互动和培养数学素养的重要性。
正文部分则着重于营造轻松愉快的学习氛围、采用多样化的教学方法和工具、注重实践应用、重视师生互动和合作以及定期开展数学竞赛和活动等方面。
结论部分总结了快乐学数学,师生共同进步的价值，希望更多学校和教育机构采用这种教学方式。
相信在快乐学数学,师生同进步的氛围中，学生的数学成绩和兴趣会稳步提高。
这种教育模式值得推广，可以为数学教学带来新的活力和效果。
【关键词】快乐学数学, 师生同进步, 激发学习兴趣, 增强师生互动, 培养数学素养, 多样化教学方法, 实践应用, 数学解决问题能力, 师生互动和合作, 数学竞赛和活动, 教育模式, 推广, 学校教育机构, 学生成绩兴趣提高.1. 引言1.1 激发学生学习兴趣濿濿濿敏。
激发学生学习兴趣是教育工作中至关重要的一环。
在学习数学这门学科时，引导学生建立对数学的兴趣是教师们的首要任务。
而要做到这一点，教师们可以采用多种方式，比如通过生动有趣的数学故事引入知识点，通过数学实验和游戏等形式激发学生的好奇心和求知欲。
教师们还可以结合学生的兴趣爱好，创设与数学学习相关的情境和场景，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感。
教师们还可以通过数学应用的案例和实践活动，将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生看到数学在现实生活中的应用和重要性。
这样一来，学生们就会对数学产生更深的兴趣和认同感，进而愿意主动参与到数学学习中去。
激发学生学习兴趣不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，也可以促进师生之间的良好互动和沟通。
只有让学生在快乐学数学的过程中体会到学习的乐趣和意义，才能真正做到师生共同进步。
1.2 增强师生互动增强师生互动是快乐学数学,师生同进步的重要环节。
在数学教学中，师生互动可以增加学生对知识的接受度和理解深度，同时也可以促进师生之间的情感交流和信任建立。
学习数学的快乐
学习数学的快乐数学是一门充满智慧和挑战的学科，它不仅能锻炼我们的思维能力，还能培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。
每当我解开一道复杂的数学题，总能感受到无尽的快乐和成就感。
在数学课堂上，老师总是用生动的例子和有趣的故事来引导我们理解各种数学概念。
比如，老师用分苹果的例子来讲解分数，用买卖商品的例子来讲解百分比。
通过这些具体的例子，我们很快就能理解抽象的数学概念。
每当我看到自己能够轻松解答老师提出的问题时，我都会感到非常开心和自豪。
数学不仅在课堂上有趣，在日常生活中也无处不在。
比如，妈妈让我帮忙计算购物的总价，我就可以用学到的加法和乘法来快速得出答案。
爸爸教我如何规划家庭开支，我就用到了学过的预算和理财知识。
通过这些实际应用，我发现数学不仅仅是课堂上的知识，更是生活中的一部分。
在数学学习中，解题是一件非常有趣的事情。
每当我遇到一道难题，我总是喜欢先自己思考，尝试各种方法来解答。
如果实在解不开，我会请教老师或同学。
在解题过程中，我不仅学会了如何运用各种数学公式和定理，还培养了耐心和毅力。
每当我最终成功解开一道难题时，那种成就感和满足感是无法言喻的。
数学竞赛是另一种让我感到快乐的活动。
学校经常组织各种数学竞赛，参加这些竞赛不仅能锻炼我的数学能力，还能让我结识许多志同道合的朋友。
我们一起讨论题目，分享解题技巧，互相鼓励和帮助。
在竞赛中取得好成绩，不仅让我感到自豪，还让我更加热爱数学。
数学游戏和趣味活动也是学习数学的好方法。
比如，老师会组织我们玩数独游戏，通过填数字来锻炼我们的逻辑思维。
还有一些数学谜题和脑筋急转弯，这些活动不仅让我们开动脑筋，还让我们在玩中学，学中玩，感受到学习数学的快乐。
数学不仅让我在学习中获得快乐，还培养了我的自信心和独立思考的能力。
通过学习数学，我学会了如何面对困难，如何分析和解决问题。
这些能力不仅在数学学习中有用，在其他学科和生活中也同样重要。
数学让我变得更加聪明和有智慧，也让我对未来充满了信心和希望。
快乐数学手抄报内容
快乐数学手抄报内容学数学要学会快乐，在快乐中学习数学，在快乐中感悟数学，那么快乐数学手抄报内容该怎么安排呢？下面是小编给大家分享的快乐数学手抄报，我们一起来看看吧！快乐数学手抄报快乐数学手抄报快乐数学手抄报数学幽默笑话（一）1、加号有一个家庭，这家的孩子的数学一直不好，父母给他换了不少学校，最后，父母跟孩子换了一个教堂小学，这个孩子的数学就名列前茅。
父母也很奇怪，就问：“是不是老师教的好？”孩子说：“不是。
”父母又问：“是不是教材不一样？”孩子说：“不是。
”父母问：“那是什么？”孩子说：“我一进教室，我就知道这里对数学很重视，因为我一进门，我就看见有一个人被订在加号上！”2、100分期末考试后，小亮回家说：“这回两门考了100分。
”爸爸妈妈听后很高兴。
小亮接着说：“是两门加起来100分。
”爸爸听了扬手就要打，妈妈劝住说：“语文就算得了40分，算术总该60分吧，总还有一门及格嘛！”小亮委屈地说：“妈，不是那么算法！语文是10分，算术0分，加在一块不正好是100分吗？趣味数学题（二）小机灵几岁有位叔叔问“小机灵”几岁了，他说：“如果从我三年后年龄的2倍中减去我三年前年龄的2倍，就等于我现在的年龄？过桥今有abcd四人在晚上都要从桥的左边到右边。
此桥一次最多只能走两人，而且只有一支手电筒，过桥是一定要用手电筒。
四人过桥最快所需时间如下为：a、2分；b、3、分；c、8分；d、10分。
走的.快的人要等走的慢的人，请问如何的走法才能在21分让所有的人都过桥?数学家故事（三）欧拉瑞士数学家，英国皇家学会会员。
欧拉从小着迷数学，是一位不折不扣的数学天才。
他13岁便成为著名的巴塞尔大学的学生，16岁获硕士学位，23岁就晋升为教授。
1727年，他应邀去俄国圣彼得堡科学院工作。
过度的劳累，致使他双目失明。
但是，这并没有影响他的工作。
欧拉具有惊人的记忆力。
氢说，1771年圣彼德堡的一场大火，把他的大量藏书和手稿化为灰烬。
快乐同行美句
快乐同行美句
1.人生路漫漫，快乐同行莫辜负。
2. 美好的旅程不在于终点，而在于与你一起走过的每一步。
3. 手牵手，一起走，快乐同行路更宽。
4. 同行的路上，让快乐与阳光一起伴随着我们。
5. 欢声笑语，同行的日子总是那么美好。
6. 真正的友谊，不在于同行的路有多长，而在于一起走过的时光有多美好。
7. 快乐同行，让我们的人生更加精彩。
8. 有你一路同行，人生的旅途变得更加美妙。
9. 在同行的路上，让我们一起收获快乐与幸福。
10. 愿我们的同行路上，每一个美好的瞬间都被我们珍藏。
- 1 -。
快乐学数学,学数学快乐
快乐学数学，学数学快乐本人从事数学教学16年，深切的体会到让学生快乐的学习数学，体会学数学的快乐是我们数学教师教书育人之奋斗目标。
快乐学数学就是在数学教学中尽量为学生创设一种愉悦的学习环境氛围，去唤醒学生的学习体验、激活学生情感与思维的一种教育。
让学生在学习中得到快乐的享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人；学会求知；学会做事。
学生是学习活动的主体，是学习的主人，数学教学也要寓教于乐，让学生与数学“谈恋爱”，真正感受到学数学快乐。
那么如何让学生快乐学数学，体会学数学的快乐呢？本人有以下几点见解。
一、兴趣是一种甜蜜的牵引孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”意思是懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人又不如以它为乐的人。
科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”教育家乌申斯基更说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持，这不正是寓教于乐之真谛吗？学生有兴趣就有快乐，有快乐就有兴趣。
让学生有兴趣有快乐，就要从课堂导入着手。
俗话说得好：“好的开头是成功的一半”。
好的导入，轻松愉悦的学习氛围，就能充分调动学生的学习兴趣。
二、真正做到教育人性化大家都知道，世界上没有两片完全相同的树叶。
同样的道理，由于学生家庭背景不同，学生的个性是存在差异的，学生不是木偶人，不是雕塑。
但有一点是毋庸置疑的，那就是无论什么样的学生都希望得到表扬，被别人赏识。
课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。
“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。
这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。
小学五年级上册心理健康活动课教案(情绪调节)《与快乐同行》
小学五年级上册心理健康活动课教案(情绪调节)《与快乐同行》主题背景】小学生正处在身心发育的重要时期，积极的心态和情绪有助于他们形成阳光心理，健康成长。
然而，由于小学生的心理发展尚不成熟，他们很难理性应对挫折和不合理的事情，他们倾向于用理想的目光看待问题，情绪起伏变化较大。
学业压力、自我意识、同伴关系、师生关系、亲子关系等都会带给学生很多烦恼。
如果这些烦恼不能及时化解，积累下来，就会成为学生思想的包袱，并有可能发展成为学生心理问题的导火索。
因此，有必要引导学生正确对待和处理麻烦。
活动目标】1、知道烦恼是每个人都会经常遇到的，能够换个角度看问题，保持愉快的心情。
2、增强面对消极情绪时的应对能力，能够采用正确的方式处理自己的烦恼。
引导学生了解一些消除烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
3、体验到消除烦恼之后的快乐心情，培养乐观向上的人生态度。
活动方法】游戏体验、讨论等。
活动准备】准备烦恼倾诉卡、心灵营养餐卡；组织学生准备心理情景剧表演。
活动过程】课前破冰游戏：泡泡糖1、老师问同学们心情如何，然后介绍一个小游戏——泡泡糖。
游戏规则是被邀请的同学到前面来转圈走，其他同学和老师一起喊“泡泡糖，泡泡糖”，转圈的同学要问：“粘哪里呀？”比如当老师说：“粘脚尖”呀，之后，你们要继续问：“粘几个呀？”当老师说粘4个时，转圈的同学要迅速四人一组，将脚尖黏到一起。
然后请6位同学（3男3女）来玩。
玩完这个游戏，同学们的心情会变得更加愉快。
2、老师介绍今天的课程主题——情绪调节，并播放一段小视频《西游记的故事》片头。
一、情境激趣，引出主题1、心灵约定老师和同学们上一节心理健康教育课，首先要有一个心灵小约定，那就是：打开心扉，真诚交流。
2、情境激趣快乐就像一颗甜甜的糖，人人都想与快乐相伴，与快乐同行。
但是，人生的道路上并非一帆风顺，总会遇上一些不顺心的事。
老师希望同学们能够学会正确地处理自己的烦恼，保持愉快的心情。
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与数学牵手 与快乐同行
教育第一位的问题“是使孩子拥有一个幸福、快乐、健康成长的
童年。”（康健语）新课程标准下的数学课堂是充满求知欲的课堂，是
自主探究的课堂，是促进学生成长的课堂。作为老师，我们要努力把
数学课堂打造成一个真正属于学生的乐园，让学生与数学结伴，让数
学与快乐牵手，让学习与快乐同行。
一、创设和谐情境，让课堂成为激发学生求知欲的乐园
《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学,必须要
紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创
设生动有趣的情境,……激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”
兴趣是学习的动机，要让学生对所学知识本身产生浓厚兴趣，所以在
课堂教学中，要根据教学内容创设学习情境，激发学生探索新知的欲
望，产生主动参与的动机。如教学《找规律》时，教师设计了“猜彩
球”的游戏，一列按“红、黄、蓝”顺序排列的彩球，学生报彩球号
码，教师马上说出球的颜色，同学们十分新奇，课堂气氛一下就被调
动起来。这样的设计不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且巧妙地
联系了这节课的教学内容，轻松自然，为新课的教学开了一个好头，
更为新知的教学设下了伏笔。
数学来源于生活。生活里有可供学生思考、探究的丰富题材，隐
含着数学知识的生长点。教师可以根据学生的生活背景，创设有趣的
生活情境。如教学《认钟表》一课，出示两个场景：时钟上都是8时，
为什么有人在学校做操，有人在家里睡觉？初步渗透了一天有24小
时。生动有趣，引人入胜的教学设计既能激发学生学习的热情和求知
欲，又能促进学生深入的思考，形成良好的互动。
二、引导探究发现，让课堂成为培养学生自主学习的乐园
美国现代情感教育理论创始人卡尔·罗杰斯认为：数学不能仅以
传授知识为目标，因为知识很快就会过时，教学的目的应是启发学生
做出发现，通过发现获得知识，学会如何学习和如何创新是教育的基
本宗旨。探究式学习是新课程所提倡的学习方式，它是一种学生自主
参与学习活动获得知识的过程。学生可以在探究活动中认识科学概
念，形成研究自然所必须的探究能力，进而培养出探求未知世界的积
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极态度。学生以小主人的身份去发现问题，解决问题，并在探究的过
程中获取知识，发展技巧，培养能力。
如教学《认识厘米》时，学生们用手、用文具盒、用铅笔、用课
本等量课桌的长度。发现课桌都是一样的，量出的结果却不相同呢，
得出测量应使用统一的工具，教师趁热打铁地引入直尺。学生自己动
手动脑发现了问题，又主动探索出解决问题的方法。知识在探究中形
成，能力在操作中发展，我们感受到学生身上激发出的学习热情和焕
发出的学习潜质。
三、组织操作实践，让课堂成为提供学生自主活动的乐园
心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动
手操作符合小学生的心理特点、认知水平，有利于学生参与知识形成
的过程，理解和掌握抽象的数学知识，发现数学规律，形成较稳定和
可迁移的思想方法，获得广泛的数学活动经验。动手操作能够发展学
生的学习主动性、坚定学好数学的自信心，培养他们的探索精神。将
知识很好的与实践操作相结合，让学生经历数学学习的过程，改善学
生的学习方式。比如，学生认识了长方体的特征后，教师组织学生用
刀切土豆。一刀切出面，两刀切出棱，三刀切出顶点。这样把长方体
与切土豆的操作联系起来，具体形象，学生印象深刻。
《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依
赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重
要方式。”教师要根据教学内容精心组织相关的操作实践活动，边动
手，边动脑，把学习的主动权交给学生，给学生多一点表现的机会，
给学生多一点成功的体验。如教学《认识几分之一》，教师让学生自
己去创造分数，研究分数。学生内在的自主探索和学习的欲望被充分
唤起，积极地参与“做分数”的活动。还有的同学别出心裁，把一个
长方形平均分成8份，给其中的3份涂上了颜色，创造了八分之三……
看似简单的折纸、涂色活动，建立在学生对分数意义的理解之上，而
不仅仅是简单的依葫芦画瓢。
总之，在数学学习中，教师应激发学生的参与欲望，引导他们动
手实践，自主探索，合作交流，激励学生主动看，主动想，主动说，
主动做，感受数学本身的魅力，增进学好数学的信心。
3
本文作者：南通市鹤涛小学 余慧萍
本文发表于《名师之路》2010.4