情境体验教育创建平安校园

情境体验教育研究
——揭东第一小学课题实验方案《创新安全教育
模式建设和谐平安校园》之高部子课题实验方案
一、课题的提出
学校安全是教育事业发展的前提和基础，安全稳定的校园环境是维护良好教育教学秩序的根本保证。

这就迫切要求每个班级都做到安全无事故。

但据调查显示，我国中小学生因溺水，交通事故，食物中毒，建筑物倒塌等意外死亡的，平均每天有40多人。

数字触目惊心，也提醒我们：学校的安全教育要放在首位，必须采取切合孩子的年龄特点的教育形式，持之以恒，从而体现教育的人性化。

研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。

”道理很简单，因为技能的获得，都离不开亲身体验，是经过体验习得的。

筷子要拿在手上，才知道怎么用；人必须跳入水中，才可能学会游泳；自行车要骑上，才能学会怎么骑。

只有参与体验，才能学到本领。

由此可见，任何一项教育，单纯靠理论上的说教奏效不大，只有在相应的情景中让学生去亲身体验，在体验中获取教益，才能达到预期的目的。

二、课题意义
情境教育是依据马克思关于人的活动与环境相一致的哲学原理构建的。

“情境教育”之“情境”实质上是人为优化了的环境，是促
使儿童能动地活动于其中的环境。

这种根据教育目标优化的环境，这种充满美感和智慧的环境氛围，与儿童的情感，心理会产生共鸣而契合，促使儿童在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中，获得全面发展。

因为这种人为优化的情境，可以做到主题的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。

“情境教育”不仅从哲学上找到依据，而且还从科学上借鉴现代心理学研究成果，构成情境教育的基本原理。

在这种让学生亲身体验的情境下，1、有利于加强和促进学校的安全教育工作，有效预防安全事故的发生，创建平安、健康、文明和谐的环境，保证学生健康成长；2、有利于贯彻落实“以人为本，安全第一，预防为主，教育为先”的安全教育方针；3、培养学生的安全意识，提高自我保护能力，切实保障师生的生命财产安全。

三、课题原理
1、情感驱动原理
情境教育利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操。

情境教育所创设的情境，首先注意渲染具有一定力度的氛围，使儿童对客观情境获得具体的感受，从而激起了相应的情感。

2、暗示倾向原理
情境教育针对灌注式教学“直接传递”的弊端，通过优化环境，根据教育教学的远期目标或近期目标，针对儿童特点，运用图画、
音乐、表演等艺术的直观，或运用现实生活的典型场景，直接诉诸儿童的感官，情境教育的形真、情切、意远、理蕴特点，无不显示了情境教育特定的环境，对儿童心理倾向发生作用。

3、角色转换原理
情境教育与儿童生活相联、相通，使学校呈现出贴近儿童的生气勃勃的生活场景。

在优化的教育、教学的特定情境中，蕴含着教育者意图，结合教材特点所设计的角色，体现了主客体的统一。

通过角色转换，学生就由等待接纳的“被动角色”转变为“主动角色”。

既然成为主动角色，也就主动参与教学、教育过程。

4、心理场整合原理
根据心理场理论，儿童生活的空间，无不对他的心理发挥作用。

人为创设的教育情境、人际情境、活动情境、校园情境都是渗透教育者意图的，它们使儿童的生活空间不再是自然状态下的生活空间，而是富有教育内涵、富有美感的、充满智慧的儿童生活空间。

四、课题目标
1、通过设置新异性的情景，使学生获得新的感受，借以激发学生观察、描绘情境的热情。

确保班级及至全校纪律秩序有明显改善。

2、根据学生年龄特点和学习知识、认识事物总是从具体生动的形象开始来设置情境。

学习的知识与发展学生的想象力、逻辑思维能力等结合起来，更好地突出教育内容的生动性。

3、通过提供鲜明的感知目标，便于学生分析；设计启发性的导语和提问，调动学生的主动性；故意设置“障碍”，激发学生的思维。

营造良好的安全诚信氛围，进一步改善育人环境。

五、课题方法
1、拓宽教育空间，追究教育的整体效益
2、缩短心理距离，形成最佳的情绪状态
3、通过角色效应，强化主体意识
4、注重应用操作，落实全面发展的教育目标
5、情境创设的途径
六、课题内容
1、举办“平安班级征文、摘录平安校园警句、绘画”活动。

2、举行安全法规、安全防护教育报告会活动。

3、组织“创建平安班级我如何带头”主题班会活动
4、开展对班级、校园及周边环境安全隐患的调查，并落实防范措施。

5、播放防震、防火、防溺水等安全防范录像，开展防震及消防等演习活动。

6、选定班级安全工作监督员，实行每天安全工作“零报告”制度，利用节假日组织学生上街当“小交警”活动，进行食品卫生调查，写有关调查报告。

7、举行“平安班级”、“平安教师”、“平安学生”评比活动。

七、课题对象
高部全体教师与学生
八、课题人员
主持人：刘洁芬（县优秀班主任小学语文高级教师）
具体实验者：陈丽群吴纪英卢楚琴林羡绵
顾问：吴培钦（广东省骨干校长揭东第一小学校长）
九、课题设计与执行
1、起步阶段（2008年7月—2008年10月），整体启动，初步研究，摸索门路，为进一步论证可行性和完善方案、促进实验的优化发展提供一些研究资料，并积累一定的操作经验。

2、发展阶段（2008年11月—2009年6月）去粗收精，与时俱进，优化方案，调整内容，扎实开展有“目的”有序的深入研究。

3、评价阶段（2009年7月）总结、评价、鉴定，系统整理和归纳出实验精品，全面推出成果，全面辐射经验。

十、课题经费
由学校统筹安排实验活动经费。

十一、阶段小结
1、在全体教师的广泛宣传发动中，让学生了解到安全知识的过去、现在和将来，学生利用班队活动，午写等时间，学习安全知识：交通安全守则、水上安全守则、放火安全守则、教学安全守则、食品安全守则，并逐条讲解、示范，让学生讨论、交流事故发生的严重性。

如：交通安全守则中讲到的不能在公路上追逐、嬉戏、猛跑，不准在路上跳绳、踢球，更不能边走边看书，行人必须从人行道上靠右边走。

因此，我特地做了一张安全警告图，要学生牢记在心，开开心心上学，平平安安回家。

还结合揭东县近期的一些典型的交
通事故，培养学生更清楚地认识到交通事故的严重性。

因此，每天的两次排队放学，都要细致的作好保护自己，靠右走，安全保平安。

并要求每一位学生牢记：火警电话（119）、急救电话（120）、报警电话（110）等，时时刻刻注意安全！
2、制订有关安全工作计划，就教室的建筑安全、消防安全、活动安全、用火用电安全等方面进行了部署，落实班干部职责分工，责任到人，切实落实“统一领导，分工负责”、“谁在岗，谁负责”的责任机制，把安全责任落实到人。

通过建立各项制度，增强师生员工的防范意识，使安全工作有章可循，有法可依。

3、逐条学习《防火安全守则》，让学生自觉地不带火柴、火机、鞭炮等进学校，更不能烧纸屑、垃圾，玩蜡烛。

平时在家看电视、开灯使用其他电器用品时要注意开关、插头的正确使用，千万不能有丝毫马虎，时刻小心谨慎，不要随意。

假如遇到火灾，该怎么办？让学生讨论交流。

有的学生说打火警电话，有的说泥土盖火，同学们七嘴八舌，这时教师作了必要的补充和小结，肯定学生，还做了必要的示范。

目的只有一个——脱离火场，到安全的地方去。

我经常让学生意识到生命只有一次，生命安全高于天的道理，不管什么时候，做事都要小心，以防万一。

4、开展“安全与快乐同行”的主题教育活动，活动时，队员们认真参加发表自己的观点，通过跳一跳、看一看、唱一唱、说一说、演一演的形式，让学生更加明确了安全的重要性和发生危险应如何对待。

5、利用“十·一”国庆节对学生进行法制安全教育，并发放告家长书，请各位家长积极配合学校对孩子做好遵纪守法及各种安全教育，外出时必须有成年人随行，以确保安全，使学生能够在假期中做个遵纪守法的好公民。

6、发放《安全常识须知》，在班会上逐条对学生进行讲解，并让每个学生带回家与父母一起学习、签字，让安全常识人人知晓，人人防范，从而达成家校携手共同担负起安全教育的责任。

总之，通过本学期师生的共同努力，增强了学生的安全意识，加强了学生的安全自护能力，增强了安全意识为教育教学的顺利开展起到了保驾护航作用。

使每一位师生更加珍惜自己的生命，增强安全的意识，树立良好的自护能力和努力学习的决心。