宏观经济学课程教学改革与实践的模板.doc
新文科背景下智慧教学模式探索以“宏观经济学”课程为例
此外，为了进一步推动智慧课堂在互联网教育领域的应用和创新，需要从以下 几个方面进行探索：
一是加强教学资源的建设和共享。由于“营养与食品卫生学”课程内容较为专 业和复杂，因此需要不断完善和更新教学资源，包括视频、案例、图片等多样 化内容。同时，可以鼓励学生参与教学资源的建设，通过自主学习和分享经验， 形成互帮互助的良好学习氛围。
二、宏观经济学课程的智慧教学 模式
宏观经济学是高校经管类专业的核心课程之一，其教学目标是让学生掌握宏观 经济的基本理论、政策和实践方法，提高学生的宏观经济分析和政策制定能力。 在宏观经济学课程中引入智慧教学模式，可以更好地实现这一目标。
1、个性化教学
通过智慧教学平台，教师可以根据学生的兴趣、特长、专业需求等因素，为学 生量身定制教学目标、教学内容和教学计划，实现个性化教学。例如，针对金 融专业的学生，教师可以重点讲解货币政策、经济增长等与金融领域密切相关 的内容。
总之，在新文科建设背景下，以“基础英语”课程为例，探讨如何更好地开展 英语专业课程的思政工作具有重要意义。通过充分挖掘课程中的思政元素、提 高教师思政素养以及巧妙地将思政教育融入课堂教学环节中，我们可以培养出 更多具备良好语言能力、深刻文化素养和强大家国情怀的英语专业人才，为推 动我国文化自信和实现中华民族伟大复兴贡献力量。
参考内容
在新文科背景下，经管类专业课程思政建设实践探索已成为高等教育领域的一 个重要课题。本次演示以西方经济学课程为例，探讨了课程思政建设的重要性、 具体实践措施以及未来发展趋势。
首先，确定文章类型。本次演示属于议论文，旨在探讨西方经济学课程思政建 设的实践措施及未来发展方向。
其次，梳理关键词。本次演示的关键词包括新文科、经管类专业、课程思政、 西方经济学课程、实践探索、未来发展等。在展开论述时，需要逐步展开情节， 并从中提取关键信息和观点。
宏观经济学课程设计
宏观经济学 课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解宏观经济学的基本概念，掌握国内生产总值（GDP）、通货膨胀、失业率等核心指标的计算与分析方法。
2. 引导学生掌握宏观经济学的基本理论，如凯恩斯主义、货币主义、供给学派等，了解不同理论对宏观经济现象的解释。
3. 帮助学生了解我国宏观经济政策及其调整，理解政策对经济发展的影响。
技能目标：1. 培养学生运用宏观经济学理论分析现实经济问题的能力，提高批判性思维和分析判断能力。
2. 提高学生团队协作能力，通过小组讨论、辩论等形式，学会倾听、表达和沟通。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对经济学的兴趣，激发学习热情，形成积极向上的学习态度。
2. 引导学生关注国家经济发展，增强社会责任感，树立正确的价值观。
3. 培养学生的国际视野，使其具备一定的全球竞争力。
课程性质分析：本课程为高中年级的选修课程，旨在帮助学生建立宏观经济学的基本框架，提高分析经济现象的能力。
学生特点分析：高中年级学生具备一定的逻辑思维和分析能力，对现实经济问题有一定的关注，但可能缺乏系统的经济学知识。
教学要求：1. 结合现实案例，深入浅出地讲解宏观经济学基本概念和理论。
2. 注重培养学生的批判性思维和分析能力，提高课堂互动性。
3. 激发学生学习兴趣，关注国家经济发展，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 宏观经济学基本概念与指标- 国内生产总值（GDP）的含义与计算方法- 通货膨胀、失业率的定义及其衡量方法- 宏观经济政策目标及其关系2. 宏观经济学基本理论- 凯恩斯主义理论及其政策主张- 货币主义理论及其政策主张- 供给学派理论及其政策主张3. 我国宏观经济政策与实践- 改革开放以来我国宏观经济政策的发展历程- 当前我国宏观经济政策的主要任务与措施- 我国宏观经济政策调整对经济发展的影响4. 宏观经济分析与应用- 宏观经济数据分析方法与技巧- 宏观经济政策分析与实践案例- 国际经济形势对我国宏观经济的影响教学大纲安排：第一周：宏观经济基本概念与指标（1-2课时）第二周：宏观经济基本理论（1-2课时）第三周：我国宏观经济政策与实践（1-2课时）第四周：宏观经济分析与应用（1-2课时）教材章节关联：《宏观经济学》第一章：导论《宏观经济学》第二章：宏观经济指标与政策目标《宏观经济学》第三章：宏观经济理论《宏观经济学》第四章：宏观经济政策分析与实践《宏观经济学》第五章：国际宏观经济与世界经济教学内容根据课程目标和教学大纲进行系统安排，确保科学性和实用性。
宏观经济学多元化教学模式的改革与探索
通 过 宏 观经 济 学 的学 习 ， 够使 学 生在 熟 悉宏 能
观经 济理 论 的研 究 方 法 和研 究 体 系后 ， 为后 继 课 程
的学习奠定基础 。宏观经济学社会总量行为及其后 果为分析对象 ， 以需求和供给的均衡为分析框架 ， 涉 及产 品市 场 、 币市 场 、 货 劳动 市 场 和 国 际市 场 ， 现 实
然 而， 现实的情况是 ， 宏观经济学的教学还存在着诸
多 问题 需要 解决 ， 尤其 在教 学模 式 的改革 方面 ， 更需 要进 行持续 的探 索 。本 文 以此 为 出发 点 ， 先 分 析 首 了宏 观经济 学 的学科 特点 ， 构建 其教 学体 系 ， 后 给 然 出 了宏 观经 济学 的教 学 目标 ， 后 讨 论 了基 于 多元 最 化教 学模式 的宏 观经 济学 的教 学改 革途径 。 旨在 为 该 课 程 的教 学 提供一 定 的借鉴 信息 。
行学 习不但 能够增加对宏观 经济世界 的理 解 ， 还能提 高对 经济政策 的评价和 监督能 力。本 文 以此 为 出发点 ， 首先 分析 了宏观 经济学的学科特 点 ， 构建 了其教 学体 系， 然后给 出了宏观 经济学的教 学 目标 ， 最后讨论 了基 于 多元化教 学模 式的宏观经济学的教学改革途径。 关键 词 ： 宏观 经济 学； 多元化教 学模 式 ； 改革 ； 索 探
的地位 。
济学 在宏 观经济 学 学 习 中 的基 础 作 用 ， 且 明确 宏 并 观经 济学 具有 自身 特 殊 的分 析 方 法 ， 发 起其 学 习 激 宏 观经济 学 的主动性 。
的学生来说 ， 度 可想 而 知 。此 外 ， 多数 的宏 观 经 难 大 济学教材在 内容 编排上 ， 都是利用数 学推 导和数学模 型的方法进行验 证和分析 ， 这对数 学基础 差 的学 生而 言无异于雪上 加 霜 ， 即便 是数 学 基础 好 的学 生 ， 大 在
经济学宏观教学设计
经济学宏观教学设计1. 简介宏观经济学是经济学的一个重要分支，它研究整个经济体系的运行和发展。
而经济学宏观教学是经济学专业中非常重要的一门课程。
本文将会探讨经济学宏观教学的设计与实践。
2. 教学目标经济学宏观教学的目标是培养学生对宏观经济的基本理论与实践的认识。
具体来说，宏观经济学的目标包括以下几个方面：•了解国民收入与GDP的计算方法和影响因素；•了解通货膨胀、失业率和利率等宏观经济指标的测量和解释方法；•理解长期经济增长的驱动力及其影响；•理解经济政策的实施、作用和影响；•能够运用宏观经济理论和分析工具来解决经济问题。
3. 教学内容宏观经济学的教学内容涵盖了很多方面，包括但不限于以下内容：•宏观经济的基本概念和发展历程；•国民收入和GDP的计算方法；•宏观经济平衡模型（收入支出模型、IS-LM模型等）；•通货膨胀、失业率和利率等宏观经济指标的测量和解释方法；•固定汇率制度和浮动汇率制度的比较；•增长理论（人口理论、技术进步理论、投资理论等）；•货币政策、财政政策和外汇政策的制定和实施。
4. 教学方法经济学宏观教学的方法应该多样化，包括以下几个方面：4.1 讲授法讲授法是宏观经济学教学中常用的一种方法。
老师通过讲解经济理论、解释案例来帮助学生了解宏观经济学的基本概念、理论和现实生活中的应用。
在讲授的过程中，老师需要重点讲解与学生问题相关的部分，同时引导学生积极思考.4.2 讨论法讨论法是在教学中面向个别或群体进行的活动，老师可以通过提问、讨论等方式来引导学生参与课堂交流和思考。
学生可以进行的讨论包括：经济政策的合理性、经济周期等。
4.3 实践法宏观经济学的教学也需要注重实践性。
学生通过实践活动，能够更深入地了解经济理论。
常用实践活动包括模拟市场、读报分析、实践报告等。
5. 教学评估教学评估是经济学宏观教学中一个不可或缺的环节。
通过评估可以了解学生是否掌握了经济学宏观学的基本知识和技能。
常用的教学评估方式包括以下几个方面：•课堂作业：通过课堂作业可以了解学生对经济学宏观知识的掌握情况；•期中考试和期末考试：通过定期考试可以了解学生对宏观经济学的掌握程度；•课程论文：通过布置课程论文可以了解学生分析问题的能力和表达能力。
宏观经济学课程设计
宏观经济学 课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握宏观经济学的基本概念、原理及分析方法；2. 了解国民经济的总量指标，如GDP、通货膨胀率、失业率等；3. 掌握宏观经济政策的目标和手段，如财政政策、货币政策等；4. 掌握国际经济合作与竞争的基本知识，了解国际贸易、汇率等概念。
技能目标：1. 能够运用宏观经济学原理分析现实经济问题，提出合理的政策建议；2. 能够运用所学知识进行数据收集、整理和分析，撰写经济分析报告；3. 能够通过小组合作、讨论等方式，提高沟通表达能力和团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对经济学的兴趣和热情，激发学习动力；2. 培养学生关注国家经济发展，树立正确的经济观念；3. 培养学生具备国际视野，理解和尊重不同国家的经济发展模式；4. 培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于探索真理。
课程性质：本课程为高中年级的选修课程，旨在帮助学生了解宏观经济学的相关知识，提高分析经济问题的能力。
学生特点：高中年级的学生具有一定的逻辑思维能力和自主学习能力，对现实经济现象有一定的好奇心。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，采用案例教学、小组讨论等方法，提高学生的参与度和兴趣。
在教学过程中，注重引导学生主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续相关课程打下坚实基础。
二、教学内容1. 宏观经济学基本概念与原理：包括市场经济、宏观经济指标、经济周期等；- 教材章节：第1章 宏观经济学导论、第2章 国民经济的总量指标；- 教学内容：市场经济的特点与运行规律，GDP、通货膨胀、失业率等指标的内涵与计算方法。
2. 宏观经济政策：包括财政政策、货币政策、收入分配政策等；- 教材章节：第3章 宏观经济政策；- 教学内容：财政政策与货币政策的内涵、目标、手段及效果分析。
3. 国际经济合作与竞争：包括国际贸易、汇率制度、国际金融市场等；- 教材章节：第4章 国际经济关系；- 教学内容：国际贸易的基本理论，汇率制度及其影响，国际金融市场的作用。
经济学实验教学的改革与实践研究
经济学实验教学的改革与实践研究1. 引言1.1 背景经济学实验教学是经济学教学中的重要组成部分，在培养学生分析和解决实际经济问题的能力方面发挥着重要作用。
随着经济学发展的需要和教学方法的改革，经济学实验教学也面临着新的挑战和问题。
为了更好地适应时代的需求，需要对经济学实验教学进行改革与实践研究，不断探索新的教学模式和方法，提高教学质量和效果，培养出更加优秀的经济学人才。
本文将从经济学实验教学的现状出发，分析当前存在的问题与挑战，探讨改革的探索与实践，通过案例分析和理论分析，评估改革的成效并展望未来的发展方向，为经济学实验教学的不断进步提供思路和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：经济学实验教学的改革与实践研究旨在探讨当前经济学实验教学存在的问题和挑战，寻找有效的改革措施并进行实践验证，促进经济学实验教学的质量和效果提升。
通过深入分析经济学实验教学的现状，挖掘问题根源，探讨改革的切入点，以期为经济学教育提供理论支撑和实践经验，促进学生的知识理解和能力培养。
本研究旨在通过案例分析和理论分析，对经济学实验教学改革的有效性和可持续性进行评价和探讨，为未来经济学实验教学的改进和发展提供可靠的参考和指导。
通过本次研究，旨在为经济学教育领域提供思路和借鉴，推动经济学实验教学向更加高效和有效的方向发展，为培养具有国际竞争力的经济学人才做出贡献。
1.3 意义经济学实验教学的改革与实践研究意义在于推动经济学教育的创新发展，提升学生的实践能力和综合素质。
通过对经济学实验教学进行改革与实践研究，可以更好地适应时代发展的需求，促进教学质量的提升和教学效果的改善。
经济学实验教学改革也能够促进与学科交叉、跨专业融合的教育模式创新，培养学生的跨学科能力和创新意识，提升学生的综合素质和竞争力。
经济学实验教学的改革与实践研究还可以促进师生之间的互动与交流，加强学生的实践能力和团队合作意识，培养学生的创新精神和实践能力，从而为经济学人才的培养和社会发展做出积极贡献。
《宏观经济学》课程思政教学案例(一等奖)
《宏观经济学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握宏观经济学的基本概念、理论和方法，能够运用所学知识分析宏观经济问题。
2. 能力目标：培养学生的宏观思维能力，提高其分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：引导学生树立正确的经济观念，培养其宏观视野和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握宏观经济指标及其意义，理解货币政策、财政政策等宏观经济政策工具，学会运用宏观经济学理论分析现实经济问题。
2. 教学难点：如何将宏观经济学理论与实际经济现象相结合，培养学生的宏观思维能力。
三、教学方法1. 理论讲授法：介绍宏观经济学的基本概念、理论和政策工具。
2. 案例分析法：通过实际经济案例，引导学生运用所学知识进行分析。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养其团队合作精神和沟通能力。
四、教学内容及过程1. 宏观经济指标a) 介绍国内生产总值（GDP）的概念、计算方法和意义，引导学生理解经济增长与经济发展的关系。
b) 讲解失业率、通货膨胀率、汇率等指标的含义及其对经济的影响。
c) 通过实际数据和案例，帮助学生理解这些指标在衡量宏观经济状况中的作用。
2. 货币政策与财政政策a) 介绍货币政策和财政政策的概念、工具和实施效果，引导学生理解宏观经济政策对经济的影响。
b) 通过实际案例，帮助学生理解货币政策和财政政策在应对经济危机中的作用。
c) 组织学生进行小组讨论，探讨货币政策和财政政策在实际运用中的优缺点。
3. 经济增长与经济发展a) 介绍经济增长与经济发展的概念、影响因素和实现途径，引导学生树立正确的经济观念。
b) 通过实际案例，帮助学生理解经济增长与经济发展的可持续性。
c) 引导学生探讨如何通过宏观调控实现经济增长与经济发展的平衡。
4. 小组讨论与总结a) 组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识分析实际经济问题，培养其团队合作精神和沟通能力。
b) 老师进行总结，强调宏观经济学在现实经济生活中的重要性和应用价值，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
大学经济学教学改革研究.doc
本文来源：网络收集与整理|word可编辑 1 / 3 大学经济学教学改革研究 大学经济学在教学方面有哪些需要进行改革的？今天我就为大家带来了大学经济学教学改革研究，对经济学感兴趣的朋友可以看一看哦！ 摘要：科学有效的考核标准对于大学经济学教学而言至关重要，不单单指检查评价和诊断反馈，还包括教育激励和导向等其他功能，该教学模式不仅对于大学经济学课程教学质量有重要的促进作用，还能有助于培养创新型，有能力的高素质人才，为祖国的发展做出贡献。 大学生学习经济学的兴趣不高、大学教师授课方式存在问题、学生极度依赖老师以及严重缺乏自主探究意识等等状况都是当今大学生在大学经济学教学过程中存在的不良状况。上述情况是极其不利于大学生对经济学相应专业知识的掌握以及科技经济思维和经济素养的培养，同时也不利于学生自主探究意识和能力的培养。本文就是综合所有可能的因素，简述有关大学经济教学过程改革的研究。 1积极创设教学情境，培养学生自主学习经济学的兴趣 常言道：“兴趣是最好的老师。”无论谁，无论处在人生的什么阶段，只要对某件事情或者某份工作等感兴趣，都会自己找资料主动地去了解它，而且特别地积极。尤其对于处在大学阶段学生，他们相对于小学生而言，成熟很多，对于新鲜东西不会那么感兴趣，好奇心不会像小孩子那么强。因此大学老师更要充分考虑这个事实，进一步通过增加大学经济学课程的有趣性，比如加有趣的案例，课上随机抽查学生进行解答或者提问等等环节，让学生对教学的知识感兴趣，这样一来，学生的最终学习效果肯定大大提高。相反要是老师上课讲课单调乏味，不但不能增加学生对经济学的兴趣，反而会是学生对经济学这门课程失去学习兴趣以及学习的热情，这样一来是根本 本文来源：网络收集与整理|word可编辑 2 / 3 无法达到培养学生自主学习经济学的兴趣的目的，学生对经济学这门课程的学习兴趣与学习激情也不能被激发出来。基于上述因素，要想在大学经济学的教学过程中进行相应改革，需要开展自主探究教学，其关键要使学生对经济学这门课程感兴趣，以及教师在授课过程中能激发学生对经济学相应知识的学习兴趣以及学习激情。老师可以尝试以下方式：老师积极地创设教学情境，增加经济学课程的有趣性，让学生对他们所讲的知识感兴趣，进而集中学生的课堂注意力，这样一来，学生的最终学习效果肯定大大提高。离培养学生的自主探究兴趣的目的又更进一步了。比如老师在讲课之前可以通过有趣的问题引入今天索要讲的经济学知识，让学生进行回答以及进行讨论，课堂气氛一下就上去了，也集中了学生的课堂注意力，在一一定程度上学习兴趣也被激发出来。 2开展合作学习，引导学生自主探究学习经济学 中国长期以来，在一定程度上都会受传统的影响，例如在大学经济学教学过程中，许多给大学生讲经济学课程的老师的授课方式是存在问题的，他们习惯单向性地传授知识，认为自己把知识讲明白了，讲给学生听了，学生就能懂了，这些知识就掌握了。最后的期末考试给出范围，给出考点，学生能过就行了。当然学生方面也存在问题，学生及其地依赖老师，总爱围着老师进行学习，没有自己的思想以及学习方法，总爱跟着老师讲课的角度与方法去思考问题这样长久以来，上课不听讲，大学生上课期间玩手机，和附近同学聊天，睡觉的现象是十分明显的。学生肯定是会出现严重缺乏自主探究学习经济学的能力的不良状况，考虑到上述所有因素，大学教师可以考虑适度地改变一下自己平时的授课方式方法，可以考虑在经济学课程的教学过程中开展同学之间的合作学习，正确的进行分组。增加学生对经济学这门课程 本文来源：网络收集与整理|word可编辑 3 / 3 的学习兴趣，让学生积极地投入到谈论中，将学生的主观能动性发挥地淋漓尽致，老师正确引导最终使得学生自主地探究学习经济学，使得学生慢慢掌握自主探究方法，有利于大学经济学教学的改革。 3学以致用，提升相应能力 在当代社会下，各处都散发着经济的气息，经济学不是文科，背背公式就可以掌握了的，相反它不光理论性强，其实践性也很强。按照大学教育大纲，及你学课程的最终目的在于培养大学生专业知识的实践应用能力以及有关经济学基础知识的掌握和大学生经济素养的培养，而不是简单听听课即可，或者按照老师给定的步骤一步一步地进行来，直到这一学期结束。学生要是能够达到学以致用，还能在实践中继续地探索创新，就再好不过了，这样才能不断地提升学生自主探究能力。因此，大学教师要增加实践训练的力度，比如让学生自己收集相应知识，之后再课堂上进行讲解，让大学生自己动手操作，鼓励大学生相应的创作，并且主动地进行尝试，给学生留出可以充分发挥他们能力的空间。 4结语 随着教育新课程改革的深入实施，现在的教育理念是培养学生发展核心素养，在这种状况下，大学经济学教学过程改革随之产生，同时关注度还很高。本文综合了上述所有的因素，对大学经济学教学过程的改革进行了探索。
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宏观经济学课程教学改革与实践的模板
本文在总结宏观经济学课程特点的基础上，论述了在教学
过程中教材选择、课堂教学方法的多样化以及考核方式等方面所
做的努力，提出重视启发式教学、案例式教学、讨论式教学、研
究式教学以及实践教学的教学理念，以期探讨宏观经济学课程教
学改革的途径与方式。
一、《宏观经济学》的课程特点
1.体系完善，理论抽象。宏观经济学在一系列假设的基础上，
运用抽象分析方法，以国民收入为主线，构建了一个总量(GDP)、
三大模型(简单国民收入决定理论模型、IS-LM模型、AD-AS模
型)和四大问题(失业、通货膨胀、经济增长和经济周期)的理论体
系。宏观经济学的很多原理在经过归纳总结后，具有高度的抽象
性和严密的逻辑性。宏观经济学有大量的数学推导和数学模型，
运用逻辑上的抽象推理，将经济社会中各种不同的经济活动抽象
为单纯的数学符号，然后使用大量的数学公式和数学模型去演绎
人们的经济活动。
2.流派众多，内容庞杂。宏观经济学的发展从凯恩斯主义经济
学开始，经历了新古典综合、货币主义学派、理性预期与新古典
宏观经济学和真实经济周期理论，发展至新凯恩斯主义经济学。
由于经济问题的复杂性和多因素性以及人的有限理性，学者通过
抽象分析，选择有限的决定性因素研究经济问题。由于对经济问
题中同一因素的重要性认识不同，西方学者对问题中的决定因素
选择不一样，导致研究的假设存在差异，经过逻辑推理、计量检
验的结论、相应的政策自然不同。因此，各学派形成了自己的理
论特点和主要观点，与微观经济学理论不同，宏观经济理论存在
分歧与争论。
3.学科关联性强。宏观经济学以社会总量为研究对象，形成了
国民收入决定理论，总供给和总需求是决定短期国民收入的两个
主要力量，涉及产品市场、货币市场、国际市场和劳动市场;与
此相对的是长期决定分析即经济周期论和经济增长论。因此，以
宏观经济学为基础，形成了金融学、国际经济与贸易、发展经济
学等之间的联系。通过宏观经济学的学习，学生熟悉和掌握宏观
经济理论研究的方法和体系，为后续课程奠定必要的基础。
二、提高宏观经济学教学效果的有效途径
(一)结合学生特点选择教学材料
经济学院主要采用由中国人民大学高鸿业主编的《西方经济
学》(宏观分册)，该教材介绍了宏观经济学的基本原理，其内容
简单，框架清晰，涉及的数学工具相对较少，适合作为本科生的
入门教材。同时，为了促使学生全面地掌握、理解宏观经济学的
基本理论和方法，教师为学生列出课后阅读材料作为补充读物。
(二)合理设计课堂讲授内容
经济学院宏观经济学的教学课时为54学时，因此只能保证讲
授最基本的经济学理论。在教学课时有限的情况下，必须合理设
计课堂讲授内容。因此，在教学改革中，要根据学生的特点和实
际学习能力，合理制定课程的教学目标，进一步优化设计教学内
容，确定教学的重点和难点。
(三)探索多样化课堂教学方法
1.重视启发式教学。宏观经济学是一门理论性很强的课程。民
族院校的学生主要以少数民族学生为主，部分少数民族学生来自
偏远的少数民族聚集区，他们的汉语水平和数学基础都相对较
差，过于注重利用数学推导和数学模型进行理论讲解，会使学生
产生畏惧心理，并降低其学习兴趣。因此，教师应该根据教学内
容，以学生周围世界和生活实际为素材，启发学生进行独立的思
考，从而引导学生运用宏观经济学理论探讨现实问题，这样不仅
能够加深学生对理论模型的理解，还能够提高学生的学习兴趣。
教师可以对所讲内容提出相关的问题，引导学生主动参与讨论学
习，为学生提供充分自由的表达、讨论的机会，促使他们自己去
获取知识，有助于提高学生的自学能力和独立研究问题的能力。
2.重视案例式教学。案例教学是在教师的精心策划和指导下，
根据教学目的和教学内容的需要以及学生的特点，运用典型案
例，引导学生自主进行探究性学习，以提高学生分析和解决实际
问题能力的一种教学方法。案例教学最大的特点是培养学生的实
务性和创新性，这一点正是经济管理专业学生最需要的，也符合
民族院校的人才培养目标。案例教学中关键的问题就是要选择、
收集具有代表性的经济学案例，选择学生有能力分析讨论的案
例，同时要使用本土化的热点案例进行教学和讨论，这样易于引
起学生的兴趣，促使学生运用已有知识分析当前经济问题。其次，
要求教师自身应当关注热点经济问题，注重收集新的经济资料，
而且能够对经济问题有比较深入的分析。第三，在案例教学中应
充分发挥学生的主观能动性，教师应该要求学生课前阅读案例的
相关材料，给学生列出一些思考题，让学生积极思索并有针对性
的进行分析，初步形成解决方案。
3.重视讨论式教学。讨论式教学的目的在于通过讨论来培养学
生的思维能力、写作、口头表达以及研究和创新等多方面的能力。
具体来讲，首先，教师要根据教学内容确定需要讨论的主题，并
对学生进行分组;其次，引导学生课后通过图书馆、网络等途径
查阅相关文献资料，然后，组内同学针对问题展开讨论并形成观
点;下一步即在课堂上，各组成员代表阐述各自的观点，教师或
其他组的同学可以进行提问，形成辩论;最后，由老师进行总结
发言，分析讨论的结果，并对该专题进行更深入的陈述。讨论式
教学适用于一些学生比较熟悉的、比较感兴趣的内容。讨论式教
学利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，
更有助于学生培养独立思考和口头表达的能力，培养其创新思
维、自学能力和实践能力，提高学生运用所学的宏观经济学理论
分析问题和解决问题的能力。
4.重视实践性教学。宏观经济教学的最终目的，就是培养学生
利用经济学理论和方法分析现实经济生活中的经济现象和问题。
因此，教师应该重视实践性教学。课堂上教师采用案例教学，提
高学生分析和解决实际问题的能力;课外时间可以通过举办学术
讲座、辩论会、经济论坛等各种活动来拓宽学生的知识面，培养
学生的综合素质。经济学院举办的“经济案例分析大赛”，在实践
性教学中取得了较好的效果。大赛分为初赛、复赛和决赛三个环
节，参赛的同学可以以同专业或跨专业的形式组成团队。在初赛
阶段进行自选案例分析报告的评比，在条件允许的情况下进行实
地调研和数据收集，最终上交一份完整的案例分析报告。评委老
师将对参赛作品进行全面审核后给出分数，依据得分情况评选出
晋级复赛的小组。进入复赛的团队需要制作一份自选案例分析报
告演示文稿(PPT)进行现场展示，展示之后将进行评委老师提问
及选手环节。决赛则由团队风采展示、自选案例分析报告PPT
展示、选手三部分组成。通过这种形式，可以考察学生发现问题、
分析问题和解决问题的能力，以及在展示过程中表现出的团队风
采，协作能力，反应能力和创新能力等。除此之外，经济学院每
学期都举办一期“经济沙龙”，通过自由辩论、自由发言的形式，
鼓励学生关注经济问题，提高运用经济理论及方法的能力，也成
为本课程的特色实践教学方式。
5.重视研究式教学。在研究性教学方式中，教师可以把科学研
究的思想、方法和取得的新进展引入教学活动，赋予教师“教”的
创新性内涵，鼓励学生积极参与到科学研究之中，在研究中学习、
实践，养成独立思考的习惯和不畏权威的批判精神。例如，在设
计“经济增长与经济周期理论”这一章的教学内容时，教师和学生
在课前应该通过课前调查认识我国经济增长的表现;通过课堂教
学，使学生认知经济增长的内涵、特征变现，系统掌握经济增长
的理论模型及影响因素，使学生建立经济增长的理论分析基础;
确立研究专题，在吸收借鉴已有研究成果的基础上，师生进行研
讨和调查研究。在这个过程中，教师应该引导学生撰写课程或研
究报告，并且给予修改和评价。总之，以“培养学生创新精神与
实践能力”为核心的研究式教学模式，对培养具有主动探索精神
和创新精神的高素质人才具有重要作用。
(四)考核方式的选择
根据宏观经济学的教学目的，应该建立以考核基本理论、基
本知识为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度和实践能力
为参照的综合考核方式。传统的闭卷考试形式在命题的过程中需
要教师合理分布题量，把握主观题和客观题的比例，以防止学生
通过考前死记硬背的方式取得高分，无法达到检验学生运用经济
理论分析问题和解决问题能力的目的。因此，还应该加大考核学
生实践能力的比例，通过课堂讨论、课程、研究报告、课后习题
等方式检验学生的实践能力，将实践考核成绩计入学生的平时成
绩或期中成绩，并结合期末考试成绩作为课程评定成绩的依据。