语文思维能力的培养之令狐文艳创作
小学语文阅读答题技巧(精华版)之令狐文艳创作
小学语文阅读答题技巧令狐文艳1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写（2）坏境：自然环境、社会环境作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX 的性格（品质、思想）（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
小学语文常见课型的之令狐文艳创作
小学语文常见课型的令狐文艳教学策略与教学设计举例主讲人：谢冰芝第一章“汉语拼音”的教学策略与教学设计举例汉语拼音的教学策略教学是教与学的双边活动，汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识，示得发展的多边活动。
要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。
一、汉语拼音与生活经验相结合。
教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学的新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
汉语拼音的第一课学习的是单韵母a、o、e，教学时避免繁琐的发音方法的分析，利用挂图帮助儿童回忆：当您感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是a 的读音。
学生凭借已有的直接生活经验，很快克服发音不到位的困难。
教学声母t时，读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，学生就会联想到自家用的类似的弯伞柄了。
接着教师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？（弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰下巴。
）二、学生主体与教师主导相结合。
在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生发挥学生自主权，有效实施个性化教育。
尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。
创建平等和谐的课氛围，也是教师主导与学生主体作用统一发展的条件之一。
苏教版一年级上册的练习都是儿童喜闻乐见的，可以凭借这些丰富的作业类型，达到强化汉语拼音的目的，例如：可采取读卡认拼音式的训练，抽读卡片巩固音节；可以做游戏——找朋友、摘果子、鸽子送信等，让学生在游戏中巩固音节；可采取连线式的训练，强化学生识字能力；还可以动手涂一涂，增强学生审美能力。
这比死记硬背效果好得多。
最后，还可以鼓励学生抄一抄，写一写（用所学的音节写话），读一读（补充阅读课外拼音读物或古诗文），以达到识字、说普通话、扩大阅读量的目的。
如何辅导一年级学生学习之令狐文艳创作
如何辅导一年级学生学习令狐文艳对于小学来说，一年级是十分重要的，因为它是小学生入门的关键。
俗话说，万事开头难。
只要找到了入门的方法，以后的学习就会更轻松。
作为家长如何引导自己的孩子入门，如何辅导孩子的学习呢？可以从以下几个方面入手。
一、加强孩子学习习惯的培养。
如果孩子养成了良好的学习习惯，家长在孩子以后的学习中将少操心，同时，孩子也将在以后的学习中终身受益，所以，家长一定要特别注意孩子学习习惯的培养。
回家后，要先做作业。
写作业时要认真、仔细，书写工整、美观。
完了作业要准备好明天的学习用具（包括削好铅笔，准备好擦子，把各科的作业放在各科书中）、收拾好书包，然后最好看一会儿课外书后才能去玩。
晚上，九点半以前必须上床睡觉。
二、加强孩子学习的辅导。
孩子从幼儿园进入到小学一定有很多的不适应，同时，孩子这时的注意力集中时间十分短，上课时老师讲的知识就有可能听漏，如果，家长每天辅导一会儿孩子的学习，孩子就会觉得学习十分轻松，就会对学习更有兴趣。
家长可以从以下几方面对孩子进行辅导：1、拼音(已上完,这时家长还要帮孩子适时的复习)对于一年级的孩子来说，拼音的拼和声调（特别是二声和四声容易混淆）。
家长辅导孩子的拼音可以从读、听写、默写等方面着手。
刚开始时只读《语文》书和老师布置的作业；拼音快学完时，可以买一些带拼音的课外书让孩子读。
这样，孩子不光巩固了拼音，而且还提前预习了字，同时还拓宽了孩子的知识面。
听写拼音时，家长先把声母和韵母都念出来，等孩子对拼音比较熟悉时就可以不念出来了。
默写主要是默写整个声母、韵母、整体认读音节。
默写时，不能写漏、写错，连顺序和格式都不能错。
2、生字每课的生字都要听写，一单元学习完了要听写一单元的生字，一本书学习完后要听写整本书的生字。
前两个单元，因为认识的字少，所以可以只听写生字，后面的单元就必须把生字放在词语中听写。
在学习了拼音后，每次听写都必须带上拼音。
最重要的是听写完后，家长必须仔细检查字和拼音写对没有，如果有错，家长就必须给孩子重新听写。
小学阶段文学常识之令狐文艳创作
小学阶段文学常识令狐文艳1.《诗经》中国最早的一部诗歌总集。
由孔子修编。
共收入诗歌305首，古称“诗三百”。
由风、雅、颂三部分组成。
是中国现实主义文学的开端。
《楚辞》中国第一部浪漫主义诗歌总集，也是我国古代第二部诗歌总集。
由西汉刘向收集而成。
主要有伟大的爱国诗人、中国第一个浪漫主义诗人--屈原、宋玉等人作品。
屈原是战国时期楚国人，代表作有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
端午节吃粽子，就是纪念爱国诗人屈原。
《诗经》与《楚辞》并称“风、骚”。
“风、骚”是中国诗歌史上现实主义与浪漫主义的源头。
2.春秋战国时期，文化"百家争鸣"。
代表人物有：儒家的孔子和孟子；道家的老子和庄子；法家的韩非子。
孔子，名丘，字仲尼，中国春秋末期的思想家和教育家，儒家的创始人。
孔子集华夏上古文化之大成。
3.三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。
集中体现“建安风骨”特点的代表作家唐诗，宋词，元曲，明清小说：4.南宋著名理学家朱熹将"四书"、"五经"合称为《四书五经》，是古代儒家经典，成为中国历代读书人的必读书。
“四书”指：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》“五经”指：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》《春秋》中国第一部编年体史书。
5.唐宋古文八大家：唐:韩愈、柳宗元宋：欧阳修、苏洵（父）、苏轼（子）、苏辙（子）、王安石曾巩。
（北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。
）4.唐代著名诗人：.唐诗中风格迥异：诗仙：李白，字太白，号：青莲居士世称“千古一诗人”。
写作特点：浪漫，李白是浪漫主义诗人代表。
诗圣：杜甫，字子美，世称（“诗史”），又称“杜工部”，是现实主义诗人代表。
杜甫的诗“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”（《蜀相》）及“功盖三分国，名成八阵图。
”（《八阵图》）写的是蜀相诸葛亮。
诗魔：白居易，号称：香山居士山水田园诗人代表：王维（诗佛）（诗中有画，画中有诗）、孟浩然是。
初中阶段语文学习目标参考之令狐文艳创作
初中语文学习阶段目标参考令狐文艳七年级秋期一、阅读现代文1．能用普通话正确、流利地朗读，能恰当停顿，读准语气。
2．在通读课文的基础上，感知作品内容，理清思路，整体把握基本意思。
3．反复朗读作品，品味优美语言，理解重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．初步领会作者的写作意图，学会联系自己的生活体验和现实生活，初步表达对作品的领悟（理解）与感受。
5．学习圈点勾画批注的阅读方法。
6.学习精读法：从关键词句到思想主旨，都要精细、深入地读。
在感知全文的基础上，抓住“极要紧极精彩处”（鲁迅语）、特别有意思的、含义和平常不太一样的语句深入钻研，把这关键处钻研透了，对文章的整体就可能有更为深邃的理解。
7.表达方式：能大致分辨出叙述、描写、抒情、说明、议论五种表达方式各自的特点及基本作用。
8.学习教材中课文之间的比较：同类（主题、题材、体裁）作品体悟各自特点（同中求异），同类作品的相同点（思想感情、人物、表现形式、语言风格等）。
重点考察理清思路、概括要点、品味关键词句。
古诗文1．初步学习正确、流利地朗读浅易文言文，做到读音正确、停顿合理；并在此基础上熟读、背诵相关课文，初步培养文言语感。
2.学会利用注释自学，并在注释与工具书的帮助下，大致理解浅易文言文的基本内容。
3.初步学习联系上下文，推想课文中有关文言词语的意思，了解古今异义（含通假、重要实词）的文言现象；初步学习翻译浅易的文言语句。
4.在学习过程中，体会作者的思想感情，初步感受古代文化的博大精深，激发、培养学习文言文的兴趣。
补充部分：第二单元秋日撷英《登幽州台歌》（前不见古人）陈子昂第三单元亲情歌吟《次北固山下》王湾《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡《黄鹤楼》（昔人已乘黄鹤去）崔颢第四单元品行善恶《木兰辞》（唧唧复唧唧）北朝民歌第五单元生命礼赞《十五从军征》（十五从军征）汉乐府第六单元性灵愚慧《赤壁》杜牧《泊秦淮》杜牧名著阅读以阅读长篇文学名著为主，要读高尔基的《童年》、科普科幻作品儒勒·凡尔纳的系列科幻小说选一部（备选：《格兰特船长和他的儿女》、《海底两万里》、《神秘岛》）；诗歌散文作品次之；兼顾童话、寓言、故事，如。
【面试答辩真题】之令狐文艳创作
答辩真题令狐文艳【题1】为什么学生会偏科？【应试者作答摘录】学生偏科有很多因素，专家认为态度是最主要的。
你只要下定决心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。
兴趣也是主要的，只要你有心去培养学习兴趣，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。
老师只能教你如何去学，即使你感觉他教得不好，但只要你有心，还是会学好的。
【参考答案】现代教育中学生偏科是一个普遍存在的现象，综合考虑学生偏科主要有下列三大原因：（1）教师问题。
小学生偏科，受教师影响较大。
有的学生可能是因为喜欢某个老师而喜欢学习她所教的科目，也可能因为不喜欢某个老师连带地也不喜欢这门科目。
（2）家庭环境影响。
家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异会诱发学生偏科。
父母对某一学科主观上的重视程度也会导致学生的偏科。
（3）学生原因。
学生自身的智力和非智力因素也是造成学生偏科的原因，对某门课感兴趣或学得轻松就喜欢学习，不感兴趣或学得费劲就抵触这门课。
【题2】你同意"没有不合格的学生，只有不合格的教师"这句话吗？【应试者作答摘录】这句话不过是一句教师的自勉之语，但如果将其用于判定一位教师是否合格，那教师们就要被全部列入"不合格"的行列了。
万世师表的孔老夫子有弟子三千，贤者却不过七十二人。
个体发展受很多因素的影响，如遗传、环境以及学生的主观能动性等，"只要功夫深，铁杵磨成针"，但前提是，手上拿的是铁杵。
即使是世界上最优秀的教师，如果面对的是低能的、毫无学习动机的学生，也将会一筹莫展。
学生不是二十四小时只和老师在一起，他们要受到家庭、社会、各种环境的影响，而这些影响往往超过了教师对其产生的影响。
因此，一个学生是否优秀与教师有很大的关系，但并不是教师所能决定的。
【参考答案】这句话源于教育家陈鹤琴的一句名言"没有教不好的学生，只有不会教的老师"。
教师评课模板之令狐文艳创作
教师评课模板令狐文艳1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
小学语文教学大纲要求之令狐文艳创作
六年制小学令狐文艳一年级汉语拼音1.能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。
学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。
学读轻声。
能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2.能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
识字、写字3.学会常用汉字400个左右。
掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
4.能借助汉语拼音读准字音，能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。
5.学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。
6.练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。
培养良好的写字习惯。
7.会按照田字格里的范字写字。
培养写字兴趣。
8.学习使用和保管写字用具。
听话、说话9.能听懂别人说的一段话和一件简单的事。
能听懂老师的提问和同学的回答。
10.听话能集中注意力，不随便插话。
11.学习说普通话。
能用完整的语句回答老师提出的问题。
看图或观察简单事物以后，能说几句意思完整连贯的话。
12.能当众说话，口齿清楚，声音响亮。
学习使用礼貌语言。
阅读13.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
要求发音正确，声音响亮，按句逗停顿，不唱读。
能背诵指定的课文。
14.能理解课文中的词语和句子。
能结合句子理解词语。
懂得一句话表达一个完整的意思。
15.认识自然段。
了解课文内容。
16.能阅读浅显的注音读物，初步了解内容。
17.读书的姿势正确，养成爱惜书本的良好习惯。
作文18.能用学过的部分词语写通顺的句子。
19.学习观察简单的图画和事物，练习写句子。
20.学习使用句号、问号。
二年级汉语拼音1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2.继续学读轻声。
认识大写字母，能背诵《汉语拼音字母表》。
识字、写字3.学会常用汉字750个左右。
读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义。
学习辨析学过的同音字、形近字。
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令狐文艳创作
令狐文艳创作
浅谈小学生思维能力的培养
令狐文艳
思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括
力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧
的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有
没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起
来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。思维能力的
训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能
实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利
地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸
不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质
的普遍心理现象。课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共
同活动的过程，也是培养学生思维能力的过程。发展学生的思
维能力是我们教育者的重要任务之一。下面就自己在日常教学
中对学生思维能力的培养谈几点粗浅的体会。
一、加强学习的独立性，保持应有的好奇心，培养强烈的
求知欲。
“好奇是研究之父，成功之母。”好奇是求知的萌芽，创
造的起点。由于小学生的好奇心特别强，许多问题都想打破沙
锅问到底，于是我就常常有意识地结合教学内容故意设下悬
念，鼓励他们去探索，而只有在探索过程中，才会不断地激起
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好奇心和求知欲，从而使学生学习思维处于主动状态，所以学
生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。
二、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
小学生缺乏变通能力，思维较单一，这是普遍存在的现
象。为了培养思维的灵活性，在教学中，教师要多多花费精
力，精选习题，还要鼓励学生多思考，在解法上不拘一格。并
注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的、简单的方法
去分析解决问题。还可以围绕同一问题，让学生不断变换角度
去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法，达到
培养学生思维灵活性的目的。而且还可以在教学中适时地引导
学生发散思维，多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的
灵活性。
三、创设情境，开启学生思维。
小学生的依赖性较强，较多处于被动思维状态，因此，教
师要充分调动他们学习的积极性，巧妙地抓住时机，创设情
境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，并激发学生
探求知识的迫切愿望，让他们主动思考、主动表达、主动地获
取知识。学习的思维活动总是从问题开始的。因此，教师要根
据学生学习的认识基础，思维发展规律，精心设计问题情境，
巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协
调”，激发学生思维。通过创设问题情境，形成悬念，启动学
生主动思维。
四、及时评价、适时引导学生，充分调动学生主动思维的
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积极性。
在以往的教学中，我也曾陷入了一个误区，往往不自觉地
扮演着知识灌输者、课堂管理者的角色，使学生处于被动、被
控、单向接受的状态。久而久之，我发现很多学生都失去了自
己的个性，总是习惯等答案、靠答案，严重阻碍了学生思维的
发展。怎么办？如何调动学生主动思维的积极性？于是我逐渐
转变了自己的教学观念，对学生在学习过程中的缺点和错误，
都给予足够的宽容，耐心地引导，坚持表扬鼓励为主，特别是
对不善于表达的、难得举一次手的学生更是如此，有一点点值
得肯定的地方就给予鼓励。比如在教学中，我自制了小红花、
小五角星等奖励品，对于凡是上课勇于思考、发言的同学下课
时我都会亲手给他们佩戴小红花或小五角星，渐渐地在我的教
学中，我发现同学们的发言踊跃了，课堂气氛也随之活跃了，
更重要的是同学们养成了主动思维的习惯。