初中数学学习策略
初中数学学习的心理障碍分析及策略
初中数学学习的心理障碍分析及策略初中数学是学生学习过程中的一大挑战，其中既有晦涩难懂的概念，也有复杂的推理思维。
许多学生在学习初中数学时都会面临一些心理障碍。
本文将对初中数学学习中的心理障碍进行分析，并提出一些应对策略，帮助学生克服这些障碍，提高学习效果。
一、心理障碍分析1. 缺乏自信心在初中数学学习中，许多学生会因为一道题目解不出来或者答错了而产生挫败感，导致缺乏自信心。
他们可能会认为自己不适合学数学，认为数学很难，因此产生了对数学学习的恐惧情绪。
2. 学习动力不足初中数学学习需要长时间的坚持和努力，但是许多学生对数学学习兴趣不大，觉得枯燥乏味，缺乏动力去学习。
3. 过分焦虑和担忧数学学习中的一些困难和挑战容易导致学生过分焦虑和担忧，害怕失败，害怕被同学和老师笑话，害怕成绩不理想。
4. 学习方法不当初中数学学习需要一定的技巧和方法，但是许多学生对于数学学习方法不够了解，导致学习效率低下，产生挫败感。
二、应对策略学生需要意识到数学学习不是八仙过海，各显神通，而是一个需要坚持和努力的过程。
学生在解题过程中，不要因为一次失败就失去信心，应该相信自己的能力，相信只要坚持下去，一定能够克服困难。
老师和家长也要给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生建立自信心。
学生在学习初中数学时，可以尝试寻找一些和数学相关的趣味性活动，比如数学游戏、数学竞赛等，增加学习的趣味性，激发学习的兴趣。
家长和老师也要时刻关注学生的学习情况，给予及时的肯定和鼓励。
3. 缓解焦虑情绪学生在面对数学学习中的困难和挑战时，可以通过一些放松的方式来缓解焦虑情绪，比如适量的运动、听音乐、与朋友交流等，这些方法可以帮助学生放松心情，调整好状态，更好地去面对学习上的挑战。
学习初中数学需要掌握一些有效的学习方法，包括整理笔记、勤做笔记、多做习题、及时总结等。
学生在学习数学时，应该主动向老师和同学请教，多做习题，及时总结错误，改进学习方法，提高学习效率。
初中数学合作学习策略论文
初中数学合作学习策略浅谈摘要合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效地实施，才能使真正的合作落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。
数学作为初中重要的基础学科，在教学中开展合作学习将有助于促进学生个性的良好发展和相互了解，大面积地提高学生的学习成绩，提高教学质量。
关键词初中数学合作学习策略一、合作学习的意义一是采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养。
小组或团队成员为了完成共同的任务，互助互动之中会形成明确的责任分工。
这样会在无形中要求每个成员同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的任务，又要求每个学生善于融入小组的整体工作中，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高。
同时，还可将个人间的竞争转化为小组间的竞争，竞争的能力和水平更为提高。
因而更能培养学生的竞争意识和团结协作的精神。
促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。
二是数学合作学习有助于提高学生交往技能。
人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练。
美国教育家阿姆斯特朗认为提高人际交往技能的主要方式应当是与他人交流思想、加强与他人联系与合作。
由此可见，小组合作教学是提高交往技能的好形式。
三是数学合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展。
小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会。
小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级授课制的局限性。
对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的不足。
在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。
二、初中数学合作学习的策略1.精心预设，选择合作学习的内容选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。
教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。
初中数学学习策略
试论初中数学的学习策略摘要:数学思想方法是指数学本身的论证、运算以及应用的思想、方法和手段。
实践证明，教师依据数学教材的特点和学生的认知规律，围绕各种数学思想方法的要求，有计划地对学生进行数学思想方法的训练，对于提高学生的数学素质和数学课堂教学的质量非常有益。
关键词:数学思想法课堂教学探究能力数学的学习是一个循序渐进的过程，妄想一步登天是不现实的。
掌握事半功倍的学习窍门就会使你取得好的效果。
熟记书本内容后将书后习题认真写好，书后习题的作用可以帮助你将书本内容记牢，还能辅助你将书写格式规范化，从而使自己的解题结构紧密而又严整，公式定理能够运用的恰如其分，以减少考试中无谓的失分。
一、联想能力的训练联想是由一种事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。
教育心理学认为，联想既是一种记忆方法，也是一种思维能力。
其种类包括纵、横向的单维联想和立体交叉式的多维联想。
多维联想是指对眼前呈现的问题，从多角度进行思考以寻求问题解决的联想方法，它又包括条件的多维联想和解题方法的多维联想。
二、概念记清，基础夯实概念、定理、公式要在理解的基础上记忆。
每新学一个定理，尝试先不看答案，做一次例题，看是否能正确运用新定理；若不行，则对照答案，加深对定理的理解。
数学≠做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。
因此，要把已经学过的四本教科书中的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。
三.适当做题，巧做为王；前后联系，纵横贯通有的同学埋头题海苦苦挣扎，辅导书做掉一大堆却鲜有提高，这就是陷入了做题的误区。
数学需要实践，需要大量做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”。
考试中时间最宝贵，掌握了好的思路、方法、技巧，不仅解题速度快，而且也不容易犯错。
浅谈初中生数学学习现状与策略
、
动性
现在 初 巾生 学 方 式 就是 ：ｔ － ． 课＋ 完成 作业 。没 有 掌 握 学 习 的 主 动 权 ， 主 要 表 现 在 学 习无 目的 性 、没有 计 划 ， 老 师布置一些作业任务 ， 便完成一些作业 任务 。坐等上 课， 课前没有预习准备， 对 老师 ｈ课的１ 人 Ｊ 容不 了解 ， 没有积极参 与 剑 课堂 卜 来，没 真正 解所 学内容。 学 只凭 一 时 的 好 ， 没 有 长期 的学 日标 。 ２学 习无 方 法 新 课 程讲 究 是 探 究 式 与合 作 式 学 习 ，卜课时 大 多 数 同学 们 在 操 作 ， 少 数 的他 （ 她） 不做也不 想 ， 只是旁观者 ， 少 数 的 人 发 现 了规 律 ，多 数 人 还 不 明 究 竟， 教 师 启 发 后 多 数人 能反 应 过 来 。 老 师再 分 析 数 学 知 识 的 要 点 及 形 成 过 程 ， 剖析数学概念的 Ｉ 上 Ｊ 涵， 分 析 重 点 与难 点 ， 突出数学思想方法。 但是有一部分同学 卜 课不 １ 人专 心听课 、注意力不集 中， 对 知 识 的要 点 没 听 到 或 听 不 全 ， 没有 完 伞 领会或弄清 卜 课 所学 内容 。 而 课后 又不 能 及 时 复 巩 固 、 总结 、 卯 清 知 识 间 的 联ｊ， 只是 赶做 作业 、 抄作 业 ， 完 成任 务， 乱套 题 目类 型 ， 不 会合 珊 安 排 时 间 ， 结 果 是 事 倍 功 ， 收 效甚 微 。 有 的甚 至 是＿ Ｉ 二 课根 本 不 听 、 厌学 。
人都能获得必需 的数学 ； 不 同的人在数 学上得到不 同的发展。 然 而并非人人都 是数 学的成功者 ，进入初中阶段后 ， 数 学成绩优 良者并不多 ， 许多学生第一个
初中数学教学中培养学生自学能力的策略
初中数学教学中培养学生自学能力的策略初中数学教学中培养学生自学能力是培养学生终身学习的关键之一。
以下是一些策略，可以帮助初中数学教师培养学生自学能力。
1. 引导学生制定学习计划：教师可以帮助学生制定每周或每月的学习计划，明确学习目标和时间安排。
这可以帮助学生养成良好的自学习惯，并激发他们对学习的积极性和主动性。
2. 提供合适的学习资源：教师可以为学生提供适当的学习资源，包括教科书、习题集、参考书籍、在线学习平台等。
这些资源应该能够帮助学生独立学习，理解和巩固教授的知识。
3. 教授学习方法和技巧：教师可以花时间教授学生一些学习方法和技巧，例如如何有效地阅读教科书、如何做笔记、如何解答数学题等。
这些技巧对学生的自学能力培养至关重要。
4. 鼓励学生解决问题：教师应该鼓励学生通过自己的努力和思考解决问题，而不是只依赖教师的指导。
当学生遇到问题时，教师可以引导他们思考问题、查找资料，以及尝试找到解决方案。
这样的经历可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
5. 提供错题订正机会：教师在批改作业时，可以将学生的错题抽出来，让学生自己重新思考、分析错误的原因，并找到正确的解决方法。
这样的错题订正机会可以帮助学生发现自己的错误，并从中学习，提高自己的自学能力。
6. 培养学生交流合作的习惯：教师可以鼓励学生互相交流，合作解决问题。
组织学生进行小组讨论、合作完成项目等。
这样的交流和合作能够激发学生的学习兴趣，互相影响和促进，提高他们的自学能力。
7. 提供适当的挑战：教师应该根据学生的实际能力，提供适当的挑战，让学生在解决问题中发展和提高自己的能力。
挑战性的问题能够激发学生的学习兴趣和学习动力，并培养他们的自学能力。
初中数学教学中培养学生自学能力是一个渐进的过程，需要教师和学生共同努力。
教师应该给予学生足够的信任和鼓励，让他们有机会发展自己的自学能力，并引导他们建立良好的自学习惯。
通过以上策略的实施，可以帮助学生在数学学习中得到更好的发展。
初中生数学学习中的问题解决思维策略
初中生数学学习中的问题解决思维策略在初中生数学学习的过程中，很多学生常常遇到各种难题和问题。
而解决这些问题需要一定的思维策略和方法。
本文将介绍一些初中生数学学习中常见的问题以及相应的解决思维策略。
1. 看懂题目在数学学习中，很多题目对于初中生来说可能会有一定的难度。
因此，看懂题目是解决问题的第一步。
学生应该学会仔细阅读题目，理解题目的要求和条件。
可以采用画图、列方程等方法来帮助理解题意，并找到解题的思路。
2. 抓住关键信息有时候，题目中可能有一些冗长的描述，而关键信息往往被埋没在其中。
因此，学生需要学会提炼题目的关键信息，抓住主要的条件和要求。
这可以通过在题目上划线或做标记来帮助自己集中注意力。
在找到关键信息后，思考如何运用这些信息解决问题。
3. 灵活运用数学方法数学学习中有不同的解题方法和策略，学生应该学会灵活运用这些方法。
例如，对于几何问题，可以运用平行线、相似三角形等几何性质；对于代数问题，可以运用方程、代数式等代数方法。
了解不同的解题方法，并判断何时使用何种方法，对于解决数学问题非常重要。
4. 与同学合作讨论有时候，一个人可能会陷入思维的僵局，无法找到解决问题的思路。
这时，与同学合作讨论是一个很好的思维策略。
通过与同学一起讨论问题，可以互相启发和借鉴，找到更好的解题思路。
同时，合作也可以提高学生的表达能力和解题能力。
5. 多做题，多总结数学学习需要不断的练习和巩固。
学生应当多做题目，并且及时总结经验和方法。
通过不断地练习和总结，可以提高解决问题的能力和思维策略。
此外，学生还可以使用错题本，将自己做错的题目整理起来，加以复习和分析，以防止同类错误再次发生。
6. 寻求老师和家长的帮助当遇到困难和问题时，学生可以主动寻求老师和家长的帮助。
老师和家长有丰富的数学知识和教育经验，可以给予学生适当的指导和建议。
与老师和家长的交流不仅有助于学业上的提高，还有助于学生克服学习中的困难和压力。
通过采用以上的解决思维策略，初中生在数学学习中可以更好地解决问题。
基于核心素养的初中数学有效教学策略
基于核心素养的初中数学有效教学策略
核心素养是指学生在整个学习过程中必须掌握和发展的基本能力和素质。
在初中数学
教学中，通过培养学生的核心素养，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的
能力。
以下是几种基于核心素养的初中数学有效教学策略。
1. 启发式教学策略
启发式教学是一种基于探究和发现的教学方法。
在数学教学中，可以使用启发式教学
策略来培养学生的问题解决能力和创造力。
老师可以提出一个有趣的数学问题，引导学生
思考和探索，激发学生的学习兴趣，并帮助他们发展自己的解决问题的策略。
2. 认知策略
认知策略是通过教学方法和学习策略来提高学生的认知能力和思维技巧。
在数学教学中，可以使用认知策略来帮助学生更好地理解和应用数学知识。
老师可以使用图像、图表
和实例等辅助材料来帮助学生建立概念和理解数学概念，同时可以通过引导学生提出问题
和解决问题的方式来培养学生的独立思考能力。
3. 合作学习策略
合作学习是指学生在小组或整个班级共同参与学习活动的教学策略。
通过合作学习，
学生可以互相讨论和交流，分享自己的想法和解决问题的策略，从而提高学生的合作能力
和团队合作精神。
在数学教学中，可以通过小组讨论、合作解决问题等活动来培养学生的
合作能力，并加强他们对数学知识的理解和应用。
基于核心素养的初中数学有效教学策略涵盖了启发式教学、认知策略、合作学习和技
术应用等方面。
这些策略能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力，并培养学生的合作能力和创造力，从而提高数学教学的效果。
初中数学教学实践策略(3篇)
第1篇一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的重要阶段。
在这个阶段，学生不仅要掌握数学基础知识，还要培养数学思维能力和解决问题的能力。
为了提高初中数学教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中数学教学实践策略。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应结合教学内容，创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“一元一次方程”时，可以引用生活中的例子，如购物找零、计算工资等，让学生在实际情境中感受数学的应用价值。
2. 多样化教学手段，提高兴趣运用多媒体、实物教具、游戏等多样化教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
例如，在讲解“三角形”时，可以让学生亲自动手制作三角形，感受三角形的性质。
3. 评价激励，增强兴趣对学生的学习成果给予及时的反馈和评价，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用分层评价、自评、互评等方式，让学生在评价中认识自己的不足，从而激发学习的动力。
三、注重基础知识的掌握1. 明确教学目标，把握教学重点教师应根据教材内容，明确教学目标，把握教学重点，确保学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高数学能力。
2. 重视概念教学，强化理解概念是数学学习的基石，教师应注重概念教学，引导学生深入理解概念的本质。
例如，在讲解“平行四边形”时，可以引导学生观察、操作，理解平行四边形的性质。
3. 重视基础练习，巩固知识基础练习是检验学生掌握知识程度的重要手段。
教师应设计有针对性的基础练习，帮助学生巩固所学知识。
四、培养数学思维能力1. 演绎推理，提高逻辑思维能力通过演绎推理的训练，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在讲解“勾股定理”时，可以引导学生通过演绎推理证明勾股定理的正确性。
2. 归纳推理，提高归纳思维能力通过归纳推理的训练，培养学生的归纳思维能力。
例如，在讲解“圆的性质”时，可以引导学生观察、归纳，总结出圆的性质。
3. 逆向思维，提高创新思维能力逆向思维是培养学生创新思维能力的重要途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学学习策略
【摘 要】初中数学从学习方法和思想方法上更接近于高中数学。
学好它，需要我们从方法论的高度来掌握它。我们在研究数学问题
时要经常运用唯物辩证的思想去解决数学问题。数学思想，实质上
就是唯物辩证法在数学中的运用的反映。
【关键词】数学思想；数学思维；学习方法
数学，与其它学科比起来，有哪些特征？它有什么相应的思想方
法？它要求我们具备什么样的主观条件和学习方法？本讲将就数
学学科的特征，数学思想以及数学学习方法作简要的阐述。
一、数学的特征
数学的三大特征严谨性、抽象性、广泛的应用性。所谓数学的严
谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体
系来体现。
什么是公理化体系呢？指的是选用少数几个不加定义的概念和
不加逻辑证明的命题为基础，推出一些定理，使之成为数学体系，
在这里，哪怕是最基本的常用的原始概念都不能直观描述，而要用
公理加以确认或证明。
中学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的，如：中学数学
中的数集的不断扩充，针对数集的运算律的扩充并没有进行严谨的
推证，而是用默认的方式得到，从这一点看来，中学数学在严谨性
上还是要差很多，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求，要
保证内容的科学性。
数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。它
在抽象过程中抛开较多的事物具体的特性，因而具有十分抽象的形
式。它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必
须要以具体为基础。
至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。只是在以往的教学、
学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了它的
广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广
泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。初中数学
新教材中大量增加数学知识的应用和研究性学习的篇幅，就是为了
培养同学们应用数学解决实际问题的能力。
二、初中数学的特点
往往有同学进入初中以后不能适应数学学习，进而影响到学习的
积极性，甚至成绩一落千丈。为什么会这样呢？让我们先看看初中
数学有些什么样的转变吧。①理论加强；②课程增多；③难度增大；
④要求提高。
三、掌握数学思想
初中数学从学习方法和思想方法上更接近于高中数学。学好它，
需要我们从方法论的高度来掌握它。我们在研究数学问题时要经常
运用唯物辩证的思想去解决数学问题。数学思想，实质上就是唯物
辩证法在数学中的运用的反映。中学数学学习要重点掌握的数学思
想有以下几个：集合与对应思想，初步公理化思想，数形结合思想，
运动思想，转化思想，变换思想。
数学思想方法与解题技巧是不同的，在证明或求解中，运用归纳、
演绎、换元等方法解答问题可以说是解题的技术性问题，而数学思
想是解题时带有指导性的普遍思想方法。在解一道题时，从整体考
虑，应如何着手，有什么途径？就是在数学思想方法的指导下的普
遍性问题。
有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系
数、分析法、综合法、反证法等等。只有在解题思想的指导下，灵
活地运用具体的解题方法才能真正地学好数学，仅仅掌握具体的操
作方法，而没有从解题思想的角度考虑问题，往往难于使数学学习
进入更高的层次，会为今后进入高中学习带来很大麻烦。
在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与
分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象
与概括等。
要打赢一场战役，不可能只是勇猛冲杀、一不怕死二不怕苦就可
以打赢的，必须制订好事关全局的战术和策略问题。解数学题时，
也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，
应遵循什么原则性的东西。一般地，在解题中所采取的总体思路，
是带有原则性的思想方法，是一种宏观的指导，一般性的解决方案。
初中数学中经常用到的数学思维策略有：
以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相
还、动静转换、分合相辅。如果有了正确的数学思想方法，采取了
恰当的数学思维策略，又有了丰富的经验和扎实的基本功，一定可
以学好初中数学。
四、学习方法的改进
身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入“题海”
之中，教师担心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，
万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的
培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的
方法呢？是不是一定要“博览群题”才能提高水平呢？
现实告诉我们，大胆改进学习策略，这是一个非常重大的问题。
学生学习的知识，往往是间接的知识，是抽象化、形式化的知识，
这些知识是在前人探索和实践的基础上提炼出来的，一般不包含探
索和思维的过程。因此必须听好老师讲课，集中注意力，积极思考
问题。弄清讲的内容是什么？怎么分析？理由是什么？采用什么方
法？还有什么疑问？只有这样，才可能对教学内容有所理解。
听讲的过程不是一个被动参与的过程，在听讲的前提下，还要展
开来分析：这里用了什么思想方法，这样做的目的是什么？为什么
老师就能想到最简捷的方法？这个题有没有更直接的方法？
“学而不思则罔，思而不学则殆”，在听讲的过程中一定要有积
极的思考和参与，这样才能达到最高的学习效率。
阅读数学教材也是掌握数学知识的非常重要的方法。只有真正阅
读数学教材，才能较好地掌握数学语言，提高自学能力。一定要改
变只做题不看书，把课本当成查公式的辞典的不良倾向。阅读课本，
也要争取老师的指导。阅读当天的内容或一个单元、一章的内容，
都要通盘考虑，要有目标。