传播学原理课后习题第一章

1、传播有哪些特性？

形态多样性：口语传播、文字传播、图像传播、实物传播

时空遍布性：传播是一种无处不在无时不有的现象

行为伴随性：日常行为离不开传播，这些行为本身就是一种传播，携带发送信息

极端重要性（本质）：传播是人类赖以生存与发展的基本行为之一

2、如何理解传播与信息的关系？

信息：什么都是信息。即事物（物质和能量）的存在方式（运动状态）以及对这种方式（状态）的直接或间接的表述。信息（本质）：与物质和能量并列，从而构成世界的三大要素之一。

从传播的定义出发，传播是传授信息的行为或者过程。从这个定义可以发现，传播与信息的关系是紧密联系的两位一体，传播是信息的运动，信息是传播的材料。世界上没有不传播的信息，也没用无信息的传播。两者一为形式，二为内容，密不可分。

3、传播有哪些类型？

（1）二分法——亲身传播，大众传播。此种分法着眼点是传播的技术、手段。

•亲身传播：以人体自身为媒介。尤以语言为主要手段，而以表情和动作等为辅助传播的方式。

•大众传播：以机械化，电子化的大众媒介即报刊、广播电视等各手段的传播方式。

优点：简明扼要缺点：大笼统

（2）四分法——自我传播。人际传播、组织（团体）传播，大众传播，此种分法着眼于传播者的范围、规模。

•自我传播：是个体对信息的加工过程，即个体自我进行的思维活动。思考、内心冲突、自言自语以及发泄、陶醉等均是自我传播。基本上可以说人所有的心理活动都属于自我传播的范围。因此，自我传播属于心理学的研究领域。

•人际传播：是两个以上的个体之间进行的传播。基本要求是两个人及两个人以上，不在组织内外进行的，非组织目的的传播。

•组织传播：是指组织内部及内部与外部的信息交流。组织传播的规模大于人际传播，它与后者的明显区别在于前者的传播活动都是有组织目的的。

•大众传播：是指通过大众传播媒介进行的信息传播活动。这种传播中，传播者职业化，讯息大量、快速复制，传播媒介也是机械化、电子化、受众非个性化。它是社会化的传播。优点：快、广、多、好缺点：反馈不及时不充分不直接

比二分法更为细致，但事实上手段和类型密不可分，这就形成了传播类型相互交叉的局面。

4、为什么说传播研究不等于研究传播学？

1)传播学并不等于传播研究，两者既有区别又有联系。

2)从广义上来说，凡是对传播现象的关注和探索都可以叫做传播研究，这种研究古已有之，

源远流长，可以说相当于或者只稍短于传播的历史。传播与人类的历史密不可分，而且贯穿于各项活动，我们祖先的研究活动主要包括两个方面：传播技术研究；传播规范、技巧研究。

3)狭义地来说，如果把传播研究理解为传播学，产生至今不过半个世纪。

4)研究上升到“学”，其必要条件是：自觉性、一般性、系统性、科学性。古代传播研究

不具有明确的研究意识，始终局限于某些具体领域，没能完成从特殊到一般的飞跃，不能称之为传播学。同理可得，现代社会中也有很多对传播的研究，但如果这些研究没有

达到上述必要条件，就无法被称为是研究传播学。

5、美国成为传播学发源地的原因是什么？

传播学产生于19世纪末，到20世纪三四十年代逐渐成规模。它产生于美国，美国最早、最强烈地感受到传播的威力，因而产生了追根究底的愿望。

A.媒介环境：美国新闻业出现晚，但是发展快，成为后起之秀，并且很快超越了先行者。

伴随着工业化以及现代化，美国形成了最早最成功的大众化报纸，由最早发展了广播电视。二战开始之后发展更为迅猛，建成了世界上最发达的大众传播体系。

B.政治角度：报纸、广播、电视被纳入了美国政治体制，扮演重要角色。在竞选中构成美

国政治以及传媒文化的一大特色；战争时期更是离不开媒介对群众的发动个以及展示士气的鼓舞。例如拉斯韦尔队战争宣传的研究，霍夫兰对战士士气的研究，直接配合政府工作。

C.经济角度：媒介传播大量的信息，特别是广告，构成了现代化大生产中一个不可或缺的

环节。美国广告也在全世界首屈一指，大部分由媒介承担。另一刚买，为各种企业服务的媒介本身也是一种企业，为资本家创造出了丰厚的利润。

D.社会角度：媒介给大众带来了利与弊，十分显著。一方面，大量使用信息极大方便了人

们的工作和生活，娱乐信息充实了人们的闲暇；另一方面，暴力、低俗、色情污染了人们特别是青少年眼球，不实信息造成了社会混乱。

E.学科背景：19世纪末20世纪中叶美国社会相对平和的环境，自由的学术氛围，雄厚的

物质技术力量，成为研究传播学的一片沃土；另一方面，二战期间，法西斯的破坏使大批学者流亡美国，包括卢因、拉扎斯菲尔德，这些学者为传播学做出了巨大贡献。

F.人类几千年的智慧的积淀和碰撞，也孕育出了一批新思想、新科学，这些科学在传播学

的产生和发展中扮演了重要角色，尤其是信息论、控制论、系统论。

6、传播学有哪些奠基人，各自的重要贡献是什么？

一、H·拉斯韦尔（1902-1977）

美国政治学家。从政治学或实际政治的角度研究传播，其特点在于：一是对政治传播尤其是战争宣传进行了比较系统、详尽的分析，为前人所不及；二是不单对政治传播，进而对整个人类传播也发生了浓厚兴趣，并深入钻研，取得重大成就，为传播学的创建做出了卓越的贡献。主要体现为：

①提出传播的“5W”模式，不仅首次较为科学地分析了传播的结构和过程，还首次较为完整地划分了传播学的研究领域，为传播学的形成和发展，确立了总体构架，开辟了广阔道路；

②提出“社会传播”的概念，从宏观上初步探讨了传播的社会功能等课题；

③倡导并亲身实践（作为传播学的基本研究方法之一的）内容分析法，以其精确定量的特色，为使传播学成为一门严格意义上的科学而立下又一功勋。

代表作有：《世界大战时期的宣传技巧》、《社会传播的结构和功能》等。

二、K·卢因（1890-1947）

原籍德国的美国社会心理学家。启示：一是媒介欲对“个体”施加影响，必须考虑到起身后的“群体”的强大制约技能；二是提出传播过程中的“把关人”等概念，有力地促进了传播学的科学研究。

代表作有：《解决社会矛盾》等

三、P·拉扎斯菲尔德（1901-1976）

原籍奥地利的美国社会学家。主要贡献是：一是创建“两级传播”理论，破除“魔弹论”，