七年级科学下册第4章地球与宇宙第1节太阳和月球教案(新版)浙教版

第1节 太阳和月球
一、教材内容
浙江省教育出版社 七年级上册 第四章第一节太阳和月球（第一课时）
二、教学准备
课前布置学生查阅‘太阳活动对人类的影响’的资料、5支铅笔、每人一张白纸、多媒体辅助
课件
三、教学目标
1.知识与技能
（1）了解有关太阳的基本知识（如太阳大小、温度、太阳活动）
（2）通过查阅资料知道太阳活动对人类的影响
2.过程与方法
（1）通过学生已有的生活经验和知识，与所学后新旧知识的对撞檫出思维的火花，重新构建新
的知识结构。倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，体现个性化的教育思想和情感。
（2）学会对图表的分析及得出结论和应用规律
3.情感、态度与价值
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养实事求是的科学态度；在体验过程中培养学生语言表达能
力和交流能力；同时渗透STS教育。
四 、设计意图
本节教材侧重介绍太阳的基本情况，目的是帮助学生建立正确的宇宙观，培养学生形成强大的
空间想象能力和分析归纳的能力，引导学生观察、自己画：原来认识的太阳和学过后的太阳结构图，
在对照的过程中寻找答案，获得新知识并加强巩固；让学生亲手绘图更加深了感性经验突破重点。
通过一些相关资料的学习，培养学生在大量信息中如何获得有用信息的能力。初步学会图表数据分
析、归纳获得规律的能力和利用规律作图的能力。整个教学过程联系学生已有的生活经验和知识，
以及自身生活的影响实际，突出了新课程的教育理念。
五、教学过程
教学过程设计 设计意图
一、诗句引入，层层深入 师：今天很高兴能与你们班的学生一起学习，有这么一句话我们一起读一遍：“有朋自远方来，不亦乐
创设轻松环境，有意识引导学
生的注意，诱发学生质疑和探究，
乎！”那么伸出你们的手，热烈欢迎一下吧！生：学生读后鼓掌 师：你们鼓掌时消耗了什么？ 生：体内的能量 师：那么这么能量来自哪里呢？ 生：来自食物等（学生讨论回答） 师：这些能量间接来自太阳能（提醒同学六年级所学知识后分析归纳）你们想了解太阳的作用吗？让我们带着问题去观看录象。 教师播放录象，拓宽学生知识面 生：围绕问题：“太阳对地球以及人类有什么关系?”观看 师：请同学们结合问题，分析、归纳。 生：太阳为地球表层和人类活动提供了最重要的能源，是地球上许多自然现象产生和变化的决定者。 二、新、旧知识对撞，构建太阳结构 师：事先在黑板上画好‘青草、红花地’，这时教师在草地上画一人儿，请一位学生上来把这个小人当成自己画抬头看到太阳的形状。 生：画了一个红红圆圆的太阳（学生原有经验） 师：展示平常看到的太阳和太阳航天站上拍摄 的太阳照片。提问有什么不同？ 生：太阳是一个炽热气体球。 师：通过拟人法介绍：太阳公公很爱美，要想进入他的核心必须穿越三层，外面戴着帽子：日冕层，穿着粉红色的衣服：色球层，脱了衣服里面是：光球层。 教师介绍后让学生大胆猜想：假如你是一名宇航员，穿上特殊材料的服装，可以近距离的去探索太阳学生趣味盎然。
让学生联系小学所学知识不，
初中与小学知识进行衔接。

通过播放录象，让学生带着问
题观察，设置悬念，激活思维,主
动学习。学生了解更多的太阳的作
用，同时也教育学生关注科技、关
注社会与生活。

通过一位学生上来把这个小人
当成自己画抬头看到太阳的形状。
带着童趣回顾原有的知识经验。

通过拟人法介绍和原有知识经
验的对照得出太阳的结构图。并且
学生亲手绘图更加深了感性经验，
双管齐下，突破重点。

通过竞赛激发学生的兴趣，并
描述一下你要穿过太阳哪些结构才到达太阳的中心呢？（可以将它画出来） 生：每人一张白纸画太阳结构图。 两位同学上黑板画，并与第一位画的太阳图进行对照。 同时以小组为单位，评出优胜组有意想不到的奖品。 师：鼓励他们说不定将来你们能成为画家。 生：鼓掌 师：对照两次画的不同太阳想一想：我们平常看到的是太阳的哪一层？ 生：讨论后回答 （教师介绍外面二层只有在发生日全食时能看得见。） 积极主动投入，激发学习动机。
学生在经历错误后印象会更深
刻，会很主动地学习其他知识点，
而不再是自以为是。

三、问题激疑、展示幻灯,介绍太阳活动类型及发生位置 师：太阳稳定吗? 生：学生讨论回答 师：1、展示太阳黑子照片 让学生思考：黑子如何形成呢？发生在哪一层上? 2展示耀斑照片 让学生思考：耀斑发生在哪一层上? 3展示日珥照片 让学生思考：日珥发生在哪一层上? 生：依次回答并请学生在黑板上的太阳结构图上画出太阳活动发生位置，其他学生在自己刚才画得图上画。(在回答日珥发生位置时学生肯定会答日冕层，这时教师要打破学生的定向思维,在这个环节教师必须介绍日珥产生的原因来纠正学生的前知识。)
激发学生兴趣，知识点层层深
入。

学生在活动中获得较深的体
验，同时与前面所学知识联系，进
一步巩固新知。
师：那么日冕层会发生什么？ 生：学生讨论回答（教师归纳，太阳风发生在日冕层） 师：提问太阳活动强弱的标志？（展示幻灯） 生：分析回答：太阳黑子的多少和大小 四、资源共享，联系实际、图表分析应用 师：我国的科学家们也不闲着，把每年的太阳黑子数进行统计。（展示1960——2000年的统计图）1、从图中你能获得哪些信息？请分析、归纳！！ 生：学生讨论回答（教师归纳太阳活动的周期） 师：提问2、你能把上图中1990年到2000年的黑子相对数目图补充完整吗？ 生：在书本上作图（教师巡视并对如何作图进行指导）师：介绍：.国际上规定从1755年起算的黑子周期为第一周,从1998年开始为第23周。那么今年是第几周？ 生：学生回答（对结论应用） 师：课前老师布置了让你们查阅资料，拿出你们的资料让我们一起共享吧。 生：小组派代表讲太阳的活动对地球的影响 师：补充介绍太阳火暴的脾气同时通过练习进行思想教育 训练场：根据你所学的知识，你觉得哪些部门应加强对太阳活动的研究和预报？ 生：通信部门、航天部门、气候研究部门五、情景性概括归纳，总结回味 师：如果你是太阳，将如何来介绍自己？ 生：情景话回答问题后教师归纳 1.太阳是能够自己发光发热的气体星球，是离地层层递进，拓展学生思维
初步学会图表数据分析、归纳
获得规律的能力。

利用规律作图，教师要指导学
生科学性作图。

培养学生查阅资料能力和语
言表达能力。

进行环境保护、安全意识等教
育

情景性概括归纳，提高学生兴
趣和知识小结能力。
球最近恒星 2. 太阳的结构从内到外：光球层，色球层，日冕层 （1）太阳黑子——太阳表面的黑斑点，发生在——光球层 ； （2）耀斑和日珥 耀斑——太阳表面的一些突然增亮的斑块——色球层 耀斑爆发，说明太阳活动激烈，释放出巨大的能量 日珥——太阳表面像火山一样爆发出来——色球层 （3）太阳风 —— 发生在日冕层 六、新课延伸 关于太阳，你还想了解什么？ （教师表扬：善于发现问题的人，你就可能成为伟大的科学家）
初步培养学生提出问题的能
力，在学生很想知道为什么的情况
下，教师应稍做解释，同时也告知
学生在以后的学习中会深入，也可
以提倡兴趣浓厚的学生课后查资料
或和教师一起探讨。

六、课后反思（教学后记）
本节课的重难点的突破方法新颖、创新，通过教师的拟人法介绍和学生原有知识经验与学后新
知识对照得出正确的太阳结构图。让学生亲手绘图更加深了感性经验，双管齐下，突破重点。有的
内容采用背景资料的形式呈现给学生，增加课堂的信息量。教学设计中体现出教师为学生创设多种
教学情景，激发学生求知欲。一切从学生出发，相信学生的能力，引导学生逐渐养成自主、探索、
合作的学习习惯。
这一节的内容属于宏观世界内的知识，对初一年级的学生而言比较抽象，他们缺乏一定的相关
的知识基础和空间想象能力，给他们的学习造成了一定的困难。教师在教学过程中要通过各种途径
帮助他们解决问题。由于学生第一次用图表数据分析、归纳获得规律。教师通过问题形式逐步深入
直到学生独立完成分析，通过比较、分析，让学生体验怎样才能抓住现象的本质，同时利用规律作
图，教师要指导学生科学性作图。这样做比较符合学生的认知规律。整个教学过程将焦点放在学生
的认知活动和情感体验上，学生始终处于自主学习的地位。
七、教学过程中的注意事项
1.在上新课之前，可以通过布置课前作业的形式引导学生和这部分知识有个接触，布置学生查
阅‘太阳活动对人类的影响’的资料，为新课学习作一个好的铺垫。
2.在新课的教学过程中，可以让学生交流分享结果，在相互交流中学习到新的知识，教师在课
堂上仅作为一个引导者。
2.在教学过程中要充分利用多媒体，向学生直观地呈现出与太阳有关的图片、动画和影片，激
发学生的兴趣，增加印象。
3.尽可能地利用现有的资源组织学生进行课外活动，课后可以观测太阳。但要讲解注意事项等。
在教学过程中，可以感受到学生学习这部分知识的兴趣和求知欲，教师应充分利用这一点把课
上得生动和精彩。同时由于自己是非地理专业的教师，对地理知识的理解只是停于表面，对于学生
在课上和课后提出的一些问题不能很好地把握和解答，进而影响学生对知识的理解。另外在知识的
呈现方式上还有待于进一步的挖掘和积累，引导性的问题的设置上还存在一定的盲目性，有待于进
一步的摸索。