实验设计的基本内容
实验研究的基本问题
被试间设计是要求每个被试（组）只接受一个自变量的处理，对另一被试者（组）进行另一种处理，故又称独立组设计。
（二）被试间设计
将被试随机分配在不同的组内接受不同的自变量处理。
随机组设计的基本假设是将被试随机分配到不同的组，若对各组用同一样的课题，在系统的条件下进行测量，其结果就成为系统组，则他们的成绩在统计上应是相等的。
1
方法：选择10名从来没有参加过射击运动的被试，在他们进行打靶练习前，先进行一次打靶测验，记录下他们的打靶成绩（前测成绩）。然后对他们进行为期1周的打靶训练，每天2小时。训练结束后，再次对他们的进行打靶测验，记录下他们的成绩（后测成绩）。将前后两次成绩进行比较，就可以看出1周的训练是否有效果。
2
实验前后设计举例
02
刺激变量(或刺激变项)的确定及其呈现的方式；
反应变量(或反应变项)的指标及其测量方法；
对一切有关变量(或变项)的控制措施；
确定被试总体及被试样本人数和选择被试的方法；
拟定主试在实验开始前对被试者要说的指示语；
规定实验次数；
安排实验程序；
规定使用仪器的型号；
规定处理实验数据的方法。
实验设计的内容
01
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相同任务：如打靶；根据打靶成绩进行分组；
类似任务：如问题解决→不同种类问题解决；
相关任务：如智力测验→问题解决。
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第二步，根据作业分数形成配对组。
配对组设计的步骤
优点：在实验处理之前，就把组间变异缩到最小，并使各组内变异比单独的随机分配更接近相等。因此，这种设计能对被试个别差异给予更多的控制，小型实验用配对设计，其效果比用随机分组的效果更为显著。
优点：（1）能较明显地检测初实验处理的效果如何；（2）对被试的需要量较少，一组被试当两组被试用，无须设控制组，不但提高效率，被试变量也得到较好控制。
生物探究性实验设计题的基本内容
讨， 初步构建 了一个 学生值 得借 鉴 的模式 ， 该模 式对学 生
完成探究性实验设计有一定帮助。 “ 探究影 响鼠妇分 布的 环境 因素 ” 我 国全 日制义 务 是 教育《 生物课程标准》 中典 型的探究 性实验 案例 ， 现了生 展 物课程 中探究性实验设计 的基本内容 ， 内容如表 １＿ 其 。２ 依据《 生物课程标准》 中探究性 实验设计 的基本 内容 ，
探究性实验设计包括七方 面的基本 内容。
一
定 时 间 内的 活动 变化
、
理 解 实验 题 目 ， 确 实 验 目的 明
（ 各组交 流 实验 数据 。分析 小组和 全 班 ５得 出结论 的 数 据 ） 讨 论 实验 数 据 是 否 支持 假 设
，
通过阅读 ， 解实验 题 目的含 义 ， 出题 目中 的关 键 理 画 词句 ， 了解研 究 的对象 、 研究 的范 围、 究的 目的和意义 。 研 明确 目的要求 ， 明你 做这 个实验 的理 由是 什么 ， 为什 说 你 么要做这个 实验。实验 目的是完 成实 验 的根 本所 在。实 验 目的不同 ， 实验 设计 也就 不 同， 求到 达的结 果也不 相 要
实验” 的分析 ， 出生物探 究性 实验设计方面的基本 内容 ： 提 理解实验题 目， 明确实验 目的 ； 了解材料 用具 ； 出 自变量， 出 找 提 实验假设 ； 设计 实验方案 ， 出实验预期 ； 作 实施 实验方案 ， 得到 实验结果（ 完成 实验 步骤 ） 分析 实验结果 ， ； 得到 实验结论 ； 反
（
式 以供直接借 用。那么 ， 探究性 为什 么还 要讲模 式 、 讲 讲
程序呢？“ 尽管在教学 中存 在 自发 的成 分 ， 有效 的教 学却 是 系统 的科学 观的产 物 ， 每天 的课 堂活 动必须加 以规划 、
实验设计的基本要素
实验设计的基本要素处理因素、受试对象和实验效应是实验设计的三个基本要素，它们贯穿于整个实验研究过程，从不同侧面影响着实验研究的结果，在实验设计中必须予以足够重视。
例如，用两种药物治疗糖尿病病人，观察比较两组病人血糖、尿糖的下降情况，这里所用的药物为处理因素、糖尿病病人为受试对象，血糖值、尿糖值为实验效应。
1、处理因素（treatment factor）在实验过程中，影响实验结果的因素是多方面的，根据研究目的可分为处理因素和非处理因素二类。
处理因素是指研究者通过统计研究设计有计划的安排实验，从而科学地考察其作用大小的因素，例如药物的种类、剂量、浓度、作用时间等；非处理因素是指对评价处理因素作用有一定干扰但研究者并不想通过实验考察其作用大小的因素，例如，病人的病情、病程等。
选择处理因素应遵循以下基本原则：1）要抓住实验中的主要因素实验效应是多种因素作用的结果，由于研究目的不同，以及人力、物力和时间所限，研究者不可能通过一次或几次实验中把已知的所有因素都进行处理与分析，只能抓主要的，例如我们要改进某种细胞的培养方法，与其有关的因素很多，如温度、PH值、培养液、培养时间等。
其中每个因素又分若干水平（或等级），如温度从34℃至38℃，每1℃为一个水平，则有5个水平；PH值从6.5至7.4，每0.1为一个水平，则有10个水平。
培养液有两个水平；培养时间有3个水平时，须做种条件的实验，若每种条件的实验重复10次的话，就需要做3000次实验，不可能在一次或几次实验中完成。
可根据专业知识和研究目的在众多因素与水平中抓住主要的因素，且因素的水平数不宜过多医`学教育网搜集整理。
2）要分清处理因素和非处理因素例如，研究综合治疗糖尿病的效果，处理因素为药物治疗加饮食疗法；合理调配作息时间和其它辅助治疗措施也能缓解症状，有助于康复，但不是本次研究的处理因素，而是非处理因素。
研究者应采取各种措施，尽可能使非处理因素在所比较的各组中基本相同，以便充分显示处理因素的作用。
实验心理学基础讲义 第三章 实验的设计
第三章实验的设计概念实验设计内容与评价标准基本类型需考虑的方面评价标准非实验设计实验设计（按控制程度）准实验设计真实验设计被试间设计实验设计（按被试分配）被试内设计混合设计一、基本类型1.根据实验处理中被试人数的多少：①大样本设计；②小样本设计。
2.根据实验中要操纵变量的多少：①单因素实验设计；②多因素实验设计。
3.根据对实验控制条件的严密程度的不同：①非实验设计；②准实验设计；③真实验设计。
4.根据在自变量及各处理水平中是否用相同被试：①被试间设计；②被试内设计；③混合设计。
二、被试间/内和混和设计一、被试间设计1.含义2.优缺点3.解决缺点的方法二、被试内设计1.含义2.优缺点3.克服缺点的方法三、混合设计1.含义2.如何计算实验处理数3.优缺点及克服方法两个技能：1.区分被试间设计、被试内设计、混合设计2.在混合设计中，区分被试内因素和被试间因素（一）被试间设计1.含义：每个被试只接受一个的处理，各自独立地在不同的处理条件下接受因变量的测量。
也被称为组间设计、独立组实验设计。
每个被试一个处理内和混和设计2.优缺点（1）优点12岁小学生40岁大叔80岁青光眼老爷爷一个处理方式不会污染另一种处理方式，避免了顺序效应（练习、疲劳）（2）缺点1）被试差异对实验造成的影响难以控制；2）需要的被试数量比较大。
3.克服缺点的方法缺点是由于不同的被试有差异造成的！因此，解决方法就是减小被试间的差异如何减少不同被试组之间的差异？(1)匹配法：将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对，然后把每对中的被试随机分配到各组，使各组之间的被试同质。
步骤：第一步前测，第二步分数配对，第三步随机分组2）匹配法的问题：第一，特征太多，无法完全匹配第二，工作量大第三，在多个特征之间有交互作用时，可能混淆实验结果第四，可能出现回归假象（2）随机化法：把被试随机分配到不同的组，接受不同的自变量处理。
随机化法的统计学前提：各随机被试组在未经过不同处理之前时相等的（差异在统计允许的限度内）（二）被试内设计1.含义：每个被试都会受到所有水平自变量的影响每个被试所有水平2.优缺点（1）优点1）节约被试人数2）排除了个体差异（2）缺点1）接受不同处理时的时间间隔，可能会有偶然事件发生影响实验结果。
硬件设计基础实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在使学生掌握硬件设计的基本原理和方法，了解电路设计的基本流程，提高学生的动手实践能力和创新意识。
通过本次实验，学生应能够：1. 熟悉常用电子元器件及其特性；2. 掌握电路原理图的设计与绘制；3. 学会电路板的设计与制作；4. 理解电路调试的基本方法。
二、实验原理电路设计是电子技术领域的基础，它涉及到电子元器件的选择、电路原理图的绘制、电路板的制作以及电路的调试。
本次实验主要围绕以下原理展开：1. 电子元器件原理：电子元器件是电路设计的基础，包括电阻、电容、电感、二极管、晶体管等。
了解这些元器件的工作原理和特性，有助于设计出满足要求的电路。
2. 电路原理图设计：电路原理图是电路设计的核心，它将电路中的各个元器件和连接关系以图形化的方式呈现出来。
学会绘制电路原理图是进行电路设计的基础。
3. 电路板设计：电路板是电路的物理载体，其设计包括元器件布局、布线以及PCB（印刷电路板）的制作。
电路板设计需要遵循一定的原则，以确保电路的可靠性和稳定性。
4. 电路调试：电路调试是电路设计过程中的重要环节，通过调试可以发现电路中的问题并加以解决。
电路调试需要使用各种测试仪器和调试方法。
三、实验内容本次实验主要包括以下内容：1. 元器件识别与测试：识别常用电子元器件，测试其基本参数和特性。
2. 电路原理图设计：根据实验要求，设计一个简单的电路原理图。
3. 电路板设计：根据电路原理图，设计电路板，包括元器件布局、布线等。
4. 电路板制作：制作电路板，包括PCB的制作和元器件的焊接。
5. 电路调试：调试电路，验证电路的功能是否满足设计要求。
四、实验步骤1. 元器件识别与测试：- 识别常用电子元器件，如电阻、电容、电感、二极管、晶体管等；- 测试元器件的基本参数和特性，如电阻的阻值、电容的容量、二极管的正向导通电压等。
2. 电路原理图设计：- 根据实验要求，设计一个简单的电路原理图；- 在电路原理图中标注元器件的型号、参数等信息。
设计实验方案的要求有哪些内容
设计实验方案的要求有哪些内容设计实验方案是科学研究中至关重要的一环，它决定了实验的可靠性和可重复性。
一个合理的实验方案能够帮助研究者获得准确的实验结果，从而为科学研究提供可靠的证据。
在设计实验方案时，有一些重要的要求需要被满足。
首先，实验方案应该具备明确的研究目的和科学问题。
研究者需要确定自己想要探究的问题，并确保实验方案的设计能够回答这个问题。
研究目的的明确性能够帮助研究者集中精力，避免不相关的因素干扰实验结果。
其次，实验方案需要具备明确的实验步骤和操作流程。
研究者需要详细描述实验的每一个步骤，确保实验过程的可重复性。
实验步骤的描述应该准确清晰，以便其他研究者能够按照这个方案进行实验，获得相似的结果。
另外，实验方案需要详细描述实验所需的材料和设备。
研究者需要列出实验所需的各种材料和设备的名称、规格和数量，以确保实验能够顺利进行。
详细的材料和设备清单还可以帮助其他研究者了解实验的具体要求，并为他们进行类似研究提供参考。
此外，实验方案还需要确定实验的样本选择和实验组织。
研究者需要确定实验所需的样本数量和来源，以及如何进行样本筛选和分组。
在确定样本选择和实验组织时，需要考虑到实验结果的可靠性和代表性。
最后，实验方案还需要考虑实验数据的收集和分析方法。
研究者需要确定如何收集实验数据，以及如何进行数据分析和解释。
合理的数据收集和分析方法能够帮助研究者从实验数据中获取有意义的信息，并对实验结果进行科学的解释。
综上所述，设计实验方案的要求包括明确的研究目的和科学问题、明确的实验步骤和操作流程、详细的材料和设备清单、合理的样本选择和实验组织，以及合理的数据收集和分析方法。
通过满足这些要求，研究者可以设计出可靠、可重复的实验方案，为科学研究提供有力支持。
临床实验设计的基本原则和基本要素关系
临床实验设计的基本原则和基本要素关系临床试验是评估治疗方法安全和有效性的重要方法，为了确保试验可以获得可靠的结果，临床试验设计是至关重要的。
本文将围绕临床实验设计的基本原则和基本要素关系进行分析，帮助读者更好地了解临床实验设计的基础知识。
一、确定试验目的确定试验目的是临床试验设计过程中最重要的一步。
试验目的应该具体、明确、可操作，并且要与药物或治疗方法的临床需求相关。
试验目的的明确有助于制定清晰的试验策略，有利于评估结果的可靠性。
二、制定试验计划制定试验计划通常涉及确定分组方案、随机分配、双盲安排和安排终点事件等方面。
分组方案应该考虑到治疗组和对照组的基线数据，尽量减少错误因素的影响。
随机分配可以减少系统偏倚和选择偏差。
双盲的安排可以减少检测者和被试者的期望影响。
安排终点事件可以更好地评估治疗效果。
三、确定入选标准确定入选标准是临床试验设计的核心之一。
入选标准应该包括患者的病史、体征、生理指标、影像学结果和实验室结果等。
入选标准的确定应该与疾病的生理和病理特点相一致，合理的入选标准可以减少患者的干扰因素。
四、进行样本量计算样本量计算涉及到治疗策略、终点事件和统计学功效的计算。
样本量计算对于减少误差和判断试验结果的可靠性至关重要。
样本量计算应该在试验设计的早期进行。
五、治疗方案选择治疗方案选择应该基于患者症状、病理和生理特点以及临床经验。
治疗方案应该尽量减少治疗的副作用，同时确保治疗方案的有效性。
六、评价指标确定评价指标是衡量治疗效果的关键指标，评价指标应该与治疗方案相一致，同时要求可靠、准确和易于测定。
评价指标应该可以更好地捕捉患者临床症状的变化。
七、数据收集和分析数据收集和分析是临床试验的末步骤。
数据收集应该在临床试验期间进行，所有数据应该进行统一记录和整合。
数据分析包括描述性和推断性分析，描述性分析可以总结数据，推断性分析可以判断治疗方案的效果。
八、结论临床试验设计涉及多个步骤，试验设计的基本原则和基本要素关系是保证临床试验可靠性的关键。
实验室设计的URS的主要内容
实验室设计的URS的主要内容实验室设计的URS的主要内容一、实验室设计布局：实验室设计规划、通风柜、实验台、通风系统、配套设施是我国较早从事集规划设计、制造安装、售后服务为一体的现代实验室设备公司，无论是新建、扩建、或是改建项目，它不单纯是选购合理的仪器设备，还要综合考虑实验室的总体规划、合理布局和平面设计，以及供电、供水、供气、通风、空气净化、安全措施、环境保护等基础设施和基本条件。
在做实验室规划的时候，首先要考虑的因素是就是“安全”，实验室是最易发生爆炸、火灾、毒气泄露等的场所。
我们在做平面设计的时候，应尽量地要保持实验室的通风流畅、逃生通道畅通。
二、实验台与实验台通道划分标准（通道间隔宽度用L表示）L>800mm时，一边可坐人操作；（距离太拥挤）L>1200mm时，一边可坐人，一边可站人，中间不可过人；L>1500mm时，两边可坐人，中间可过人；L>1800mm时，两边可坐人，中间可过人可过仪器天平台、仪器台不宜离墙太近，离墙400mm为宜。
为了在工作发生危险时易于疏散，实验台间的过道应全部通向走廊。
另：实验室建筑层高宜为3.7米-4.0米为宜，净高宜为2.7米-2.8米，有洁净度、压力梯度、恒温恒湿等特殊要求的实验室净高宜为2.5米-2.7米（不包括吊顶）；实验室走廊净宽宜为2.5米-3.0米。
普通实验室双门宽以1.1米-1.5米（不对称对开门）为宜，单门宽以0.8米-0.9米为宜。
三、实验室规划设计实验室家具、实验室仪器部分：仪器分析实验室，主要设置各种大型精密分析仪器，同时也包括普通小型分析仪等，一般设计的实验室家具有：仪器台、实验台、中央实验台、通风柜、天平台、电脑台、气瓶柜、洗涤台、器皿柜、药品柜、急救器、万向排气罩、原子吸收罩等。
实验仪器：干燥箱、培养箱、霉菌培养箱、电热鼓风干燥箱、电热恒温干燥箱、真空干燥箱、生化培养箱、恒温培养箱、光照培养箱、二氧化碳培养箱、隔水式培养箱、振荡培养箱、人工气候箱、种子培养箱、种子老化箱、电子天平等。
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生物试验及设计根底一、试验设计的根本内容、三个原则、实例和备考策略1.试验设计的根本内容（1）试验名称是关于一个什么内容的试验。
（2）试验目的要探究或者验证的某一事实。
（3）试验原理进展试验依据的科学道理。
（4）试验对象进展试验的主要对象。
（5）试验条件依据试验原理确定仪器和设备；要细心思考试验的全过程。
（6）试验方法与步骤承受的方法及最正确操作程序。
每一步必需是科学的；能准时对仪器、步骤进展有效矫正。
（7）试验测量与记录对试验过程及结果应有科学的测量手段与准确客观的记录。
（8）试验结果推想及分析能够推想可能消灭的试验结果并分析导致的缘由。
（9）试验结论对试验结果进展准确的描述并给出一个科学的结论。
2.试验设计的实例分析“验证成熟植物细胞的渗透作用”试验设计实例：Ⅰ 试验名称：观看马铃薯条的渗透吸水与渗透失水现象。
Ⅱ试验目的：验证成熟植物细胞的渗透作用。
Ⅲ 试验原理：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞通过渗透作用失水；反之则吸水。
Ⅳ 试验对象：颖马铃薯条。
Ⅴ 试验条件：0.8g/mL的蔗糖溶液、蒸馏水、大试管、有刻度的小烧杯、刀片、镊子等。
Ⅵ 试验设计的根本原则：比照、等量。
Ⅶ 试验方法与步骤：(1)制备3条长度、宽度、体积都一样的颖马铃薯条。
(2)将其中的2条分别放入盛有等体积的蔗糖溶液与蒸馏水的烧杯中，另 1条放入加塞的空试管中。
(3)2h以后，通过比较的方法观看薯条的长度变化及蒸馏水、蔗糖溶液体积的变化。
Ⅷ 试验结果推想分析：可能消灭的试验结果是：(1)放入蒸馏水中的薯条长度增加，而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小，且蔗糖溶液体积明显大于蒸馏水体积。
(2)放入蒸馏水中的薯条长度增加，而放入蔗糖溶液中的薯条长度不变，且蒸馏水的体积小于蔗糖溶液体积。
(3)放入蒸馏水中的薯条长度不变，而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小，且蔗糖溶液体积大于蒸馏水体积。
(4)薯条的长度及溶液的体积都没有明显的变化。
Ⅸ 试验测量与记录：将放入溶液中的薯条与试管中的薯条比较观看，并比较烧杯中溶液的体积：放入蒸馏水中的薯条变长、放入蔗糖溶液中的薯条变短，且烧杯中蔗糖溶液的体积比蒸馏水的体积大。
Ⅹ 试验结论：放入蔗糖溶液中的薯条渗透失水，放入蒸馏水中的薯条渗透吸水。
3.试验设计题的分类解析验证性试验的根本内容（1）试验题目（2）试验原理即完成试验所用的理论依据（3）目的要求通过试验要解决的问题（4）材料用具（5）方法步骤〔为加强说服力，有时往往对试验要设立“试验组”和“比照组”。
设计比照试验时切记：只有遵循“单一变量”原则，这样才有比照价值。
补充试验步骤时，对每一步有必要先打腹稿然后下笔，并要编号清楚〔如⑴……⑵……，表达清楚。
〕（6）试验结果〔推想试验现象〕验证性试验由于有明确的试验目的，推想的结果是科学的、合理的、惟一的。
有试验〔题目〕中需要记录试验结果，这就要搞清楚记录什么？如何记录？①用文字描述：略。
②表格的设计：要理清设计思路：Ⅰ.首先要读懂题目要求在表格“工作区”记录的内容。
〔题目中有明确的要求〕Ⅱ.其次要明确表格的第一列写什么？第一行写什么？留意在第一列或第一行中确定要写组别，即试验组和比照组〔相互比照中组数可能更多〕。
Ⅲ.再绘制表格〔切记：表格“工作区”是预留给所设计的试验中记录到的数据，而不是要学生造出数据来填入其中。
因此只要设计完成一张空白表格即可。
设计表格时，要先在草稿纸上画出表格轮廓，再写入答题纸中〕。
Ⅳ.表格设计好后，切勿遗忘给表格添上题注〔即表格名称〕。
③坐标图的设计：要理清横轴的含义？纵轴的含义？纵横轴的单位？曲线的走势？关键点？④分析试验结果：用书本理论分析试验结果。
（7）试验结论联系试验目的得出结论。
结论是合理的、科学的、确定的。
不少结论是在试验要验证的内容中查找。
（8）争论①对试验操作的理论、具体细节等进展争论。
②也可争论与试验无直接关系但有确定联系的其他学问。
留意：●验证性试验中，试验目的、试验〔或推想〕结果和试验结论三者是全都的。
结果是指通过试验所观看到的试验现象或通过试验直接得到的“成果”。
●验证性试验中，由于要验证的结论是确定的，因此无试验假设。
●在验证明验中，假照试验记录作为题目条件已消灭，那么就可得到确定的试验结论。
探究性试验的根本内容（1）试验课题如试题需要学生写出试验课题，那对课题的文字描述大多渗透在题干的字里行间，认真阅读便可领悟。
试验课题的格式有：“×××××××××××争论”“×××××××××××试验”“××××××××××的影响”（2）试验原理是完成试验所应用到的理论依据。
有的是书本学到的理论学问，有的在题目中作为条件消灭。
（3）试验目的大多是写做了该试验后要解决的问题。
（4）材料用具：包括试验材料、仪器、试剂等，有时省略。
大多数试题是作为条件供给应学生。
（5）试验假设指用来说明某种现象但未经证明的论题，也就是对所提出问题所作出的参考答案。
假设要学生写出来，请参阅试验课题的名称，但要比试验课题的名称在文字上写得更具体一些。
（6）试验步骤的设计〔即试验设计方案或曰试验设计思路〕涉及到：①试验设计思想②器材药品③试验步骤〔要表达单一变量比照原则〕。
为此要设立“试验组”和“比照组”。
设立比照组时，只需明确写出单一变量内容，其余条件〔无关变量，如培育条件等〕用“其他……条件与〔甲〕比照组一样”即可。
④观看记录〔图表、曲线等。
表格的设计要求同验证性试验〕（7）试验推想及分析探究性试验是对本不知道，现在需要知道的试验现象或结果进展探究。
即使我们能用把握的理论学问作出科学的、唯一的推想，但由于我们是作理论上的试验设计，因此试验推想应当是开放性的，即要写出全部可能消灭的试验现象或结果。
探究性试验不象验证性试验能得出一个确定的结论，往往有几种推想结果，相应的就有几种可能的结论。
（8）争论争论的是与试验直接有关的内容，也可能是与该试验内容有关的其他学问。
试验设计题的内容虽然较多，但在实际考试中由于种种缘由，如试题考察内容、试卷长度等，内容往往是不完整的，主要由试题设计者来打算，选取其中主要局部对学生进展考察。
4.试验设计的三个原则〔1〕比照性原则——科学、合理的设置比照可以使试验方案简洁、明白，且使试验结论更有说服力。
“试验组”与“比照组”确认一个试验通常分为试验组和比照组〔把握组〕。
试验组是施加试验变量处理的被试组；比照组是不施加试验变量处理的对象组，两者对无关变量的影响是相等的，两组之间的差异，被认为是来自试验变量的结果，如 2023 年春季高考 3 题中为争论光对幼苗生长的影响时试验变量应为撤掉光照，因而暗处生长的小麦幼苗应为试验组，而自然状态〔即来承受试验变量处理〕的小麦幼苗应为比照组，通过比照组能增加试验的信度。
依据比照方式的不同可分为4 种：①空白比照：即不作任何试验处理的比照组。
例如，在复原糖鉴定试验中留一局部样液不参与斐林试剂，以作比照。
②相互比照：即不设把握组，只在几个试验组之间相互比照。
例如，在植物激素与向性的设计试验中，5 个试验组的相互比较。
在试验中要找出一个最正确效果点，就要实行相互比照进展试验。
③条件比照：即给对象施加某种试验处理，虽不是检验假设需要的，但更能充分说明试验变量的比照。
例如，动物激素饲喂小动物的试验方案中：饲喂甲状腺激素的为试验组；饲喂甲状腺抑制剂的是条件比照组；不饲喂药剂的是空白比照组。
④自身比照：即试验与比照在同一对象上进展。
例如，将过氧化氢酶参与过氧化氢溶液中证明酶是生物催化剂可催化过氧化氢水解，即自身比照，处理前的对象状况为比照组，处理后的对象变化为试验组。
再如: 在探究温度(或 pH)对酶催化活性影响试验中温度(或 pH)(0 度、50 度,100 度) 为条件比照。
清水(软水) 、河水(硬水) 对加酶洗衣粉影响中，清水(软水) 、河水(硬水) 为相互比照。
用缺素养分液培育的消灭缺素病症的植株参与某元素后恢复正常为自身比照。
（2）等量性原则——每次试验所加试剂的量要相等。
（3）单因子变量的原则。
试验变量剖析在试验过程中变量是指可被操纵把握的在性质和数量上可以变化的特定因素或条件，具体分析如下①试验变量与反响变量：a．试验变量是争论者主动操纵的条件和因子，是作用于试验对象的刺激变量〔也称自变量〕，自变量须以试验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。
b．反响变量〔又称因变量〕，是随自变量变化而产生反响或发生变化的变量，反响变量是争论是否成功的证据，应具可测性和客观性。
c.二者关系：试验变量是缘由，反响变量是结果，即具因果关系。
②无关变量〔把握变量〕是指与争论目标无关，但却影响争论结果的变量，试验者应严格把握无关变量，否则试验结果的真实性无法得到认定、我们常在试验过程中强调“选取生长状况一样的幼苗”“数量大小一样的种子”“置于一样并适宜条件下培育”“参与等量的清水”等均是为了把握无关变量对试验结果的干扰。
【例题剖析】例如，生物课本内温度对酶活性影响的试验中：试验变量是低温〔冰〕，适温(60℃〕，高温〔沸水〕；酶的活性变化即反响变量；试管的干净度，淀粉酶的稀释度，可溶性淀粉的浓度，碘液的量和浓度，温度处理时间，操作程序等是无关变量。
试验中不管有几个试验变量，都应做到每个自变量对应一个因变量，此外还要做到操作标准。
在试验设计、实施的全过程中，应严格操纵试验变量，严格把握无关变量，尽可能消退误差，猎取较为准确的反响变量。
5.备考策略◆归类总结，引导构建试验类型框架高中生物学试验常见类型和分类的依据参考表试验的直接目的试验的作用分类依据生物学试验类型探究性试验、验证性试验比照试验、析因试验、〔模拟试验〕试验争论的质和量（1）探究性试验和验证性试验定性试验、定量试验对照比较实验概念例比照比较试验是在两个相像组样中进展，其中一个是已高中生物寻常作的经确定其结果的事物，称之为“比照组”，让其自然进展，练习大多是比照比较实试验者对之不加干预；另一组是未知的、需要争论的事物，验。
照试验证明甲状腺称其为“试验组”。
将试验组中的未知因素同比照组的因素进展干预，以确定该因素的影响作用。
激素能促进小蝌蚪的发育。
比照组试验组A A A ……A=M1 2 3 nA A *A ……A=M*1 2 3 n注 A 为争论因素，M 为试验结果。
A *为干预因素，M*为干预后的结果2定性试验是推断争论对象具有哪些如植物生长素对植物的促进生长作用定性试验性质，并判定某种物质的成分、构造或者鉴别某些因素之间是否具有某种关系的一种试验方法。