构建初中英语高效课堂计划

初中英语高效课堂计划
我们的英语课堂教学中还有一些低效、无效甚至负效的教学行为。

我们怎样做才能逐步消除这些低效、无效、负效的教学行为，使课堂教学不断向着高效的目标发展？
1、培养感情，建立融洽的师生关系
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。

老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。

因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。

教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。

课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

2、教师要注意适时的引导和参与
高效的课堂是学生高度自主的课堂自主学习是指学生在教师的合理、有效的引导之下进行自主学习，突出学生学习的主体性、参与性，在学生自主学习的过程中培养学生的自主学习的意识和能力，为学生的后续学习和可持续发展能力的培养奠定基础。

高效的课堂应该在此基础上，增强学生的主体意识，并通过教师的主导，使学生主动参与教学实践，独立思考，自主发展各种学习能力，以获取必要的知识、强化学科技能。

要培养学生的课堂自主性，就要激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性和主动性，参与教师用创造性教法设计的各项语言交际活动。

在我的课堂中，学生在自主学习的同时，也享受到合作的快乐。

首先是词汇学习中体现的合作，自主朗读——组长帮读——同桌互查——小组比读——竞赛抢答，学生乐此不彼。

其次是对话、采访与阅读，小组合作更是少不了。

比如在学习了
How do you make a milk shake? 一单元后我让学生带足原料，分组制做奶昔、沙拉或三明治，并用英语写出说明书，介绍原料和制作过程。

学生分工合作，制作时不能出现汉语表达，如果不会用英语表达，可以求助其他同学或老师，如果都用汉语表达，该组就没有分数。

3、分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展
人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。

教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。

譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。

所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。

有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。

实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。

又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。

此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。

与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。

4、注重课堂学习的管理
尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。

首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。

紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。

对此，教师应经常向学生解释外语课的特点——“外语是‘错’出来的”；外语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。

故外语课上不要怕丢丑，争取多问多说。

追赶起自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。

由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组
合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。

追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶拉漏越多。

故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。

其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。

再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。

即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。

听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。

还有，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。

此外，要利用课堂时间记忆一些材料。

为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。

同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。

比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。

至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。

除笔记外，还可边听边写自己不熟悉的词语，低年级学生最好养成书写的习惯，以达到课堂上多写的目的。

5、总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。

因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。

当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。

当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。

常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。

常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。

对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

6、利用多媒体，提高课堂实效性
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。

动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。

灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。

俗话说：百闻不如一见。

多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。

为了在我们的课堂45分钟达到高效性，在课前的准备工作和课后的辅助作业也同样的重要和必要。

1、开展深入有效的集体备课
首先从备课入手，通过改变备课模式来促进课堂教学的高效性。

应该说，备课是否高效是决定课堂教学是否高效的一个至关重要的因素。

集体备课是集众人智慧采众家之长，实现资源共享。

但在实施过程中，集备经常流于形式，出现了一些形式化、低效化、教条化的现象。

备教材时，快一点；备学生时细一点。

如：分析学生对所教内容的掌握情况，正确估计学生的认知水平，研究学生的个体差异；重、难点确立准一点；问题质量高一点。

研究和设计好课堂提问。

所提的问题必须是有价值的，要具有开放性、选择性和启发性、渐进性；习题选择精一点。

2、学案的定位、基本步骤
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

它能让学生了解知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知
情权、参与权。

学案只是一种载体和呈现形式，具突出作用体现在“导”上—“导读、导听、导思、导做”。

其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”。

学案要具有预先性和指导性。

利用课前准备，实现学习重心前移，培养学生自主学习的能力
总之，在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。

因此，如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力。

高效课堂模式把学生从被动学习的传统教学中解放出来，主动汲取知识。

让教师从疲惫的传统课堂中解放出来。

构建高效课堂是一项复杂而长远的工程，它需要教育专家，特别是身居一线的广大教师的积极投入。

我们既要学会学习别人的优秀经验，又要学会在教学实践中不断的去创新。

只有这样我们才能找的适合不同学情的好的教学方式，才能真正的做到高效。