小学生正面教育案例(20篇)精选范文
小学生教育生活案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗、聪明伶俐的小男孩，就读于我国某小学四年级。
他性格活泼，但自制力较差，经常在学习上出现注意力不集中、拖延作业等问题。
在学校里，他虽然学习成绩一般，但与同学们相处融洽，热爱集体，乐于助人。
然而，在家庭教育方面，小明的父母由于工作繁忙，对他缺乏足够的关爱和引导，导致小明在成长过程中出现了一些问题。
二、案例分析1. 问题诊断（1）学习态度不端正。
小明对学习缺乏兴趣，经常抱怨作业多、课程难，导致学习效果不佳。
（2）时间管理能力差。
小明做作业时经常分心，拖延时间，导致作业质量不高。
（3）家庭教育缺失。
小明的父母忙于工作，很少关心他的学习生活，导致他在成长过程中缺乏关爱和引导。
2. 解决方案（1）培养学习兴趣。
教师可以通过丰富多样的教学方法，激发小明的学习兴趣，让他体验到学习的乐趣。
（2）提高时间管理能力。
教师和家长可以共同帮助小明制定学习计划，培养他按时完成任务的习惯。
（3）加强家庭教育。
小明的父母要合理安排时间，关心他的学习生活，给予他足够的关爱和引导。
三、实施过程1. 培养学习兴趣（1）开展趣味课堂。
教师可以结合教材内容，设计一些有趣的游戏和活动，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
（2）设立学习目标。
教师可以帮助小明制定短期和长期的学习目标，让他明确学习方向，增强学习动力。
2. 提高时间管理能力（1）制定学习计划。
教师和家长可以共同帮助小明制定合理的学习计划，让他按时完成作业。
（2）培养自律意识。
教师可以通过表扬和奖励的方式，鼓励小明自觉遵守学习计划，提高自律意识。
3. 加强家庭教育（1）家长要关注小明的学习生活，了解他的学习状况，给予他足够的关爱和鼓励。
（2）家长要合理安排时间，陪伴小明一起学习，为他树立良好的榜样。
四、效果评估通过一段时间的努力，小明的学习态度有了明显改善，他开始主动学习，成绩也逐渐提高。
在家庭教育方面，小明的父母也开始重视他的成长，给予他更多的关爱和引导。
小学生挫折教育正面案例(2篇)
第1篇正文：一、案例背景在我国，随着社会经济的快速发展，家庭教育观念也在不断更新。
越来越多的家长意识到，挫折教育对于孩子的成长至关重要。
挫折教育旨在培养孩子面对困难和挫折时的心理承受能力，提高其解决问题的能力。
本文将以一个小学五年级学生的挫折教育正面案例，探讨挫折教育在小学生成长过程中的重要作用。
二、案例介绍主人公：小明（化名），男，10岁，小学五年级学生。
家庭背景：小明家庭和睦，父母都是普通上班族，对孩子的教育比较重视。
性格特点：小明性格开朗，但有时过于要强，遇到挫折容易沮丧。
事件背景：在一次学校举办的数学竞赛中，小明发挥失常，与奖项失之交臂。
三、挫折教育实施过程1. 了解情况得知小明在数学竞赛中失利后，家长首先与小明进行沟通，了解他在比赛中的真实想法。
通过沟通，家长发现小明对自己的要求过高，导致在比赛中过于紧张，影响了发挥。
2. 挫折教育（1）引导小明正确看待挫折。
家长告诉小明，失败并不可怕，关键是要从失败中吸取教训，总结经验。
（2）鼓励小明制定合理的目标。
家长与小明一起分析了他在比赛中的不足，鼓励他设定短期和长期目标，逐步提高自己的数学水平。
（3）培养小明的自信心。
家长通过表扬小明在其他方面的优点，帮助他树立自信心，鼓励他在数学学习上不断进步。
3. 持续关注家长在日常生活中持续关注小明的学习情况，及时发现并解决他在学习过程中遇到的问题。
同时，家长也关注小明的心理健康，帮助他调整心态，正确面对挫折。
四、案例成果经过一段时间的挫折教育，小明在以下几个方面取得了显著进步：1. 心理承受能力增强。
小明在面对挫折时，能够保持冷静，积极寻找解决问题的方法。
2. 解决问题的能力提高。
小明学会了从失败中总结经验，逐步提高了自己的数学水平。
3. 自信心增强。
小明在家长和老师的鼓励下，对自己的能力有了更深刻的认识，自信心得到了提升。
五、案例分析1. 家长在挫折教育中的重要作用。
本案例中，家长在发现小明遇到挫折后，及时进行沟通，引导他正确看待挫折，帮助他制定合理的目标，并在日常生活中持续关注他的成长。
教育案例范文(10篇)精选范文
教育案例范文（10篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
教育案例范文（第一篇：教育得走进学生的心灵――班主任教育案例分析背景：在信息高速发展的这天, 我们的学生也透过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸, 任由教师在上方涂涂画画。
他们已对某些事物有了自我认识, 我们要去改变他们, 按自我的期望去塑造他们还真不容易, 这不仅仅仅要求我们要关心学生, 更要求我们要用科学的方法, 足够的机智去引领他们成长, 让孩子们能够成为情智共长的新一代。
作为班主任, 我们每一天与学生接触得最多, 许许多多烦琐的事情, 都需要我们用心去分析去处理, 否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。
下方是我班主任工作中的一件事情, 但却能给我们带来诸多启示。
一、教育经过我班徐晨同学, 是一个十_大的关注。
直到高二开始, 他的纪律表现得相当松散, 经常不参加早锻、晚自习, 还有旷课现象, 他的行为表现得越来越令人担忧, 与他谈话, 他的理由几乎每次说的都一样, 说身体不好, 晚上睡不着等等。
看课外的武打小说, 上课精神不集中, 经常在课堂上睡觉, 学习成绩下降, 考试时卷面十_大多时候是趴在课桌上睡觉, 一点活力也没有。
我找他多次谈话, 他总是表示明天我必须准时参加各项活动, 但到明天, 涛声依旧。
我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密, 不然他不会表现得如此沉迷。
我想我应想办法帮忙他, 使他尽快从沉迷中走出来。
这不仅仅仅因为我是班主任, 也不仅仅因为他相信我。
我意识到他的这种沉迷, 必须来自于周围环境：是沉迷于网络游戏?这好像不可能, 因为他不属于这种类型的人。
是与同学之间的关系不和谐?还是由于家庭自身的原因?因为他家里十_大年三十_大的压力。
学校要与家长持续联系, 成立家长学校, 对家长给予适当的指导, 使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
小学生防性侵安全教育教案范文精选12篇
小学生防性侵安全教育教案范文（精选12篇）【篇1】小学生防性侵安全教育散圜1、认识身体的隐私部位方式：A、在黑板上画男女两张图片，让学生上来指出那些属于隐私部位B、拿布娃娃当道具，让学生指C、叫两个同性同学上来，互相指出对方隐私的部分2、哪些是性侵为【第①种】大人带你到隐蔽地方，让脱衣服裤子；【第②种】大人抚摸你的胸部、下身，或让你摸他的敏感部位；【第③种】和你谈论敏感部位，或一起看有裸露镜头的电影、视频；【第④种】大人用他身体某部位（生殖器、嘴）接触你的身体任何部位；3、预防方法（1）路上要结伴而行，不要到四周没人的地方去；（2）不要轻易接受陌生人或者他人的饮料和食品；（3）任何人提出的性接触行为，都必须断然拒绝；（4）牢记陌生人或熟人都可能是性侵害的加害人；5）对于不当或不舒服的身体接触，要勇敢说不;（6）牢记父母电话及报警电话110；(7)只要离开父母，一定要告诉父母返回时间，和谁一起，联系方式等；8)遭遇袭击的时候，尽可能大声呼救，制造动静，给对方施加心理压力；一旦脱身，及时向警察或者路人求助；不要跟不认识的人外出。
(9)(10)不要搭便车，特别是不认识的人。
(H)一个人在家时要把门窗关好。
在开门前应问清来人是谁，不要轻易让外人进屋。
即使是你比较熟悉的人。
12)不随便出入于录像厅、歌舞厅、宾馆等地方。
更不要看充满色情气味的电影、录像及书刊。
13)遇到性侵犯的威胁时，要迅速离开，跑向人多的地方。
(14)如果遭到侮辱或强暴，不要隐瞒，一定要及时报警，避免再次受到伤害，要勇于保护自己的权利。
【篇2】小学生防性侵安全教育教案近年来，学生遭遇猥亵和性侵犯的案件时有发生，很多时候学生对于自己遭受的伤害却茫然不知，或由于羞于启齿而隐瞒，凸显目前青少年的性教育还存在很多不足，加强青少年的性教育已经刻不容缓。
全国妇联权益部部长蒋月娥曾表示，〃保护孩子远离伤害是全社会共同的责任。
〃她表示应该完善立法，健全机制，加大对未成年人特别是女童的保护力度。
教育案例范文(10篇)精选范文
教育案例范文（10篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
教育案例范文（第一篇：教育得走进学生的心灵――班主任教育案例分析背景：在信息高速发展的这天, 我们的学生也透过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸, 任由教师在上方涂涂画画。
他们已对某些事物有了自我认识, 我们要去改变他们, 按自我的期望去塑造他们还真不容易, 这不仅仅仅要求我们要关心学生, 更要求我们要用科学的方法, 足够的机智去引领他们成长, 让孩子们能够成为情智共长的新一代。
作为班主任, 我们每一天与学生接触得最多, 许许多多烦琐的事情, 都需要我们用心去分析去处理, 否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。
下方是我班主任工作中的一件事情, 但却能给我们带来诸多启示。
一、教育经过我班徐晨同学, 是一个十_大的关注。
直到高二开始, 他的纪律表现得相当松散, 经常不参加早锻、晚自习, 还有旷课现象, 他的行为表现得越来越令人担忧, 与他谈话, 他的理由几乎每次说的都一样, 说身体不好, 晚上睡不着等等。
看课外的武打小说, 上课精神不集中, 经常在课堂上睡觉, 学习成绩下降, 考试时卷面十_大多时候是趴在课桌上睡觉, 一点活力也没有。
我找他多次谈话, 他总是表示明天我必须准时参加各项活动, 但到明天, 涛声依旧。
我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密, 不然他不会表现得如此沉迷。
我想我应想办法帮忙他, 使他尽快从沉迷中走出来。
这不仅仅仅因为我是班主任, 也不仅仅因为他相信我。
我意识到他的这种沉迷, 必须来自于周围环境：是沉迷于网络游戏?这好像不可能, 因为他不属于这种类型的人。
是与同学之间的关系不和谐?还是由于家庭自身的原因?因为他家里十_大年三十_大的压力。
学校要与家长持续联系, 成立家长学校, 对家长给予适当的指导, 使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
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小学生正面教育案例（20篇） 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学生正面教育案例 第一篇： 对孩子要――倾听 以往听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到, 教师为此找其母亲谈话。母亲明白后, 没有打骂孩子。在临睡觉前, 她问儿子：告诉我, 为什么你那么早出去, 却总迟到？孩子先是愣愣, 见母亲没有责怪的意思, 就说：我在河边看日出, 太美！看着看着, 就忘时间。母亲听后笑。第二天一早, 母亲跟儿子一齐去河边看日出, 应对眼前的景色, 她感慨万分：真是太美, 儿子, 你真棒！这一天, 儿子没有迟到。放学回家, 儿子发现书桌上放着一块精致的手表, 下头压着一张纸条：因为日出太美, 所以我们更要珍惜时间和学习的机会, 你说是吗？爱你的妈妈！
分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子, 没有粗暴的责问、无情的惩罚, 而是选择倾听。倾听之中, 融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励, 给孩子创设幸福、温暖的成长环境。试想, 如果这位母亲听教师的话后, 不问青红皂白地将孩子打骂一顿, 结果会是怎样呢？我想, 那颗热爱生活, 发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到吧。
反思我们的教育教学, 很容易找到能说会道的教师, 但却很难找到善于倾听的教师。我们把很多的时间用来训练自我的说话和演说本事, 却忽略倾听本事的培养。教育的目标是为培养人, 教师能否走进学生的内心世界, 能否用心聆听学生的心声, 是教育成功与否的关键。
从某种意义上来说, 教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话, 教师必须放下师者自尊的架子, 主动接触学生。其次, 教师必须认真倾听学生说话, 为平等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的, 每个孩子都有被尊重和信赖的需要。仅有让学生体会到教师对自我的尊重, 学生才能更加信任教师, 到达和教师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下, 学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉, 教育所以将成为一种十_大喊大叫, 甚至在地上打滚, 此外精力异常充沛。
评析：多动症的特征为：注意力不集中, 偶有集中注意的时候也是短暂的, 且很容易受外界的影响而转移, 多动是该症比较突出的症状之一, 多动不仅仅是活动过多, 并且活动时动作不协调, 学习困难, 任性冲动情绪不稳定均是症状之一, 并且教师反映, 小李脑子并不笨, 当他专心时比一般同学学得还快, 就是因为好动分心, 使得学习成绩只能屈居中游, 纵上所述, 小李具有较多的多动症表现, 可是, 具有较多的多动症表现并不必须说是多动症
方法：1、对于好动的孩子, 教师最需要的是爱心、关心和耐心, 从培养良好行为习惯入手, 耐心纠正孩子的好动行为。
2、纠正中要坚持下头鼓励, 进取强化, 当孩子有一些自制行为的时候, 当孩子能持续必须时间稳定注意的时候教师要及时肯定, 并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动, 对纠正孩子好动行为有明显的效果。
小学生正面教育案例 第三篇： 小学心理健康教育案例分析 俞某, 男, 10岁, 小学五年级学生, 单亲家庭。她和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科作业, 可是一周后作业经常少做, 甚至不做, 母亲、教师批评后, 就把自我反锁在家里, 不上学, 不说话, 砸东西, 逃避别人。
分析：经过和她母亲的交谈解到, 她的父亲是个简单粗暴的人, 他俩多是再婚的, 但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候, 就经常受到父亲的打骂, 可是, 当父亲心境好的时候, 又会满足儿子一切合理与不合理的要求, 这就造成他既胆大怕事又固执任性。二年前, 父母又离婚, 使他受到很大打击, 加上母亲常常在儿子面前哭诉自我的不幸, 使这个小孩情感更加脆弱, 心理压力更大, 觉得自我在同学面前抬不起头来, 干脆就把自我反锁在家里, 不去上学, 采取有意回避的态度, 压抑自我。经过家访, 我明白他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故, 使她失去原有的心理平衡, 变得更加焦虑不安, 感到孤立无助, 继而逃避, 这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和教师不闻不问, 或批评责骂他, 不仅仅不会消除这种不健康的心理, 反而会增强这种心理。长此下去, 其认识就逾片面, 心理的闭锁就逾强, 最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待, 更加孤立自我, 直至不可救药。
小学生正面教育案例 第四篇： 一、案例介绍 毛某是我班一位六年级的女同学, 她长着一对会说话的大眼睛, 头发黄黄的, 稍稍有些蜷曲, 成绩上游, 中等智商, 十_大家都不一样程度的有, 有的同学在小学五年里顺利地走过来, 也具备必须的实力和优势, 应对激烈的竞争, 却觉得自我这也不行, 那儿也不如别人, 自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气, 缺乏自信心, 走进六年级的学习, 异常是参加毕业会考, 心理可能就忐忑不安。一旦中途受到挫折, 更加缺乏心理上的承受本事, 总觉得自我确实不行, 在激烈的竞争中, 这种心理障碍是走向成功的大敌。
1、个人因素 经过观察, 我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响, 过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事, 一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦, 从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。
2、家庭因素 此刻的家庭多是独生子女家庭, 造成家长对孩子有着望子成龙, 望女成凤的期待, 导致许多的小学生肩负重担, 过重的压力在学生未能到达父母期望时, 便使学生构成自卑心理, 否定自我, 怀疑自我, 不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心, 父亲每晚工作到深夜才回家, 偶尔才过问一下孩子的学习情景, 对孩子的期望也很高, 但表达的方式十_大家的活动管理实践, 经过一段时间的努力, 我惊喜地发现毛某同学的情景明显好转, 她在班级各项活动的影响下, 逐步消除自卑心理, 真正树立起”我能行”的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏, 并且进取参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化, 这可谓是感受良多：
1、激励教育, 唤起信心。 师爱是教育的基础, 为去除毛某的畏惧心理, 我在课余经常有意无意的找毛某闲谈, 中午她在校午睡时, 帮她盖好被子, 让她帮我拿作业、发作业本, 上课时从不公开点名批评她, 发现她有所提高及时表扬, 经常对同学说：看, 我们的毛某今日坐得真端正!我们的毛某同学回答问题真响亮我们的在有意无意的语气中, 全班同学看成一个整体, 毛某是我们整体中的一员。渐渐的, 毛某开始喜欢和我接近, 有一次, 她还天真的问我：教师, 你是教师吗我不像教师吗我反问。不太像, 你上课老爱笑, 教师上课是不笑的!我欣然地拉着她的手说：好孩子, 这是因为你不明白, 其实上课爱笑的教师多得很!
2、树立信心, 激起动力。 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛, 作为胆小的毛某被所在小组选上, 我明白这是小组成员给她的机会, 我就发动她的好朋友动员, 并让他们一齐上。开始她不愿意, 最终加上家长和教师的鼓励, 她上。并且表现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进行表扬。她第一次在同学们面前有开心的笑容。从此她变好多。对好多课似乎也有必须兴趣。后经过不断鼓励, 巩固, 她提高。有一天她问我：”我能行吗”我说：”你这么棒, 当然行。演讲都说得那么好, 还有什么不能上去的呢!”她激动地不住点头。从此, 她真的十_大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以, 我把她的父母请来, 详细地分析毛某在校的表现及原因, 与他们交流, 反馈情景, 共同商量解决孩子不良心理状况的办法, 提议家长选择适当的教育方式, 我们要为自卑的同学供给表现自我的机会。比如在家里：有客人来到家里, 家长能够让她为客人递茶、剥糖果等, 也能够让她与客人玩一会儿, 给大家表演一个节目。同时, 适当地让孩子做家务, 提高孩子的自理本事, 从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。对孩子的提高给予肯定、表扬。 4、进行评价, 促进自信。 开展形式多样的评比活动, 用激励的方式使其扬长避短, 我们让她自主设立自我的成长档案, 每月评一次, 让她经过自评、小组评, 把自我所取得的提高记录下来, 在评价中毛某从他人的肯定中得到满足, 获得自信;在自我批评中, 学会反省, 逐步完善自我。为调动她的自我教育意识, 每个月都给她以正确的评价, 把毛某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。这样充分调动她的进取性, 使他在评价中自我激励, 迸发个人力量, 不断自律、自信、自强。
5、参与管理, 自信自强。 经过自主管理课题的深入, 我们将更多自主的空间给学生, 在班级中, 我们提倡”班干轮换制”、”组长负责制”, 在年级中我们推出各项管理岗位, 让学生充分自主, 不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后, 毛某也进取投入到各项自主管理中来, 从班级的小组长开始, 她对自我、对同学、对事情的看法有明显的变化, 她不再沉沦在自卑之中, 更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中, 毛某发现一些管理上的问题, 经过与教师交流、与同学协作, 她所在的小组不但各项评价合格, 并且在班级中也名列前茅, 看到自我取得的成绩, 毛某脸上露出笑容, 从此她行为更自律, 态度更进取, 学习更自信。
6、辅导效果。 经过辅导, 经过我们慢慢地去关心她帮忙她, 她此刻有很大的变化。毛某学习成绩不断提高, 学校模拟考试总分班级第六名, 下课能主动与同学交往、做游戏, 上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动, 乐于把班级的事讲给父母听, 主动帮家长做些家务。
四、结论 会自卑, 往往是因为缺少自信, 或对于自我的某个地方不满意而感到自卑。不管自我有再多的不好之处, 都不应当对自我失去信心, 信心是自我的, 一旦失去, 就很难再找回, 可是只要对自我一向充满信心, 就不会怕自卑。对于那些有自卑的人, 我们要多关心她们, 让她们感到家的温暖!