职业学校教师应具备的素质

职业学校教师应具备的素质

2007-11-06

摘要：经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键则在师资。未来的社会更是一个科技高度发达，竞争十分激烈的社会，这就决定着未来二十一世纪的社会发展将更加需要高素质的人才。尤其是近几年，随着高校的扩招，技校学生生源不足，质量下降，灵活运用知识的能力较弱，要成为高素质人才是有难度的，这就对职业学校的教师来说，从知识储备、对学生创新个性的启发以及学生创造性思维培养的能力以及心理素质等方面都有更高层次的要求。职业学校的教师必须具备面向二十一世纪的素质，才能为明天社会的健康发展承担重担，为培养高素质的人才打下坚实的基础。本文主要从知识结构、能力结构和道德结构等几方面来谈职业学校教师应具备的素质。

关键词：职业学校教师素质

随着我国国民经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益旺盛，职业教育在其中发挥的作用也愈加重要。如何保障人才培养素质，一条思路在人们心中逐渐清晰：经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键则在师资。未来的社会更是一个科技高度发达，竞争十分激烈的社会，未来二十一世纪的社会发展需要具有更多的发散性思维、批判性思维、创造性思维，即应当是具有高度创新能力的创造性人材，而不应当是只接受教师传授知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人材。尤其是近几年，随着高校的扩招，技校学生生源不足，学生质量下降，这就要求职业学校的教师必须具备高素质，才能为培养职业学校高素质的人才打下坚实的基础。本人担任了二十六年的教学工作和十余年班主任工作，深深体会到要当好职业学校的教师，就要从知识结构、能力结构和道德结构等几方面来提高自己，这几方面是相互联系、相辅相成的。具体来讲：

一、知识结构

（一）精通专业知识，把复杂问题简单化

技工学校的学生文化知识基础、理解能力较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到学习困难。所以技校生无论是文化基础方面还是接受能力方面都逊于普高学生，另外技校生学习态度以及学习的积极性、主动性都无法跟普高生相提并论的，因此教师首先应该精通专业知识。只有精通专业知识，才能对自己所教学科的全部内容透彻理解，才能深入浅出地把内容讲透，把复杂问题简单化，为学生有效地掌握知识打下良好的基础。若教师对于专业知识只是一知半解，则上课时势必只能照本宣科，而学生也只可能是生吞活剥。其次，对于专业知识的掌握还必须要有一定的深度。精通本身就是有深度。对于专业知识，只有具有较深的造诣，讲课时才能有足够的回旋余地，深入浅出，才能象孟子所讲"资之深则取之左右逢源"。尽量用各种不同的方法与手段把有限的专

业理论知识让学生掌握好。

（二）具有广博的文化科学知识，以增强教育影响力

教师对学生的影响是全面的、广泛的，学生常把教师看作是万能的"博士"，随时都希望从教师那里获得他们所需要的知识，同时，知识广博，有利于提高自己的教育威信。职业教师具有足够的知识储备，才能"居高而临下，厚积而薄发"，才能较好地完成教学和教育任务。由上可知，教师要给学生一杯水，则自己不仅要有一桶水，而且要有一桶不断变换的活水。再有，对于专业教师更为重要的是能够做到一专多能。体现在：职业学校每停办或新办一个专业都必定要闲置或增加一部分教师，教师一专多能，原有教师不至于出现大量的人才浪费；二是缓解教师短缺的矛盾；三是有利于促进文化课教学更好地为专业课教学服务。

（三）利用职业教育学、心理学方面的知识，激发学生的学习积极性

教师面临的教育对象是学生，而学生是十分复杂的。职校学生一般都是学习成绩及思想品德相对较差的，相当一部分是被迫进职业学校的，再加上社会的偏见等，学生的自卑感很强，学习无动力，许多学生是任生活的风帆把他们载向任何遥远的地方。我们用不着对他们的"笨"或"不开窍"而整天哀声叹气、愤愤不已。作为职校教师要面对学生智力平平或一般这样一个现实，特别要避免像大学老师那样点到为止地教职高学生，自己高中时老师的教法也没法完全照搬，技校生有技校生的特点，在认知方面有他们自身的弱点，容不得教师有半点儿疏忽。因此，要把这些"特殊"的学生培养成合格的人才，则要求教师必须像高明的医生那样，切准脉搏，对症下药，必须掌握他们的心理特点，采取有效的教育方法，因材施教，还要求教师协调校内外的一切教育影响，共同作用于学生，这样，才能减少工作中的盲目性，提高自觉性和针对性。所有这一切，都要求广大教师必须掌握教育心理学方面的知识。教师要想让学生学好专业课，掌握好专业课知识，必须在授课前设计出好的方案，上课时注意激发学生的学习积极性，使学生热爱学习，自觉、主动地投入到专业课学习之中去，这样的学习才能奏效。反之，则事倍功半。

（四）要不断学习，提升教师的教学能力

现代科学技术迅猛发展，知识量急剧增加，更新周期大大缩短。要求教师接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求；另外，技术和制造业的发达，提供了教学手段的多元化。目前，职业学校中传统的单一的媒体已被打破，现代化教学媒体大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。在有限的教学时数内，要不断增添大量新技术信息，必得提升教师的教学能力，使教师掌握和运用现代化多媒体教学技术。因此，教师要学习现代教育技术，创造全新的教学方式，把现代教学的手段引入课堂，要通过教学手段和方式的变化培养学生主动探索、主动发现的学习精神，培养学生获取、分析、加工信息的能力。以提高课堂的教学效率。

二、能力结构

（一）具有实物直观演示的能力

技工学校学生知识基础和空间想象能力较差，在教学过程中，仅仅依靠挂图去想学生感到很

困难，如果教师具有实物直观演示的能力，将书本上的零件名称，具体的工作原理，实实在在的展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短了认识过程。例如我在讲解活塞裙部的结构时提到"膨胀槽"和"隔热槽"的概念，学生理解比较困难，而要有实物的展示就可以让学生一目了然非常清楚。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，促进了理解，加深了记忆，绕过了以往"死记硬背"名称、原理的暗礁，学习效率得到了较大的提高，重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。另外，在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。

（二）具有语言表达能力

语言是教师传导教育影响的最重要手段。实际上教书不是说自己有一桶水就可以给学生一杯水了，重要的是如何让这倒出的一杯水成为学生的一杯水，也就是说教学方法与技巧比教学内容本身更关键了，在职业学校尤其如此。所以做教师要不断地总结自己的经验，吸取别人的经验，不仅要对教学方法进行研究，也要研究学习方法，对学生进行指导。

（三）具有组织管理能力

对于职业学校教师特别是专业课及生产实习课老师来讲，还要有较强的组织管理生产实习教学的能力。职业学校教学的实践性很强，学生在实习工场、工厂等实践的时间较多，相对于课堂而言，其特点是学生分散性、流动性大。在这过程当中，由于是重复了第一阶段的实习教学内容，学生会对实习有厌倦的心理，或认为拆装不过如此，不想再动手操作；针对这种现象，教师就要采取一些行之有效的方法来提高学生的学习热情。如通过测验、个人和小组之间的技能竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。因此，教师除要有精湛的教学技巧外，还必须有较强的组织管理生产实习教学的能力，否则可能产生一些生产和安全事故。

（四）具有较强的实际操作能力。

要培养一名既有一定理论知识，又有较熟练操作技能的技术工人，并不是一件易事，"冰冻三尺，非一日之寒"。生产实习教学是一个教师教和学生学的双边活动过程，教师起主导作用，而学生是实习的主体，教师和学生双边都必须积极互动，相互促进，才能提高教学工作的质量，达到预期的教学目的。教师根据教学目的的要求，按照教学计划和教学大纲的规定，以一定的知识技能、技巧来培养学生，学生则通过接受教师的传授和指导，经过自己的不懈努力来获得知识，从而具备相应的技能和技巧。

学生在生产实习前，已经学过汽车专业的有关理论知识，对汽车的类型、结构、工作原理等已有初步认识，由于未接触过实物，对上述知识的认识，仍停留在表面认识阶段，因此，除了要求学生重温已学过的专业理论知识之外，更重要的是在实习前要学生注意生产实习的安全及应注意的事项。在进入汽车修理实习操作时，注意循序渐进，不能对学生要求过高，因为此时学生对任何机械都感到好奇，实习注意力的范围较小，只能集中在个别的动作上。在这个阶段，实习教师应指导学生知道怎么做，如何按规范操作，并保证每个动作的规范和正确，即使是拆卸一只螺栓，都要求学生按要求进行操作，让学生一开始就知道和养成规范的操作，并努力使之形成习惯。