小学语文课程改革
小学语文课改教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，新课改理念逐渐深入人心。
为了提高小学语文教学质量，我校积极响应国家教育改革政策，开展了一系列语文课改实践活动。
本文以我校五年级语文组为例，探讨小学语文课改教育案例。
二、案例介绍1. 案例背景我校五年级语文组共有4名教师，承担着两个班的语文教学任务。
在课改前，教师们普遍采用传统的教学模式，以教师讲解为主，学生被动接受知识。
学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养得不到有效提升。
2. 案例目标（1）提高学生语文素养，培养学生自主学习能力；（2）激发学生学习兴趣，提高课堂效率；（3）促进教师专业成长，提升教育教学水平。
3. 案例实施（1）转变教学观念首先，教师们深入学习新课改理念，树立以学生为本的教学观念。
在教学过程中，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
（2）优化教学设计教师们根据教材内容和学情，精心设计教学环节，注重激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《桂林山水》一文时，教师通过多媒体展示桂林山水的美景，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
（3）实施合作学习在课堂教学中，教师鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
例如，在讲解《草原》一文时，教师将学生分成若干小组，要求他们合作完成课文朗读、分析、讨论等任务。
（4）开展课外活动为了拓宽学生的语文视野，教师们组织开展了丰富多彩的课外活动。
如：举办诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛、书法比赛等，让学生在实践中提高语文素养。
（5）利用信息技术教师们充分利用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
例如，在讲解《月光下的凤尾竹》一文时，教师利用网络搜索相关图片、视频，让学生直观地感受文章的意境。
4. 案例效果（1）学生方面经过一段时间的课改实践，学生们对语文学习产生了浓厚的兴趣，自主学习能力得到显著提高。
在课堂活动中，学生积极参与，合作意识明显增强。
（2）教师方面教师们通过参与课改，教育教学水平得到提升。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也发生了一系列的变革，要求教师在教学中注重学生的主体地位，培养学生的语文素养和语言运用能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在新课改背景下提升小学语文教学水平。
一、建立正确的教育观念新课程改革强调“以学生为中心”的教学理念，要求教师从知识传授者转变为学生发展的促进者。
教师应正确认识学生的主体地位，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
要从教学内容、教学方法等方面切实关注学生的需求和兴趣，使他们在学习中获得成就感和满足感。
二、优化课程设计新课改背景下，小学语文课程要突出培养学生的语文素养和语言运用能力，注重学生的语言表达和思维能力的培养。
课程设计要紧密结合学生的实际生活情境，自然衔接课堂与生活，使学生在课堂中能直接感受到语言运用能力的实际应用，激发学生的学习兴趣。
三、多元化教学方法新课改要求教师运用多种教学方法，激发学生的学习动力，提高教学效果。
教师可以运用讲授、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的思维能力和创造力。
要注重培养学生的信息获取和处理能力，引导学生积极主动地参与到课堂中来。
四、建立良好的语文环境新课程改革要求创设良好的语文学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在语文教学过程中，教师要重视语文课外拓展，引导学生积极参与到语文活动中来。
可以组织语文读书会、写作比赛等活动，丰富学生的语文学习资源，激发学生的学习热情。
五、注重评价与反馈新课程改革要求改变传统的考试评价模式，注重学生的综合能力评价和个性化发展评价。
教师要善于运用多种评价手段，如观察、测试、作业等，全面了解学生的学习情况。
及时给予学生积极正面的反馈，鼓励学生的自信心和自主学习能力的培养。
新课程改革为小学语文教学提供了更好的发展平台，教师要根据新的要求，建立正确的教育观念，优化课程设计，采用多元化教学方法，创设良好的语文学习环境，并注重评价与反馈。
相信在新课程改革的引领下，小学语文教学能够不断提升，促进学生全面素质的发展。
新课程改革以来小学语文教学体会
新课程改革以来小学语文教学体会自2001年起，新课程改革在我国小学语文教学中开始了新的探索和尝试。
经过这些年的实践，我对小学语文教学有了新的体会。
一、注重学生的主体性以往的小学语文教学往往以知识的灌输为主，教师主导教学，学生被动接受。
而新的课程改革中，注重了学生的主体性，尊重学生的个性和特长，关注学生的实际需求，这也是我对新课程改革的第一印象。
在语文教学中，我更加注重引导学生积极参与，思辨性学习，培养他们的创造性思维和表达能力，让他们成为学习的主体，这对于激发学生的学习兴趣和发展全面素养有着重要意义。
二、注重全面素养的培养新课程改革中，对小学语文教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握语文知识，更注重学生的语言能力、阅读能力、写作能力等全面素养的培养。
在教学中，我更加注重培养学生的语言表达能力和思维品质，注重培养学生的综合应用能力，引导学生通过阅读提升自身素养，注重培养学生的批判性思维和创新能力，使学生在语文学习中全面发展。
三、注重情感培养新的课程改革强调了情感态度的培养，这也是我在小学语文教学中的新体会。
教师在教学中多注重情感的引导和培养，注重培养学生的审美情感，引导学生感受语文之美，培养对语文的热爱和情感投入，增强学生学习语文的自信。
在教学中我也更注重引导学生进行情感交流，倾听学生内心的声音，让学生明白用心感受语文、用情体验语文的重要性，使学生在语文学习中得到情感的升华。
四、注重实践与应用五、注重个性发展新的课程改革提倡个性化发展，强调关注学生的个性特点，引导学生根据自身特点选择学习方式和学习内容。
在小学语文教学中，我更注重学生的个性发展，尊重学生的个人选择和兴趣，在教学中注重发现和培养每个学生的特长，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，使每个学生在语文学习中都能得到满意的发展。
我对中小学语文课程改革的几点看法
我对中小学语文课程改革的几点看法温儒敏温儒敏北京大学教授，北大语文教育研究所所长，现兼任中国现代文学研究会会长，国务院学位委员会学科评议组成员，国家哲学社会科学规划评审委员，教育部中文学科教学指导委员会委员，《中国现代文学研究丛刊》主编，人教版课程标准实验教材《高中语文》执行主编，教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人。
主要从事中国现当代文学、文学理论、比较文学和文学教育的研究与教学。
主要著作有《中国现代文学批评史》《中国现代文学三十年》（合著）《语文课改与文学教育》等十余种，发表论文二百余篇。
课改正在试行，取得一些成果，也碰到许多问题，大家议论纷纷。
我下去听了一些课，接触到一线的实际，对课改有些想法，这里提出来和大家讨论。
看法不见得都是对的，只是代表个人意见。
我有一个基本态度，就是支持课改，给课改补台。
我提出两个理念：一是中小学课改要“从长计议”；二是课改不能不正视高考问题，可以和高考“相生相克”，一起改进。
下面我稍微展开一点儿来说。
首先，是“从长计议”。
对于课改，为什么要支持？因为从长远看，现有的人才培养方式的确存在许多问题，不能适应社会发展，也不利于学生健全人格的培养。
最大的弊端是不讲差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教，容易把所有学生变成同一个模子里的“标准件”，在这样的教育机器的加工下，创造力会衰退。
所以从国家未来着想，必须推进课程改革，不改是没有前途的。
这方面已经有过许多论述，新课标的出台试验就是为此目的，这里就不展开说了。
大家在改革问题上是有共识的。
只要课改大方向正确，我们不要否定，要给课改补台。
我们语文老师，还有很多语文专家，即使从自身工作需要讲，也要支持语文课改。
不管课改现在有多难，碰到多少问题，我们都要支持，在推行过程中寻找出路，解决问题。
中国的事情不好办，往往出台某种改革措施，当批评家的比建设者还要多，议论纷纷，议而不决，许多机会就失去了。
我比较赞赏那种虽然有切实的批评，但更有实践精神的改革者。
新课程改革以来小学语文教学体会
新课程改革以来小学语文教学体会新课程改革以来，小学语文教学取得了长足的进步，教学理念、教学内容、教学手段都得到了全面的改革和提升。
在实际的教学实践中，我们教师不断总结经验、反思不足，不断改进教学方式方法，提高教学的质量。
在此，我将从教学理念、教学内容和教学手段三个方面分享一下我在新课程改革下的小学语文教学体会。
首先谈论教学理念。
新课改以"以学生为中心"为教学理念，即突出学生的主体地位，关注学生的发展。
在小学语文教学中，我们也要把这一理念贯彻到实际教学中，要注重培养学生的语文修养、文学素养、语言能力和思维能力。
在课堂教学中，我尽可能地将学生个人的特点、兴趣爱好、学习方法及速度等考虑在内，使每个学生都能在语文学习中得到发展。
我会根据学生的实际情况，进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的学习进程和方式。
教师在这一教学理念下既是学生学习的引导者和帮助者，又是学生学习的榜样和模范，要全方位地培养学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
在教学实践中，我不断地加强与学生的交流互动，了解学生的需求，根据学生的需求和实际情况，不断调整自己的教学方式和方法，使学生能够得到更好的学习体验。
谈论教学内容。
新课改下，小学语文教学内容更加注重学生的实际运用能力，要求学生在语文学习中能够有所体验和领悟，能够在实际生活中应用所学的知识。
在我的课堂教学中，我会注重学生的实际运用能力，不仅仅是重视传统的语文知识的传授和传统的教学方法，而是要注重培养学生的语言能力和思维能力。
通过一些生活化、情境化的语文教学内容，让学生在实际生活中能够体验和领悟语文的魅力，不仅仅是抽象的知识，还要注重学生的情感体验、审美情感的培养。
在教学内容的选择上，我会注重和学生相关的内容，选择那些具有时代特色、富有时代气息的课文和作品，使学生在学习语文的过程中，真正感受到文学的魅力和语文的魅力。
新课标小学语文更改
新课标小学语文更改随着教育改革的不断深入，新课标小学语文教学也迎来了一系列重要的调整与更新。
这些更改旨在更好地适应时代发展的需求，培养学生的语文素养和综合能力。
以下是对新课标小学语文更改的详细解读。
一、教学目标的更新新课标强调了语文教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这一目标的确立，使得小学语文教学更加注重学生能力的全面发展，而不仅仅是知识的积累。
二、课程内容的调整1. 识字与写字：新课标增加了对汉字文化的重视，强调了汉字的书写规范和书法艺术的传承。
2. 阅读：新课标对阅读材料进行了丰富和更新，包括经典文学作品、现代文学作品以及非连续性文本等，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 写作：新课标鼓励学生进行多样化的写作练习，如日记、书信、小论文等，以提高学生的书面表达能力。
4. 口语交际：新课标加强了口语交际能力的培养，鼓励学生在日常生活中积极运用语言进行交流。
三、教学方法的创新1. 情景教学：新课标提倡通过创设真实或模拟的情境，让学生在具体的语境中学习和运用语文知识。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论、交流和合作完成学习任务，培养团队协作能力。
3. 探究学习：新课标鼓励学生主动探究，通过问题引导学生进行思考和研究，培养解决问题的能力。
四、评价方式的改革1. 过程性评价：新课标强调对学生学习过程的关注，通过课堂表现、作业完成情况等多方面进行评价。
2. 综合性评价：评价不仅关注学生的知识和技能掌握情况，也关注学生的情感态度和价值观。
3. 多元化评价：鼓励采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，以全面了解学生的学习情况。
五、教学资源的开发与利用1. 教材的更新：新课标对教材内容进行了更新，以适应新的教学要求。
2. 信息技术的应用：鼓励教师利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 社区资源的整合：鼓励学校与社区合作，利用社区资源开展语文实践活动，拓宽学生的学习视野。
小学语文新课程教学改革经验交流心得体会
小学语文新课程教学改革经验交流暨研讨会心得体会5月25日，在攀枝花市第四小学召开了攀枝花市小学语文新课程教学改革经验交流暨研讨会。
这次学习我们共听了全市市直属学校、东区、西区、仁和区、米易县、盐边县十二位教师就各学校在小学语文新课程改革实践方面的经验的专题发言，并就小学语文课程改革中的一些困惑进行了研讨。
这次会议是新课程改革以来我市小学语文教学经验成果的一次综合汇报，这次难得的学习机会，让我学习了课堂教学的新理念、新课型、新教法，了解了很多学校在提高课堂效率方面的经验，得到最新的教研成果和他们走向成功的宝贵经验，所以这次学习收获颇丰，受益匪浅，令我回味无穷，也带给我深深的思考，现把此次学习的感想及收获做以下汇报。
一、一个好的语文老师，一定要重视学生语文习惯的养成。
语文教学重在培养学生的语文能力，培养学生将已有的语文知识加以运用和实践的能力。
语文教学是师生双方的事情，教师教的方式，自主的阅读讨论千万不能放弃，要让学生动起来，教与学是相互渗透的，师生对话交流非常充分，没有教师很好的引导，学生不能完成教材。
当前我们的语文教学，学生在教学活动中通过教师指导，学生状态、学生活动平均时间达到了十五分钟，学生的活动方式以小组讨论、合作学习、探究学习为主，这些比较好，但是课外实践积极参与范围不够广泛，典型发言少表演多，教师对学生的指导方面存在不足，积极的旁观不够，大多数教师掌握课堂的欲望比较强，总打乱学生的思维，学生参与面多，但深度不够。
因此要培养学生的语文习惯要在听、说、读、写上下大功夫。
要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，除了教给学生必要的语文知识，我们还应培养学生的语感，发展学生的思维，培养学生各方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
简单地说，就是要从教育学生响亮地发言，端正地写字开始，立足课堂，适当延伸，打好基础，只有真实、朴实、扎实地教学，才能培养学生的灵活运用能力，培养学生的发散性思维。
小学语文组课程改革计划
xx小学语文组课程改革计划一、指导思想为贯彻落实《《基础教育课程改革纲要》精神，以全面推进素质教育为中心，进一步促进我校新课程改革的深入进行，以转变教育观念和提高教师实施新课程教育教学能力、提高语文课堂教学效益为重点，对本学期语文组课程改革主要工作做如下计划。
二、主要任务（一）加强培训学习。
坚持一边实验，一边学习，一边发展的原则，在进行教研培训学习、教学实验的同时加强老师的个人学习，个人提高。
在个人自学的基础上，注意互学互促，共同提高。
使教师逐步深化新课程的教学理念，并置之与课堂实验。
1．开展“以课代培”活动，通过每月的课例观摩、同上一节课、说课评课活动，有效促进教师驾驭课堂能力的提高，促进教师的新课程理念在课堂教学中的实践。
2．每月进行一次课改专题学习，结合案例进行讲座，由上课教师围绕自己的专题轮流主讲，大家畅谈自己实验中遇到的问题，共同交流实验心得，撰写学习体会，提高教师的理论研究能力。
3．强化专业学习。
加强教师的理论学习，要求教师一学期读一本书，撰写读书笔记一篇。
分析解读课程标准，认真研读教材编写思路，撰写学习体会。
努力提高自身掌握教材的能力、实施课标的能力、教育教学能力。
5．实施单元研讨机制，根据教学情况定期开展单元研讨，由主上教师主持并主讲单元教材分析及教学建议，备课组成员教师参加，并提出自己的教学设想，大家就典型教材交流教法，丰富备课资料。
有效带动教师理解教材的能力，提高课堂教学平均水平，提高教师教科研能力。
（二）继续专题研讨。
本学期继续组织教师围绕识字写字、阅读教学、口语交际、习作教学、综合性学习四个方面的教学开展系列专题研讨，借助上学期积累总结的一定经验，收集实验教学案例，研究探讨新课程下的语文学科中的教学策略。
按照个人自选专题，实施共上实验研究课、互动式评课，进行问题讨论、经验交流，探索教学规律。
每期上课教师，开展专题讲座，总结、推广教学经验，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平，推动课改实验深入开展。
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决措施
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决措施摘要：随着新课标的实施，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
新课标强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的语文核心素养和综合语言运用能力。
因此，如何引导学生学好小学语文成为了当前教育领域的重要课题。
本文探讨了新课标下小学语文教学改革面临的问题，并提出了解决措施。
关键词：新课标；小学语文；教学策略前言：新课程标准为语文学科的教学提供了明确的方向、多样化的思路，更加关注学生核心素养的提高，并提出语文教学应当从原本的知识讲解、知识传递，逐渐拓展延伸到知识建构和知识理解。
教师要根据时代的发展，根据教学的需要，结合学生的实际，在实践中坚持创新，才能更好地满足学生的学习特征。
1.新课标下小学语文教学的特点1.1强调学生的主体性新课标明确提出，学生是教学的主体，教师应该尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
因此，在小学语文教学中，教师需要转变传统的“满堂灌”的教学方式，让学生成为学习的主人，积极参与课堂活动，主动探究知识。
1.2注重知识的整合与应用新课标强调知识的整合与应用，要求教师在教学过程中，将语文知识与生活实践相结合，培养学生的综合素养。
这就需要小学语文教师在教学时，不仅要注重知识的传授，还要注重知识的应用，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文能力。
1.3倡导多元化评价方式新课标倡导多元化评价方式，强调评价应该全面、客观、公正地反映学生的学习情况。
这就需要小学语文教师在评价学生时，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习过程、学习方法、学习态度等方面，以全面评价学生的语文素养。
2.新课标背景下小学语文课堂教学中的问题2.1重成绩轻过程过分重视学业考试，在新课标下，对小学语文课堂提出了更高的要求。
传统的语文教学方式已经不能适应目前的课堂教学了。
在传统的教学理念影响下，有些语文教师一般都对学生的学业和个人的教学结果给予了更多的关注，用学生的成绩和学期评优的表现来衡量语文课堂教学效果。
小学语文教学的课程改革理论
036JiaoXue YiDe教学一得李梅兰小学语文教学的课程改革理论“小学语文教学论”是小学教育专业的核心课程，课程建设不仅要考虑基础教育课程改革进程和目前教育的现状发展的中小学教师的要求，还要从教师专业发展的角度，考虑职前教育和职后教师发展的凝聚力和连接。
就学科而言，教学要打下坚实的基础，并培养发展潜力；就题材而言，教学应该将主干课程、选修课程、实践活动、任务研究和学术活动构成一个完整的课程体系，以便学生的全面发展。
在教学方法方面，应该是在密切相关的小学语文教学实践中，构建一个以反思实践为核心的教学模式；在教学评价方面，它应该促进小学语文教师职前专业发展服务。
“小学语文教学论”是五年制必修课程，为未来小学语文教师的成长、成才奠定坚实的理论基础，学好这门理论课便掌握了教好小学语文课程的利剑，将一路高歌猛进。
在语文教学中，如果教师在教学过程中和学生在学习过程中处理不好理论与实践的话，这门课就成了“鸡肋”。
对于理论水平较弱的大专生来说如何提高他们对专业理论课的学习兴趣，急切地摆在教师面前。
多年的理论课教学经验告诉我们，由理论到实践，再从实践中找理论根据，学生的学习热情高涨，争先投入由理论指导实践的试教中、由实践找理论的评课当中，学习效果非常好。
在“小学语文教学论”的教学过程中，如何指导五年制大专生的学、教和评？我做了如下三点尝试。
一、教师的导和学生的学在“小学语文教学论”的教学之前，教师要提前布置五年制大专生的自学任务，引导学生在小学语文教材中找教学规律和方法。
教师首先要通览小学语文教材，把握语文教材编写的指导思想，站在比小学语文教师更高的角度思考语文教材的精髓和深度，培养学生学无止境的探究精神。
如对三年级下册《画杨桃》的解读，我认为在课文标题前加一个“议”字，把课文题目调换位置即“议杨桃画”而整体把握课文内容：在爸爸、同学们、老师议杨桃画过程中“我”感悟到作画要相信自己的眼睛，课文精髓一下全出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文课程改革
这30篇稿子的标题是
1.抓住联系异中察同（高林生）
2.要从培养最基本的阅读能力起步（高万同）
3.“三维”融合各有侧重（郝敬华）
4.因文而宜，遵循规范，便利教学（汪晓铅）
5.二年级上册（苏教版）口语交际"教学建议（杨新富）
6.对写字教学的再认识（张庆）
7.苏教版识字教学的策略（张庆）
8.苏教版的“汉语拼音”（张庆）
9.“一专多能”的词串识字（张庆）
10.苏教版语文教科书（二上、三上）“百问”系列（朱家珑王向
东）
11.强化三环追求三境（陈永平）
12.小学习作教学应有的突破（高林生）
13.苏教版三年级上册的习作教学的理念与实践（高万同）
14.在整合中优化和建构（黄达）
15.人文性基础性综合性开放性（李亮）
16.苏教版四上阅读教材的编写特点及教学建议（孙景华）
17.重视发挥“评价”的多种功能切实提高学生的学习质量（汪
晓铅）
18.直面生活，形成口语交际素养（魏星）
19.写作教学中的“乐”与“放”（张庆）
20.阅读是学生的个性化行为（张庆）
21.整合教学目标提高课堂效率（高林生）
22.《培养良好的学习习惯（9）》教材分析及教学建议（胡丽萍）
23.五年级下册习作教材解读及教学建议（马建华）
24.在口语交际的实践中学会交际（马建明）
25.把握标准循序渐进（许小慧）
26.读出教材特色教出阅读本色（张敬义）
27.吃透文本精神深化语文课改（张庆）
28.试说“对话”（张庆）
29.《培养良好的学习习惯10》解读及教学建议（周玉谦）
30.语文教科书（苏教版）五年级上册“百问”系列（朱家珑王
向东）
五个小学语文课堂教学实录的标题是
1.王梅：一下《识字》，山东聊城东昌府区实验小学。
2.于永正（特级教师）：二上《梅兰芳学艺》。
3.武亚娟：三下《七颗钻石》，陕西渭南临谓区北塘小学。
4.王晓红：三上《掌声》，徐州中山外国语学校。
5.孙双金（特级教师）：五下《只拣儿童多处行》，南京市北京东
路小学。