茂名市小学语文学科中长期教改
小学语文教学改革
小学语文教学改革在当今教育不断发展和变革的时代，小学语文教学改革成为了备受关注的焦点。
语文作为一门基础学科，对于学生的语言表达、思维发展以及文化传承都起着至关重要的作用。
因此，积极推进小学语文教学改革，提高教学质量，满足学生的发展需求，具有深远的意义。
传统的小学语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。
在这样的教学模式下，学生被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，导致学习积极性不高，学习效果也不尽如人意。
为了改变这种状况，我们需要从教学理念、教学方法、教学内容等多个方面进行改革。
教学理念的更新是小学语文教学改革的首要任务。
我们应该树立以学生为中心的教学理念，充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和发展需求。
教师不再是单纯的知识传授者，更是学生学习的引导者、组织者和促进者。
在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力，让学生在学习中学会学习，为其终身学习奠定基础。
教学方法的创新是小学语文教学改革的关键。
我们要摒弃传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方法，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，运用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力；运用小组合作学习法，让学生在合作中相互交流、相互启发，共同提高；运用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
此外，还可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、作文展览、课本剧表演等，让学生在实践中提高语文运用能力。
教学内容的优化也是小学语文教学改革的重要方面。
在传统的教学中，教学内容往往局限于教材，缺乏与生活实际的联系。
为了让学生更好地理解和运用语文知识，我们应该对教学内容进行拓展和延伸，将语文学习与生活实际紧密结合起来。
一方面，要挖掘教材中的生活元素，让学生在学习中感受生活；另一方面，要引导学生关注生活中的语文现象，如广告、标语、说明书等，提高学生的语文实践能力。
六年级语文学科的课程改革
六年级语文学科的课程改革近年来，教育界对于学科课程的改革越来越重视，而语文作为中小学教育的重要学科之一，自然也不例外。
六年级语文学科的课程改革，旨在提高学生的语文素养，培养学生的综合语文能力。
本文将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面来探讨六年级语文学科的课程改革。
一、教材内容的改革在六年级语文学科的课程改革中，教材内容的更新和改善是一个非常重要的方面。
传统的语文教材注重词语的记忆和阅读理解，但缺乏对学生综合运用语言的培养。
因此，在新的教材中，应该注重培养学生的语文运用能力，增加实践性和创新性的内容。
首先，在阅读方面，可以引入一些具有挑战性、启发性的文章，引导学生积极思考，培养学生的阅读理解和思辨能力。
同时，还可以增加一些生活实用的阅读材料，让学生了解世界，拓宽视野。
其次，在写作方面，应该注重培养学生的写作能力。
传统的语文教学中，写作往往只注重形式而忽略了内容和意义。
因此，在新的教材中应该加入一些写作题目，鼓励学生表达自己的观点，提高他们的写作能力。
最后，在语言运用方面，可以增加一些与实际生活紧密相关的活动，帮助学生运用所学的语言知识解决实际问题。
比如，在学习方言的同时，鼓励学生进行田野调查，让他们了解自己所在的地方方言的历史和发展。
二、教学方法的改革六年级语文学科的课程改革也需要关注教学方法的改革。
在传统的语文教学中，常常是教师主导，学生被动接受，而新的课程改革提倡以学生为中心的教学模式。
首先，教师应该更注重学生的个性差异，根据学生的不同特点，采用不同的教学方法。
对于喜欢阅读的学生，可以组织小组阅读，让他们进行讨论和分享；对于喜欢写作的学生，可以组织写作比赛，激发他们的创作潜力。
其次，教师还应该引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过让学生进行小组合作、项目研究等方式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
最后，课堂教学应该注重实践性和实用性。
教师可以组织学生进行角色扮演、实地考察等活动，让学生将所学的语文知识应用到实际中去，激发他们的学习兴趣和积极性。
小学语文课堂教学改革方案
小学语文课堂教学改革方案一、教学目标1. 培养学生对语文的兴趣和自信心，提高学生的写作能力和表达能力。
2. 培养学生的语文思维能力和创造力，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的合作学习意识和团队精神，提高学生的语文交流能力和合作能力。
二、教学内容与方法1. 以学生为中心，关注学生的实际需求和兴趣点，设计多样化的课程内容和教学方法。
2. 引导学生多角度、多层次地理解和思考文本，采用启发式教学方法，培养学生的思维能力和创造力。
3. 组织学生进行合作学习，通过小组讨论、合作写作等形式，培养学生的合作精神和交流能力。
4. 创设情境和游戏化的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
三、教学手段与工具1. 多媒体课件和教学视频：通过多媒体技术和教学视频，丰富教学内容和引发学生兴趣，提高教学效果。
2. 教学游戏和教学实践：通过教学游戏和教学实践，让学生在实践中体验语文知识和技能，提高学习效果。
3. 互联网资源和移动学习：充分利用互联网资源和移动学习平台，提供丰富多样的学习资源和学习辅助工具，提高学生的学习参与度和学习效果。
四、教师角色与学生角色1. 教师角色：教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和合作伙伴，要积极引导学生主动参与学习，发挥学生的主体作用。
2. 学生角色：学生要成为学习的主体，积极参与课堂活动，发挥自己的主观能动性，主动探究和解决问题。
五、评价方式与标准1. 综合评价：综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动和参与度等方面，给予学生综合评价。
2. 主客观结合：通过主观评价和客观评价相结合的方式，全面评价学生的语文能力和学习成果。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自主评价和互相评价，培养学生的自我认知和合作精神。
六、家校合作与辅导1. 家庭作业：布置合理的家庭作业，要求学生合理安排时间，主动参与完成，家长要及时关注并进行必要的指导和督促。
2. 家长沟通：定期组织家长会和家校沟通活动，及时了解学生的学习情况，与家长共同探讨学生的问题和解决方法。
小学语文教研教改记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学质量，提升学生的语文素养，我校语文教研组于2021年9月开展了小学语文教研教改活动。
本次教研教改活动旨在探索新的教学理念，改进教学方法，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文综合素养。
二、教研目标1. 提高教师对小学语文新课程标准的理解和掌握。
2. 改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、教研内容1. 小学语文新课程标准解读教研组组织教师对新课程标准进行深入学习，了解新课程标准的内涵、要求以及实施策略。
通过学习，教师们对新课程标准有了更深刻的认识，为今后的教学提供了理论依据。
2. 课堂教学方法改进（1）小组合作学习：鼓励学生在课堂上进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
教师通过设计问题，引导学生共同探讨，提高学生的思维能力和表达能力。
（2）情境教学法：根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教师通过角色扮演、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果。
教师通过制作课件、播放视频等手段，使课堂教学更加生动形象。
3. 语文素养培养（1）阅读教学：注重培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
教师通过推荐优秀读物、开展读书活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
（2）写作教学：引导学生进行写作实践，提高写作水平。
教师通过写作指导、范文赏析等方式，培养学生的写作能力。
（3）口语交际：加强口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
教师通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的口语交际能力。
四、教研过程1. 理论学习：教研组组织教师集中学习小学语文新课程标准、教育教学理论等，提高教师的理论素养。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
新课程改革中小学语文教学的改进策略
新课程改革中小学语文教学的改进策略新课程改革是我国教育事业的一项重要举措，旨在全面提高学生的素质培养，实现教育的全面发展。
在新课程改革中，语文教学作为基础学科，也需要面临相应的改进策略。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨小学和中学语文教学的改进策略。
一、小学语文教学的改进策略1.设定科学合理的教学目标小学阶段是培养学生语文基本功的关键时期，因此，教学目标应注重学生的语言能力培养，重视培养学生的听、说、读、写能力，而非简单追求知识的积累。
同时，还应注重学生的思维能力、学习策略的培养，提高学生的综合素质。
2.更新教学内容与方法由于新课程改革要求注重学生主体地位的确立，因此，小学语文教学应注重培养学生的学习兴趣和动手能力。
教师可以通过多种形式的教学手段，如情景模拟、动手实践等，使学生能够主动参与到语文学习中。
3.引导学生积极有效地阅读阅读是语文学习的重要方式之一，但当前小学生阅读能力普遍不高。
因此，教师应通过多种途径培养学生的阅读兴趣，如课外读物推荐、阅读比赛开展等。
同时，注重培养学生的阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
4.注重写作能力和口头表达能力的培养写作是语文学习的重要环节，教师应有针对性地引导学生进行写作训练。
通过写作训练，学生可以提高自己的思维能力和表达能力。
同时，还应注重培养学生的口头表达能力，鼓励学生进行演讲、朗诵等活动，提高他们的语言表达能力。
5.综合评价学生的语文能力传统的语文评价主要以考试成绩为主，评价内容单一。
在新课程改革中，应注重综合评价学生的语文能力，包括听、说、读、写各个方面，并通过多种形式的评价手段，如作品展示、口头表达等，评价学生的语言能力和综合素质。
二、中学语文教学的改进策略1.注重培养学生的批判思维能力中学阶段是学生思维能力发展的关键时期，因此，中学语文教学应重视培养学生的批判思维能力。
在教学过程中，教师应引导学生对文本进行思考、分析、批判，提高学生的理解能力和思辨能力。
语文教改改革实施方案
语文教改改革实施方案一、教学目标与要求1.提高学生的语文综合素养，培养其阅读、写作、口语和表达能力。
2.培养学生的批判思维能力和创新精神，提高其文学、文化、历史和道德素养。
3.深化教学内容，增强学生的实际应用能力和综合学习能力。
4.优化评价体系，注重综合评价学生的语文水平和能力。
5.建立健全有效的教师培训体系，提高语文教师的教学能力和专业素养。
二、教学内容与方法1.调整教学大纲，合理编排教材内容，注重批判性思维和创新思维培养。
2.引入多媒体和信息技术，拓展教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.开展阅读教育，引导学生广泛阅读经典文学作品，并进行深入分析和讨论。
4.开展写作教育，注重培养学生的写作能力，包括作文、篇章和修辞等方面。
5.注重口语和表达教育，组织辩论、演讲和朗诵等活动，锻炼学生的口头表达能力。
6.鼓励学生参与活动式学习，如实地考察、实验探究等方式，提高学习的实际应用性。
7.注重情感教育，引导学生培养正确的价值观和道德观，提高道德素养。
三、教材与评价1.优化教材编写，选取经典作品和优秀教材，保证教材内容的全面性和深度。
2.设置多样化的评价方式，包括考试评价、小组合作评价和口头表达评价等。
3.注重综合评价学生的语文水平和能力，不仅仅局限于知识的掌握，还注重实际应用能力的培养。
四、教师培训与发展1.建立健全的教师培训体系，包括教学理论培训、教材研讨和教学实践培训等。
2.提供专门的培训课程，提高教师的教学能力和专业素养。
3.鼓励教师参与学术研究，提高对语文教学的理论认识和实践经验。
五、家长参与与支持1.加强家校合作，建立有效的家校沟通渠道，及时了解学生在语文学习中的问题和困难。
2.鼓励家长关注学生的阅读和写作情况，提供必要的支持和指导。
3.组织家长参与学生作品展览和语文活动，增强家长对学生语文学习的重视。
通过以上实施方案，可以有效推进语文教改改革，并取得良好效果，提高学生的语文素养和综合能力。
中小学语文课改革方案
中小学语文课改革方案中小学语文课改革方案随着时代的发展和社会的变革，教育也必须与时俱进。
而语文作为中小学教育的重要课程，更需要进行改革和创新。
本文将从以下几个方面提出中小学语文课程改革的方案。
一、教育目标的设定1. 提升学生语文素养，使之具备熟练掌握、运用语言的能力，能够流畅、准确表达思想和情感。
2. 培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读并理解阅读中的知识和信息。
3. 培养学生的创新思维，鼓励学生运用语文知识进行创新，提升学生的综合素质。
二、教学内容的修订1. 加强阅读教育：教师通过提供不同类型的阅读材料，帮助学生培养阅读的兴趣，理解和掌握文本中的语言和知识。
2. 引入现代文学：在学习传统文学经典的基础上，适当引入现代文学作品，增加教育内容的多样性和时代性。
3. 增加写作内容：更加注重培养学生的写作技能和写作能力，帮助学生运用语言表达个人思想。
三、教学方法的改进1. 倡导思维导向的教学方法：将教学重心放在学生的思维能力上，引导学生自主学习和思考。
2. 采用多样化的教学手段：采用多样化的教学手段如项目式教学、合作学习等，帮助学生全面掌握语言知识和运用能力。
3. 引入ICT技术：引入ICT技术，如教学视频、互动教学等，提升教学效果，使学生更加生动、有趣地学习语文知识。
四、考核方式的改革1. 引入多元化的考核方式：考核内容不仅仅关注学生的知识掌握程度，还要看学生的语言表达能力、思维能力以及创新能力。
2. 强调评价的合理性和科学性：评价要体现科学性、公正性、合理性，评价过程要透明、公开，让学生感受到公正的力量。
3. 引导学生正确看待考试：考试不是学生的终点，只是检验学生学习成果的方式，要学会如何正确对待考试。
结语中小学语文课改革方案旨在培养和提升学生的语文素养和综合素质，探索适合时代这一主题的新型教育模式，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
在实施改革过程中，需要广泛听取专家、教师和学生等各方面的意见和建议，以更加科学、系统、真实的方式推进改革工作。
小学语文教学改革工作方案策划方案
小学语文教学改革工作方案策划方案一、目标定位1.激发学生阅读兴趣。
通过丰富多样的教学手段，引导学生走进书籍，享受阅读的乐趣。
2.培养学生写作能力。
鼓励学生自由表达，提高写作技巧，培养创新思维。
3.强化口语表达能力。
通过情境模拟、辩论赛等形式，锻炼学生的口语表达和沟通能力。
二、课程设置1.优化课程结构。
将语文课程分为阅读、写作、口语三大模块，各有侧重，相互补充。
2.增加课外阅读。
每周安排一节课外阅读课，让学生自主选择书籍，教师进行指导。
3.引入现代教育技术。
利用多媒体、网络等手段，丰富教学手段，提高教学效果。
三、教学方法1.采用任务驱动法。
教师布置任务，学生自主探究，培养学生解决问题的能力。
2.实施分组合作学习。
将学生分成若干小组，共同完成学习任务，培养团队协作能力。
3.强化情境教学。
通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生在真实语境中学习语文。
四、评价体系1.多元化评价。
结合学生阅读、写作、口语等各方面的表现，进行综合评价。
2.定期检测。
每月进行一次语文素养检测，了解学生掌握情况，调整教学策略。
3.鼓励性评价。
对学生的优点和进步给予及时表扬，激发学习动力。
五、教师培训1.开展教师培训。
定期组织教师学习新的教学理念、教学方法，提高教学水平。
2.建立教师交流平台。
鼓励教师之间相互学习、交流经验，共同进步。
3.加强教研活动。
组织教研活动，探讨教学问题，推动教学改革。
六、实施步骤1.调查研究。
了解学生现状，分析教学问题，为改革提供依据。
2.制定方案。
根据调查研究结果，制定具体改革方案。
4.完善方案。
根据试点情况，调整改革方案，使之更加完善。
5.全面实施。
在全校范围内推广改革方案，全面提升语文教学质量。
七、预期成果1.提高学生语文素养。
通过改革，使学生具备较强的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
2.培养学生综合素质。
通过多元化的教学手段，培养学生的创新思维、团队协作等综合素质。
3.提升教师教学水平。
通过教师培训和交流，提高教师的教学水平和教育理念。
小学语文教学改革工作实施方案
小学语文教学改革工作实施方案一、背景随着社会的发展和教育观念的更新，小学语文教学改革已经成为教育改革的重要方向之一。
传统的语文教学模式以讲授为主，注重知识的传授而忽视学生的综合素养的培养。
为了适应社会变革的需求，小学语文教学改革旨在培养学生的语言表达能力、思辨能力和创新能力，使其成为具有批判思维和创新思维能力的全面发展的人才。
二、目标1. 培养学生良好的语言表达能力，包括口头和书面表达。
2. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。
3. 培养学生的思辨能力和创新能力。
4. 培养学生的文化素养和人文关怀。
三、教学内容和方法1. 引入多媒体教学手段，如图表、漫画、视频等，激发学生的学习兴趣和注意力。
2. 采用课堂互动的教学模式，引导学生积极参与讨论和互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 使用生动形象的故事、实例和案例进行教学，帮助学生理解和掌握语文知识。
4. 引导学生进行问题探究和思辨，培养学生独立思考和批判思维能力。
5. 注重培养学生的写作能力，包括记叙文、说明文和议论文等不同文体的写作训练。
四、评价和反馈1. 综合评价学生的语文能力，包括听说读写等多个方面。
2. 注重个性化评价，鼓励学生发挥个人特长和兴趣，给予积极的反馈和激励。
3. 定期组织评学活动，让学生互相评价和交流，促进彼此的提高。
五、师资培训与支持1. 组织语文教师的专业培训和交流活动，提高教师的教学能力和教育理念。
2. 提供教学资源和教材，帮助教师开展教学工作。
3. 定期组织教学观摩活动，互相学习和借鉴他校的教学经验。
六、家长参与1. 加强家校沟通和合作，鼓励家长参与学校教育活动。
2. 提供家长教育和指导，帮助家长正确引导孩子的语文学习。
七、时间安排1. 制定详细的小学语文教学改革工作时间表，确保改革工作的顺利推进。
2. 定期进行工作汇报和总结，及时调整和优化工作方案。
八、资源保障1. 配置先进的教学设备和多媒体资源，提供优质的教育教学资源。
新课程改革中小学语文教学的改进策略
新课程改革中小学语文教学的改进策略一、背景介绍新课程改革是为了适应我国社会经济发展和教育需求的变化，推动教育质量提升和人才培养目标实现而进行的一项重要教育改革。
在新课程改革中，语文教学是一项重要的内容。
语文作为学生综合素质培养的重要环节，不仅涉及语言文字学习，更关系到学生的思维发展、人文素养的培养和社会责任的担当。
因此，在新课程改革中，有必要对小学和中学的语文教学进行改进，以适应新课程的要求和学生的需求。
二、小学语文教学的改进策略1.重视综合素质培养新课程改革强调培养学生的综合素质，因此，在小学语文教学中，要注重培养学生的语言表达能力、思维能力、创新意识和审美能力。
教师可以通过开展诗歌朗诵、小故事编写、辩论赛、作文比赛等活动，培养学生的表达能力和创新意识；通过阅读课外书籍、参观艺术展览等活动，培养学生的审美能力。
2.强化阅读教育阅读是培养学生语文素养，提高语言表达能力的重要手段。
在新课程改革中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以从小学开始，开展丰富多样的阅读活动，如课外读书报告、读书分享会、阅读写作比赛等，激发学生的阅读兴趣；同时，教师要引导学生进行有目的、有选择的阅读，培养学生的阅读理解能力和阅读思维能力。
3.提高语文教学质量新课程改革要求提高语文教学的有效性和实效性。
教师应把握好教学内容，设计合理的教学活动。
在小学语文教学中，可以采用多媒体教学、情景教学、课堂讨论等教学方法，提高教学的生动性和趣味性；同时，教师应注重学生的主体地位，引导学生自主学习和探究，培养学生的学习能力和自主思考能力。
三、中学语文教学的改进策略1.强化文学素养培养中学语文教学要注重培养学生的文学素养。
教师可以通过精选优秀文学作品，开展课外阅读、文学写作、文学研究等活动，培养学生的文学鉴赏能力和文学批评能力。
此外，教师还可以通过剧本创作、戏剧表演等活动，激发学生对文学创作和表演的兴趣，提高学生的文学艺术修养。
2.注重写作能力培养写作是语文学科的核心能力之一。
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茂 名 市 九年义务教育阶段语 文 学 科 发 展 规 划
（ 2004 － 2010 ）
茂名市中小学自2003年秋季全部使用语文出版社出版的新课标语文教材教学以来，多次成功举办了全省乃至全国中小学语文教育、教学研讨活动，取得了一定的成绩。为进一步全面落实国家教育部和广东省教育厅关于课程改革和新课标教材使用的要求，推动茂名市中小学语文学科课改，在茂名市教育局的统一领导下，在过去一年实验的基础上，由教研室具体制订、实施茂名市九年义务教育中小学语文学科发展规划。
具体规划如下： 一、中小学语文学科发展规划指导思想 以邓小平同志提出的教育的“三个面向”为指导方针，以“三个代表”重要思想为理论指导，以国家关于新一轮课程改革的文件为依据，以全国教材改革为契机，以提高教师素质和促进教育科研工作为中心，充分利用省内外一流专家资源，积极调动一切积极因素，全面推进素质教育和优质教育，促进茂名基础教育教学改革的发展，努力把茂名市中小学语文教育水平推上一个新的台阶。
二、中小学语文学科发展规划的必要性 （一）社会历史发展的需求。 面对新世纪地球村的形成和知识经济的崛起，世界各国为提高竞争力，纷纷开展新一轮的 教育改革，尤其是我国掀起的课程实验改革，更是当前教育发展的一道风景，受到了社会各界的广泛关注和支持，语文学科作为一门基础性必修学科，如何将其工具性和人文性统一起来，既是社会发展的需要，也是语文课程改革的关键，因此必须进行科学有效的规划发展，方能深入开展语文课改实验和课程改革。 （二）中小学语文教学改革，既是社会的快速发展与转型对教育提出的必然要求，也是教育本身发展的必然趋势 国家教育部制订课程标准，并组织在新课程标准下的教材改革，就是基础教育整体改革的第一步。广大中小学教师作为教育改革实践的主体，必须紧跟这一时代的步伐，做好自身教学实践的改革。因此，为达到中小学语文教改目标，实施中小学语文学科发展规划势在必行。 （三）新课标教材的使用，要求教师的教学理念、教学方式进行全面的改造与提高。 虽然茂名中小学语文在全体教育工作者的共同努力下，取得了骄人的成绩，但茂名市仍然是我省经济欠发达地区，新生课程教学与教师实际素质还有一定的差距，因此，中小学语文教师的素质、观念同新教材的接轨与跟进显得尤为迫切。 （四）茂名市中小学语文教师队伍的现状分析 目前，茂名市中小学语文教师素质有待提高。就小学而言，全市共有小学语文教师19000多人，具有本科学历的只有1.25%，大专以上学历的只有54.7%，具有中级职称的只有35.4%，高级职称的只有0.04%；在职特级教师只有5人，参加省级名师培训的仅有22人，专职小学语文教研员只有140人。初中教师具有本科以上学历的只有22.7%，有中级职称的只有27.8%，有高级职称的只有1.8%。在这样的状况下，教师素质参差不齐，在职教师还严重缺 编，因此中小学语文学科规划中的师资培训计划对语文课改发展有相当大的促进作用，对教师素质的提高，改变目前落后的状况也有一定的推动作用。 （五）教学评价体系严重滞后
目前茂名许多地方的中小学语文评价体系僵硬、滞后，语文测试题型单一，内容陈旧，知识僵化。传统考试的指挥棒依然引导着重死记硬背、轻能力考核的“满堂灌、填鸭式”的教学方式，与现代教育方式中的重学生创新精神和实践能力的培养思路大相径庭。有的教师为了提高考试质量，仍然在大搞题海战术，盲目让学生抄几遍，甚至几十遍。大量的无效劳动，致使学生苦学、厌学、怕学，家长们也怨声载道。
总之，在新一轮课改面前，茂名中小学语文学科发展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战。改革面前，人人都有机遇。但茂名经济欠发达，教育投资短缺，给各学科改革带来严重制约4。茂名中小学语文学科发展如何保持优势，必须紧抓课改，全面规划，实行资源共享，优势互补，利用教师素质这一能动因素，促进语文教育的全面而稳定发展。 三、中小学语文学科发展规划目标
1、完成教师职能角色的转变 教师应由过去所倡导的“传道、授业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。
2、熟悉语文新课标教材的特点，使教师具有有效实施语文教学的能力 这次课改，教师必须具备各种各样的能力，即完成调适教材内容的能力，设计地方课程的 能力、运用现代技术手段的能力、与学生合作交流的能力、科学设计习题的能力和对学生综合素质进行客观评价的能力。
3、打破学科界限，实现大语文的教学观 中小学语文教学，要打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化、文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。
4、夯实基础，达到工具性和人文性的统一 中小学语文教学必须落实“双基”，学生要通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，积累知识，提高语文知识的综合运用能力，使中小学语文由浅入深，循序渐进，达到读写听说能力的整体发展。
5、建立生动、活泼、开放的大语文课程 语文课程应根植于现实，拓宽语文学习的视野，提高学生的人文素养，建立开放的语文学习环境，采用生动活泼的教学方式，注重学科的交叉和渗透，传承中华传统文化，汲取中外优秀成果，形成开放型的语文课程，达到提高学生学习语文效率和综合实践的能力。
6、尊重学生个性，实施人文教学 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生个性，激发学生兴趣，实施人文主义的教学观，达到事半功倍的教学效果。 7、打破传统“填鸭式”教学方法，倡导师生平等，实施自主、合作、探究的学习方式 打破传统“填鸭式”教学方式，激发学生的主动意识和进取精神，达到教和学的和谐统一，教师不再唱独脚戏，教师不再是课堂的主角，而是一个课堂活动的组织者和参与者，积极推行自由、平等的课堂气氛，实施自主、合作、探究的学习方式。
8、建立语文学科通向其他学科的“互联网” 汉语作为母语，是最重要的交际工具。语文教学要打破学科“壁垒”，“触须”于其他学科之中，从其他学科中汲取营养，同时也运用实践于其他学科，形成一种学科之间的互动，用语文架起一座学科“互联网”的桥梁。
9、目标一致，分段实施 1）小学语文学生学习目标规划 小学低年级（1-3年级），主要是激发学生识字、写字的兴趣，学习掌握汉语拼音和基本字词的使用，同时以说、读、听、写、拼训练为重点，切实提高认字量和词汇量的积累，认字量应逐步达到国家规定的2500个左右；在完成课程标准所规定的在写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五个方面在要求的同时，应扩大学生的阅读量，课外阅读量应不少于50万字。
小学高年级（4-6年级），主要是激发学生阅读和写作的兴趣，提高语言的综合运用能力，主要应以字、词、句的运用和说、写为重点；口头与书面表述能力（篇幅）应达到600个字左右。在完成课程标准所规定的在写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五个方面要求的同时，应扩大学生的阅读量，课外阅读量应不少于150万字。 2）中学语文学生学习目标规划 初中语文（7-9年级），以全日制义务教育《语文课程标准》中的“总目标”和“阶段目标”（7-9年级）要求为依据，紧紧抓住全面提高学生的语文素养这一核心，以培养学生爱读爱写、对语文学习产生兴趣为重要任务，重视说听读写能力的培养，着重培养学生形成良好的阅读爱好和习惯，并加强写作的基本技法（写作手段）、文章层次、文章艺术构思与审美、文章主题思想创新、文章想像力创新等方面的训练，达到一定的文字驾驭和语言审美的能力。初中生通过广泛的阅读，打破时空的界限，与文学思想大师进行心灵的沟通，生命的对话，使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的天光云影，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，领悟言语世界的奥秘，提高语文水平和提升精神境界。认真落实《语文课程标准》要求，背诵优秀诗文80篇，课外阅读量应不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
四、 发展规划的实施过程 （一）组织管理 我市成立由市教育局领导任组长的茂名市中小学语文学科规划领导小组，统一领导、统筹规划、指导协调和组织实施语文学科的课改工作。按照学科发展规划方案，积极开展教育教研活动，同时优化培训资源配臵，确保新课程中小学语文教师培训工作顺利、高效、有序地进行。
茂名市中小学语文学科规划领导小组 组 长：曾天文 副组长：陈工凡 组 员：黄文毓 冯振宇 吴 陆 邹寿海 郑 文 陈建华 陈吕祥 莫尧道 陈凌锋 领导小组下设办公室，办公室主任由莫尧道担任，副主任由陈凌锋担任。 （二）具体工作安排 1、开展高效、务实和可持续发展的教师培训 在语文新课程实验推广进程中，广大中小学教师是主力军，为保障语文新课程实验的顺利进行，必须按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，拟定发展性师资培训体系，提高培训质量，促进教师自主的可持续发展，达到观念先导，能力为本，教学相长，评价科学的目标，使教师能成为一个合乎时代需求、基本把握新课程、具有一定研究能力、创新能力的研究型教师。
具体的培训安排： 第一年（2004年7月—2005年7月） 通识培训：面向全体语文课改教师和教育管理者，以《基础教育课程改革纲要》解读为重点，旨在促进教育工作者转变旧的教育观念，统一思想、提高认识、明确方向、接受新观念，增强实施新课程的自觉性和责任感。
主要内容：新课程改革的背景、必要性和重要性、指导思想、教育观念、改革目标、课程内容，以及课程改革的组织措施、推进步骤及相关的政策措施等。