分类教学反思
生物分类教学反思
生物分类教学反思引言生物分类是生物学中非常重要的一部分内容，它涉及到物种间的分类和鉴定。
在生物分类教学中，我们通常会利用形态学、生理生化、分子生物学等多种方法来进行物种分类。
然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题，本文将对这些问题进行反思，并提出改进的建议。
问题一：理论与实践脱节在生物分类教学中，我们通常会通过教科书、幻灯片等理论材料来介绍物种分类的基本理论知识，然后通过实验来加深学生的理解。
然而，我发现在理论与实践之间存在着较大的脱节。
学生往往对课堂上讲解的理论知识掌握得不够牢固，导致在实验中无法很好地应用所学知识进行物种分类。
解决这个问题的关键在于加强理论与实践的结合。
我们可以通过引入更多的案例分析、实验设计等实践性教学方法，让学生在实际操作中掌握物种分类的方法和技巧。
另外，也可以通过实际观察和讨论，让学生将理论知识与实践经验相结合，提高他们在物种分类中的思维能力。
问题二：学生参与度不高在物种分类的教学中，学生的参与度往往不高。
由于物种分类较为复杂，学生往往容易感到困惑和无趣，导致他们对课堂内容的投入度较低。
这一问题严重影响了学生的学习效果和兴趣，也使得教学过程缺乏交互性和活跃性。
为了提高学生的参与度，我认为可以采取以下策略。
首先，我们可以通过教学设计中增加一些有趣的、与生活实际相关的案例，引发学生的兴趣，提高他们的主动性。
其次，可以采用小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，让学生积极参与到课堂中来。
此外，还可以引入竞赛元素，激发学生的学习热情和竞争意识。
问题三：评估方式单一在传统的生物分类教学中，评估方式通常只是通过考试或者论文来评价学生对知识的掌握情况。
这种评估方式单一，缺乏综合性和创意性，无法全面评价学生对物种分类的理解和应用能力。
为了解决这个问题，我建议引入多种评估方式。
除了传统的考试和论文评估外，可以考虑采用项目报告、小组展示、实验报告等形式来评价学生。
这样可以更全面地了解学生的学习成果，激发他们的创新思维和实际操作能力。
苏教版科学四年级上册《给动物分类》教学反思(共四篇)
苏教版科学四年级上册《给动物分类》教学反思（一）在苏教版科学四年级上册的《给动物分类》一课中，我们引导学生通过观察、比较、归纳和分类，深入了解动物的多样性以及它们之间的共同点和差异。
以下是我对本节课的教学反思：一、教学目标与达成情况本节课的主要目标是帮助学生理解动物分类的重要性，掌握基本的动物分类方法，并能运用所学知识对常见的动物进行分类。
从课堂表现和学生作业来看，大部分学生能够达到这些目标，能够按照动物的特征进行分类，并能简要说明分类的依据。
二、教学内容与教学方法在教学内容方面，我尽量选择了学生熟悉的动物进行举例，以便他们能够更好地理解和应用所学知识。
同时，我也注重引导学生自主观察、思考和讨论，让他们在互动中发现问题、解决问题。
在教学方法上，我采用了多种教学手段，如PPT展示、实物观察、小组讨论等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
三、教学过程中的亮点与不足亮点方面，我认为本节课在以下几个方面做得比较好：1. 注重启发式教学，引导学生自主思考和发现；2. 通过实物观察和小组讨论，增强了学生对动物特征的认识；3. 结合生活实例，让学生更好地理解动物分类的意义和应用。
不足方面，我认为还存在以下问题：1. 部分学生对于动物分类的依据理解不够深入，需要进一步加强引导；2. 课堂时间有限，部分学生没有充分展示自己的想法和观点；3. 对于一些特殊或罕见的动物，学生的了解较少，需要在后续教学中加以补充。
四、改进措施与展望针对以上不足，我计划采取以下改进措施：1. 加强学生对动物分类依据的理解，可以通过更多实例或练习来巩固；2. 合理安排课堂时间，确保每个学生都有机会发表自己的观点；3. 拓展学生的知识视野，可以组织一些课外拓展活动或阅读任务，让学生了解更多关于动物的知识。
展望未来，我希望能够继续优化教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，我也将注重培养学生的观察能力和思维能力，让他们在掌握科学知识的同时，也能够形成独立思考和解决问题的能力。
幼儿园分类教学反思精选
幼儿园分类教学反思精选引言：幼儿园是孩子们迈入教育之门的第一步，对幼儿的教育方式和方法直接影响他们的成长和发展。
分类教学作为幼儿园教育的一种常用方法，深受教育工作者的喜爱。
然而，我们不得不反思该方法的实际效果，并思考如何进行有效改进。
一、分类教学的定义与意义分类教学是将幼儿园的学习内容按照特定的分类规则进行分别教育的教学方法。
它能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识，培养幼儿的分析和判断能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、分类教学的问题与挑战然而，分类教学也存在一些问题和挑战。
首先，固定的分类方式可能会限制幼儿的思维发展，使他们容易陷入定势思维。
其次，分类教学容易造成知识的孤立，使幼儿难以将所学内容与实际生活联系起来。
再次，分类教学往往强调记忆和机械化的学习，忽视了幼儿的个体差异和兴趣发展。
最后，繁琐的分类内容可能使幼儿丧失对学习的兴趣和动力。
三、改进分类教学的方法为了改进分类教学方法，我们需要采取一些有效的措施。
首先，教师应该灵活运用分类教学，结合幼儿的个体差异和兴趣发展，选择适合幼儿年龄和认知水平的分类方式。
其次，分类教学应该注重培养幼儿的综合应用能力，帮助他们将所学知识运用到实际生活中。
此外，教师还可以通过情境教学、小组合作学习等手段，激发幼儿的学习兴趣和参与度，增强他们的积极性和主动性。
四、分类教学的有效评估与跟进分类教学的效果评估和跟进对于教师的教学改进非常重要。
教师可以通过观察、记录、评价和反馈的方式，及时了解幼儿的学习情况和进展，并根据幼儿的学习表现和反馈，调整教学内容和方法。
此外，家长的参与和支持也对于分类教学的有效评估和跟进至关重要。
结论：幼儿园分类教学是一种常用的教学方法，它能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识，培养幼儿的分析和判断能力。
然而，分类教学也存在一些问题和挑战。
为了改进分类教学方法，我们需要灵活运用分类教学，结合幼儿的个体差异和兴趣发展，选择适合幼儿年龄和认知水平的分类方式。
幼儿园大班数学教案《分类》及教学反思[精选]
![幼儿园大班数学教案《分类》及教学反思[精选]](https://img.taocdn.com/s3/m/dc84fdd603d276a20029bd64783e0912a3167c5f.png)
幼儿园大班数学教案《分类》及教学反思[精选]一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材《数学乐园》第四章第三节“分类”。
详细内容包括：引导幼儿认识分类的概念，学习按不同标准对物品进行分类；培养幼儿观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让幼儿掌握分类的概念，能按不同标准对物品进行分类。
2. 培养幼儿的观察能力，使他们在观察中发现问题，解决问题。
3. 培养幼儿的逻辑思维能力，提高他们的数学素养。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解并掌握分类的方法，能灵活运用到实际操作中。
重点：培养幼儿的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备教具：分类图卡、磁性教具、挂图等。
学具：操作材料（各种物品）、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个杂乱无章的房间，引导幼儿观察并思考如何整理。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过分类图卡，讲解什么是分类，如何按不同标准进行分类。
教师举例，如按颜色、形状、大小等标准对物品进行分类。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组发一套操作材料，要求幼儿按照教师给出的标准进行分类。
教师巡回指导，解答幼儿在分类过程中遇到的问题。
4. 小结与讨论（5分钟）邀请部分幼儿分享自己的分类心得。
5. 课堂游戏（5分钟）教师组织一个“分类接力赛”游戏，检验幼儿对分类方法的掌握程度。
六、板书设计1. 板书大班数学《分类》2. 内容：分类概念分类方法（颜色、形状、大小等）分类实践七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，观察家里的物品，按照不同的标准进行分类，并记录下来。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了分类的概念和方法。
但在课堂游戏中，部分幼儿对分类方法的掌握程度仍有待提高，需要在今后的教学中加强巩固。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在日常生活中，多观察、多思考，尝试用分类的方法解决实际问题。
分类教学反思
分类教学反思分类教学是一种以学生为中心的教学方法，它根据学生的兴趣、能力、学习风格等不同特点，将学生分为不同的小组，进行有针对性的教学。
这种教学方式旨在满足不同学生的需求，提高教学效果。
以下是我对分类教学的反思。
首先，分类教学能够更好地满足学生的个性化需求。
每个学生都有自己独特的学习风格和兴趣点，传统的“一刀切”教学模式很难照顾到每个学生的特点。
通过分类教学，教师可以根据学生的特点，设计不同的教学内容和方法，使学生能够在自己感兴趣的领域得到更多的关注和指导。
其次，分类教学有助于提高学生的学习积极性。
当学生能够参与到自己感兴趣的学习活动中时，他们的学习动机和积极性往往会得到显著提升。
分类教学让学生有机会选择自己感兴趣的学习内容，这不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够提高他们的学习效率。
然而，分类教学也存在一些挑战。
首先，分类教学对教师的要求较高。
教师需要对每个学生的特点有深入的了解，才能够进行有效的分类。
此外，教师还需要设计适合不同类别学生的课程内容和教学方法，这无疑增加了教师的工作量。
其次，分类教学可能会导致学生之间的差距进一步扩大。
如果分类不当，可能会导致一些学生得到更多的关注和资源，而另一些学生则被忽视。
这不仅会影响学生的学习效果，还可能加剧学生之间的不公平感。
为了克服这些挑战，教师需要采取一些策略。
首先，教师应该充分了解每个学生的特点和需求，以便进行合理的分类。
其次，教师应该设计多样化的教学内容和方法，以满足不同类别学生的需求。
此外，教师还应该关注所有学生的发展，避免分类教学导致的学生之间的差距扩大。
总之，分类教学是一种有效的教学方法，它能够满足学生的个性化需求，提高学生的学习积极性。
然而，分类教学也存在一些挑战，需要教师采取相应的策略来克服。
通过不断的实践和反思，我们可以不断提高分类教学的效果，为学生提供更加优质的教育。
幼儿园小班教案《按特征分类》含反思
幼儿园小班教案《按特征分类》含反思一、教学目标1.能够根据物体的特征进行分类。
2.激发幼儿对事物特征的观察和思考能力。
3.提高幼儿的逻辑思维能力和分类能力。
4.培养幼儿合作学习的意识和能力。
二、教学准备1.教具：各种具有明显特征的物品。
2.环境：安静、整洁的教室，保证幼儿集中精力。
3.辅助工具：黑板、粉笔、分类表格等。
三、教学流程第一步：导入（10分钟）在黑板上画出几种不同的物体，让幼儿观察并讨论它们之间的相同和不同之处。
第二步：引导（20分钟）1.让幼儿自由观察一些物品，并要求他们发现这些物品的共同特征。
2.引导幼儿将物品按照特征分类，比如形状、颜色、大小等。
第三步：实践（30分钟）1.让幼儿自行选择一些物品，根据自己的分类标准进行分类。
2.鼓励幼儿在小组内一起讨论、展示自己的分类结果，并与其他组交流。
第四步：总结（15分钟）1.让每个小组汇报自己的分类方法和结果。
2.老师进行总结，引导幼儿发现不同分类方法的特点和优缺点。
3.提醒幼儿在生活中可以运用分类方法，加深理解。
四、教学反思教师在本堂课中发现幼儿在观察和分类过程中存在一些困难和误区，如有的幼儿只关注单一特征、有的分类模糊不清等。
在今后的教学中，应该更注重引导幼儿多角度观察物体，培养其细致观察和综合分析能力。
同时，通过小组合作，培养幼儿的合作学习精神，鼓励他们相互学习、相互帮助，提高整体的学习效果。
以上是针对幼儿园小班教案《按特征分类》含反思的教学设计，希望能够有效引导幼儿进行特征分类，培养他们的思维和合作能力。
教学反思的方式分类
教学反思的方式分类教学反思的方式分类很多教师写的教学反思都不尽相同，甚至有的大相径庭，那么他们其中是谁写对了，水写错了呢?其实他们都没做，因为教学反思的方式有很多种。
以下是店铺整理的关于教学反思方式的分类一、课前反思教师设计教学方案，要坚持"以学定教"的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何?然后进行新的教学设计。
二、课堂教学反思再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。
在学生学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思，如何启发引领学生克服思维障碍，当学生发生意外事情时，教师及时进行反思，如何机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态。
三、课后总结的反思课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。
经常性地课后反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理;有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺;有利于教师积累教学经验，提高教学水平。
我认为应从以下几方面进行课后反思：(一)、反思教材的创造性使用。
一年级数学第四单元《分类》教学反思
第四单元分类教学反思本单元在让学生动手操作的活动中,经历分类的过程,初步体会分类的含义和方法,感受分类在生活中的作用.能按给定的标准或自己选定的标准进行分类,体会分类标准的多样性.能运用分类的方法,解决生活中相关的实际问题,初步养成有条理地整理物品的习惯、体会分类在生活中的必要性本单元由"整理房间"和"一起来分类"两个活动构成."整理房间"主要通过让学经历对房间内物品的整理过程,感受到分类是需要一个标准的,体会到分类的作用."一起来分类",一方面,巩固分类需要确定一个标准,另一方面,体会分类标准的多样化.这两节课都是让学生体会分类的必要性,初步掌握分类的方法.为了让学生体会到分类的思想,我从学生熟悉的生活情境着手,在"整理房间"一课中通过让学生观察笑笑和淘气的房间内物品的摆放情况在两个房间的对比中,引导学生体会分类的必要性,激发学生的分类欲望,接着引导学生体会整理房间时需要对物品分类,在物品分类时体会分类需要一定的标准.房间内的物品都是具体,直观的,因此学生在开展整理房间的活动时,可以提出自己的想法,例如:有的同学按三类摆放,有的同学按四类摆放.适时地引导学生说出自己的理由、学生在摆放和说理的过程中自然而然,地体会到摆放物需要一定的标准.分类的标准不同分类的结果也不同.同样在"一起来分类"这节课中.组织学生对书本进行分类,使孩子们再次认识到根据不同的标准可以得到不同的分类结果,也让孩子们在活动积累丰富的经验.通过这两节课的学习.孩子们懂得了如何对一些杂乱的物品进行整理从而有条理地思考问题,发现其中的一些规律,逐渐感悟到了分类的思想.不足之处:本来以为第四单元内容较为简单.孩子们都有分类的基础和经验、在课堂新授时学生的反馈也很积极,但是在第四单元测试时却发现了很多问题.例如:1.学生对生活中的素材认识不够,很多常见的事物没有清晰的认知、缺少生活经验的积累.2、孩子们虽然会按一定的标准去分类,但对于"标准"是什么表达不明确.分成几类这样的概念分辨不清.在今后的教学中对于学生以上问题,会家强家校合作,引导家长在生活中多去让孩子观察生活中的物品.积累学习素材,同时也会在今后的教学中多去给学生拓展知识,融合各个学科的知识,增加学生学习的广度.学习来源于生活,服务于生活,更加超越生活.只有把生活实际与学习相联系才能更好的学习数学.。
《分类列举》教学反思与评价
《分类列举》教学反思与评价摘要：一、引言二、分类列举教学方法的反思1.教学内容的组织2.学生参与度与主动性的提升3.教学资源的合理利用三、分类列举教学效果的评价1.学生分类能力的提升2.学生合作精神的培养3.学生解决问题的能力培养四、存在的问题与改进措施1.教学过程中存在的问题2.改进措施的提出与实施五、总结正文：【引言】随着教育改革的不断推进，我们的教学方法也在不断地更新与发展。
在这个过程中，我尝试了对分类列举这一教学方法的应用，并在实践中对其进行了深刻的反思与评价。
以下内容将围绕这一主题展开。
【分类列举教学方法的反思】1.教学内容的组织在本次教学中，我按照教材的顺序，有序地组织了分类列举的相关内容。
从理论知识的讲解，到实践操作的指导，让学生在理解的基础上，能够更好地运用分类列举的方法。
2.学生参与度与主动性的提升为了提高学生的参与度和主动性，我在教学过程中设计了许多互动环节。
如小组讨论、实例分析等，使学生在积极参与的过程中，提高自己的分类能力。
3.教学资源的合理利用在本次教学中，我充分利用了多媒体教学资源，如PPT、视频等，使抽象的理论具体化，帮助学生更好地理解和掌握分类列举的方法。
【分类列举教学效果的评价】1.学生分类能力的提升通过本次教学，学生的分类能力得到了显著的提升。
他们在面对复杂的数据或信息时，能够运用分类列举的方法，进行有效的整理和分析。
2.学生合作精神的培养在小组讨论和实践操作的过程中，学生们学会了合作与交流。
这对于他们今后的工作和学习，都具有极大的帮助。
3.学生解决问题的能力培养通过实例分析和互动讨论，学生们学会了如何运用分类列举的方法，解决问题。
这不仅提高了他们的解决问题的能力，也增强了他们的自信心。
【存在的问题与改进措施】1.教学过程中存在的问题在教学过程中，我发现学生在实践操作环节，存在一些问题。
如操作不规范、分类标准不明确等。
2.改进措施的提出与实施为了解决这些问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的操作指导，明确分类标准，提高实践操作的规范性。
教科版小学科学一年级下册第一单元4.《给物体分类》教学反思(3篇)
4.《给物体分类》教学反思（1）《给物体分类》是小学科学课程中一节富有挑战性和趣味性的课程。
经过本次教学实践，我深感科学教学不仅需要扎实的学科知识，更需要灵活多样的教学方法和对学生学习特点的深入理解。
从教学目标的达成情况来看，本节课我成功引导学生了解了分类是科学研究的一种重要方法，并根据物体的特征进行了分类，使学生能更清晰、有序地认识物体。
同时，学生也逐步发展了对物体进行研究的兴趣，认同了物体可以根据某一特征被归类。
这些目标的达成，为学生在今后的科学学习中奠定了坚实的基础。
在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，在引导学生进行初次分类活动时，我过于强调了分类标准的简单性，这可能在一定程度上限制了学生的思维。
在今后的教学中，我应鼓励学生尝试从多个角度、多个特征进行分类，以培养他们的创新思维和多元思考能力。
在引导学生发现实物分类方法的不足并进行编号活动时，我注意到部分学生的参与度不高，可能是因为他们对于这种抽象的方法感到困惑。
因此，在未来的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，提供多样化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
此外，我还需要进一步加强对学生科学素养的培养。
在教学过程中，我发现部分学生在表达、交流、倾听等方面仍有待提高。
因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的科学素养培养，通过更多的实践活动和小组合作，提高学生的合作学习能力、表达能力、倾听习惯等。
最后，我也意识到教学器材的选择和使用对于教学效果有着重要影响。
在本次教学中，我尽量选择了具有相同特征的物体进行分类活动，但仍有部分学生反映器材不够丰富多样。
在今后的教学中，我将更加注重教学器材的选择和准备，以更好地满足学生的学习需求。
综上所述，本次《给物体分类》的教学实践让我收获了很多宝贵的经验和教训。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和科学素养的培养，同时不断优化教学方法和策略，以更好地促进学生的学习和发展。
4.《给物体分类》教学反思（2）《给物体分类》是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，我在教学中按照教案的设计，引导学生通过观察、描述、分类等活动，了解物体的特征，掌握分类的方法，培养科学素养。
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《分类》这节课教学结束后，感觉较成功，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比
较好，总结出来，为以后教学积累经验。
1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是
一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，
也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。
这节课较好地体现了这些理念。
2、注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修
改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。
展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。
3、体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说
可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有个
学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了
数学价值。
4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是开课时对“分类”重要性
的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识
经验，注重学生的感受，并（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）
很注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师就把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆
放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，
教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组如何分工才合理？当学生讨论得出应
把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师又让学生商量：你们组想整理哪一类？结果有
4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理
服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不把自己的意愿强加给学生。又如：在引
导学生把杂物分成五类物品时，我问学生：如果大家一起上来，会怎样？让学生想象这样做
的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透了做事要讲秩序
的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。
5、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬
的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为
学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到
了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。