五年制大专幼师生自我和谐的调查研究
幼儿园教师心理健康状况的调查报告
幼儿园教师心理健康状况的调查报告幼儿教师心理健康问题是目前备受关注的一个问题，要促进幼儿教师心理健康首先需要对心理健康标准有充分的认识，并明确其影响因素。
促进幼儿教师心理健康的有效措施包括：注重引导，变压力为动力；给予机会，达到自我实现；优化组合，提高工作效益；创造环境，给教师一分温馨。
一、对幼儿园教师进行健康调查及结果近些年来，幼儿教师心理健康问题一直备受关注。
幼儿园进行的幼儿教师心理检测结果为：%的教师存在心理问题，其中%的教师属于轻度心理障碍，%的教师属于中度心理障碍，%的教师已构成心理疾病。
最近有调查结果表明，幼儿教师总体心理健康水平明显好于常模，特别是敌对、抑郁两项存在问题少于常模，但在强迫、偏执、虐待、人际关系等方面，幼儿教师存在的问题比较严重。
所以，关注幼儿教师的心理健康已成为不容忽视的问题。
二、幼儿园教师心理健康的影响因素调查表明，很多幼儿园教师存在不同程度的心理健康问题，这些问题主要表现在以下几个方面：1.幼教改革中的现实压力《幼儿园教育指导纲要》的颁布在当今幼教界掀起了教育改革的滚滚浪潮，《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师角色作了新的界定，同时提出了新的期望与挑战。
而“班级人数太多”“设备材料不足”“新旧观念制约”等状况，还有面临的职评问题、考评问题以及来自自身的情感问题、家庭问题、子女问题等等，凡此种种，幼儿教师身上的压力远远超出其他职业者的压力。
2.生理症状长期的心理困扰会使幼儿园教师产生一些生理上的疾患，常见的有厌食、失眠、头痛、恶心、心律失常等。
3.工作上不断磨难的困扰幼儿教师其职业的特殊性在于她面对的是3——6岁的幼儿，由于年龄小，加之独生子女备受父母关注、疼爱，面对班级中30多名幼儿以及身后的家长，幼儿教师往往感到有很重要的社会责任赋予双肩，很多幼儿教师把幼儿能不能得到发展的责任归咎于自己，压得自己喘不过气来。
而有些幼儿园为了满足家长的需要，开设各类兴趣班，周六班、加时班，使幼儿教师始终处于疲惫的状态。
五年制幼师学生人格类型调查及教学建议
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作者简介 张 燕 江 苏 省 常 州 幼 儿 师 范 学 校 江 苏 常 州
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幼专生职业心理素质调查及对策研究
幼专生职业心理素质调查及对策研究摘要：幼专生作为未来的幼儿教师，其职业心理素质如何直接影响教师队伍的整体水平和质量，进而影响幼儿的健康成长。
幼专生职业心理素质教育的对策，即强化教师角色意识，突出师范教育专业特色；增强创新意识，塑造创新个性，培养创新能力；倡导合作精神，强化参与意识，提高幼专生的科研能力；深入开展心理素质教育活动，全面提升幼专生职业心理素养。
关键词：职业心理素质；幼专生；心理素质教育中图分类号：g45 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）23-0349-02随着国家办好学前教育的政策引导及教育发展方式的转变，社会对幼儿教师的心理素质要求越来越高。
幼儿师范类高职院校如何实施心理素质教育，全面提高幼专生的职业心理素质，为学生职业生涯发展服务，为社会培养高素质的后备人才，是高职高专教育面临的重要课题，自2012年4月起我们以本课题研究为契机，对牡丹江市辖区内幼儿园管理人员及教师进行了访谈，并对校内三年制高专生进行了问卷调查，旨在获得第一手研究资料，全面分析了解社会需求及学生群体心理素质的现状，并在实践中不断探讨其对策，旨在提高幼专生的职业心理素质，为促进幼儿师范院校更好地开展心理素质教育，培养高素质的未来教师提供借鉴。
一、幼专生职业心理素质调查与分析（一）问卷编制本研究首先结合了幼专生身心发展特点及幼儿教师职业要求，参阅国内外有关职业心理素质方面的量表，经过选择、修订和补充设计出一套包含自我认同、自我完善、职业适应性、人际交往、独立性、实践能力、合作倾向七个维度86道题的问卷，将此问卷在一个随机抽取的小样本（160人）中进行初测，根据因素分析的结果，删除量表中共同度较低的项目，获得正式问卷由78道题组成，共七个因子，分别是自我认同、自我完善、职业适应性、人际交往、独立性、实践能力、合作倾向，检验其结构效度为0.64，分半信度为0.76个别访谈表明，测试结果较好地反映了被试的心理状态，因此，修订问卷具有较高的信效度，是有效的。
幼师师德师风个人自查报告（精选5篇）
幼师师德师风个人自查报告（精选5篇）古人曾说，力行而后知之真，在日常的学习生活中。
我们会频繁使用到报告，例行报告不能变成“例行公事”，而要随着工作的进展，反映新情况、新问题，写出新意，你知道报告要怎么写呢？的编辑特别为你收集的“幼师师德师风个人自查报告”，欢迎大家参考阅读！幼师师德师风个人自查报告【篇1】幼师师德师风个人自查报告1我园认真贯彻了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等教育法规和相关教育政策，并根据在园幼儿特点，因地制宜的开展特色教学。
时刻关注着时代的变化，并清楚的认识到：办园的优质、特色定位才是生存与发展的优势。
坚持“保教结合、“寓教于乐”的办学原则，开发幼儿潜能，培育幼儿健全人格，促进智力、情感、意志的协调发展，为幼儿以后的成长打下良好的基础。
通过自查，本园总结经验教训，得出以下认识，现汇报如下，以期得到领导们的批评指正：一、我园基本情况及设备设施简介我园位于河滨路，占地面积1200平方米，户外活动面积600平方米;教室12间，寝室10间，厨房2间，多功能活动室1间，厕所各四间;有学前班3班、大班3班、中班4班、小班2班，幼儿490名，班额人数控制在规定范围内。
每个幼儿均有桌椅及单人床，均达安全标准。
教学设备包括电子琴10架，大型活动器械3套，蒙氏教具40套，英语教具、点读笔套，还有饮水机、空调等;厨房有冰箱、消毒碗柜一台和必需的炊具餐具;我园还备有保健箱及监控器等设备。
我园园舍坚固，采光较好，空气流通。
处于无污染，无噪音，空气优质之地，适合幼儿在园学习生活。
我园设园长1名，教师19名，炊事员3名、司机2名、保安1名。
其中本科学历教师1名，大专学历3名、幼师毕业教师6名，中专中技特小8名、高中2名。
教师、园长均有多年幼儿、学前教育及管理工作经验，对幼儿有很强的责任心和爱心，并能根据幼儿身心发展的实际情况制定计划、进行保育。
二、20__我园开展的活动1、认真贯彻国家教育方针，坚持社会主义办学方向和公益性原则，遵守国家法律法规和各项政策。
五年制大专学生心理健康现状调查及调控对策研究
DANGDAIJIAOYANLUNCONG2016年11月五年制大专学生心理健康现状调查及调控对策研究马庆张力舟（湖南软件职业学院湖南湘潭411100）一、五年制大专的概念和特点五年制大专并非字面意义上的读五年的大专，而是一种“３年中专＋２年大专”的学习模式，即：前３年中专学习高中文化知识，后２年大专学习大学专业理论知识，毕业后，可以获得中华人民共和国教育部监制、国家承认、普通高等学校统招的大学专科文凭。
这种方式被誉为进入大学最方便快捷的方式。
五年制大专的教育以实用为主，以经济与社会需求为导向，专业设置以培养操作能力强的学生为导向，如机电一体化、精密模具制造、电子商务、汽车营销与售后服务等，符合经济社会发展特征，贴近社会需求，毕业生就业率高。
五年制大专的特点还体现在时间上，用了五年的时间学习普通大专学生花六年完成的学业，且不需要进行高考，学习压力小。
二、五年制大专学生心理健康现状１．学习方面的心理大部分的五年制大专学生能够正确看待学习，刻苦努力，持续奋斗，但仍有一部分学生没有树立正确的学习观。
五年制大专学生的基础是初中文化，多数是分数低，无法考入高中的学生，基础知识相对薄弱，因此有些学生对待学习就产生了自暴自弃的想法，不愿意主动学习。
而另一些学生的分数低则是由于自身不努力，惰性大，这些学生往往认为读书是应付家长，来学校则是装装样子，学与不学无所谓。
２．人际关系方面的心理五年制大专学生多数乐于与人交往，与同学相互帮助，能够较好地表达自己的感情，也能够清晰地表达自己的意见，人际关系融洽。
但仍有一部分学生不能够很好地处理人际关系，他们未经过严格的考试进入学校，对自身的定位不准，其“消费者”的心理大于“学生”心理，认为交了学费就是消费者，学校应以“我”为中心，自己的事情最重要，不会考虑别人的立场，不尊重老师，不关心同学，更缺少团队合作精神。
更有一些学生从小养尊处优，心理上有一定的优越感，事事不努力却要求很高，给身边老师同学造成影响，不懂交流，时间久了，就形成了冷漠的人际关系，甚至与同学产生敌意。
特殊教育专业学生心理健康状况调查研究——以潍坊学院幼教特教师范学院五年制特师班学生的心理健康状况为例
特殊教育专业学生心理健康状况调查研究——以潍坊学院幼教特教师范学院五年制特师班学生的心理健康状况为例
国家亮;王淑荣
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】本研究对特殊教育专业学生的心理状况进行了调查。
结果表明，特师班学生的心理健康状况不容乐观，而特师班学生与父母沟通时间、家庭收入、班主任靠班时间对其心理健康的影响，在不同的焦虑维度上存在显著差异。
【总页数】1页(P16-16)
【作者】国家亮;王淑荣
【作者单位】潍坊学院幼教特教师范学院;潍坊学院幼教特教师范学院
【正文语种】中文
【中图分类】F126
【相关文献】
1.高校学前教育专业学生职业道德的培养策略探讨——以潍坊学院幼教特教师范学院为例 [J], 周玉衡;柴林丽
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5.某综合大学师范学院大学生心理健康状况调查研究 [J], 郑锴;王柳行;徐昕
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浅谈地方院校五年制师范生职业认同研究
地方院校五年制师范生职业认同研究近年来，随着国家对教师队伍建设的重视和国家教师招聘政策的调整，地方院校五年制师范生逐渐成为备受关注的教育群体。
然而，对于这些来自地方院校的五年制师范生而言，职业认同的问题却成为了一个需要思考和解决的难题。
在如今的教育领域中，职业认同不仅是师范生教育的重要内容，也是影响师范生未来职业发展和职业成长的关键因素。
本文旨在对地方院校五年制师范生的职业认同问题进行探究和分析。
一、地方院校五年制师范生的职业认同现状地方院校是我国比较普遍的高等教育机构，其师范生的职业认同问题是值得探究的。
通过对国内外文献的梳理和分析，可以发现，目前地方院校五年制师范生的职业认同普遍存在以下问题：1.职业定位模糊：许多地方院校在师范教育中仍然采用传统的“知识、技能、态度”为主的教育模式，没有为学生提供更广阔的职业发展空间，因此该群体的职业定位会比较模糊和缺乏明确性。
2.职业需求不匹配：在当前的教育领域中，社会对教育人才的要求越来越高，远远超过了过去的需求水平。
然而，地方院校五年制师范生的职业需求与社会的实际需求存在较大的差异，这也是导致该群体职业认同问题的重要原因之一。
3.教育体制限制：在现有的教育体制中，教师的职业认同常常受到各种因素的制约，例如政策、体制、待遇等，这些限制使得地方院校五年制师范生很难顺利地完成职业转型和转变。
以上问题影响了地方院校五年制师范生的职业认同和职业发展，使得他们在职业规划和职业选择等方面存在一定的困难和挑战。
二、地方院校五年制师范生的职业认同应如何塑造针对地方院校五年制师范生的职业认同问题，下面是一些参考建议：1.加强职业教育：教育机构可以通过教育平台、实习实训等多种形式来实现对学生的职业培育和职业定位，同时，该群体也需要自身动力，积极参与职业教育，了解社会发展趋势和职业需求变化。
2.激发职业热情：地方院校教育应尽可能地鼓励学生探寻和发掘自身兴趣和爱好，引导学生把个人价值观和职业目标紧密结合起来，从而进一步提升职业热情。
五年制幼师学生自我认同感的缺失及发展策略
摘 要： 从自我认同的概念出发，分析了五年制幼师学生自我认同的表现，并对五年制幼师学生认同感现状进行了调查分析， 从而提出发展策略。
关键词： 五年制； 幼师学生； 自我认同； 发展策略 中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 1008—3898（ 2012） 01—0060—02
自我认同又称自我同一性。它是指这样一种状 态： 即将自身内在的感觉、自我意识以及外部评价等 加以综合，从而对“我是谁”这个问题给出自己的答 案。它是一个人在与他人交往时，把信念和价值观 融合到自己人格中去并对自我价值进行评价的过 程〔1〕。“自我认 同 ”能 帮 助 个 人 明 确 而 清 楚 地 认 识 自己的生活状况、个性特征、心理倾向、生活经历以 及理想规划等方面的个体因素。美国精神分析学家 埃里克森的人格理论认为 12、13 岁至 17、18 岁的年 轻人，发展的任务是建立自我同一性和防止自我同 一性混乱。自我同一性建立得越好，则个人能更好 地察觉自己的独特性及与他人的共同性，也越能了 解自己的优缺点，并且能在社会上开创出自己发展 的道路。
拾 金 不 昧
长 得 白
双 眼 皮
能力方面，普遍集中在对钢琴、舞蹈、绘画和唱 歌等方面技能的认同。而钢琴、舞蹈、绘画和唱歌这 些都是她们进入学校之后所学的专业课，普通高中 的同学在这些科目上涉及很少，她们在这些方面要 优于普通高中的学生。在没有任何心理暗示的情况 下，她们将 认 同 集 中 在 这 些 方 面，看 得 出 学 校 的 性 质、专业设置以及取得的部分成绩使她们相比以往 的同龄人产生了强烈的优越感，也从中更加认识到 学校专业技能的成就对于自我价值的重要性。同时 她们也会受到周围环境以及周围人群价值取向的影 响，在学校整体的大环境大范围内，学好专业课得到 了大家的一致认同。
五年制高职院校学生心理健康工作的调研与思考
五年制高职院校学生心理健康工作的调研与思考摘要：为深入了解五年制高职院校学生心理健康状况及心理健康工作开展情况，通过学生调查问卷、职业院校现场调研、访谈等多种方式，获取真实信息，汇总分析发现目前学生心理问题较为突出，学校在此方面存在投入不足、师资匮乏、教育和管理机制落后等诸多问题，经过深刻剖析其原因后，从顶层制度设计、学校师资队伍建设、心理健康教育等多维度有针对性地提出了应对策略，以提高学生心理健康工作效果，培养身心健康的高职人才。
关键词：五年制高职；学生；心理健康；调查研究；对策五年制高职，是学制为五年的高等职业技术教育，是我国高等职业教育重要组成部分。
生源为成绩中等以下考不上高中的初中毕业生，社会上对他们也普遍歧视，使得学生入学后普遍存在挫败感，觉得自己低人一等，没有前途。
再加上前期不愉快的学习生活经历、网络、家庭等因素影响，这个阶段的学生自我效能感较低，心理健康状况堪忧，近年来新生入学心理普测及本调查研究结果均表明存在心理问题的学生人数逐年攀升，有心理疾病的学生比例已经到了令人吃惊的程度，不利于学校管理，也不利于学生个人健康成长。
因此有必要深入调查研究，分析问题成因并提出对策，以提高学生的心理健康水平和人才培养质量。
1.研究思路本研究经过充分准备，利用图书馆和互联网等现代工具，查阅大量中外文献资料，掌握坚实理论基础，制定研究计划书，对课题进行分解和细化，分层推进。
利用本校和附近同类院校资源，多次实地调研，获得大量有价值资料。
设计《五年制高职生学生心理健康情况调查问卷》，用于调查学生的心理健康状况、心理健康知识获取途径、心理辅导意愿等诸多维度，采用网上匿名填报形式，了解学生的心理健康状况及需求。
通过走访兄弟院校，了解高职校学生心理健康教育工作开展的真实情况。
最后进行归纳总结，经过科学分析得出结论，提出合理建议。
1.调查结果分析调查对象为江苏城市职业学院常州办学点等学校的在校学生，共回收有效问卷587份，学生的年龄分布在 15-19岁，女生占57.92%，男生占42.08%。
调研报告材料：幼儿情绪自我调节研究调研报告材料
幼儿情绪自我调节研究（高新14春教育管理本科杨洋）一、调查背景及目的当今中国社会对学前教育的关注度越来越高请给予学前幼儿更多的关注的呼吁声越来越大。
幼儿本身是一个需要身心健康的个体，因此，在关注到幼儿的身体健康的同时，要更多的关注到幼儿的心理健康。
年月，教育部印发的《岁儿童学习与发展指南》中明确指出，帮助幼儿形成情绪调控能力是幼儿健康教育的目标之一。
美国密歇根大学心理学家南迪内森的一项研究发现，一般人的一生中有十分之三的时间处于情绪不佳的状况。
面对认知和情感发展尚不健全的幼儿，如何了解他们的情绪调控能力的现状，对于幼儿自身未来的发展有着重要的价值。
首先，幼儿只有具备情绪调控能力，才能够更好健康成长。
其次，了解幼儿情绪调控能力的现状，作为幼儿情绪调控研究的依据。
本研究通过行动研究，对幼儿的情绪调控能力的发展状况，在行动研究中集合影响幼儿情绪发展的相关因素的力量，探索出可以改善幼儿情绪调控能力较差的现状的一些教育策略，在实践中进行检验，为教师和家长们对幼儿情绪方面的教育和社会交往方面的改善给予具体的参考价值。
二、调查的基本情况1. 调查时间：2015年9月16日—20日2. 调查对象：大学附属幼儿园、省直机关第三幼儿园、社区幼儿园3. 调查方式：采用书面问卷形式，对城区三所不同级别的幼儿园进行抽样调查。
4. 调查项目：结合幼儿、家长、教师的观察、访谈、问卷结果相结合，得出有助于提升幼儿情绪调控能力的策略。
5. 问卷情况：本次调查共发放210份问卷，收回210份，有效问卷210份，回收率100%。
本次所发放的问卷。
见附录。
6. 调查对象分布情况见表（一）表一、被试幼儿情况三、结果与分析（一）幼儿情绪调节调查结果釆用本人依据社会人口学状况调表自拟的《3-6岁幼儿家庭情况调查表》，表中的内容包括幼儿年龄、性别、出生情况、父母的受教育程度等，对幼儿的主要照料者进行现场问卷调查。
本研究采用 SPSS17.0 录入和分析数据。
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党十六 届六 中全会提 出 了构 建和谐社 会 ，促使 人们 更加关注和 谐社会的主体— — 八的 自我和 谐。这不 仅是 和 谐社会 的主要 内容与基础 ，也是 促进人作 为个体如 何 完成 自我 实现 、幸福 健康 生活 的保障 。 自我和谐 ｆ ｎ ｓ ｅ
１ 究对象 。随机抽取芜湖师 范学校 、 ． 研 和县 幼师学校
五 年制大 专生 ３０人作为被试 ，包括五年 制大专 幼师 生 ０ （ 称 “ 师 生” 和五 年 制大专 非 幼师 生 （ 简 幼 ） 简称 “ 幼师 非
生 ” 。 采 用 无 记 名 问 卷 调 查 法 ， 发 放 问 卷 ３ ０份 ， 部 ） 共 ０ 全
验 的 不 和 谐 上 差 异 显 著 （＜ ． ） 自我 的灵 活 性 上 差 异 显 著 （ ＜ ．１ 。３ 五 年 制 大 专 幼 师 生 中班 干 与非 班 干在 ｐ ００ ， ５ ｐ ００ ）（）
自我 灵 活 性 上 差 异 显 著 （＜ ． ） 结 论 ： 年 制 大 专 幼 师生 自我 和 谐 的 总 体 状 况 不 乐 观 。 ｐ ００ 。 ５ 五 关 键词： 年制大专幼 师生； 五 自我 和 谐 ； 自我 和 谐 量 表
ｃｎｉ ｅｃ ｎ ｏ ｇｕｎ ｅ￣． 称 为 “ 理 和 谐 ” 指 自我 ｏ ｓ ｔｎｙａ ｄｅｎ ｒｅ ｅ）． ｓ ７ 被 心 。
年制 大专生 自我和谐影 响大 。 而对五年制大专幼 师生 的 闭
自我和谐状 况暂无 实证调查 。五 年制大专幼师 生 的身心
处于人 生发展 的重 要阶段， 自我和谐程度会 影响其心 理健 康 的水 平 。所 以笔者对 这一群体 的 自我和谐状 况进行 调
查， 以期为其心 理健康 的研 究提供 一些理论依据 。
一
内部的协调一致 以及 自我与经 验之 间的协调 。作 为罗杰
、
对 象与方法
斯人 格理 论中最重要的概念之 一， 它是心理 健康 的核心部 分， 是个 体心理健康 的重要标 志 ， 且个 体的心理健 康或 而
心 理 和 谐 是 和 谐 社会 建 设 的 必 要 基 础 。 五年制 大 专幼 师生 是 指招 收 初 中毕 业生 通过 ３ ２ ＋
维普资讯
第１ ０卷 第 ４期
２ ｏ 年 ７月 ０８
滁 州 学 院 学 报
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｚ Ｏ ＮＶ Ｒ ＩＹ Ｏ Ｒ Ａ ＦＣ Ｕ Ｈ Ｕ Ｕ ＩＥ Ｓ Ｔ
Ｖｏ．０ Ｎｏ １ ４ １
Ｊ１ ０ ８ ｕ． ｏ ２
五年制大专 幼师生 自我和谐 的调查研 究
或 ２ ３分段的学 习， ＋ 完成大专 课程 ， 获取 大专文凭 的幼师
收 回 ， 效 问卷 ２ ６份 ， 有 ９ 有效率达 ９ ．７ ８６ ％。其 中 ， 幼师 生
生。五年制大专幼师生这个特殊 的群 体 ， 同龄 学生相比 与 存在着群体 的特 殊性 ， 主要 是 学习科 目不 同、 生活方式不
近几年来 。与 自我和谐相 关的 实证研究 结果丰 富起
来， 如左银 舫重 点研究 了 自我和 谐与心理 健康 的关 系 ， 他
对 湛江地 区 ９ ０名大 学生 进行 了 自我和 谐 的状况 调查 ， ５ 结果 显示大学生的 自我和 谐状 况不令 乐观 。【 ｌ １ 刘彦军 ， 姚 如珍 比较 了五年制大专 新生与 普通大专 新生 自我 和谐状
王 燕 杨 珍
（ 安徽师 范大学 教育科学学 院 ，安徽 芜湖 ２ １０ ） ４ ００
摘
要： 目的 ： 五 年 制 大 专 幼 师 生 的 自我 和 谐 状 况进 行 调查 ， 期 为 其 心 理 健 康 的研 究提 供 理 论 依 据 。方 法 ： 对 以
利 用 自我 和 谐 量 表 对 五 年 制 大 专 幼 师 生及 非 幼 师 生进 行 问卷 调 查 。结 果 ： １ 五 年 制 大 专 幼 师 生 的 自我 和 谐 总 （） 水 平 ， 谐 的 占 ７６ ％ ， 间 的 占 ７ ．８ ， 和 谐 的 占 １ ．７ 。 （ ） 年 制 大 专 幼 师 生 与 非 幼 师生 在 自我 与 经 和 ． ５ 中 ３９ ％ 不 ８ ％ ３ ２五
向计 分 。总 分 解 释 的 是 个 体 自我 不 和 谐 的 总 水 平 （ 下 简 以
收稿 日期 ：０ ８ ０ — ５ ２ ０ — １ １
４ ９ Ｇ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ３ １ ９ ２ ０ ） ４ ０ ０ — ２ １ ７ － ７ ４（ ０ ８ ０ － １ ５ ０
作者简 介： 燕（９ ２ ）女 ， 王 １８ 一 ， 安徽 定远 人 ， 安徽 师范大学教 育科 学学 院 ２ ｏ ｏ ６级硕士研 究生。
况 的 差 异 ， 现 五年 制 大 专 生 自我 发 展 良好 。 板 性 对 五 发 刻
性”３个维度 。 Ｃ Ｓ采用 Ｉ ５级（ ） ＳＣ 一 即从完 全不符合 到完全 符合 ） 分 ， 量表 三大 因素的 同质 性信 度分 别 为 ０８ 、 评 该 ．５ ０８ 、．４ ．１０６ 。在 总分的计算 中， 自我 的灵活性 这一维度 呈反
同、 成员女生居 多等 。
１ ６人 （ ９ 女生 １６人 ， ８ 男生 １ ０人） 非幼师生 １０人 ； ， ０
２ ．研 究工具 。 自我和 谐量表 （ｃ ｓ ， 王登峰 根据 ｓ ｃ ）是
Ｒ ｇｒ 有关 自我和 谐概念的 阐述编制 的 ，共 ３ 项 目 ， ｏｅｓ ５个
包括 自我与经 验不和谐 （ 以下简称 “ 不和 谐”， ） 自我 的灵活 性（ 以下 简 称 “ 活 性 ”， 灵 ） 自我 的刻 板 性 （ 以下 简称 “ 板 刻