在情境演绎中踏上情感之旅--刍议语文教学中的情感教育
用情感点亮语文课堂----浅谈语文教学中的情感教育
用情感点亮语文课堂——浅谈语文教学中的情感教育刘勰在《文心雕龙》中有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
"语文教学中所表现的丰富的情感内涵是语文的本质属性，苏霍姆林斯基说得好，“我一千次地确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”由此可见,注重情感因素，对于语文教学来说，是非常重要的。
1 注重生活情感积累“问渠哪得清如许,为有源头活水来”，课堂上一切情感的诞生都需要课外感情的积累，一个情感空白的人很难贲发出真诚的爱恨晴愁。
一方面让学生多注意生活中的点点滴滴，用心去感受生活，感受周围世界；另一方面积极开展丰富多彩的语文活动，拓宽学习语文的时空范围，使课堂教学目的训练在课外活动中得以巩固延伸和补充发展。
过去课堂是学生的世界，现在世界是学生的课堂。
让他们深入生活,感受生活,为课堂教学注入更多的新鲜血液。
2 师生心心相通注重师生之间心灵的沟通。
教师要热爱学生,尊重学生,信任学生，以心换心融洽师生关系.把“苦为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”作为自己的行动指南。
“亲其师，信其道，爱其师方能信其言”,“爱”是教师的天职，是教师修养的重要内容，老师要倾注全部心血去爱自己的学生.只有真诚地对待每个学生，学生才都能找到“自信”，从而主动学习，同时也消除了学生的“畏师感”.用心灵去感受心灵，用情感去赢情感,以得到学生热爱老师的一片真诚，进而对其进行有效的课堂教育。
当然，教学活动本身就是教与学双边的关系，是由教师和学生双边活动共同完成的,学生是课堂教学的主体，是教学效率的直接体现者，语文课堂要充满活力，学生就必须“活”起来.3 情感与课文相结合语文课堂教学活动中，教与学双方的认识思维活动必须有一个真正宽松自如的天地，具体地说就是教师在科学的教学思想的指导下，通过得之有效的调节方式，引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中，让他们自然而然地领会课文的内涵，使教学双方感情畅通交流。
浅谈语文课堂中的情感教育
浅谈语文课堂中的情感教育在全面推进素质教育的今天，基础教育课程的一个重要方面就是关注学生情感、态度的发展。
因此，在教学中注重情感教学，是新课程改革的要求，也是激发学习兴趣，养成良好学习习惯的重要手段，更是提高语文教学质量的重要途径。
笔者结合教学实践，在这方面作了一些有益探索：一、语文教师应具备充沛的情感素质语文教师在教学中应该具有积极、稳定、协调的情感，自我动情、移情体悟、调控情感，课堂教学中教师的情感要伴随着教学内容而波澜起伏，有时感情激动，有时感情沉郁，有时感情浓烈，有时感情淡泊，可谓“浓妆艳抹总相宜”。
语文课堂教学中教师情感有两种基本形式――浓和淡。
浓，指教师的感情强烈、激动，语言表述节奏较快；淡，是指教师的情感比较平静、温和。
“浓”和“淡”交织，再加上老师丰富的眼神及逼真的动作演示，必会将老师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，就能使学生的大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣。
时而静如幽林，时而动若惊涛，既能增加学生的学习兴趣，又有助于提高学生的学习效果。
二、善于发挥语文课堂的情感教育功能语文课堂中，教师要进入角色，鼓舞、激励学生惊奇、追求、怀念、向往等情感体验，教贵情真，以情感人。
师生心心相印、肝胆相照，共同步往一个情感相融的微妙的教学境界。
“情动于中而形于言。
”教学过程中，教师要用动情的语言打开学生稚嫩的心扉，把真、善、美的种子播进他们的心田。
教师还可运用不同的语调、语气、语速等抒发情感，以情表意，做到音随意转，气随情生，因情用气，以情带音。
“情不知所起，却一往情深。
”情感有其难以说清的一面，但我知道，一堂缺少了情感的课是苍白的，一堂缺少了情感的语文课，不知会把课堂引向何方。
试回忆一下，从我们学生时代到工作的今天，经历了许许多多的语文课，哪些课又给我们留下了深刻的印象呢？也只有哪些感情充沛、拨动了心弦的课才会令我们魂牵梦绕、刻骨铭心。
总之，从教一堂课来说，上课伊始，“未成曲调先有情。
语文教学中的情感教育
语文教学中的情感教育在语文教学中，情感教育起着至关重要的作用。
情感教育不仅可以培养学生的情感体验和表达能力，还可以帮助他们更好地理解和感受文本背后的情感色彩。
本文将探讨情感教育在语文教学中的重要性以及如何有效地进行情感教育。
一、情感教育在语文教学中的重要性情感教育在语文教育中具有重要的价值和意义。
首先，语文教学旨在培养学生的人文情怀和情感认识能力。
通过文学作品的阅读，学生可以感知到人类的情感与思想，了解各种情感表达，并通过自我情感的感知与体验，从而渐渐培养出自己对于情感的认知能力和情感表达能力。
其次，情感教育有助于提升学生的审美品味和文学鉴赏能力。
在语文教学中，教师可以引导学生感受文学作品中的情感体验，培养其对于文学艺术的欣赏能力。
通过感受作品中的情感，学生可以更加深入地理解作品内涵，提升对文学作品的鉴赏能力。
最后，情感教育有助于培养学生的情感交流和沟通能力。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是为学生提供了情感表达和交流的平台。
通过丰富的情感教育，学生可以更好地理解他人的情感和需要，提升自己的情感交流和沟通能力，建立起良好的人际关系。
二、有效进行情感教育的方法在语文教学中，教师可以采用一些有效的方法来进行情感教育，以达到更好的教学效果。
首先，创设情感体验的场景。
教师可以在教学中创造出具有情感色彩的环境和场景，以激发学生的情感共鸣。
例如，在阅读一篇描写春天的诗歌时，教师可以播放相应的音乐，装饰课堂，营造出春天的氛围，让学生身临其境地感受春天的美好。
其次，引导学生情感表达。
在学习文学作品时，教师可以引导学生通过绘画、表演、写作等方式，将自己的情感与作品相结合，进行情感表达。
通过情感表达，学生可以更深入地理解和体验作品中的情感，加深对作品内涵的理解。
再次，开展情感导入活动。
教师可以在教学之前，设计一些活动来导入学生的情感，使他们产生相应的情感体验。
例如，在教学一篇描写友情的文章时，可以要求学生分享自己与朋友之间的故事或感情，从而引起学生对友情的共鸣和思考。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育语文教育不仅是学习语言知识，更包括情感教育。
情感教育可以培养学生的道德、情操，增强学生对世界的理解和对生活的感悟。
在语文教学中，情感教育的作用非常重要。
首先，情感教育可以促进学生的主体性发展。
情感教育不能简单地传授知识，而应通过体验、感受、思考等方式引导学生自主发展。
比如，教师在阅读课中可以引导学生感受人物情感、深入思考人生哲理。
在学生借此提高感知能力和核心素养的同时，培养了学生的主体性，增强了他们对学习的掌控感和主人翁意识。
其次，情感教育可以建立和谐的师生关系。
师生之间的情感交流是建立在教师对学生的真诚关怀和尊重之上的。
教师不应局限于教学内容，而应关注学生个体的成长需要。
在掌握语言技能、阅读理解的同时，教师根据学生的特点挖掘教育资源，针对性地安排教育环节，与学生建立起全方位的教育和关怀。
再次，情感教育可以引导学生的情感表达和情感管理。
生活中常常会出现各种情感问题，如不安、恐惧、挫折等，这些情感会对学生的成长产生负面影响。
在语文教育中，教师应该引导学生面对情感问题，通过阅读、写作等方式表达、管理情感，让学生在情感舒适区内学习，激发学生学习的热情和积极性。
最后，情感教育可以培养学生的审美情趣和人文情怀。
语言是文化的载体，语文教育也是培养学生人文情怀和审美情趣的重要手段。
教师应让学生了解不同文化的语言表达方式，让学生在体验中学习、在体悟中情感，把语文教育打造成情感、思想与审美的整合。
综上所述，在语文教学中，情感教育是不可或缺的组成部分。
语文教育不仅要传授知识，而且要关注学生的情感发展，引导他们树立正确的价值观和人生观。
只有这样，才能让学生领悟到语文教育的深刻含义，进而获得全面和卓越的发展。
语文教学中的情感教育
语文教学中的情感教育语文教学作为学校教育的重要一环，不仅仅是传授语言知识和技能，更应该注重培养学生的情感态度和人文素养。
情感教育在语文教学中占据着重要的地位，它是整个教育过程中不可或缺的一部分。
本文将从情感教育的重要性、情感教育在语文教学中的体现和实施策略等方面进行探讨，旨在引起教育者对情感教育的重视，为学生全面发展提供更好的教育服务。
一、情感教育的重要性情感教育是对学生情感态度和人格品质进行培养的一种教育，其重要性不容忽视。
情感教育是整个教育过程中的重要组成部分，是促使学生全面发展的必要条件。
语文教学作为学生接受语言知识的主要途径，更需要注重情感教育的开展。
情感教育有利于提高学生的文学素养。
文学是语文教学的核心内容之一，是培养学生审美情感和情感体验的有效途径。
通过文学作品的阅读和分析，学生可以感受到其中蕴含的情感和思想，从而提高自身的审美情感和文学素养。
情感教育能够引导学生全面理解和欣赏文学作品，使学生在语文学习中增加内在的文学追求和情感认同。
情感教育能够促进学生的人际交往和情感管理能力。
语文学习中，学生需要通过阅读、朗读、演讲等一系列活动与他人进行交流和互动。
情感教育能够培养学生的沟通能力和合作精神，使学生在语文学习中更好地与他人相处，建立良好的人际关系。
情感教育也能够帮助学生认识和管理自己的情感，提高情感表达和情感调控能力，使学生更加理性和平衡地面对复杂的人际关系和情感冲突。
情感教育对于学生成长发展具有积极的导向作用。
语文教学是学生个性发展和情感成长的重要载体，情感教育的开展能够引导学生积极面对生活、珍惜友情、关心他人，培养学生的感恩之心和责任感，促进学生的健康成长。
情感教育不仅能够培养学生积极向上的情感态度，更能够引导学生形成正确的人生观和价值观，为学生成长发展提供良好的情感支持和指导。
情感教育在语文教学中有着丰富的内涵和多种的表现形式，值得教育者在实践中不断探索和尝试。
语文教学中的文学阅读能够启发学生的情感体验和情感思考。
语文课堂需要注重情感教育
语文课堂需要注重情感教育语文课程是培养学生综合素质的重要环节，其目标不仅是让学生掌握语言文字的运用，更是要培养学生的情感态度和人文关怀。
因此，语文课堂需要注重情感教育，以培养学生的情感表达能力、情绪管理能力和同理心。
本文将从情感主题、情感体验、情感表达和师生互动四个方面进行论述，探讨如何在语文课堂中有效开展情感教育。
一、情感主题语文教学可以通过挖掘情感主题，引导学生主动探索情感内涵，培养学生的情感意识和情感敏感性。
教师可以选取与学生生活密切相关的文本作为教材，课堂上以情感为切入点，让学生通过文本了解情感的表达方式和特点。
例如，通过摄影作品展示自然景色的优美，让学生感受大自然的美好；通过阅读优秀文学作品，引导学生与文本中的人物形成情感共鸣，启发学生思考并表达自己的情感。
二、情感体验在语文课堂中，教师可以通过情感体验的方式激发学生的情感共鸣，培养学生的情感认同和情感体验能力。
通过组织情景模拟、角色扮演、游戏等活动，可以让学生亲身经历和感受不同情感状态，提高其情感体验和情感表达能力。
例如，在学习古文时，可以让学生模仿古人生活场景，感受古人的情感体验；在学习古诗时，可以让学生用自己的方式演绎，感受诗人的情感表达。
三、情感表达语文课堂需要注重培养学生的情感表达能力，让学生学会用语言表达自己的情感体验，提高自身情感表达的技巧和能力。
教师可以开展多种情感表达的实践活动，如写日记、晨读、文学创作等，让学生通过文字、朗读和演讲等方式表达自己的情感体验。
同时，教师还应该鼓励学生在讨论和写作中表达自己的情感态度和情感观点，提高学生的情感表达能力。
四、师生互动语文课堂需要建立积极的师生互动氛围，通过情感交流和情感沟通，加深师生之间的情感联系，增强教学的亲和力和感染力。
教师应该发挥榜样作用，做学生情感交流的引导者和倾听者，关心学生的情感需求，在学生身边提供情感支持。
同时，教师还应鼓励学生之间的情感交流与分享，让学生在课堂中表达真实的情感，建立起一种和谐、积极的师生关系。
语文教学中的情感教育如何进行
语文教学中的情感教育如何进行语文教学一直以来都不仅仅是传授文字知识，更应该包含情感教育的内容。
情感教育在语文教学中起着十分重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自爱能力，培养他们的情感表达和理解能力。
那么，在语文教学中如何进行情感教育呢？首先，教师应该注重培养学生的情感体验能力。
情感体验是学生对文学作品中情感内容的感受和体验。
在教学中，教师可以通过带领学生朗读或演讲文学作品、观看影视剧等方式，让学生亲身体验作品中的情感，进而进行情感交流和沟通。
例如，教师可以组织学生朗读优秀散文，让学生感受其中的深情和温暖，并鼓励他们通过朗读来表达内心真实的情感。
其次，教师应该注重培养学生的情感表达能力。
情感表达是学生能够准确、恰当地表达自己内心情感的能力。
在教学中，教师可以通过写作、演讲等方式让学生进行情感表达的训练。
例如，教师可以给学生一个情感鲜明的话题，引导他们写一篇短文表达自己的观点和感受。
同时，教师还应该提供一定的写作指导，帮助学生提升表达能力，让他们的情感能够被准确地传达出来。
再次，教师应该注重培养学生的情感理解能力。
情感理解是学生对文学作品中情感内容的理解和分析能力。
在教学中，教师可以通过解读文学作品、分析人物情感等方式，帮助学生深入理解作品中的情感内涵。
例如，教师可以提供一篇经典诗歌，让学生通过阅读和解析来理解诗人的情感表达，进而感悟诗歌的魅力。
此外，教师还应该营造良好的情感氛围。
情感教育需要在轻松愉悦的氛围中进行，只有学生在放松的环境下，才能更好地接受情感教育的内容。
在教学中，教师可以通过讲述幽默的故事、组织有趣的游戏等方式，营造积极向上的氛围，让学生在活跃的情绪中参与到学习中来。
同时，教师还应该给予学生鼓励和肯定，在他们付出努力和表达情感时，及时给予积极的反馈和肯定，增强他们的学习动力和自信心。
综上所述，语文教学中的情感教育需要注重培养学生的情感体验能力、情感表达能力和情感理解能力。
语文教学中的情感教育
语文教学中的情感教育语文教学既是知识传授，也是情感教育的一种表现形式。
语文教学中，情感教育不仅仅是针对学生个人情感的发展，更重要的是提高学生的人生素养和道德品质，形成良好的人际关系和社会责任感。
因此，语文教师需要将情感教育贯穿于教学全程中。
首先，语文教学中的情感教育应关注学生的情感体验和情绪管理。
学生在学习语文知识的过程中，会产生各种各样的情感体验和情绪反应。
比如，在学习文学与阅读的过程中，学生会对文学作品中人物的遭遇、命运和心理等产生共情和体验感。
学生在阅读中体验的情感需要得到有效的引导和管理。
因此，语文教师需要有敏锐的情感洞察力，并适时地关注学生的情感体验和情绪反应，引导学生合理地表达和管理情绪，避免因负面情绪而影响学习和生活。
其次，语文教学中的情感教育应侧重于人生价值观的培育和形成。
语文教学中的文学作品是培养学生人生价值观的重要载体。
语文教师需要引导学生在文学阅读中，发掘作者对人生、自然、社会等方面的思考和表达，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
同时，还需要通过教学的互动和体验性教学，引导学生形成正确的人生观念和道德观念。
从而，让学生的情感教育随着语文教学深入而得到升华。
此外，语文教学中的情感教育还应着眼于社会责任感的培养。
在语文教学中，引导学生走向社会、认识社会、反思社会，培养学生的社会责任意识，是情感教育的重要任务。
教师需要让学生在语文教学中了解社会的不同发展阶段、不同群体的生活状态和情感需求，让他们充分理解不同阶层的人所面对的问题和挑战，培养出扶助他人、服务社会的情感品格。
比如，在阅读现实主义文学的过程中，能够感受到作品所反映的社会现实，引发学生对社会问题的深刻思考，更加关注社会新闻热点，进而促使他们行动起来积极改变社会不良现象。
总之，语文教学中的情感教育，是为了让学生理解自己情感，感受文学的情感，培养人生价值和社会责任感。
在语文教学中，我们应该注重学生综合素质的培养，注重情感价值的感悟，注重实践运用的创新。
语文课中的情感教育
湖北教育·2021-12专栏教育观察
情感教育是语文课堂的重要元素，如果得不到充分的重视，学生的情感就会缺失。怎么解决这一问题？本文谈谈几点对策。对策一：教师要存养真挚丰富的情感。语文课堂，如果教师的表达既不慷慨，也不蕴藉，言语苍白无味，这样的课堂气氛，学生的感受不言而喻。语文教师的感知必须是敏锐的，其情感必须是充盈的，只有这样，才能真正地化入作品的意境中去，并“高保真”地将作品中的情感传达给学生，使主体之情与文章之情融为一体，碰撞交流，产生共振，扣响学生的心弦，从而激发学生学习的兴趣，使他们对文章的内蕴有较为深刻的领悟。以“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”为例，此十六个字，要想深刻体会出字里行间所深藏的万里出征、一朝返乡、满目凄凉的家国之恨和相思之苦，自然不容易。教师若不能以一颗敏锐的心灵展开对诗中意境的丰富想象，并调动起自身的生活体验的话，就很难与作品中所抒发的情感产生共鸣。教师要存养真挚丰富的情感，身临其境地体会出作者彼时彼地的心情，为引导学生培养深厚的情感奠定基础。对策二：教师要充分调动学生的情感。语文课堂，教师必须将内心的情感通过各种手段外化出来，传达给学生，使学生的情感得以充分激发和调动，从而让学生也受到深刻的感染。文学作品中所涉及的场景、情境不少是学生没有经历过的，如国仇家恨、生离死别、真挚美好的爱情、天人合一的感受等。时空的差异、阅历的缺乏在相当程度上阻碍了学生对作品的理解。因此，教师要采取多种手段，返溯情感的源头，营造动人的场景，弥补时空的差异，从而催生学生心中的情感，力求使学生对作品产生更多的共鸣。催生学生情感的手段很多，如美读——读书百遍，其义自见。叶圣陶说：“叙事叙情的文章，最好还是美读。”例如，《岳阳楼记》中的“淫雨霏霏，连月不开”和“春和景明，波澜不惊”两幅画面，通过反复美读，拓展了我们无限的想象，使我们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，从而不难体会迁客骚人“去国怀乡，忧谗畏讥”和“心旷神怡，宠辱偕忘”的思想感情。反复地美读，能让我们展开类比与联想，促成移情。“种豆南山下，草盛豆苗稀”的境界，中学生不熟悉，难免会有“少年不识愁滋味，为解诗作强说愁”的感觉。反复地美读，结合创作背景读，传统文化中的儒道精神、古代知识分子的人生追求、自身的人生体悟便会在我们心中渐渐明晰。对策三：打破语文课工具理性藩篱。语文的工具性是客观的，但它绝不是单纯的交际工具和信息载体，更重要的是，它是人类精神美化与升华的“媒体”，是有血有肉的东西。在教学中，如果本末倒置甚至舍本逐末，只重形式，学生就会失去情感的陶冶，审美难以提高。因此，教学中必须加强情感教育，用课文的真、善、美去培养学生的人生境界，丰富学生的美好心灵，塑造学生的健康人格。理性和情感可以偏重，但绝不可偏废；情感教育和理性教育也并非不可兼容。文学作品本来就是情文并茂的，情感和理性自然也可相辅相成。语文学科是一门开放的学科，语文和生活同在，因此，教师在讲授文学作品时，应该充分认识到情感的作用，存养内心丰富充盈的情感，展示高超的言情技巧，让学生在情感的审美中自觉实现思想的升华、灵魂的净化。责任编辑/黎修彦
一枝一叶总关情——浅谈语文教学中的情感教育
情感 舞台 ， 全 身心 地感 受 鲁 侍 萍 的痛 苦 、 周 朴 园 的虚伪 ， 从 而达 到 良好 的教 学效果 。
一
举一动， 一 颦一笑 ， 引 导着学 生进 入特定 的学
习情 境 ， 激发学 生 的学 习欲望 。
成 为池塘 ， 没有情 感 ， 没有 爱 ， 也 就没有教育 。
比如 ， 教 师在讲 述欢 快 、 诙谐 和 幽默 的情景 时， 多用轻 快 的语 言 ， 声 音 清 楚 而不 用 重 力 ， 可
生 的精 神需要 ， 这种 教 学法就会 变 得高度 有效 。
事业 造成 的 巨大损失 的理 解 。这 印证 了苏 霍姆
林斯 基 的那 句 话 ： “ 教 师 的语 文 素 养 在 极 大 程
度上 决定 着学 生在课 堂上 脑力 劳动 的效率 。 ”
因此 ， 我 们教 师要 善于创 造条 件 ， 激 活学 生 的情
习态 度 ， 即没有 良好 的情 感态 度 ， 要 想学 好语 文 是绝 对 不可能 的。 情感 教育 ， 是 指 在 教 学 中 帮助 学 生 在 学 习
内容 时 ， 则多用 沉 稳 节 奏 ， 语 素较 缓 ， 音 强 而有 力， 使 学 生 留下 较 深 的 记 忆 。如 教 师 范读 《 在 马克 思墓 前 的讲话 》 中的第 一段 ： “ ３月 １ ４ 日下
一
感 的结 晶。语 文教师 如果 能在教 学 中创设 动人
的情 境 ， 教之生 情 ， 授之生趣 ， 充 分发 挥 语 文 教
学 的感染 力 ， 这 必定 是又 一个层 面 的情 感愉 悦 。
、
声调 体态 ， 调 动情 感
一
名优 秀 的语 文 教师 应 是 一 个 表 情 丰 富 、
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的分析 ， 而 忽 略 了情 感 。课 堂 气 氛 死 气 沉 沉 ， 学 生 学 习 积 极 性 一 点 学 生 创 造 思 维 能 力 ， 使联想更具丰富性 、 深刻性 、 清晰性 。 有 个 学 生 都 没 有 ，更 不 要说 学 习效 果 会 有 多好 了 。语 文 教学 中 缺 少情 感 教 这 样 写 道 ： 当 时参 观 游 行 大 典 的 人 群 中有 许 多 人 是 农 民起 义 军 第
一
、
二天 ， 他 们 又 给皇 帝 送 去 了一 大 车 从 各 国 各 地 收 集 来 的 漂 亮 衣 物 ， 乘着皇帝挑选新衣服的时机 ， 起 义 军 攻 占了 皇宫 。 在生 活和活动 中， 激 发 学 生 的学 习 热 情 ， 丰 富 了 学 生 的情 感 ， 创 新 能 力 得 到 了培 养 ， 语 文 能 力 得 到 了提 高 。 二、 创 设 情境 ， 感 受 情 感 王 国维 说 ： “ 景 非 独 为 景物 也 。喜 怒 哀 乐 ， 亦人心中之一境界 。 故能写真景物 、 真感情者 ， 谓之 有 境 界 。 ” （ 《 人间词话》 ） 凡 是 感人 的 作 品 都 渗 透 着 作 者 强 烈 的 思想 感 情 ，那 些脍 炙人 口的 名篇 之出 ： 在语 文 教 学 中 ， 应“ 培 养 学 生 的爱 国主 义 感 情、 社会主义道 德品质 ， 逐 步形成积极 的人生态度和价值 观 ， 提 高 文 化 品 味 和 审 美情 趣 ” ， “ 培 养 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的情 感 ” ，情 感 是 影 响 教 育 教 学 活 动 重要 的 因素 之 一 。结 合 个 人 语 文 教 学 实 际 ’ 我认 为 语 文 教 学 可 从 以 下几 方 面进 行 情 感 教 育 ： 走 入 生活 ， 开展活动 ， 体 验 情 感 要 让 学 生 解读 课 文 ， 就 首 先 要 让 学 生 解 读 生 活 中与 之 相 似 的 、 看似平淡的主题。在积极 、 自主 解 读 生 活 的 基 础 上 ， 再来 探 究 作 者
在 课 文 中如 何 解 读 生 活 的这 一 侧 面 的 。 能使人爱读或流传不衰 ， 不仅因为其语言文字美 ， 更重 要 的 是 文 中 教学《 背影》 一课 时 ， 我先布置给学生一项特别的家庭作业 ， 观 渗 透 着 作 者 炽 热 的 情 感 。 在语 文教 学 中 ，引 导学 生进 入作 品 的境 察 家 人 在 不 同 情 景 下 的 背影 半小 时 ， 观 察 时要 用 心 去体 会 。 界， 是进 行体 验情 感 美 教 育 的重 要 途 径 。 作文课上 ， 同学 们 根 据 观 察 完 成 了 命 题 作 文 《 背影》 ， 把 自 己的 感受和思考写了进去。 课 堂 中 出现 了少 有 的 埋 头 写作 的情 形 ， 只 听 见 沙 沙 的 落 笔 声 。 我 捧着 学 生 的作 文 ， 欣喜地翻看着 ， 总 有 令 我 心 动 的 发 现 。一 位 同 学 写 道 ： “ 我从 没 如 此关 注地 偷 偷 望 着 父 亲 沉 思 时的背影 。 昏暗 的 灯 光 没 有掩 盖他 高 大 强 健 的身 影 。 我 知 道 这 高 大 强 健 的 身 影 曾负 担 过 家庭 的 负担 ， 也 曾为 他 赢 得 了很 多 荣 誉 ， 更 为 我 们 营 造 了现 在 这 个 温 馨美 满 的 家 。 然 而 … … 我仿 佛 看 到 父 亲 在 风 风 雨 雨 中艰 难 跋 涉 的 身影 。 我暗暗下定决心 ， 我 一 定 要 做 一 个 懂 事的孩子 ， 用我所能做到的一切 ， 暗 中 为父 亲走 过 眼 前 这 段艰 苦 的 岁月助上儿女的一臂之力。 ” 又 一 位 同 学在 文 中写 道 ： “ 傍晚放学 回 家， 看着妈妈为一家人忙碌的身影 ， 她虽年轻 ， 但 略 显 憔 悴 的背 影 ， 我 的 眼 圈 红 了。 父母 是 平 凡 的 ， 但 在点 滴 的关 爱 中让 我 感 受 到 了爱 的无 私 和 伟 大 。 也 体 会 到 朱 自清 《 背影》 中父 爱 的伟 大 。” 我 读 着 学 生的作文 ， 他 们 的文 字 虽 显 稚 嫩 ， 但 真 挚 的感 情 一 次 一 次 地 感 动 着 我 。 对 写 得 好 的作 文 ， 我把它反映给家长 ， 促 进 了学 生 与 家 长 之 间 的沟 通 与 理 解 ， 从而教育学生感恩亲人 ， 努力学习 ， 孝敬尊重师长 。 “ 读万卷书 ， 行 万里 路 ” ， “ 纸上得来终觉浅 ， 绝 知 此事 要 躬 行 ” 。
感培养 、 内化 的机 会 。 每年 ， 我都要带领学生进行春游 、 秋游 ， 到尚湖去看看牡丹 ， 到
总第 ＇ ７ ３ ７期
教海探航
在情境 演绎 中踏上情 感之 旅
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刍议语文教学中的情 感教 育
刘 亚 琴
（ 常熟市辛庄中学， 江 苏省 ２ １ ５ ５ ５ ５ ）
摘 要： 语 文教 学要特 别注重对 学生 的情感教育， 在教 学活动 中应充分开发利用情感 因素 ， 拓展 学生的精神 空间。从生活 中， 活动 中 去体验情感 ， 从教材 中去感 受情感 ， 从课 堂中去享受情感 。在教 学中注重情感 关教 学， 更能有效地培 养他们 的语文 能力。 关键词 ： 情感教 育； 创设情境； 倾情投入； 课 堂效 果 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ．３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ － ０ １ ３ － ０ ０ ２