诗海拾贝
诗海拾贝
送别诗
《别州民》
白居易 《草》 白居易 《南浦月》 白居易 《青门柳》 白居易
写景的古诗
《长干曲》 崔颖 《春望》 杜甫 《望岳》 杜甫
长相思· 汴(bian)水流
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴 山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月 明人倚楼。
池上· 小娃撑小艇
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
白雪歌送武判官归京
Hale Waihona Puke 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
短歌行· 对酒当歌 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可(chu)掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契(qi)阔谈(yan) 讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝(za)，何枝可依？
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼(su) ，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。
诗海拾贝
梅花
【宋】王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
注释 1．凌寒：冒着严寒。 2．遥：远远的。 3．为：因为。 4．暗香：指梅花的幽香。 诗意 冬天，墙角里有几枝梅花,正冒着严寒独自 开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？ 那就是因为梅花隐隐传来阵阵的浓香。
梨花
希尔达•杜利特尔
望乡台
登上望乡台 众山脚下踩 遥看天际一抹云 风送乡音来 身边没有林涛 山路又弯又窄 唯有故乡一条路 直通望乡台 看见故乡山和水 看见故乡柳和槐 还有家前那棵松 还象我奶奶
离家千里外 转眼已数载 思乡之情终不退 年年总来望乡台
银色的尘雾 从地面升起 我的手够不着 你升得那么高 哦，白银 我手够不着 你花团锦簇向着我们 没别的花能开出 如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如 此罕见白银 再分离出白银 哦，洁白的梨花 你一簇簇花团 怒放在枝头 用你紫色的心 带来夏天， 带来成熟的果实
荷
淡淡的香，淡淡的情 淡淡的雅致 淡淡的荷 爱你的淡，爱你的雅 爱你的出淤泥而不染 采朵放在池前 淡淡的芳香引来蝶 “小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头” 问此诗，赞此荷 无物能比暗香来
独 在 异 乡 为 异 客 ，
【 唐 】 王 维
九 月 九 日 忆 山 东 兄 弟
静夜思
【唐】李白
床前看月光， 疑是地上霜。 举头望山月， 低头思故乡。
乡
愁
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
悄悄来 悄然去 风儿带走你的醉人 雨儿迎来你的清爽 风雨是你的伴侣 你是梦的天使 你的 清，你的静 我醉 我迷 哦 荷……
诗海拾贝(精)
译文：我怜爱生长在涧边的幽草，涧上 有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急 急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。
译文：戍楼上更鼓咚咚响，道路上行人无影踪。 边城荒芜秋风凉，只听见孤雁哀鸣。今夜霜露格 外白，仍是故乡的亲切,月亮也是故乡的明亮。 兄弟离散各一方，家已残破，生死消息何处寻？ 书信久已不能抵，何况战火还没有停息。
译文：等到秋天重阳节时（应为九月九日，说 “九月八”如香阵一样透满了长安， 长安城里全是我菊花，宛如披上了黄金打造的盔 甲。
译文：唐军将士誓死横扫匈奴奋不顾身， 成百上千身穿锦袍的精兵战死在胡尘中。 真可怜那无定河边成堆的白骨，还都是妻 子梦中的人。
综合实践活动(诗海拾贝)报告
资源准备
准备相关的诗歌书籍、音 响设备、多媒体设备等资 源，确保活动的顺利进行。
预期成果与评价标准
预期成果
通过“诗海拾贝”活动，预期学生能够增强对诗歌的兴趣和 热爱，提高诗歌朗诵和创作能力，培养审美意识和文化素养 。
评价标准
制定具体的评价标准，包括学生的参与度、表现水平、作品 质量等方面，以便对活动成果进行客观、全面的评价。同时 ，结合学生的反馈和教师的观察，对活动效果进行综合评估 。
成立由教师和学生组成的筹备小组， 负责活动的筹备、组织和实施工作。
制定详细计划
根据活动目标，制定具体的活动计划， 包括活动流程、任务分工、时间安排 等。
时间、地点、资源准备
01
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时间安排
选择合适的时间段进行活 动，确保学生有充足的时 间参与。
地点选择
选择适合进行诗歌朗诵、 创作和交流的场地，如学 校礼堂、图书馆等。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
活动实施过程记录
现场氛围营造及互动环节设计
现场布置
活动现场以海洋为主题，悬挂各种贝壳、海星、海螺等装饰品，营造出浓厚的海洋氛围。 同时，设置多个互动区域，如“诗词接龙”、“海洋知识问答”等，吸引参与者积极参与 。
互动环节
在活动过程中，主持人通过有趣的诗词游戏和海洋知识问答，引导参与者进行互动。参与 者们积极举手发言，现场气氛热烈。
活动成果在校园文化中的推广和应用
校园文化建设
将优秀诗歌作品在校园文化墙、 宣传栏等场所展示，营造浓厚的
文化氛围。
文学社团活动
鼓励文学社团组织诗歌朗诵会、 创作交流会等活动，促进同学们
诗海拾贝
目录1.《诗经》2.《楚辞》3汉乐府诗4.建安诗5.唐诗6.宋词7.元曲8.儿童诗娄琦做， 1.《诗经》诗经蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
2.《楚辞》●九歌·国殇操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接。
旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。
凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。
霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。
天时懟兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。
出不入兮往不反，平原忽兮路超远。
带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。
诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。
身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄3.汉乐府诗长歌行青青园中葵，朝露待日晞）。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰)。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
)4.建安诗观沧海[东汉末年] 曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
[6.唐诗行路难李白金樽（zūn）清酒斗十千，玉盘珍羞(馐)（xiū）直万钱。
（2）停杯投箸(zhù)不能食，拔剑四顾心茫然。
（3）欲渡黄河冰塞（sè）川，将登太行雪满山。
（4）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
（5）行路难！行路难！多岐（qí）路，今安在？（6）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
8.元曲8.元曲9.儿童诗《狗尾草》那些红的野花。
紫的野花。
蓝的野花，都没有了。
这儿，只剩下一片青草。
别人都采到了花儿，老师，我呢？怎么，您就给我揪一把狗尾草？我撅着嘴，望着那一把狗尾草，只见它在老师的手里，扑棱棱，摇一摇，扑棱棱，跳一跳，一会儿，变成了一只小狗，送给我，我拍手跳了；一会儿，又变成了一只毛茸茸的小鸟，送给我，我举着它到处飞跑！……从那天起，我们也都喜欢狗尾草，因为我们的小手呀，也变得和老师的手一样灵巧！。
诗海拾贝读后感
诗海拾贝读后感读后感，《诗海拾贝》。
《诗海拾贝》是一本关于诗歌的书籍，作者通过这本书向读者展示了诗歌的魅力和韵味。
在读完这本书之后，我深深地被诗歌所吸引，也对诗歌有了更深的理解和感悟。
诗歌是一种独特的艺术形式，它通过简洁而富有表现力的语言，表达了诗人内心深处的情感和思想。
在《诗海拾贝》中，作者选取了各种各样的诗歌作品，涵盖了不同的题材和风格。
有的诗歌表达了对自然的赞美和感悟，有的诗歌描绘了人生的苦乐和沧桑，有的诗歌则表达了对爱情和友情的追求和珍惜。
这些诗歌作品各具特色，却又共同展现了诗歌的魅力和韵味。
在阅读《诗海拾贝》的过程中，我深深地被这些诗歌所感染和打动。
诗歌中那些优美的语言和深刻的思想让我不禁陶醉其中，仿佛置身于一个充满诗意的世界中。
我感受到了诗歌的美丽和力量，也对诗歌有了更深的理解和感悟。
诗歌是一种独特的艺术形式，它可以用简洁而富有表现力的语言，表达出丰富的情感和思想。
通过诗歌，我们可以感受到诗人内心深处的情感和思想，也可以在诗歌中找到自己的心灵寄托。
诗歌是一种美的享受，也是一种心灵的抚慰，它可以给人带来愉悦和满足，也可以给人带来启迪和感悟。
在《诗海拾贝》中，作者通过精心的选材和精彩的解读，向读者展现了诗歌的魅力和韵味。
通过这本书，我对诗歌有了更深的理解和感悟，也对诗歌产生了更深的兴趣和热爱。
我相信，在今后的日子里，我会继续阅读更多的诗歌作品，感受诗歌的美丽和力量，也会通过诗歌来丰富自己的心灵世界，让自己的生活更加丰富多彩。
总之，《诗海拾贝》是一本关于诗歌的精彩之作，它向读者展现了诗歌的魅力和韵味，也让读者对诗歌有了更深的理解和感悟。
通过阅读这本书，我深深地被诗歌所吸引，也对诗歌产生了更深的兴趣和热爱。
我相信，在今后的日子里，我会继续阅读更多的诗歌作品，感受诗歌的美丽和力量，也会通过诗歌来丰富自己的心灵世界，让自己的生活更加丰富多彩。
诗海拾贝(完美版)
常见词牌名
卜算子 清平乐 菩萨蛮 临江仙 满江红 如梦令 虞美人 忆江南 沁园春 江城子 长相思 卖花声 蝶恋花 浪淘沙 水调歌头 浣溪沙 破阵子 渔歌子 念奴娇
念奴娇·赤壁怀古
宋 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边， 人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起 千堆雪。江山如画，一时多少豪杰! 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶 巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我， 早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
根据词的内容，可以把词大致分为婉约风格和豪 作者介绍 放风格两类。
辛弃疾，南宋爱国词人。字幼安， 婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女 号稼轩，历城（今山东济南）人。二十 风情 ，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽， 一岁参加抗金义军，历任安抚使等职， 一生政治清明，坚决主张抗金。他所提 有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜 ，柳永， 出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长 晏殊 ，欧阳修、秦观、周邦彦、李清照 。 期落职闲居。晚年一度起用，不久病卒。 他的词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮 豪放派特点是创作视野较为广阔，气势恢弘雄放， 志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露 和批判； 喜用诗文的手法、句法写词。表现出充沛的激情，丰 艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮， 富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格。豪放 笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。但他也有清新自然的 派以苏轼、辛弃疾为代表。 的词作。
清代李调元：三百篇而为诗，诗变而为词，词变而为曲。
我国诗歌发展史上被公认的三个黄金时期的文 学样式分别是唐代的诗，宋代的词和元代的曲。 其成就达到唐代诗歌创作高峰的两大著名诗人 是李白、杜甫，合称“李杜”。你知道“小李杜” 是指哪两位诗人吗？ （李商隐、杜牧） 唐代以前的诗歌（《诗经》、楚辞、乐府诗 等），统称“古体诗”，古体诗不讲究押韵、对仗， 形式自由，三言、四言、五言、七言都有。从唐代 开始形成的格律诗体称为“近体诗”（又称今体 诗），分为绝句和律诗两种，其字数、句数、平仄、 用韵等都有严格规定，讲究押韵和对仗。
诗海拾贝作文
诗海拾贝作文篇一诗海拾贝“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。
”也许在忙碌的生活中，我们常常忽略了那片充满诗意的海洋。
但当你静下心来，踏入诗海拾贝，你会发现，原来这里藏着无数的珍宝。
诗海，那是一个多么神奇的世界啊！在这片广阔的海洋里，有李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈自信，也许在当时的他看来，人生就该如此洒脱不羁，何必在意那些功名利禄呢？又有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民，我觉得他心中装着的是整个天下，那是一种多么深沉的爱啊！还记得小时候，我第一次接触古诗，是那首“床前明月光，疑是地上霜”。
当时的我，可能并不明白李白在异乡的孤独和思念，只是觉得这月光怎么就像霜一样呢？后来，随着年龄的增长，读的诗越来越多，我才渐渐感受到了诗中的韵味。
有一次，我在公园里散步，看到了满池的荷花，那一瞬间，我脑海中就浮现出了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。
我突然觉得，诗不再是书本上那些枯燥的文字，而是能够和现实生活完美融合的美好存在。
然而，在这个快节奏的时代，人们似乎越来越少去关注诗歌了。
难道诗真的就被遗忘在角落了吗？我想，也许不是的。
只要我们愿意停下匆忙的脚步，去诗海中拾贝，就能发现那些闪闪发光的宝藏。
诗海拾贝，这一路真好，它让我领略到了中华文化的博大精深，让我的心灵得到了滋养和慰藉。
你呢，有没有在诗海中找到属于你的那颗珍珠？篇二诗海拾贝哎呀，诗海拾贝，这可真是个奇妙的旅程！你说，诗到底是啥玩意儿？有时候吧，我觉得诗就像是天上的星星，一闪一闪亮晶晶，让你忍不住想要伸手去摘。
可你能摘得到吗？也许能，也许不能。
比如说，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，那画面感，简直绝了！我就在想啊，他咋就能用这么几个字，就把那大沙漠里的景象给描绘得如此生动呢？难道他是有什么特异功能？也许是他的心特别敏感，能捕捉到咱们普通人看不到的美。
我自己也有过在诗海拾贝的奇妙经历。
有一回，我心情特别糟糕，感觉整个世界都跟我作对。
诗海拾贝活动教案教学设计
诗海拾贝活动教案教学设计一、活动主题：探索古诗词之美二、活动目标：1. 让学生通过古诗词的学习，感受中国传统文化的魅力。
2. 培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的审美情趣。
3. 引导学生理解古诗词的意境，提升他们的文学素养。
三、活动准备：1. 教师准备的古诗词资料。
2. 学生带来的古诗词作品。
3. 教学PPT。
四、活动过程：1. 导入：教师通过PPT展示古代诗词大家的画像，引导学生了解古代诗词的发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：教师结合PPT，对古诗词的韵律、意境、修辞等方面进行讲解，让学生深入理解古诗词的魅力。
3. 作品展示：学生将自己带来的古诗词作品进行展示，分享自己的学习心得。
4. 互动环节：教师提出与古诗词相关的问题，引导学生进行思考和讨论，提高他们的文学素养。
5. 总结：教师对本次活动进行总结，强调古诗词的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗词。
五、课后作业：1. 请学生选取一首自己喜欢的古诗词，进行深入学习和赏析。
2. 鼓励学生在家中与家长一起背诵古诗词，传承中国传统文化。
注意：本教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对古诗词的兴趣和热情。
2. 评估学生在互动环节的思维活跃度和理解能力。
3. 检查学生的课后作业，了解他们对古诗词的深入学习情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行古诗词朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信心。
2. 邀请家长参与古诗词主题的亲子活动，增进家庭对古诗词的了解和关注。
八、教学注意事项：1. 关注学生的学习进度，针对不同学生的需求进行个别辅导。
2. 鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，提高他们的学习效果。
3. 注重教学方法，通过生动有趣的方式引导学生学习，提高他们的学习兴趣。
九、教学资源：1. 教师自制的PPT，包含古诗词的资料、图片、视频等。
2. 古诗词教材、参考书目，供学生深入学习。
诗海拾贝
诗海拾贝（古诗和注释）
1.诗经采薇（节选）
古诗：昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
注释：昔：从前。
矣：语气助词。
依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。
思：语气助词。
霏霏：雨雪纷飞的样子。
诗文大意：回想当年我出征时，正值春天，微风吹拂着柔嫩的柳枝。
如今归来之日，已是漫天飞雪的冬天。
2.春夜喜雨
古诗：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
注释：乃：就。
发生：催发植物生长。
潜：暗暗地，悄悄地。
润物：使植物受到雨水的滋养。
野径：乡间小路。
花重：花因沾着雨水，显得包含沉重的样子。
锦官城：成都的别称。
诗文大意：及时的大雨像知道时节似的，在春天来到的时候就飘飘洒洒的下起来，催发植物生长。
春雨伴着春风在夜晚悄悄地下起来，无声地滋润着万物。
田野小径的天空一片灰黑，唯有江边渔船上一点渔火射出一线光芒。
显得格外明亮。
等天亮的时候，那潮湿的泥土上，必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象。
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普希金的诗
纪念碑
普希金（1799-1837） 我为自己建立了一座非人工的纪念碑， 在人们走向那儿的路径上，青草不再生长 它抬起那颗不肯屈服的头颅 高耸在亚历山大的纪念石柱之上。
不，我不会完全死亡——我的灵魂在圣洁的诗歌中， 将比我的灰烬活得更久长，和逃避了腐朽灭亡，—— 我将永远光荣，即使还只有一个诗人活欺骗了你， 不要悲伤 ，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静； 相信吧 ，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁。 一切都是瞬息， 一切都将会过去， 而那过去了的， 赏析：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如 荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生 活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人 生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都 会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤 所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态 度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美 好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。这首诗没有什么形象可言，短 短八句，都是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理 而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热 诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意 味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。这首诗问世后， 许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。就会成为亲切的回忆。
我的名声将传遍整个伟大的俄罗斯， 它所有的人民，都会讲着我的名字， 无论是骄傲的斯拉夫人的子孙，是芬兰人， 以及现在还是野蛮的通古斯人， 和草原上的朋友——卡尔美克人。
我所以永远能和人民亲近， 是因为我曾用我的诗歌，唤起人们的善心， 在这残酷的世纪，我歌颂过自由， 并且还为那些倒下去的死者，祈求过怜悯同情。 哦，诗人缪斯，听从上帝的意旨吧， 既不要畏惧侮辱，也不要希求桂冠， 赞美和诽谤，都平心静气地宽容， 也不要和愚妄的人空作争论。 赏析：一八三六年这首诗是普希金一八三六年八月二十一日在彼得堡的石岛写成的，距离他 因决斗而死，只不过半年多的时间。他在这首诗中写出了自己的崇高志向和使命，为自己一 生的诗歌创作作了一个最后的总结，而且预言了他的名字将永不会被人们遗忘。他说他的纪 念碑，不是用人工所能建成的，它要高耸在一八三二年彼得堡冬宫广场上建立的沙皇亚历山 大的纪念石柱之上。但这首诗在普希金逝世之后不能按原文发表，而是经诗人茹科夫斯基修 改过的。如“亚历山大的纪念石柱”改成了“拿破仑的纪念柱”，如“我在这残酷的时代， 歌颂过自由”，就改成为“是因为我的诗歌的生动的优美对人民有益”，从而贬低了普希金 原诗的革命战斗精神。
走近普希金
制作者：王佳裕
普希金
简介：亚历山大· 谢尔盖耶维奇· 普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6 日（俄历5月26日）出生于沙俄莫斯科，1837年2月10日（俄历1月29日）逝世于圣彼 得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世 纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创 始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔基）。 • 普希金毕业后到彼得堡外交部供职，在此期间，他深深地被以后的十二月党人及其民 主自由思想所感染，参与了与十二月党人秘密组织有联系的文学团体“绿灯社”，创 作了许多反对农奴制、讴歌自由的诗歌，如《自 由 颂》（1817年）；《致恰达耶夫》， （1818）年；《乡村》，（1819年），1820年，普希金创作童话叙事长诗《鲁斯兰与 柳德米拉》。故事取材于俄罗斯民间传说，描写骑士鲁斯兰克服艰难险阻战胜敌人， 终于找回了新娘 柳德米拉。普希金在诗中运用了生动的民间语言，从内容到形式都不 同于古典主义诗歌，向贵族传统文学提出挑战。 • 普希金的这些作品引起了沙皇政府的不安，1820年他被外派到俄国南部任职，这其实 是一次变相的流放。在此期间，他与十二月党人的交往更加频繁，参加了一些十二月 党的秘密会议。他追求自由的思想更明确，更强烈了。普希金写下《短剑》（1821）、 《囚徒》（1822）《致大海》（1824）等名篇，还写了一组“南方诗篇”，包括《高 加索的俘虏》（1822） 、《强盗兄弟》 （1822）、《巴赫切萨拉依的泪泉》 （1824）、《茨冈》（1824）四篇浪漫主义叙事长诗。还写下了许多优美的抒情诗： 《太阳沉没了》(1820)、《囚徒》和《短剑》(1821)等，这些表达了诗人对自由的强烈 憧憬。从这一时期起，普希金完全展示了自己独特的风格。