幼儿教师听评课
幼儿园为什么要听评课的参考方案
幼儿园为什么要听评课标题一：评课可以提高教师的授课水平评课是幼教教师进行课堂反思和改进的重要手段。
只有通过评课，教师才能更深刻地了解自己的授课方式存在的问题和不足，并针对性地进行改进。
同时，在评课中，教师可以学习到其他优秀教师的授课方法和经验，提高自己的授课水平。
标题二：评课有利于幼儿园教育教学质量的提升评课是幼儿园开展教育教学工作的重要环节。
通过评课，幼儿园可以了解教师的教育教学质量，及时为教师提供帮助和指导，提高整个幼儿园的教育教学质量。
评课还可以掌握幼儿园的办学特色和亮点，更好地推动幼儿园的发展。
标题三：评课可以帮助幼儿健康成长评课对幼儿的成长也有很大的帮助。
在评课中，教师可以了解幼儿在不同方面的表现，及时发现幼儿可能存在的问题，并采取相应的措施。
同时，评课也可以帮助家长了解幼儿在园表现情况，及时与教师沟通，共同为幼儿的健康成长努力。
标题四：评课是幼儿园培养专业人才的重要途径评课不仅可以提高教师的授课水平，也可以帮助幼儿园培养专业人才。
通过评课，可以选拔出有潜力的教师，加强培训和指导，让其发挥所长，提升其教育教学能力和专业水平，最终成为具有一定影响力的专业人才。
标题五：评课有利于幼儿园与家长的合作共赢评课也是幼儿园与家长合作共赢的重要方式。
家长可以通过评课了解幼儿园的教育教学质量，以及自己的孩子在园的表现情况。
同时，评课也可以让家长参与到教育教学中来，共同为孩子的成长努力。
通过评课的交流，可以建立起互信的关系，实现幼儿园与家长的合作共赢。
总之，评课对于幼儿园的教育教学工作来说是非常重要的。
只有通过评课，幼儿园才能不断地提升自己的教育教学质量，保证幼儿的健康成长和发展。
同时，评课也是幼儿园与家长、教师、社会各界合作共赢的重要环节。
幼儿园听课评课用语优缺点及建议
幼儿园听课评课用语优缺点及建议听、评课评语与建议一1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练加以复巩固，从而夯实基础知识;2)建议：①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情景，调动学生研究积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，听、评课评语二1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名师来说教学基本功较扎实;3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要斟酌多种因素，上课要灵活(碰到例，可以让学生讨论)。
听、评课评语三1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生研究兴趣并培养学生协作精神;2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的工夫让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;5)较成功的一节课，听、评课评语四1)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;2)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
听、评课考语五1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;。
幼儿园教师评课稿5篇
幼儿园教师评课稿5篇幼儿园教师评课稿11.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2.老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
4老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
5.师并提供了丰富的`内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生中学习、提升。
6.老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8.（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9.在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11.要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12.课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
幼儿园教师评课稿2从第一个环节开始，李老师的提问就很有灵活性和开放性，让幼儿充分发挥自己的想像，鼓励幼儿大胆表达，在李老师的引导下，幼儿回答越来越接近她的目标，可见她的提问非常的机智且有效。
这对于我们新教师来说是很值得我学习的，因为在实践中，我经常困惑的就是提问的有效性，我园现也在研究这方面的问题，如何做到提问有效性呢？今天看了李老师的'课，发现她给我一个很好的启发，要做到提问的有效性，心中应该始终装着这次活动的目标。
幼儿园听评课怎么评语简短的解决方案
幼儿园听评课怎么评语简短
幼儿园听评课是幼儿园教学质量保证的重要环节，它可以促进教师的专业成长，提高幼儿园教育教学质量。
而在进行听评课时，评语的准确、简洁、明确、具体是评价教师教学的重点。
下面简要介绍幼儿园听评课怎么评语。
1. 教学目标评价
在评价教学目标时，要突出教学目标的具体性和针对性。
评价可以体现教学活动和教学目标之间的关联性和有效性。
评价的准确性使教师能够清楚地知道自己教学的目标是否真正达到了预期的效果。
2. 教学设计评价
在评价教学设计时，要突出其独特性、创新性和可操作性，尤其是针对幼儿群体的教学效果。
评价教师的教学设计要考虑到此项活动是否符合幼儿的认知特点，教学环节是否严谨，活动安排是否合理，场所的整洁卫生是否做到位。
3. 教学实施评价
在评价教学实施时，要对教师授课的整个过程进行详细描述，包括过程中所出现的问题、应对方式以及幼儿的实际反应等。
评价教师应注意语言和表情的准确性，避免范式的语言，否则反映的实际情况可能会被低估。
4. 教学效果评价
在评价教学效果时，要突出教育的有效性和可持续性。
另外，教育效果对于幼儿是非常重要的，效果显著的教学，能够让幼儿产生学习兴趣，增强幼儿对学习知识的自信心。
在评价过程中，评语应当做到准确、精炼、简明，能够准确地反映出所评价的问题，并具有易于统计和分析的可操作性。
通过幼儿园听评课，评价教师教学的任务并不是让教师感到自己无处遁形，而是增强教师的教学信心，推动教师的教育教学水平的持续提高，进而推动幼儿园教育教学质量的稳步提高。
幼儿园听评课活动方案
幼儿园听评课活动方案
为了进一步强化教学工作的中心地位，真实地了解教师的教学态度和教学水平，加强教学质量的监查管理，随时解决教学运行过程中出现的困难和问题，促进教师相互学习，提高教师教学水平，提高教学质量。
特制定本活动方案，具体内容如下：
一、指导思想
以学校领导的随机听课，带动全体教师营造研究课堂、反思教学、注重教学效果的良好氛围，促进教师教学理念和教学水平的提升，切实提高课堂教学有效性，全面提升教育教学质量。
特开展幼儿园“推门听课”制度。
二、“推门听课”工作小组：
幼儿园成立以园长为组长，学科教师为成员的“推门听课”小组。
三、听课的形式与要求
1.听课采取提前不通知授课教师的方式，由园长自行确定听课对象后，听课教师于课前三分钟到听课教室。
2.听课时，听课教师要及时作好听课记录，必要时可检查授课教师教案，确认是否与授课内容一致。
听课结束后，所有听课教师要及时与授课老师交流，肯定优点，同时指出需要改进的地方。
3.授课教师不得以任何理由拒绝听课，也不得为
听课随意调换内容，改变教学进度，听课内容以周活动计划安排表为准。
幼儿园听课评课制度
幼儿园听课评课制度一、目的为了加强幼儿园教育教学管理，提高教师教育教学水平，促进教师专业发展，提高幼儿园教育教学质量，特制定本幼儿园听课评课制度。
二、听课要求1. 听课人员：幼儿园园长、教师、教研组长等。
2. 听课次数：园长每学期不少于20节，教师每学期不少于15节，教研组长每学期不少于20节。
3. 听课对象：本园教师、外园教师、专家等。
4. 听课内容：课堂教学、教育活动、特色课程等。
5. 听课方式：现场听课、视频听课、远程听课等。
6. 听课记录：听课人员应认真记录听课内容，包括教学目标、教学方法、教学效果、教师素养、幼儿表现等，并撰写听课心得。
三、评课要求1. 评课对象：本园教师、外园教师、专家等。
2. 评课方式：现场评课、视频评课、远程评课等。
3. 评课内容：教学目标、教学方法、教学效果、教师素养、幼儿表现等。
4. 评课记录：评课人员应认真记录评课内容，包括优点、不足、改进建议等，并撰写评课报告。
5. 评课反馈：评课人员应及时将评课报告反馈给授课教师，以便授课教师了解自己的教学情况，进行教学反思和改进。
四、组织实施1. 幼儿园应设立专门的听课评课领导小组，负责组织和协调听课评课活动。
2. 幼儿园应制定详细的听课评课计划，包括听课对象、听课内容、听课方式、评课方式等。
3. 幼儿园应定期组织教师进行听课评课培训，提高教师对听课评课的认识和能力。
4. 幼儿园应建立听课评课档案，记录教师的听课评课情况，作为教师考核和晋升的依据。
五、奖励与惩罚1. 对积极参与听课评课活动，表现优秀的教师，幼儿园应给予表彰和奖励。
2. 对不认真参加听课评课活动，影响幼儿园教育教学质量的教师，幼儿园应给予批评和处罚。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由幼儿园园长负责解释。
3. 本制度如有未尽事宜，可由幼儿园园长另行规定。
幼儿园园长年月日。
幼儿园教师听评课制度
XXXX幼儿园教师听评课制度为使学校教学常规管理工作落到实处，鼓励教师多听课,博彩众家之长，形成互相学习、互相提高的良好氛围，进而提高教师业务水平，提高课堂教学质量，特制定本制度。
一、听课数量每位教师每学期听课至少10节，园长进班每学期进班听课不少于15次，业务园长每学期进班听课不少于30次。
二、听课类型1.随堂听课。
学校行政、幼儿园教研组长等事先不打招呼随时进课堂听课。
2.预约听课。
学校行政管理人员、老师同伴与有关教师预约，确定听课时间、教学内容及形式等，进行听课、评课。
3.教师自报听课。
由教师个人提出申报，邀请学校领导、同伴和自己一起切磋教学方法。
4.教研活动听课。
根据期初制订的教研组活动安排，由教研组长召集组员围绕主题有准备地进教室听课。
5.公开课听课。
镇、校统一组织的研讨课、展示课、评比课等。
三、听课要求1.听课前应了解执教老师的教学内容，带着问题做好听课前的准备。
2.听课教师按时进入教室，坐在后排听课，听课过程不评论，听课中途不离场。
3.听课过程要用规范汉字做好记录，标明日期、授课人、班级、课题；有重点地记录下教学过程；撰写教学建议和总体评价意见。
4.语言组、数学组老师平时按组别听课，如遇研修课、园内、园际公开课都要尽可能参与，借鉴其他学科教师的长处。
5.听课后要及时与执教老师使用普通话交换意见。
四、评课要求1.评课时所有听课人员必须全部参与。
2,每位老师积极参与讨论，用普通话对所听课程提出自己的观点。
3.从实际出发，真实地提出观点，不隐藏不偏激。
五、检查与考核1.学期结束前一周，每位教师听课记录本交教导处，由教导处安排专人检查教师校内外听课数量、听课记录规范汉字使用情况、评课建议、总体评价意见。
2.听课、评课作为教师专业发展的项目之一，列入学期教师绩效考核中。
幼儿园教研员听评课记录(3篇)
一、基本信息1. 教研员姓名：张丽2. 教师姓名：李芳3. 课程名称：大班语言活动《小熊请客》4. 教学时间：2022年3月15日5. 教学地点：幼儿园大班教室二、教学目标1. 让幼儿了解故事内容，学会倾听故事，感受故事中的快乐。
2. 培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 培养幼儿的社交能力，学会与同伴分享。
三、教学过程1. 导入李芳老师通过提问“小朋友们，你们喜欢小熊吗？”引入主题，激发幼儿的兴趣。
2. 故事讲述李芳老师用生动的语言讲述《小熊请客》的故事，让幼儿感受故事中的快乐。
3. 讨论环节李芳老师引导幼儿讨论以下问题：（1）小熊为什么要请客？（2）小熊请客时遇到了什么困难？（3）小熊是怎么解决困难的？4. 情境表演李芳老师邀请幼儿分组进行情境表演，让幼儿在表演中加深对故事的理解。
李芳老师对本次活动进行总结，强调分享的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中多与同伴分享。
四、教学评价1. 教学目标的达成度本次活动中，幼儿对故事内容有了初步的了解，能够主动参与讨论，表达自己的观点。
在情境表演环节，幼儿表现出较高的积极性，能够较好地完成表演任务。
因此，本次活动的教学目标基本达成。
2. 教学内容的适宜性本次活动的教学内容与幼儿的年龄特点相符，通过故事讲述、讨论、情境表演等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发了幼儿的学习兴趣。
3. 教学方法的多样性李芳老师运用了多种教学方法，如提问、讨论、情境表演等，使幼儿在活动中充分参与，提高了教学效果。
4. 教学环节的连贯性本次活动的教学环节设计合理，各环节之间衔接自然，使幼儿在活动中能够循序渐进地学习。
5. 教师的专业素养李芳老师在活动中表现出较高的专业素养，能够关注到每个幼儿的需求，及时给予指导。
五、改进意见1. 在导入环节，可以适当增加互动环节，让幼儿更加积极参与。
2. 在讨论环节，可以引导幼儿从不同角度分析问题，提高幼儿的思维水平。
3. 在情境表演环节，可以鼓励幼儿发挥自己的想象力，创新表演形式。
中班听课评课教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景为了提高幼儿园教育教学质量，促进教师专业成长，我园于2022年10月20日开展了中班听课评课教研活动。
本次教研活动旨在通过观摩优秀教师的教学活动，提升教师教育教学水平，共同探讨中班幼儿教育教学中存在的问题及改进措施。
二、教研活动过程1. 观摩教学活动本次教研活动首先由中班教师进行教学展示，内容包括语言领域、艺术领域、健康领域等。
教师们精心准备了教学内容，以游戏、情景、互动等形式开展教学活动，充分调动了幼儿的积极性。
2. 评课环节观摩结束后，全体教师围绕以下几个方面进行评课：（1）教学目标：教师是否明确了教学目标，活动设计是否符合幼儿年龄特点。
（2）教学过程：教师是否注重幼儿的参与度，教学环节是否紧凑、合理。
（3）教学方法：教师是否灵活运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
（4）教学效果：幼儿是否在活动中得到充分发展，教学目标是否达成。
3. 教研讨论针对评课环节中提出的问题，教师们进行了深入的讨论，共同探讨以下内容：（1）如何更好地制定教学目标，使活动设计更具针对性。
（2）如何提高幼儿的参与度，使教学活动更加生动有趣。
（3）如何灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
（4）如何关注幼儿个体差异，实现因材施教。
三、教研活动总结1. 教师们通过观摩、评课、讨论等形式，对中班幼儿教育教学有了更深入的认识，提高了自身的教育教学水平。
2. 教师们能够发现自身在教学中的不足，并积极寻求改进措施，有利于促进教师专业成长。
3. 通过本次教研活动，教师们形成了良好的教研氛围，为今后开展教育教学活动奠定了基础。
四、改进措施1. 教师要关注幼儿的个体差异，制定个性化的教学目标，使活动设计更具针对性。
2. 教师要注重幼儿的参与度，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
3. 教师要加强自身学习，不断提高教育教学水平，为幼儿提供更好的教育环境。
4. 教研组要定期开展教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
幼儿园听评课活动总结6篇
幼儿园听评课活动总结6篇篇1本次幼儿园听评课活动于XX年XX月XX日在[XXXXX]幼儿园举行，旨在提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与学习。
活动持续了整整一周，共有XX位教师参与，涉及XX个年龄段的幼儿。
在这次活动中，教师们精心准备了各种课程，包括语言、数学、音乐、美术等多个领域，展现了各自的教学特色和风采。
课堂上，教师们注重引导幼儿积极参与，培养幼儿的动手能力和创新思维。
同时，教师们还注重与幼儿的互动，关注幼儿的情感体验，营造了温馨和谐的学习氛围。
经过一周的听评课活动，我们总结出以下主要成果和亮点：1. 教师们的教学水平得到了显著提升。
通过观摩其他教师的课堂，参与者们获得了宝贵的教学经验，加深了对教育理念的理解。
2. 课堂氛围更加活跃。
教师们运用多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发了幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 教师的专业素养得到提升。
通过听评课活动，教师们不仅学到了新的教学方法和策略，还不断提升自己的专业素养。
在这次活动中，我们也发现了一些需要改进的地方：1. 部分教师在教学过程中仍存在灌输式教学的现象，需要进一步加强引导式教学和互动教学的实践。
2. 在课堂管理方面，部分教师还需加强纪律性和秩序性的培养，以确保教学效果的最佳实现。
3. 在教育创新方面，教师们还需不断探索和创新，以更好地满足幼儿多样化的学习需求。
针对以上问题，我们提出以下改进建议和措施：1. 加强教师培训和学习，提高教师的教学设计和组织实施能力，推广引导式和互动式教学的方法。
2. 严格课堂管理和纪律要求，确保幼儿在有序的环境中学习成长。
3. 鼓励教师积极参与教育创新和实践，不断提升自身的教学水平和幼儿园的整体教学质量。
通过本次听评课活动，我们不仅积累了宝贵的教学经验，也发现了存在的问题和不足。
在未来的工作中，我们将继续加强教师培训和教学研究，提高幼儿园的教学质量。
同时，我们也希望广大教师能够继续积极参与各类学习和交流活动，共同推动幼儿教育的创新和发展。
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（三）说课说什么
1.说内容——内容的分析与处理
内容的地位与作用
提出活动目标 内容的编写思路与结构特点 说出重点、难点、关键点
关键是:
2.说幼儿——分析教学对象,研究学法
幼儿已有生活经验和基础能力 幼儿心理特点及学习特点,认知障碍和可能的认知途
径
具体的学习方式指导 培养学习能力的具体方面及途径 如何激发幼儿兴趣，引导幼儿主动参与
难点。
评教学目标
目标的制订：是否全面、具体、适宜，重点是否明确。 全面：知识、能力、情感
具体：知识目标有量化要求，能力、思想情感目标有明确 要求，体现五大领域活动的特点。 适宜：以《纲要》为指导，体现年龄、领域教材特点，符 合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。 目标的达成：教学目标能否明确地体现在每一教学环节中， 教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务；活动中 重点、难点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技 能是否得到巩固和强化。
教学设计 (45分 )
整体设计新颖、合理 ,有理论性 (1 0分 ) 教学方法、教学媒体 的选择符合教学原理 ,切合幼儿 实际 ,适合教学要求 (1 0分 ) 重要教学环节的设计合理 ,能用 教学理论加以阐述 (1 0分 ) 教 学过程中充分发挥幼儿的主体 作用 ,使幼儿积极、主动参与教 学活动 (1 0分 )注重反馈、矫 正 ,使教学目标有较高的达成度 (5分 )
教学方法运用的程序与效果分析 教学手段的选择与运用 (适用性 可操作性 不定性) (如:说清楚多媒体辅助教学的主要步骤和意图)
4.说教学程序—分析教学过程设计
教学思路与教学环节安排（环节、内容、依据）
说明教与学的双边活动安排
说明重点与难点的处理
说明采用哪些教学手段辅助教学，什么时候、什么地 方用，这样做的道理是什么
教学思路设计： 看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼 儿实际；
看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗 给幼儿以新鲜的感受；
看教学思路的层次，脉络是不是清晰；
看教师在活动中教学思路实际运作效果。
评教学方法与手段
看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否 有创意、是否体现现代化教学手段的运用。 （赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一 人辅助。） 建议每一个活动运用1-2种方法让幼儿操作。
内容不同
评价不同
运用教材/活动设计
以幼儿学习效果为评价标 准
方案蓝图
方案理性化
教与学的行为
备课
怎样教、怎样做
说课
为什么这样
教、这样做
上课
这样教、这样做
听课、评课
反思、调整
（二）为什么说课
PDCA循环/戴明环/休哈特（美质量管理专家）： 是所有质量管理所应遵循的科学程序。 计划与目标 （Plan） 改进与提高 （Action） 检查与评价 （Check） 实施与指导 （Do）
说课评价 四个指标
教学目标 (2 0分 )
教学目标 (1 0分 )：科学 性：目标制定切合幼儿实 际；全面性：多元化 ,认 知、操作、情感等领域都 应体现；层次性：反映出 了解、理解、掌握、应用 等层级水平；教学目标具 体、明确 ,具有可测性 (1 0分 )
语言表达素质 (1 5分 )
逻辑性 (1 0分 ) ：条理清 楚 ,层次分明 ,富有逻辑性 艺术性 (5分 ) ：语言表达字 正腔圆 ,悦耳动听 ,富有艺 术感染力
会看
看教师 看教师设定的活动目标是否明确地体现。 看教师对幼儿的原有经验、学习特点的把握是否准确。 看教师与幼儿互动的情况——看教师行为对幼儿产生 的影响是什么、看教师的教育行为是如何关注和支持 幼儿主动学习的、看环境的创设和利用能否对不同幼 儿的学习有支持作用。 看教师活动组织的结构——观察结构安排、环节过渡、 时间分配。 看教师的教学基本功——看位置、看教态、看语言、 看操作。
会记
古人云：工欲善其事，你先利其器。 事先熟悉教学内容，思考活动目标定位和活动设计。 在听课记录中，应记录：
“三语”：引入语 环节过渡语 提问语
每个环节的时间节点； 重难点的出现及突破的方法； 教师与幼儿的行为。
会记
结合研究的问题和教学目标简要地记录：
活动的闪光点——活动中有哪些好的地方；
说出本次活动所获知识与能力的延伸拓展
（四）说课怎么说
点明课题
第一层次:活动背景分析
说活动内容 说活动目标 说活动准备
第二层次:活动展开分析
说教法和学法 说活动环节 说活动延伸
第三层次:活动设计和 活动结果(预测)评价
他人或自我评价
说课中应注意的问题
不“背课”、“读课”，说理和“上课”相结合，富 有生动性。
悟及教法与“我”作比较；
“手到”――对听到的、看到的、想到的用速记的方 式作认真的记录。
听课，关乎评课质量!
不认真
不清楚 教学内容
听课存在 的主要问题
记录方式多 样，造成遗 漏
记录混乱 记录混乱
会看
看幼儿
看幼儿的行为——观察幼儿学习的主动性和有效性。 看幼儿学习的状态——幼儿是否表现出持续专注而有 兴趣的学习状态； 看幼儿学习的过程——幼儿是怎样学习的，以什么方 式学习，他们行为的意义和原因是什么； 看幼儿学习的效果——幼儿在学习中有否“获得”， 是通过什么方式“获得”的，这种“获得”对幼儿有 什么意义。
评课应具有的理念
研讨、改进教学 实事求是 井然有序 混乱无序 讲究评课艺术
注意语言技巧
方法多样，因人而异 适时进行双向互动 （如：新老师----教学的基本技能；旧老师----观念、理 念的创新。）
评课既是一种技术也是一种艺术!
听不真 而说不清
敷衍了事 走过场 泛泛而谈 缺乏深度
要有理论高度。既要避免说课处于低层次，又要避免 过于追求“理论依据”。依据要有理有据，平实，避 免假大空。 充分发挥教学个性和创新意识,防止平庸化。 精练,时间控制得当(10～15分钟)。
说课评价
教材内容 (2 0分 )
把握的确切度 (1 0分 ) ： 指对教材要求完成的任务 的把握、教材编写意图的 领会、幼儿学习教材的学 习类型的理解等正确、得 当；重点、难点、关键表 述的正确性 (1 0分 )
评教学准备
是否重视知识经验的准备；
材料的准备和环境创设是否能真正为完成目标服务。
评处理教材
要评析教学活动是否突出了重点，突破了难点，抓住 了关键。 大班语言活动：诗歌《风在哪里？》 重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的画面和意境。 难点：理解风与自然现象发生变化的密切关系。 大班科学探索活动:《好玩的陀螺》 重点：对陀螺转动现象感兴趣，探索让陀螺平稳、持 久转动的方法。 难点：寻找中心点。
评教学效果（幼儿的表现）
看预定的目标是否达成； 看教学活动氛围是否宽松愉快； 看幼儿兴趣是否浓厚； 看参与是否积极主动； 看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等 等。
评教学特色
看整个活动的亮点体现在哪里。
评教师教学基本功
教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿， 师幼情感交融。
评教学程序 三个方面
教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。 （如果有提供教案，还要看设计思路与实际教学操作是 否符合。） 教学的结构安排是否合理： （伪商量、伪讨论、高控状态。） 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有"前松后紧" 或"前紧后松"的现象； 看指导与练习时间搭配是否合理； 看突破重点和难点的环节是否有保证； 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合 理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
教师集体进行的动态的教 研活动
强调教学活动的安排,只需 强调设计活动安排的依据， 要写出做什么,怎么做 即说出为什么这样做
说课与上课
项 目
目的不同 形式不同
说
课
上
课
提高教师理论水平与教学 能力 以教师为对象,是面对教师 的一项单边活动 运用教材及相关教育科学 理论 以教师整体素质作为评价 标准
全面提高幼儿整体素质 以幼儿为对象,是师幼的 一种双边活动
语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低 适宜，快慢适度，富于变化。“三语”明确，富有启 发性。 操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。 课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力 等。
学习方式
现代学习方式的主要特征
整体性
主动性（我要学）
自主性（我能学） 差异性（按个性化的方式学） 体验性（在亲历和体验中 探究性（在解决问题中学）
生活性
体验性
差异性
探究性
合作性（在交流与分享中学）
3.说教法——选择哪些方法与手段
教学的主要模式及模式实施的实践意义、理论依据
活动的不足点——活动中有哪些问题和欠缺，怎样做 会更好； 自己的思考点——活动对自己的启示、所引发的深入 思考和自己的建议； 并分别用不同的记号作标记。 (在活动设计文本上记录；画图 如行走路线；提问专题性
/加强针对性 手势：强势、眼花缭乱、没手势。）
案例
听课记录
公园路幼儿园 中一班 活动名称：动物出租公司 活动目标： 1.理解“动物出租公司”是出租动物帮助别人 解决困难的并体验“出租公司”给别人带来了方便和快乐的情感。 2.在看看，讲讲，议议的过程中，提高观察与分析能力。 活动过程：开始：一、导入 今天，森林里开了一家出租公 司 基本：二、老师提问 三、出示图标 四、出示图标 小女孩 师： 谁来了？——小女孩。五、出示图标 老爷爷 师：又来了个老爷 爷，他想找个动物陪陪他，谁可以呢？——袋鼠。小狗跟他一起 玩。 六.出示图标 妈妈 师：妈妈买了这么多的东西，谁可以帮 她运会去？——袋鼠， 可以跳，它的袋子可以的。 七．招聘动 物 请小朋友扮演动物，看看他能不能被聘用。 师：动物是我们 的朋友，我们要爱护它们。 活动评价：教师以讲故事的形式导入活动，刚开始幼儿还是 没能理解“出租公司”的意思，我认为目标还是没有达到。整个 过程很清晰，一层一层连续下去，还让幼儿大胆地表演，这一点 蛮好的，让幼儿学会了观察。