教育学的心得体会

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《教育学》学习心得体会

虽然教育学每周只有一节,但是我还是获益匪浅,从《教育学》这门课中学到了很多的东西。在此,要感谢老师为我们传授了《教育学》这门课程,我觉得收获确是难于言喻。其实教育学去年我们就开始学习了,以前总不把它当回事儿,心想又是一门像《毛概》一样无聊的理论课。但是,到了今年我就彻底改变了我之前的想法。一是,老师上课很有趣,有吸引力。在课堂上,您不仅给我们举了很多大哲学家,先贤以及大教育家们的例子,还给我们讲诉了许多实际生活中的案例。您所举的许多例子不仅对我们学习教育学有很大帮助,而且还对我们自身也很有启发作用。二是,您还会和我们互动,用问题来引导我们、激发我们。通过互动和同学间讨论,让我们的课堂变得轻松、民主,也同时让我们变得主动学习、主动思考。通过上您的课,通过您对教育的解释,对教育学的解释,以及许许多多贴近生活的事例,我发现:原来“教育”并不是一个遥远的话题;教育学也并不是一门枯燥无味的理论课。

依然清晰的记得这学期我第一次翻开《教育学》这本书时的情形,当时我发现书里的内容特别的枯燥乏,后来我才发现原来是我误解了《教育学》。现在再回到我开篇就提到的收获却难以言喻上。因为我确实在《教育学》这堂课上学到了很多的知识,不仅解除了我对《教育学》就是一门枯燥的理论课的理解,还丰富了我对“教育”,“教育学”的理解。

还记得老师在给我们讲“教育的本质”这一节的时候,您给我们提出了几种不同的定义。其中令我映象最深的就是爱因斯坦对教育的定义:教育是把受过的教育全部忘掉之后,剩下的东西。通过对“教育”本质的学习,使我开阔了思维,不再把“教育”一词想的空洞而深不可测。

通过教育学的学习,我还深深的喜欢上了教育学。其中有许许多多我感兴趣的话题,比如中西方文化的传统的差异所造成的中西方教育意义的不同。老师给我们形象的举例阐述他们的不同之处,老师把中国的灌输式教育形象的比喻成木桶给杯子倒水:老师是木桶,学生是杯子,老师主动灌输,学生被动接受;更有意思的西方的教育,老师把西方的引导式教育用“产婆术”来做形象的比喻:老师是接生婆,学生是孕妇,而孕妇产下的胎儿则是学生内在的潜质,通过老师的“助产”,使学生主动学习、思考,从而发掘自己的潜力和才能。通过老师形象

的比喻,使我深深的理解了中西方教育的本质区别。

上老师的课,从历史的角度上来说,我也是获益匪浅,通过您对“教育的产生和发展”这一章节的介绍,我了解了教育在人类社会的五个阶段:原始社会,奴隶社会,封建社会,资本主义社会,社会主义社会各自的特点,以及教育的缓慢发展史。在讲到农业社会的教育史时,中国西周时期的“六艺”教育让我倍感骄傲,我国的先贤们在那个时期就已经提出了如此优秀的教育理念。除了了解中国的教育史发展之外,老师还给我们介绍了国外的一些典型的教育内容。其中很特别的是古希腊的“斯巴达教育”,他们当时的教育目的仅是是培养合格的军人。而正是这种教育,它对我们的教育事业也是具有进步意义的。看着最近学校里大一新生幸苦的军训,就让我不禁想起了古希腊“斯巴达教育”。西方世俗封建的“骑士教育”也让我印象深刻。它的教育也很特别,教育分成三阶段,其中最让我好奇的是第二阶段:护卫。不仅要帮男主人打仗,侍奉男主人的生活,居然还要视女主人为情爱对象!通过这样特殊的教育方式来培养骑士的军人品质和绅士风度。还有古希腊雅典的“通识教育”,等等。真是不同的历史时期,不同的国家,不同的文化,教育的目的各异,内容各异,教育的方法和组织形式也大有不同。《教育学》真是让我对历史上的各种教育大开了眼界,丰富了我的知识和视野。

教育学学习心得体会

假期对<<教育学>>的学习过程中,我收获很大。

首先,我学会了理解,学会了思考。而通过对目前教育的反思:有知识但无智慧:有规范

性但无道德:有目标但无信仰。现在的学生犯错误不自觉,寻求刺激好玩。而提倡的教书育

人,思想教育抓不到位。我们提倡的火炬传情,用活力去培养活力,用智慧去点燃智慧,用

灵魂去塑造灵魂。学生的心目中的教师形象(角色期待):模范公民,一个有学问的人,活的

教科书知识库。以身作则,说到做到的老师,风趣幽默的老师,真才实学的老师,德才兼备,

才要求老师品学兼优。教师是从事专门职业活动的专业人员,教师的职责是教育教学,教师

的使命是教书育人。教师劳动的主要特点:1.强烈的示范性;2.独特的创造性 3.空间的广延

性和时间的连续性。教师具有专业情操,即教师对教育教学工作有理想性的价值评价的情感

体验,它是构成教育价值观的基础,是构成优秀教师个性发展的重要因素,也是教师专业情

谊发展成熟的标志。教师的专业情操包括;理想的情操,即由于对教育功能和作用的深刻认识

而产生的光荣感与自豪感;道德的情操,即由于对教师职业道德的规范性的认同的体现;教师

的专业自我是教师对自我从事教育工作的感受,接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著的

影响到教师的教育行为和教育工作效果。教师的职业理想即教师对所从事教育工作的事业心,

责任感和积极性,它是教师献身于教育事业的根本动力。它具体表现为对教育事业及其社会

地位的认同,情感和行动,师爱是教师职业理想的灵魂。

总而言之,<<教育学>>的学习不仅充实了我的头脑,武装了我的思维,教会

我怎样去武装别人的思想,而且还帮我认识了许多教育大家,他们的教育理念可以指导我如何

成为一名合格的教师。

郭英

2014/5月篇三:学习教育学心得体会

学习教育学心得体会

学院城市与环境科学学院

专业班级学号 1155010119 姓名董丽青

指导老师李春丽

完成时间

这学期我们专业开设了《教育学》课程,《教育学》作为一门必修课,伴随我们这个学期,

从这门课中我学到了很多的东西。在此,要感谢李老师为我们传授了《教育学》这门课程,

我认为收获确实难于言喻。

首先,老师上课很有趣,有吸引力。在课堂上,老师不仅给我们举了很多大哲学家,先

贤以及大教育家们的例子,还给我们讲诉了许多实际生活中的案例以及在教学实习中的例子。

极大地丰富了课堂形式,使书本知识更形象具体,同时也加深了同学们枯燥知识的理解。所

举的许多例子不仅对我们学习教育学有很大帮助,而且还对我们自身也很有启发作用。其次

老师还和我们互动,用问题来引导我们、激发我们。通过互动和同学间讨论,让我们的课堂

变得轻松、民主,也同时让我们变得主动学习、主动思考。有时通过观看一些有意义的视频

资料,让同学们小组讨论,并发表自己的见解,充分地调动了大家的积极性,让所有同学都

参与其中;或是观看教育讲座,让将来可能走上讲台的我们受益匪浅,也让我们多了一些对

教师、对班主任的认识,更加加深了同学们的使命感和责任感。通过上教育学,通过李老师

对教育的解释,对教育学的解释,以及许许多多贴近生活的事例,我发现:原来“教育”并

不是一个遥远的话题,教育学也并不是一门枯燥无味的理论课。

记得这学期我第一次翻开《教育学》这本书时,我发现书里的内容特别的枯燥乏味,理

论性特别强,有的描述和解释极其拗口,心想老师肯定又是念课件,考试的时候背一背,考

完就都忘了,像许多选修课一样,学完没什么收获。从第一节课的学习以及老师要求分小组

坐在一起上课、讨论、回答问题和完成任务,我开始好奇老师想要做些什么,后来我渐渐发

现是我误解了《教育学》,也低估了这门课带给我们的收获。我确实在《教育学》这堂课上学

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