八年级生物遗传和变异现象
遗传与变异的现象说课稿
遗传与变异的现象说课稿遗传与变异的现象说课稿1一、教材分析：生命在生物圈中是不断持续和发展的。
这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的改变相互作用的结果。
其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。
本节是八年级下册第20章第一节。
前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。
教材在《生物的生殖和发育》之后支配遗传和变异的内容，是探讨生命如何持续和发展的自然深化。
从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的浩大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。
再步步深化到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。
这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生相识规律的统一。
从内容呈现的方式来说，教材留意从学生的生活阅历动身，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获得学问，培育技能，并从中主动地情感体验，注意科学与社会、科学与生活的紧密联系。
二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相关学问。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或视察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新学问的学习奠定了认知的基础。
而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理、推断的实力。
老师应充分调动起他们的这些实力。
引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活阅历产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生基本生物学问的构建我设定以下几点作为学问目标：学问目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能说明并举例生活中的遗传变异现象。
实力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维实力，尝试横向和纵向的探讨方法。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学看法和不断探究的精神。
重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能说明并举例生活中的一些生物学现象。
初中生物《遗传和变异现象》教学设计
初中生物《遗传和变异现象》教学设计一、教学背景本教学设计是适用于初中生物《遗传和变异现象》章节的教学。
本章内容是初中生物教学的重要内容之一，是了解生物个体间的相似性和差异性的重要手段。
本章掌握后，学生能够对一些生物现象作出合理解释，同时也为后续学习生物课程打下了基础。
二、教学目标1.知识目标•掌握生物遗传的基本原理；•了解生物的遗传单元的结构；•理解基因和染色体的关系；•了解生物的变异现象及其产生原因。
2.能力目标•通过实验和观察，掌握遗传和变异的基本现象；•通过课堂演示和讨论，提高学生们的分析思考能力；•提高生物实验设计和数据处理能力。
3.情感目标•培养学生的团队意识和合作精神；•激发学生的兴趣和热情；•提高生物教育对学生自身发展的潜能。
三、教学内容及分析1. 遗传与变异现象•基因、染色体和DNA的基本概念；•生物遗传的基本原理；•生物的变异现象及其产生原因。
2. 生物遗传基因实验•实验目的：观察不同父母、同一父母不同子代间的遗传关系；•实验操作：给两只果蝇（一只为纯合或杂合dom受体阳性，一只为纯合或杂合dom受体阴性）交配，产生F1代。
再让F1代中相同的F1杂合个体自交，产生F2代果蝇。
•实验结果：观察相同的F2杂合果蝇子代表现的性状频率，发现F2代子代的展现比例为3:1。
3. 生物变异现象实验•实验目的：通过实验观察变异现象；•实验操作：放置在不同温度条件下的小白鼠，观察其行为变化。
•实验结果：通过观察发现温度变化后，白鼠的行为有所变化，表现出好动和不想动两种不同行为。
四、教学方法1.情景教学法2.课件教学法3.实验教学法五、教学手段和材料1. 手段1.木制红果蝇箱20个；2.纯合或杂合dom受体阳性果蝇20个；3.纯合或杂合dom受体阴性果蝇20个；4.透明绷带、大号移液器、量杯、毒药电极、感应笔、喷壶、胶析填料、透明塑料盒。
2. 材料•按实验需求选用相应材料。
六、教学过程设计1. 导入环节通过给学生展示指定的种群基因图，并通过图片分析基因的差异性，进而引导学生建立对遗传和变异现象的认识。
人教济南版生物八年级第4单元物种的延续第4章生物的遗传与变异知识点总结与复习课件
八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦（qi)畦 豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研 究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。
课堂小结
总结：性状的遗传
生物的性状和相对性状 基因与性状的遗传
遗传图解
课堂练习
１．生物体的性状指的是生物体的（ D ）
男性：22对+XY 女性：22对+XX
卵细胞的类型
22条+X
22对+XX
22条+X
精子的类型
22条+X
22对+XY
22条+Y
小结：
1.人的体细胞中有多少染色体，分哪几大类？
染色体 常染色体 与性别决定无关的染色体 （23对） 性染色体 与性别决定有关的染色体
2.男性和女性染色体有什么相同点和不同点？
第四单元· 物种的延续
遗传物质的基础
阅读课本
1、__遗__传___和_变__异___是生物界普遍存在的自 然现象。 2、各种生物通过__遗__传__变___异__既能使物种的 性状基本上保持稳定，又能向前发展进化。 3、什么叫遗传？
生物学上把子代与亲代以及子代与子代之间 相似的现象，叫做遗传。 4、生物的后代与亲代相似是因为： 生物体内具有决定这些现象的遗传物质。
隐性性状的是（ D ）
Ａ. ＤＤ
Ｂ. ＥＥ
Ｃ. Ｄd
Ｄ. b b
1932年洛杉矶奥运会，波兰选
手斯坦尼斯洛娃•瓦洛斯维奇创 造了女子百米世界纪录，夺取 了金牌。并且，她先后多次创 造女子短跑的世界纪录。她男 人般强壮的身体和低沉的声音 就曾引起许多人的猜疑。后来， 在一次事故中她意外死亡了， 验尸官却宣告：她竟然是男性， 世人一片哗然，直到今天她仍 是田坛上有“争议”的人物， 她到底男还是女？
八年级下册生物的遗传和变异教案
第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。
观察调查表并回答学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书25页上的图片。
学生根据以上的资料分析归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。
学生做练习学生思考问题并作出猜测。
请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。
引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
引出子课题。
除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。
那其他生物有没有遗传的现象呢？行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
北师大版生物八年级上册《遗传和变异现象》公开课获奖教案
《20-1 遗传与变异现象》教学设计教学理念：以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习，注重与日常生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。
在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。
教材分析：本节课是本章的开始，为实现本节课的教学目标，课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。
因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学，其次从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象，做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
教学目标：1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点、难点：1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
学情分析：我校是一所全封闭中学，教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。
我校八年级学生在平时日常生活中对遗传和变异现象都能辨认，但却因没有理论知识作基础，因此不能对相关现象做出正确的解释。
针对大多数学生求知欲，喜欢亲自动手操作的情况，因此在教学过程中，让学生观察实物和图片并进行总结，以提高学生的学习兴趣。
由于学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
八年级生物上册20章生物的遗传和变异 知识点总结
第 20 章：生物的遗传和变异知识要点1、生物的性状:生物的形态结构特征、生理特性和行为方式.总称为生物的性状。
如肤色、眼色、血型等2、相对性状：同一种生物同一性状的不同表现类型。
（如人的单眼皮和双眼皮，人的血型等）3、遗传：是指亲子间的相似性即性状由亲代传递给子代的现象。
举例：种瓜得瓜4、变异：指亲代与子代以及子代个体间存在的性状差异。
举例：一猪生九子，一窝十个相5、染色体：细胞核内能（容易）被碱性染料染成深色的物质叫做染色体。
染色体是遗传物质的载体。
染 色体的主要成分是两种重要的有机化合物——DNA 和蛋白质。
每条染色体上一般只有一个 DNA 分子。
6、基因：是染色体上具有控制生物性状（包含遗传信息的）的 DNA 分子片段。
基因是控制生物性状的基 本遗传单位。
例：转基因超级鼠和小鼠。
7、生物遗传下来的是基因而不是性状。
基因虽然能控制生物性状但也不能控制生物体的全部生命活动。
不是每个细胞中的每个基因都要将遗传信息表达出来，不同部位和功能的细胞，能将遗传信息表达出来的 基因不同。
基因就好像盖房子的蓝图，它规划了细胞、组织、器官和个体的生长、发育，甚至衰老和死亡。
生物体的形状、大小、结构以及细胞内的生物化学反应都和蛋白质有关。
基因就是通过指导蛋白质的合成， 来表达自己所包含的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。
8、DNA ：是遗传信息的携带者，对生物的性状起决定作用，是主要的遗传物质，呈长链状双螺旋分子结 构。
一个 DNA 分子上包含一定数量基因。
9、基因组：一种生物的全部不同基因所组成的一套基因称为该生物的基因组。
10、基因经配子（精子或卵细胞）传递。
配子（精子或卵细胞）是基因在亲子间传递的“桥梁”。
11、每一种生物体细胞内的染色体的形态和数目都是一定的，并且通常是成对存在的（基因也是成对存 在的，分别位于成对的染色体上），一条来自父方，一条来自母方，随着精卵结合而结合。
12、在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，成对的染色体（DNA 、基因）相互分离，即染色体要减少一半。
《遗传和变异现象》一节说课稿
《遗传和变异现象》说课稿（口述稿）各位评委老师，大家好！我是来自幸福中学的贠艳萍,今天我说课的题目是《遗传和变异现象》，下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思五个方面谈谈我对这节课的认识和看法。
一、首先介绍一下教材1、《遗传和变异现象》是北师大版第二十章第一节。
遗传和变异是生物的基本特征之一，是生命延续过程中普遍存在的现象。
前面学生已经学习了生物的生殖和发育，在生物的生殖过程中，伴随着遗传和变异现象，本节的内容起到了承上启下的作用。
但内容比较抽象，是一个复杂的概念体系，而人们对遗传和变异的认识总是从遗传和变异现象开始的，为此整章节内容就在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
这就为后面的内容如：遗传的物质基础、遗传的规律性、性别的决定、遗传与环境以及遗传与人类自身健康的关系等内容打下基础。
2、根据新课标要求和教材内容确立本节课的教学目标如下2.1知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异的概念。
能列举和辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型，列举或辨别生物的遗传和变异现象，观察并描述相关的遗传和变异现象。
2.2能力目标：通过让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
2.3情感目标：通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命的情感。
3、教学重点是：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
难点是：理解遗传和变异现象；解释生物界的生物学现象。
二、下面，分析一下学生的情况1、八年级学生认知特点已经具备了一定的理解、判断、推理的能力，应该充分调动起他们的这些参与能力，引导学生进行探究和总结，让他们对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
北师版八年级生物上学期期末复习 第20章 生物的遗传与变异【速记清单】
第1节遗传和变异现象1.性状：生物所具有的和在遗传学上称为性状。
形态特征：人的身高、体重、高矮、双眼皮等。
生理特性：音调高低、血型、血压、肺活量等。
2.相对性状：生物同一种性状的不同。
如人的单眼皮和，人的有耳垂和。
3.遗传：性状从传递给的现象。
4.变异：之间以及之间性状表现存在的现象。
5.遗传和变异现象是生物界存在的。
第2节性状遗传的物质基础1.染色体①位置:位于细胞的内；②成分:主要由和组成；③存在特点:在体细胞内，染色体的数目是一定的，通常是存在的；④来源：一条来自，一条来自。
2.DNA①形状:的分子。
②特点:每条染色体上一般只有DNA分子，一个DNA分子上包含基因。
③功能:是的携带者。
3.基因①概念:包含的DNA片段。
②存在特点:在体细胞中存在。
4.基因就是通过指导的合成，来表达自己所包含的，从而控制生物个体的的。
5.基因虽然能生物性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。
有很多性状表现是由和共同作用的结果。
6.一种生物全部的不同基因所组成的一套基因，就是这种生物的。
第3节性状遗传有一定的规律性1.等位基因：位于染色体上的基因在体细胞中是存在的，在成对的基因中两个的基因，称为等位基因。
2.显性基因：在等位基因中，一个基因是占地位的，会另外一个基因的作用，使其没有表现，这样能得到表现的基因称为基因，控制性状，常用的字母表示，显性基因控制性状。
3.隐性基因：在等位基因中，没有表现出的基因，控制性状，常用的英文字母表示，隐性基因控制性状。
4.在等位基因中，两个相同的基因，称为。
5.基因型：在遗传学中，生物个体的组成，如AA、aa和Aa等。
表现型：生物个体的某一具体的表现，如有耳垂、无耳垂等。
6.产生生殖细胞时，体细胞中成对的会随着成对的的分离而分开，分别进入不同的或中，受精卵中的成对基因，一个来自，—个来自。
7.在生物的传宗接代过程中，是联系上下代的桥梁，是传递遗传物质的，基因可以随代代相传。
第4节性别和性别决定1.人类染色体数量:体细胞中有对。
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课教学设计
1.通过观察和实验，培养学生观察、分析、推理的能力。
-学生通过观察植物杂交实验，分析遗传规律。
-学生通过实验操作，推理基因型和表现型之间的关系。
2.利用图表、模型等教学手段，帮助学生形象地理解遗传和变异现象。
-使用基因遗传图解、染色体模型等教学工具，帮助学生形象地理解遗传和变异的原理。
6.利用多媒体教学手段，提高教学效果。
-运用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生对遗传和变异知识的学习兴趣和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，教师将从学生熟悉的生活场景出发，导入新课。通过展示一组亲子间的照片，让学生观察并发现亲代与子代之间的相似性和差异性。引导学生思考这些现象背后的原因，从而引出遗传和变异的概念。
3.创设生活情境，提高学生的应用能力。
-结合生活实例，设计相关问题，引导学生运用遗传和变异知识解决实际问题，提高知识的应用能力。
4.强化课堂互动，促进学生思维发展。
-教师应鼓励学生提问、发表观点，组织课堂讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维。
5.情感态度与价值观的培养。
-在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生正确看待遗传和变异现象，增强对生命的尊重和责任感。
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的基本现象和类型。
-学生能够描述遗传是指生物体的性状传给后代的现象，变异是指生物体在性状上的差异。
-学生能够列举并解释基因遗传、染色体遗传、基因突变、染色体变异等遗传和变异类型。
1.教师设计具有生活情境的练习题，让学生运用所学知识进行分析和解答。
八年级上册生物遗传和变异现象评课稿
遗传和变异现象评课稿赵老师的这节课，目标明确，重点突出。
她扎实的专业功底和素养，让人有一种耳目一新的感觉。
从整体上看，这是一节学习自主性很强的生物课，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，课堂开放而富有活力。
应该说，这是一堂学生感兴趣的生物课，是一堂很有创意的课，让人感到愉快、轻松的课。
一、课前准备充分，教案设计合理，教学目标明确。
首先，赵老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以培养能力为目标，做到教学目标明确。
为了达成教学目标，赵老师课前进行了充分的准备：上网查找有关文字资料、音频视频文件的搜集、制作了课件。
围绕应教给学生哪些知识？如何让学生在愉悦的气氛中接受这些知识？怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？等精心设计了教案。
二、导入自然，恰到好处。
赵老师在此环节上做的很好，通过实物导入，激发学生学习兴趣，为学习新课知识做了很好的铺垫。
三、兴趣浓厚，气氛融洽，做到了以学生为主体。
在课堂教学中，通过引导、学生自学、讨论等一系列实践活动，让学生体验了学习的乐趣，学习兴趣高涨。
而且在教学中，注重体现学生的主体地位，学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，四、意见建议：评价学生的语言再丰富一些，以鼓励为主。
总之，这节课充分体现了新课程教学理念,恰当的使用多媒体课件。
教学呈现出多样化，并抓住一切机会培养学生多种合作能力,注重学生的主体发展，建立了一种民主、平等、和谐的师生关系。