白云湖镇中心小学教师综合评估方案
教师工作评估与考核方案
教师工作评估与考核方案一、背景介绍教师工作评估与考核方案是在教育改革进程中逐渐形成的一种对教师工作进行全面评估和考核的制度。
这一方案的实施，不仅是对教师个人工作的梳理和总结，更是对学校教育教学质量的监督与提升。
下面将从评估体系、评估内容、评估方法、评估结果运用等多个方面展开讨论。
二、评估体系的构建教师工作评估与考核方案建立鲜明的评估体系是实施的前提。
这个体系应包括对教师个人素质、教育教学实践、学生评价、同行评价等方面的内容。
通过构建科学、系统的评估体系，可以形成全面审视教师工作的方法和工具。
三、评估内容的确定评估内容的确定是评估方案的重要环节。
内容应覆盖教师的教育教学实践、师德师风、职业发展等多个方面，并注重全面综合评价，避免片面追求教学水平或学术成果。
评估内容的合理确定需要充分考虑教师的实际情况，注重教师个人发展的多元性和差异性。
四、评估方法的选择评估方法的选择应因地制宜，结合教师工作的实际情况。
常见的评估方法包括定性评价、定量评价、问卷调查、访谈等。
在选择评估方法时，应注重评价的客观性和准确性，避免主观臆断和武断评价。
五、评估结果的运用教师工作评估的最终目的是提高教师工作效能和教育教学质量。
评估结果的运用应尊重教师个人发展需要和特点。
评估结果既可作为教师个人职称晋升的重要参考，也可用于改善教师工作方法和提升教师的专业能力。
六、评估方案的建立为了保证评估的公正性和科学性，评估方案的建立应经过广泛的讨论和试行。
方案的建立过程中，需要学校、教师和家长等各方的共同参与和意见，形成一套能够适应不同学校和个体差异的评估标准和指标体系。
七、评估工作的组织与实施教师工作评估的组织与实施需要明确的责任分工和程序规范。
学校应设立专门的评估工作组织，负责评估方案的实施和结果的运用。
评估工作的实施过程中，要注重保护教师的权益，保证评估结果的准确性和公正性。
八、评估结果的反馈与指导评估结果的反馈与指导是评估工作的重要环节。
教师评估工作方案
教师评估工作方案I. 介绍教师评估是学校提高教学质量和教师专业发展的重要环节。
本文将针对教师评估工作方案进行探讨，包括目标设定、评估内容、评估方法和评估结果利用等方面。
通过科学合理的评估工作方案，可以促进教师的个人成长和学校整体发展。
II. 目标设定教师评估的目标是促进教师专业发展和教学质量提升。
评估工作方案应明确目标，既要关注教师个人的专业能力提升，又要注重学校整体的教学质量改进。
目标设定时应考虑教育教学的目标，学校的发展需要以及教师的个人发展需求。
III. 评估内容教师评估的内容应包括多个方面，包括教学设计、教学实施、学生评价以及教师自我评价等。
评估内容的确定应综合考虑教师的教学工作和教学特点，采取多元化的评估方式，全面了解教师的教学情况。
IV. 评估方法评估方法是教师评估工作的核心环节。
评估方法应注重客观性、科学性和实用性。
可以采用课堂观察、听课记录、教学反思、学生问卷调查等多种方法，全面、全过程评估教师的教学质量。
V. 评估过程评估过程应循序渐进，包括评估准备、评估实施、数据分析和评估结果反馈等环节。
评估过程应形成闭环，及时反馈评估结果，为教师提供有效的发展指导。
VI. 教师专业发展评估工作是促进教师专业发展的重要途径。
评估工作应提供有针对性的发展指导，帮助教师发现自身的不足并制定个人发展计划。
学校可以提供培训、研讨会等专业发展机会，促进教师的专业成长。
VII. 学校整体发展评估工作也是学校整体发展的保障。
通过评估结果的分析和利用，学校可以了解教学状况，找出问题并采取相应的改进措施。
评估工作的结果可以为学校定制教学发展计划和提升教学质量提供有效的参考。
VIII. 评估结果利用评估结果的利用是评估工作的重要环节。
评估结果要及时反馈给教师，帮助教师改进教学方法和教学质量。
同时，评估结果还可以为学校的决策提供依据，推动学校的整体发展。
IX. 高效评估的条件为了保证评估工作的高效进行，学校需要具备一定的条件。
教师评估制度实施方案
教师评估制度实施方案一、背景介绍教师是教育事业的中坚力量，对于培养学生的身心健康和全面发展具有重要影响。
为了确保教师的专业素养、教学水平和教育质量，教师评估制度应运而生。
本文将围绕教师评估制度的实施方案进行讨论和探索。
二、评估目的与原则教师评估的目的是提高教师的自我发展和专业素养，促进学校教育质量的提升。
评估应以公正、客观、有针对性为原则，注重鼓励和引导教师的成长，并能为学校决策提供有效的参考依据。
三、评估内容与方法评估内容应包括教学能力、教育思想、教学效果、团队合作等多个方面。
评估方法可以采取课堂观察、学生反馈、教学案例分析等多种方式，以多角度、全面地了解教师的教学情况。
四、评估指标与标准评估指标应从专业素养、教学水平、教学成果等方面进行细化。
标准应设立合理，兼顾教师个体差异，考虑到不同学科和学校特点的不同需求。
五、评估程序与流程评估程序应明确，包括教师自评、同行评估和上级评估等环节。
流程应顺畅，保证评估工作有序进行，并及时反馈评估结果。
六、评估结果与应用评估结果应准确、全面地反映教师的教学水平及发展需求。
结果应及时向教师反馈，同时为学校决策和教师发展提供参考和支持。
七、评估结果的保密与公开评估结果应严格保密，保护教师的个人隐私。
同时，鼓励对教师评估结果进行公开，增加学校与家长、学生之间的沟通与互动。
八、评估的绩效与激励评估结果可作为绩效考核的依据，建立激励机制，激发教师的积极性和创造力。
通过褒奖、晋升等方式，鼓励教师的成长和发展。
九、评估的问题与挑战教师评估制度在实施过程中可能会面临一些问题和挑战，如评估标准的公正性和科学性、评估结果的正确与客观性等。
需要进行不断的改进和完善。
十、国际经验与借鉴国际上有许多先进的教师评估模式和理念可供借鉴，如芬兰的终身学习评估体系、新加坡的教师共同研究等。
从中学习他们的成功经验，并结合国内实际情况进行创新。
十一、教师评估制度的重要意义教师评估制度对于提高教育质量、促进教师专业发展、增进学校家长信任等具有重要意义。
教师工作考核评估指标及方法制定与实施方案
教师工作考核评估指标及方法制定与实施方案一、引言教师工作考核评估是提高教师专业素养和教学质量的重要环节。
本文将探讨教师工作考核评估指标的制定和实施方案，以期提供一种科学、公正、有效的评估体系。
二、背景教师工作考核评估在教育系统中占据重要地位。
评估指标的制定和实施方案决定了教师的成长和发展机会，关系到学校的教学质量和教育效果。
三、评估指标的制定1. 教学质量教学质量是教师工作考核的核心内容。
可以从课堂教学效果、学生成绩和学生评价等方面来量化评估教师的教学质量。
2. 教学能力教学能力是评估教师的关键指标之一。
可以从教学内容、教学方法和教学工具的使用等方面来考核教师的教学能力。
3. 创新能力创新能力是评估教师综合素质的重要指标。
可以从教学设计、教学活动和教学评价的创新程度来评估教师的创新能力。
4. 师德师风师德师风是教师工作考核评估的重要内容。
可以从教师的诚信、责任心和敬业精神等方面来评估教师的师德师风。
五、评估方法的选择1. 综合评价综合评价是一种全面、多角度评估教师工作的方法。
可以采用学生评价、同行评估、上级评估等多种评价方式，综合考量教师的各项工作表现。
2. 自评互评自评互评是教师工作考核评估的一种有效方式。
可以通过教学日志、教学活动记录等方式进行自我评价，也可以通过同事之间互相评价来获得多方面的意见和建议。
3. 考试测评考试测评是一种客观、公正的评估方式。
可以通过教学统一考试、学科竞赛等途径来进行考核，从学生的表现来评估教师的教学能力和教育水平。
六、评估指标的权重分配评估指标的权重分配是评估体系的关键之一。
可以根据各项指标的重要性和影响程度来进行权重分配，确保评估结果的公正性和准确性。
七、评估结果的应用评估结果的应用是评估体系的重要环节。
可以根据评估结果来制定教师培训计划、提供教师发展机会，并对教师的晋升和薪酬进行相应调整。
八、实施方案的推行实施方案的推行需要组织、协调和宣传。
可以通过培训、会议和发放宣传材料等方式来推行评估指标和方法，使教师对评估工作有所了解和积极参与。
中小学教师的教学标准评估方案
中小学教师的教学标准评估方案简介本文档旨在提供一份中小学教师的教学标准评估方案，以帮助学校和教育机构评估教师的教学表现，促进教育质量的提升。
教学标准评估的目的教学标准评估旨在评估教师在教学过程中是否达到一定的教学标准，以及教师是否能够有效地传授知识和培养学生的能力。
评估的目的包括但不限于以下几点：- 为学校和教育机构提供评估教师教学能力的依据；- 促进教师专业发展和提高教学水平；- 为学生提供优质的教育资源和教学环境。
教学标准评估的内容和指标教学标准评估的内容应包括教师的教学设计、教学实施和教学效果等方面。
以下是一些可能的评估指标：1. 教学设计：教师的教学计划是否合理、科学，能否达到教学目标，是否符合课程标准和教学大纲要求等；2. 教学方法：教师是否采用了多样化的教学方法，能否激发学生的学习兴趣和积极性，是否能够根据学生的差异来进行个性化教学等；3. 教学资源：教师是否充分利用教学资源，如教材、多媒体设备、实验器材等，提供多样化的学习资源和教学环境；4. 师生互动：教师是否能够与学生进行良好的师生互动，是否能够积极引导学生参与课堂讨论和互动，是否能够及时给予学生反馈等；5. 教学评价：教师是否能够合理设计评价方式和评价标准，能否客观、准确地评估学生的学习情况和教学效果等。
评估程序和方法教学标准评估的程序和方法应该具体而简单，避免过多的法律复杂性。
以下是一种可能的评估程序和方法：1. 确定评估目标和内容：明确评估教师的目标和内容，根据学校和教育机构的要求制定相应的评估指标；2. 收集相关信息：通过观察教学过程、听取学生和家长的反馈意见、查看教学文档等方式，收集教师教学的相关信息；3. 评估教学表现：根据评估指标，对教师的教学设计、教学实施和教学效果进行评估；4. 给予反馈和改进建议：根据评估结果，向教师提供评估反馈和改进建议，帮助其提高教学水平；5. 跟踪评估和复评：定期进行跟踪评估，对教师的改进情况进行复评，以确保教学质量的持续提升。
教师综合素质与能力评价方案
教师综合素质与能力评价方案一、导言在现代社会中，教师的作用愈发重要。
教师教育的质量直接影响着学生的成长和国家的未来。
因此，对教师综合素质与能力进行评价，对于提高教育质量和培养高素质的人才具有重要意义。
本文将探讨教师综合素质与能力评价方案的问题。
二、背景教师的综合素质和能力是这个方案的核心概念。
它们包括教学能力、专业技能、人际沟通能力、团队合作精神、创新思维、学科知识储备等多个方面。
评价教师的综合素质和能力旨在全面了解教师在职业道德、教学技能和教育教学研究等各个方面的表现。
三、目标评价教师的综合素质和能力的目标是为了推动教师自身的专业化和职业化发展，提高教师教育的整体素质和水平。
通过评价，可以及时发现教师的不足之处，为教师提供有针对性的培训和进修，以便他们不断提高自己的专业能力。
四、评价内容教师综合素质和能力评价方案应包括多个评价内容。
一是教师的教学能力。
这包括课堂教学的设计和实施，教学方法的灵活运用，学生学习的效果评估等。
二是教师的专业技能。
这包括教学方法的熟练运用、教材的合理选择、教学资源的有效利用等。
三是教师的人际沟通能力。
这包括与学生、家长和同事建立良好的关系，有效沟通与协作。
四是教师的团队合作精神。
这包括教师之间的相互合作与支持，共同进步。
五是教师的创新思维。
这包括教师在教学中的创新思维和方法，促进学生的创造力和想象力等。
六是教师的学科知识储备。
这包括教师对所教学科的深入了解和掌握程度。
五、评价方法教师综合素质和能力的评价应采取多种方法和手段。
第一是课堂观察。
通过对教师的课堂教学过程进行观察和记录，对教师的教学能力进行评价。
第二是学生评价。
通过学生对教师教学的问卷调查和评价，了解教师在学生心目中的表现。
第三是同行评价。
通过教师之间的相互观摩和评价，促进教师之间的专业交流和合作。
第四是专家评价。
通过请教育教学方面的专家对教师进行评价，提供专业的意见和建议。
六、评价标准教师综合素质和能力的评价标准应具体而明确。
教师多元评价与综合素质评估方案
教师多元评价与综合素质评估方案随着教育体制和教学模式的不断改革，教师评价也从传统的单一评价向多元评价转变，多元评价成为提高教学质量和培养综合素质的有效手段。
本文将从教师多元评价的概念、评价方式和综合素质评估方案等角度，探讨教师多元评价与综合素质评估方案。
一、教师多元评价的概念教师多元评价是指通过多种评价手段和方法，综合评价教师的教学效果和专业素质。
它避免了传统评价的单一性和片面性，更加全面地反映教师的教学能力和发展潜力。
相比单一评价，多元评价更能准确地评价教师在知识传授、能力培养、情感教育等方面的综合能力。
二、评价方式的丰富性1. 教学观察评价：教师日常教学过程中，教研组长或督导人员对教师的课堂教学进行观察和评估，侧重点在于教学策略、学生互动、教学反馈等方面的能力。
2. 学生评价：学生对教师的评价是教师多元评价的重要组成部分。
学生可以通过问卷调查、小组讨论等形式，表达对教师的敬意、信任和反馈意见，有助于教师改进自身的教学方法和管理能力。
3. 同事评价：同事评价主要体现在教师的悉心帮助、团队合作和专业能力等方面。
教研活动、教学交流会等都是评价同事的有效途径，能够促进教师间的相互交流和共同成长。
4. 自我评价：教师通过对自己教学过程的反思和总结，以及参加教学培训和研讨活动，进行自我评价。
自我评价有助于教师发现自身的优点和不足，进而提高自己的教学能力。
三、综合素质评估方案的意义综合素质评估方案是一种全面评价教师素质的综合准则，它将多元评价的结果进行综合权衡，形成一个科学的评价体系。
综合素质评估有助于明确评价标准和目标，推动教师不断提升自身的教学水平和综合素质。
四、评价标准的制定在教师多元评价中，评价标准的制定至关重要。
评价标准应该灵活多样，既要考虑学生的需求，又要考虑学校和社会的期望。
同时，评价标准需要具体、明确，能够体现教师的教学能力和专业素养，并能够引导教师提高教学质量。
五、建立评价机制教师多元评价需要一个科学、公正的评价机制来支持实施。
教师岗位评估方案
教师岗位评估方案一、背景介绍随着社会发展和教育改革的推进，教师的角色逐渐从传统的知识传授者转变为学生发展的引领者和全面发展的促进者。
为了提高教师的综合素质和专业水平，确保教育质量的提升，建立一套全面科学的教师岗位评估方案变得尤为重要。
二、评估目标1. 评估教师的专业知识水平。
包括教师对教学内容的掌握程度、教学方法的灵活运用以及教育教学理论的深度理解等。
2. 评估教师的教学能力。
包括教师的课堂管理能力、教学设计的能力、教学执行与评价的能力等。
3. 评估教师的能力成长和自我发展意识。
包括教师的专业素养提升能力、教育科研能力、团队协作与合作能力等。
三、评估内容1. 教学观摩与反思。
通过观摩他人的教学过程，使教师能够发现自身的不足，并提出改进方案。
2. 教学设计与实施。
评估教师的教学设计能力和教学执行能力，通过评估教师的课堂反馈、学生学习效果等来评估教学效果。
3. 教学案例分析与解决方案设计。
评估教师在面对教学难题的时候能否准确分析问题，并提出切实可行的解决方案。
4. 教学资源与管理。
评估教师对教学资源的合理调配和管理能力，包括教材选择、教学工具的运用以及课件设计等方面。
5. 学生评价与教师反馈。
评估教师对学生评价的接受程度和对学生评价的反馈能力，以及对学生发展的关注程度。
6. 教学能力的专业培训与能力提升。
评估教师的职业发展意识和自我提升能力，包括参加各类专业培训和学术研讨会的情况。
7. 教研与团队协作。
评估教师在教研活动中的参与度和团队协作能力，包括教学团队的组织和参与能力。
四、评估方法1. 面试与访谈。
通过面对面的交流来评估教师的专业知识和教学能力。
2. 视频录像评估。
通过录制课堂教学过程来评估教师的教学能力和教学效果。
3. 教学案例分析。
通过分析教师的教学案例来评估教师的问题解决能力和创新能力。
4. 学生评价。
通过学生对教师的教学评价来评估教师的教学能力和学生满意度。
5. 教育局或学校领导的评估。
教师教学评估考核方案
教师教学评估考核方案一、引言教师是培养社会栋梁的重要角色，优秀的教师能够帮助学生全面发展，促进社会进步。
为了确保教师的教学质量，我们需要建立合理的教师教学评估考核方案。
二、评估目标教师教学评估考核方案的首要目标是确保学生能够在课堂中获得高质量的教育。
此外，评估还应关注教师的专业发展、教学创新和学校整体发展。
三、评估标准评估标准需明确、科学且公正。
评估可以从学生的学术成绩、教学方法和教学过程等多个方面进行，以全面评估教师的教学能力和水平。
四、考核内容考核内容应包括课程设计、课堂教学、学生评价和教师自评等方面。
课程设计涵盖教学目标、教学计划和教材选择等内容；课堂教学重点考察教师的教学方法和教学效果；学生评价通过学生的表现和学业水平来反映教师的教学水平；教师自评则能够帮助教师自我反思、提高教学质量。
五、评估方法评估方法应合理有效，既要考虑到客观性和公正性，又要注重个体差异。
可以采用课堂观察、学生问卷调查、教学反思和教务资料分析等多种方法。
六、评估周期评估周期根据不同学校和教师的需求可以有所不同，但一般建议每学年进行一次全面评估，并在需要时进行定期的教学观察和提供反馈。
七、评估结果评估结果应为教师提供有针对性的改进意见和指导，帮助其进一步提高教学水平。
同时，评估结果也应作为学校评聘教师和奖惩措施的依据。
八、师德考核教师教学评估考核方案还应包括师德考核，评估教师是否有正确的教育理念、是否尊重学生、是否具备良好的教学风格等方面。
九、评估改进评估方案应不断改进和完善，借鉴其他国家的评估经验和更先进的评估方法，以提高评估的准确性和有效性。
十、评估的意义教师教学评估考核方案的实施对提高教师教学质量、推动教育改革和促进学校发展具有重要意义。
它可以帮助教师认识自身不足，激励其改进教学方法，提高学生学习效果。
十一、评估挑战与解决方案教师教学评估考核方案实施过程中可能会面临挑战，例如评估过程繁琐、评估结果偏颇等。
为解决这些问题，可以加强评估培训、提高评估师素质、加强评估结果的科学性等措施。
教师综合评价方案
教师综合评价方案1. 引言教师是教育教学工作的重要参与者，他们的教学水平和教育教学质量直接关系到学校的办学质量和教育教学效果。
为了全面客观地评价教师的综合能力，制定一个科学合理的教师综合评价方案是必要的。
本文将介绍一个教师综合评价方案的设计和实施。
2. 教师综合评价的意义教师综合评价是对教师教育教学工作的全面评估，旨在提供教师教育教学质量的客观指标和反馈，帮助教师全面了解自己的教学水平和不足，并通过反馈和提升自身能力。
同时，教师综合评价也为学校提供了选拔和奖惩教师的依据，推动学校教育教学水平的提高。
3. 教师综合评价方案的设计为了建立一个科学合理的教师综合评价方案，需要考虑以下几个方面：3.1 评价指标的确定评价指标是评价教师综合能力的重要依据，应该涵盖教学水平、教学态度、教学方法、学生评价等多个方面。
可以通过文献研究、专家咨询和教师访谈等方法确定评价指标。
3.2 评价方法的选择评价方法应该根据评价指标的要求进行选择，可以采用定量评价和定性评价相结合的方式进行评价。
常用的评价方法包括教学观察、学生问卷调查、教育教学成果评估等。
3.3 评价流程的设计评价流程应该包括评价前的准备工作、评价过程的安排和评价结果的反馈。
评价前的准备工作包括确定评价时间、组织评价人员等；评价过程的安排包括具体评价方法的实施和数据收集等；评价结果的反馈应该及时给予教师，并提供改进意见。
3.4 评价结果的分析和使用评价结果应该通过统计和分析，形成综合评价报告，并将评价结果用于选拔和奖惩教师。
评价结果还可以为教师提供个人发展的依据和指导，帮助教师提高教学水平。
4. 教师综合评价方案的实施教师综合评价方案的实施需要学校的支持和参与，具体步骤如下：4.1 制定评价方案学校通过研究和讨论，制定适合自身情况的教师综合评价方案，确定评价指标、评价方法和评价流程等。
4.2 开展评价工作根据评价方案，组织评价人员对教师进行评价，包括教学观察、学生问卷调查和教育教学成果评估等。
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白云湖镇中心小学
教师综合评估方案
一、教师职业道德
（20分）
（一）、师德部分（10分）
能够遵纪守法，为人师表，有优良的教师职业道德，热爱教育事业，服从学校工作安排，
工作积极主动，责任心强。
教师的职业道德考评，采用教师评、学校领导考评两条渠道综合考评。有下列情况之一
者相应扣分：
1、不良影响：体罚变相体罚学生，一经查实每次扣0.5分，造成严重社会影响的扣5分。
2、教学事故：不经教导处批准擅自调课的每次扣0.2分；空堂的每次扣2分；以教导处
抽查为基本依据，发现教师提前下课与中途出入课堂的每次扣1分；上课迟到每次扣0.5分。
3、教师如在办公时间打扑克、上网玩游戏、干私活，每发现一次扣5分，累计三次以上
者，取消评先树优资格。
（二）教师考勤（10分）
以值班领导提供的教师考勤签到簿为主要依据，按规定作息时间按时到校，不迟到、不
早退者为满分。（公假不计）有事需请假者可与加班相抵消（旷工、迟到、早退不抵消）。建
立考勤档案，每周统计一次，每月进行汇总，定期总结出勤情况。
1、每学期累计病假每天扣0.2分。每学期累计事假每天扣0.5分，无故旷工一天扣5分，
半天扣3分，未经允许擅自调课、旷课每节扣2分。
2、迟到与早退：经检查或签到，每迟到一次（10分钟以内）扣0.5分，超过10分钟扣
1分；不请假早退（10分钟以内）一次扣0.5分，超过10分钟扣1分；迟到、早退超过一个
小时，又没有履行请假手续的按旷工处理。直到扣完为止。
二、教学常规及工作能力（40分）
1、备课（5分）
要求：能制定详实的教学计划，认真备课，环节完整，目标明确，重难点突出，教法灵
活新颖，体现学法指导，作业设置合理，有板书设计，书写工整、详尽，每课时都要有教学
反思（反思本节课的成功与不足）。
考核：每学期检查三次，符合要求的得5分，未备课或使用旧教案的记0分，每次每项
不合要求扣0.2分。
2、上课（10分）
基本要求：使用普通话，讲解内容准确无误，重点突出，注重教学反思与教学合作，板
书规范合理。教学过程做到四个体现：1、体现教学互动；2、体现探究过程与方法；3、体现
学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者；4、体现具有尊重、民主和发展精神的新
型师生关系。课内时间利用率高，效果好，练习得当，作业适量。
评课赋分：每学期学校通过系列评优课活动、领导推门听课等形式将教师的上课情况评
定为A、B、C三个等级，A等10分，B等9分，C等8分。不能按照学校规定参加讲课的，
在最低分的基础上扣3分。
3、听课（5分）
要求：每人每学期听课不少于20节；按听课笔记栏目填写清楚，严禁抄袭。
考核：每学期满20节计5分，凡听课记录不合要求的每节扣0.2分（总评、简评要全），
发现抄袭一次扣1分。没有按照规定参加听课学习的每次扣0.5分。
4、作业设置与批改（5分）
要求：（1）作业设置严格执行“省八条”标准。（2）作业布置科学合理，严禁惩罚性作
业，避免重复性作业。（3）作业批改及时、认真、规范。
考核：每学期检查两次（期中、期末），作业内容设置科学合理，教师批阅认真，批改次
数符合要求的计5分，每发现一处不合格扣0.1分，布置惩罚性作业情节严重的按教师职业
道德有关规定处理。不按时批改作业的视情节轻重扣1—5分。
5、政治、业务学习（5分）
要求：认真记政治、业务学习笔记（教育理论学习笔记），按照学校政治、业务学习计划
安排，每人每学期不少于10000字。
考核：学校按照常规查两次（期中、期末），每次不合格扣1分。
6、教研活动（5分）
要求：各组制定教研计划，在组长主持下每位教师有一个教研专题，轮流在组内做中心
发言。其余教师要按时参加组内教研活动，并认真做好记录。
考核：按教研组学期初计划认真参加活动，检查教师活动记录，每缺勤一次扣0.5分，
记录不认真每次扣0.2分。
以上材料，在常规检查中，每少交1次将扣掉该项1分，直到扣完本项为止；一学期一
次不交的，该项为0分。学校布置的上交材料，每少交1次扣1分。
四、教育教学成绩（40分）
1、级部第一名计40分。
2、与第一名分差1分以内（含1分）计40分。
3、与第一名分差1—2分（含2分）以上计39分。
4、与第一名分差2—3分（含3分）计38分。
5、与第一名分差3—4分（含4分）计37分。
6、与第一名分差4—5分（含5分）计36分。
7、与第一名分差超过5分及以上计35分。
8、任教两科或两班以上的，以所教科目和班级的实际成绩得分的平均值计分。
五、贡献分
1、指导学生获奖 。
亲自指导学生参加各种比赛活动（由上级教育部门通知，学校同意组织参加的）获奖，
给相应的教师附分，省级以上按一、二、三等奖分别计2、1.5、1分，济南市级按一、二等
奖分计1.5、1分，章丘市级按一、二等奖分别计1、0.5分，镇级一等奖计0.5分。以上同类
活动获奖每增加一人次加0.05分。集体荣誉的，按照以上获奖名次给相应的辅导教师赋分。
赋分标准如下：教师按相应名次计最高分，辅助教师折半计分。体育教师组织学生参加镇春
季运动会，根据分工及具体工作情况依次递减0.1分给辅导教师赋分，也可视具体情况分为
两个等次赋分。不属于教育行政部门组织的活动，学校同意参加的，按照同等获奖级别名次
折半给相应教师赋分。
2、教科研。
承担教研课题，并经过上级部门认定，取得阶段性成果或结题的（以证书为准）：章丘
市级的加1分，济南市级的加2分，省级以上的加3分；只参加研究并按照规定完成必须材
料的加0.5分；只申报课题，但不研究的不加分。
3、教师业务能力
项目 分数
级别
济南市以上 章丘市 镇 校
教学能手 3 2 1
素质大赛 3 2 1 2 1
优质课 2 1.5 1 1 0.8 0.5 0.8 0.5
教师基本功、说
课、优秀教案等
1 0.8 0.6 0.8 0.6 0.6 0.4
教育教
学论文
发表的 0.8 0.5 0.3
交流的 0.6 0.5 0.4
以上优质课、论文分一、二、三等奖赋分，发表的论文如果是两个作者，第一、二作者
按照2：1的比例分总分。以上业务荣誉必须是经过学校推荐以后获得的，否则不予赋分，教
学能手如果是量化评选的，不做为业务能力赋分。
以上荣誉以证书为准，每学年按照1月1日至6月30日，7月1日至12月30日两次统
计，分别附加在两学期的量化评估中。不按时上交证书的，不再补附，后果自己承担。
评先树优中若量化分数相同时，教学成绩赋分高者列前；分数还相同时，年级组长、教
研组长、班主任优先。
4、非教学人员和非统考科目教师考核
分教师评和考核小组评两部分。按照考评得分排出名次，再根据统考科目人员各分数段
人员比例，给以上人员分别计40、39、38、37、36分，如有严重失职、矿工、旷课、不服从
工作分配等现象，可根据情况酌减。
5、未尽事宜，解释权归校委会。
2008年8月
白云湖镇中心小学教师综合评估方案
关于指导学生奖修改意见
（讨论稿）
亲自指导学生参加各种比赛活动（由上级教育部门通知，学校同
意组织参加的）获奖，给相应的教师附分，省级以上按一、二、三等
奖分别计2、1.5、1分，济南市级按一、二等奖分计1.5、1分，章丘
市级按一、二等奖分别计1、0.5分，镇级按一、二等奖分别计0.5、
0.3分。以上同类活动获奖每增加一人次加0.05分。集体荣誉的，按
照以上获奖名次给相应的辅导教师赋分。赋分标准如下：主要组织教
师按相应名次计最高分，辅助教师折半计分。体育教师组织学生参加
镇春季田径比赛时，根据分工及具体工作情况赋分依次递减0.1分，
共分为四个等次，也可视情况分为三个等次。不属于教育行政部门组
织的活动，学校同意参加的，按照同等获奖级别名次折半给相应教师
赋分。