开启兴趣钥匙,打开课堂之门
“心灵的钥匙”开启多彩课堂——“从心出发”打破学生不想运动的瓶颈
“心灵的钥匙”开启多彩课堂——“从心出发”打破学生不想运动的瓶颈摘要：中学体育多仅为中考致力，学生缺乏体育课的活动动机，教师应当为其创造动机，从学生心理方面关注学生不愿动的原因，适当运用动机干预来改进教学，从学生愿意运动的内、外部动机出发，鼓励与多样化指导相结合，促使学生更好地参与课堂学习，充分发挥学生主观能动意识，让学生放开“枷锁”，和谐课堂氛围。
关键词：中学；体育教学；心理；动机干预一、研究背景初中是学生身体和心理发育最为明显的阶段，学生的独立性增强，具有创造力。
这阶段他们在逐渐成熟，但是仍保留着一份天真，处于一种“向往长大”但又不失天性的状态，近年来体育中考分值不断提高，在初中阶段的体育教学也显得尤为重要，直接关系到学生的运动基础能否夯实。
我国教师专业素质不断在提高，体育课程的进程大多可以流畅的完成。
但是，仅是上完课，和上好课还是有一定的区别。
动机既给人活动的动力，又把握着活动的方向，而学生愿意去动的动机被忽视。
体育课堂教学需要把握好的动机，让良好的体育动机推动学生自主融入课堂，维持学生对体育活动坚持的时间。
针对青春期学生心理有一定特殊性这一特点，教育工作者可以加以利用，通过心理干预教育优化课堂，不忘学生仍是一个孩子的本质，予以一个快乐体育课堂，创建良好的课堂氛围，让学生先喜欢运动，喜欢在体育课上运动。
二、课堂教学试验对象情况——初二年级（8）班1、首先是体育委员，（8）班之前选取的体委，嗓音可以但并不会整理队伍，口号不清晰，管理不了队伍，并不能真正辅助体育课堂教学。
2、个别学生运动技能较差，但是拒绝参与课堂体育活动，不听口令自己活动，不管纪律。
3、有几个学生运动能力不错，但是一到课堂教学练习就躲到一边，因为只喜欢单一的长跑，觉得其他项目不能展示自己，因此不愿参加其他练习。
4、大多数学生有集体意识，但是个别学生不愿参与集体活动，两人以上的练习还会刻意避免，只默默看人家练习，自己一个人活动就很好。
课堂创新的教学方式
课堂创新的教学方式新课程理念，对教师的课堂高效提出了越来越高的要求，这就要求教师不断优化自己的教学方式，催生高效课堂。
教育家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”提高教学质量的关键是高效课堂。
高效课堂表现为主动性、生动性、生成性：主动性指的是学生的学习状态，学生会“主动”激发兴趣，从而获得知识，培养能力；生动性，指的是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学生乐在学中，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，指的是课堂要敢于变各种“句号”“叹号”为“问号”，从而收获不曾预约的精彩生成。
一、优化情境，激发兴趣，催生主动性课堂兴趣是开启智慧之门的钥匙，是学生积极参与、积极思考、主动学习的原动力。
教学中，教师要不断优化自己的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而催生主动性课堂。
（一）巧设悬念情境，引导学生进入学习情境努力创设学生喜爱的认知环境和探究氛围非常重要，而这种环境和氛围就是情境。
教学中，我们可以巧设悬念，创设与教学内容相关的、引人入胜的情境，激发学生强烈的学习兴趣和热情。
如可以在导入时创设故事情境、想象情境、画面情境（媒体展示）、歌曲影视情境等来设置悬念，使学生在特定的情境氛围中调动起自己的情感体验，主动参与到学习中。
在“酸碱盐的复习”教学中，笔者先播放了周杰伦的化学版《青花瓷》，学生们一听是周杰伦的歌曲，注意力一下子被吸引过来了，就连平时懒懒散散的学生，也抬起头来，坐直了腰板，有些学生还跟着轻轻地哼起来。
听完歌曲，笔者问学生：“歌中涉及了酸碱盐的哪些性质？”学生纷纷举手发言，笔者乘机用分组讨论的形式，将酸碱盐的其他性质进行了补充。
（二）巧设趣味情境，激发学生自主探究恰当的趣味教学情境能降低教学难度，有利于学生保持长时间稳定的注意力。
美国著名教育学家杜威主张“在做中学、玩中学”，即让学生在玩玩、做做、想想、说说的过程中潜移默化地感知、学习科学知识。
如在“变阻器”的教学中，笔者没有按教材设计的过程教学，而是先出示一盏台灯，将它连入电路，然后旋转旋钮，灯泡的亮度发生了变化。
语文课如何导入情境
语文课如何导入情境大通县朔北中心学校高登奎“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。
我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。
可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。
可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想。
一、问题导入只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。
学习源自于疑问。
结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习。
我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些语文的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。
课文中如：《死海不死》中的两个“死”究竟有什么区别，是什么含义？让学生带着问题去阅读，去听课。
又如《挖荠菜》这一课，抓住一个“挖”字，为什么挖，挖它做什么……给学生留下思考的空间。
当然，像这样的例子在语文教学是很多，许多老师也在运用着。
二、故事导入故事总是吸引着孩子们的。
孩子爱听故事，各种和课文有关奇闻逸事往往会始学生兴致勃勃的进入课文的学习。
这其中常见的就是作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。
如在初一作文教学《观察》这一课的教学中，我们可以先给学生讲述一个有关观察的故事，如米蒂盗画的故事，或者是学生熟悉的达芬奇画蛋的故事，都能使学生迅速引起对如何观察的学习兴趣。
在枯燥无味的语法教学中，故事更是起到了点活的作用。
如在教条件复句和转折复句的时候，先给学生讲述了这样的一个故事：从前，在一个私塾里，学生正在听先生讲课。
一会儿，有两个学生靠在课桌上睡着了。
“啪”——先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生，说：“你一摸到书，就睡着了。
你看他，”——先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说，“睡着了，却还拿着书呢！”明明都是上课打瞌睡，为什么说法不同呢？先生讲的两句话各是什么复句？这个设计把问题和故事结合。
教学经验：开启学生思维的钥匙
教学经验：开启学生思维的钥匙教学是一门艺术，更是一门科学。
在教学过程中，教师不仅仅是知识的传递者，更应该是学生思维的引导者和激发者。
通过我的多年教学经验，我总结了一些能够开启学生思维的方法和技巧，希望能够与大家分享。
首先，激发学生的好奇心和求知欲是开启学生思维的第一步。
在课堂上，我常常通过引入一些生动有趣的故事、案例或者问题来引起学生的兴趣，让他们主动去思考和探索。
例如，在教授科学课程时，我会用一些生动的实验或者科学发现来吸引学生的注意力，让他们对科学产生浓厚的兴趣。
这样一来，学生就会自然而然地去思考问题，积极参与到课堂讨论中去。
其次，我会运用启发式教学法来引导学生思维。
启发式教学法是一种以问题为中心的教学方法，通过提出具有挑战性的问题，让学生自主进行探究和解决。
在我的课堂上，我会有意识地设计一些开放性的问题，让学生通过自己的思考和实践来找到答案。
例如，在教授数学课程时，我会给学生提出一些有趣的数学问题，让他们通过逻辑推理和数学运算来解决，从而培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
另外，我还会鼓励学生进行批判性思维和跨学科思维的训练。
在现实生活中，很多问题并不是单一学科能够解决的，而是需要多学科的知识和思维方式来解决。
因此，我会在教学中引导学生进行跨学科的思考和学习，让他们能够从不同学科的角度来思考和解决问题。
同时，我也会鼓励学生对所学知识进行批判性思考，让他们能够发现问题的本质和深层次的内涵，培养他们的批判性思维能力。
总之，开启学生思维的钥匙在于激发学生的好奇心和求知欲，引导他们进行自主探究和解决问题，培养他们的跨学科思维和批判性思维能力。
作为一名教师，我将继续不断地探索和实践，希望能够为学生的思维发展和成长做出更大的贡献。
五把“金钥匙”开启绿色课堂之门—如何让课堂成为阅读文学名著的乐园
五把“金钥匙”开启绿色课堂之门—如何让课堂成为阅读文学名著的乐园【摘要】名著阅读教学是高中语文教学不可或缺的重要组成部分。
引导学生阅读充满人性美、人情美和艺术美的文学经典名著，接受作品中人格魅力的熏陶，已成为当今高中语文教学的一大趋势，也是落实新课程标准关于语文工具性与人文性相统一的主要渠道之一。
如何通过改革语文课堂来提高名著阅读的教学效率，改变名著阅读教学低潮的状态，笔者试图通过五把能解决名著阅读教学的“金钥匙”，开启生命课堂、绿色课堂之门，让课堂成为阅读名著的乐园。
【关键词】名著阅读，绿色课堂，五把“金钥匙”中科院心理研究所博导张梅玲博导说，教育有五把“金钥匙”，它们是：健康的体魄，快乐的心态，良好的习惯，灵活的思维，多彩的舞台。
张博导用这五把“金钥匙”开启家庭教育的门。
笔者以为，这五把“金钥匙”一样适用于开启学校教育的门，适用于开启语文教育的门，尤其是名著阅读课堂的门。
下面，我就来谈谈如何在语文课堂上运用这五把“金钥匙”。
一、手握“健康的体魄”这把“金钥匙”，语文老师就要从借学生一双慧眼上去关注我们学生的名著阅读。
身体是革命的本钱。
阅读文学名著能够让我们的学生心理健康、精神饱满，有益于身体保持健康状态。
相反，阅读坏书会导致精神痿顿或者道德败坏，也就是精神或心理上的不健康。
精神或心理上的不健康相当大的程度会导致身体不健康，古人说的“病由心生”也是这个道理。
余秋雨先生曾撰文感叹书真的如海。
朱光潜先生说：“书多易使读者迷失方向。
”梁实秋针对这个问题有此一说：“读书要有抉择，否则不但无益而且浪费时间。
”因此，我们高中语文老师要充分利用课堂，借学生一双慧眼，引领他们把书籍的良莠看得清清楚楚、明明白白、真真切切。
将有限的生命投入到无限的阅读的海洋，尽情地翱翔，强身又健脑。
二、手握“快乐的心态”这把“金钥匙”，语文老师就要从心理上去关注我们学生的名著阅读。
快乐的心态是一种积极、乐观的人生态度。
我们的语文教师不妨在引导学生进行名著阅读的课堂上多一些积极的心理暗示，教学生学会从名著中汲取正能量，学会欣赏真的、善的、美的东西，并有意识地自我提升。
如何培养和激发学生学习语文的兴趣
如何培养和激发学生学习语文的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
所以培养和激发学生学习语文的兴趣很重要。
下面是有店铺为你整理的培养和激发学生学习语文的兴趣方法，希望能够帮助到你!培养和激发学生学习语文的兴趣方法(一)爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的代写职称论文情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
因此，语文教师要调动学生学习语文的积极性，使学生对语文这一学科，产生浓厚的兴趣。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革开放时代的初中生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,培养学生学习语文的兴趣。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，多鼓励他们，赋予他们真挚、纯真的爱。
理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。
教师要创造条件，如组织学生办手抄报、讲故事、成语接龙、答记者问、辩论会等，使每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。
教师要善于发现每位学生的特长和优势。
有的学生字写得好，有的学生普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥这些特长。
把握新课导入钥匙,开启高效课堂宝库
人， 运用多种方式 如音乐导入 、 故事导人 、 游戏导人等 ， 这些新
鲜、 有趣 的导人形式会感染学生， 带动学生 ， 激活课堂。
３ ． 有 效 性
导入 应该 是直观的 、 有趣 的， 更应该是 高效 的。 试想 ， 一个 直观 、 有趣 、 好玩的导人 ， 如果没有考虑 到导人 与新课 的联 系 ， 或者 把学生的思路带远 了 ，使 学生一心沉浸在新鲜好 玩的导
导人工作 。
二、 初 中 英 语 新 课 导 入 应 遵循 的 跟学生聊天 、 谈话， 话题
多与将要学 习的新课有关 ， 这就是谈话导入 。 这 种方式无 论是 在小学还 是中学 ，无论是在语 文课还 是英语课 ，都是最 普遍 的， 也是最容易操作 的。在 英语课上 ， 教师可以根据本节课所 要讲 的内容 ， 设置一个学 生比较感兴趣 的话题 ， 在课堂上 与学
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ‘ １ ０ ０ ３ — ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ４ ． ０ ３ ６
把握新课导人钥匙， 开启高效课堂宝库
杨慧 阳 （ 浙 江省 台州市天 台县教 师进 修 学校 ３ １ ７ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 导 入 是 一 堂 新 课 的 首 要 环 节 。它是 在 课 堂的 开 始 ， 占用 几 分钟 的 时 间将 学 生 的 注 意 力 转 移 到新 课 上 来 有 时候 可 能
几种方法。
关键词 ： 初 中英 语 新 课 导入
所谓英语新课 导入是指教师在一节 英语 新课的课堂教学 开 始 时 ，以 各种 方 式 方 法 引 导 学 生 进 入 状 态 ，投 入 到 学 习之 中。良好 的开始是成功的一半 。新课 的导入就是一个开始 ， 一 个 良好 的导人 可以很好地激发学生学 习新课 的兴趣 ，调动学 生 的积极性 ， 使新课更容易被学生接受。因此教师一定要做好
打开知识的钥匙作文记叙文800字
打开知识的钥匙作文记叙文800字作文一《打开知识的钥匙》从我们呱呱坠地，睁开双眼的那一刻起，我们就对这个世界充满了好奇。
随着我们慢慢长大，这份好奇也变得越来越强烈，而知识，就像是一把神奇的钥匙，能满足我们的好奇心，帮助我们打开一个又一个未知的大门。
在我上幼儿园的时候，老师教我们认识了各种各样的颜色和形状。
那时候，我觉得世界就像是一个五彩斑斓的大拼图，而我正在努力地把这些碎片拼凑起来。
当我第一次用蜡笔画出一个红红的太阳和绿绿的草地时，我开心极了，因为我用知识的钥匙打开了绘画的大门。
上了小学，我学会了认字和读书。
每一本书都像是一个神秘的宝藏，里面藏着无数的秘密和惊喜。
我还记得第一次读《安徒生童话》时，被那些美丽的故事深深吸引。
丑小鸭变成白天鹅的坚持，卖火柴的小女孩的可怜，都让我感受到了生活的多样和复杂。
是知识的钥匙，让我走进了文学的世界。
现在，我已经是一名高年级的小学生了，我学习了数学、科学、历史等更多的知识。
通过数学，我学会了用逻辑思维解决问题；通过科学，我了解了大自然的奥秘；通过历史，我看到了人类的发展和进步。
这些知识就像一把把钥匙，为我打开了一个又一个新的领域，让我看到了更广阔的世界。
知识的钥匙是无穷无尽的，只要我们愿意去学习，去探索，就一定能打开更多的大门，发现更多的美好。
让我们一起握紧这把神奇的钥匙，去开启属于我们的精彩人生吧！作文二《打开知识的钥匙》在我的记忆中，有一把特别的钥匙，它不是用来打开家门的，而是用来开启知识宝库的。
那是一个阳光明媚的早晨，我背着书包走进了学校。
第一节是语文课，老师面带微笑地走进教室，手里拿着一本厚厚的书。
她轻轻地翻开书页，开始给我们讲故事。
那一个个生动有趣的故事，就像一道道光，照亮了我心中那个黑暗的角落。
从那一刻起，我爱上了阅读，书籍成为了我打开知识大门的第一把钥匙。
除了阅读，还有老师的教导也是一把重要的钥匙。
记得有一次，我在数学上遇到了一个难题，怎么也想不明白。
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开启兴趣钥匙，打开课堂之门
摘要：兴趣是学习的初始动机，也是有效的学习的保证。
随着社会的进步，学生的体质却在逐年的下降，怎么样能让所有学生在体育课中动起来，也将成为体育课堂一个重要课题。
在小学学习阶段，学生活泼好动的性格决定了大部分人对体育课有兴趣，但由于目前多数小学生是独生子女，娇生惯养造成的心理脆弱和怕苦怕累的思想，又会使部分学生失去上体育课的兴趣。
同时学习上的压力，又有一部分人本来对体育课堂有较强的兴趣，但为了把主要精力放在文化学习上而对体育课也会失去兴趣。
我深深的体会到培养学生对体育的兴趣是活跃体育课堂的关键，也是上好体育课的基础。
关键词：学校，兴趣，形成因素，影响，策略
一、引言
兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，运动兴趣是促进学生自主学习和锻炼的前提。
夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。
”从事任何事情都需要有兴趣作支撑，否则效率难以提高。
因此，在教学中宜采用多样、灵活的教学方法、教学手段去调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。
在课堂上，要善于创设情景，要最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。
在这样愉悦的气氛中，使学生把注意力吸引到课堂中来，从而提高学生的学习兴趣。
二、影响小学生体育兴趣形成因素的分析
1.生理和心理因素的影响
（1）生理因素
小学阶段是人生发展变化最大的阶段之一，学生面临着身体发育的第二个高峰期，身体迅速成长，有相当一部分男女生正处于青春期，体育教学中，如果安排不当，就会减弱学生的体育兴趣。
学生之间存在着身体素质的差异，每一位学生的身体素质各不相同，在体育教学中，身体素质差的学生很难保证和其他同学一样顺利完成技术动作，这样会影响他们的自信心，从而形成胆怯、恐惧、自卑的心理。
如：男女生对激烈和高强度运动的适应能力的差异，有的学生因为身体偏胖，身体有缺陷，或是智力低下等等，导致不能按照体育老师的要求和标准完成锻炼任务，都会引起学生体育兴趣的低下。
（2）心理因素
体育教学中，学生自身心理素质也是影响体育兴趣之一。
学生的意志力薄弱、克服困难的勇气不足、面对挫折的容忍能力差、性格孤独、适应能力差等，有的学生在学习中被其他同学拉下，就认为处处不如别人，对自己失去了信心。
有的学生可能在跑步中摔过跤……这些都会让很多学生心理上产生阴影，从而产生了怕的心理，不敢再面对许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高。
2.教学内容安排和教学方法的运用的影响
安排的内容能否满足学生的需要，是影响小学生的体育兴趣因素之一。
教学内容安排的太多、太难，都会使学生丧失学习的信心和兴趣，导致学生胆怯、焦虑等不良情绪的产生。
内容安排的单一、
容易，学生会感觉枯燥乏味，从而使学习积极性下降，并降低了学习的兴趣。
3.不恰当的表扬和批评的影响
体育教学中，教师过多的批评与指责，会加深学生不良的情绪，学生会出现羞愧、自卑感，从而减弱了对体育的兴趣。
而过多的表扬和称赞，很可能会对学生形成一种心理压力，同样会削弱对体育的兴趣。
三.培养小学生体育兴趣的策略
1.体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣
体育课跟其他科目一样，有着相同的特点，我们可以借鉴这些特点到体育课堂中来，设疑，是一种不错的方法。
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。
这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，这样，学生可以按着课堂思路充分的发挥想象，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。
课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，并且自己通过亲身体验把问题解决。
如在上前滚翻课时，前滚翻为何要后脑先着地依次颈部、肩部、腰部最后臀部？再运用“比较式设疑”，篮球和砖块进行比较，哪个物体向前滚动速度快？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只
单独强调学生怎样做效果要好得多。
2.教学方法和手段要让学生感兴趣
小学生具有好奇、好动、好乐、好逗、好表现等特点，他们厌烦过多的重复练习，是很正常的。
要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。
因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。
如上六年级课，内容是双手头后抛实心球，可以将实心球和投掷点组合起来，男生投中10
米设为10分、9米设为8分、8米设为6分、7米设为4分、6米设为2分，女生投中6米设为10分、5米设为8分4米设为6分、3米设为4分、2米设为2分，可以把联系融入一个故事情节，让学生边学边练，边练边模仿，使学生在想象中既学会了动作，又体验了克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
又如中长跑练习比较枯燥，可采用螺旋跑、折返跑、追逐跑、变速跑，来完成中长跑的教学任务。
又如在游戏接力跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求，可以随着学生体育水平的提高增加难度。
同样在跳绳、篮球、游戏练习中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。
给学生5-6分钟时间去发挥各自的才能或让他们自己分组。
学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
3、“体艺2+1项目”活动的选择要注重学生的兴趣
教育部办公厅关于开展“体艺2+1项目”实验工作的通知，为进一步推动学校体育和艺术教育的改革与发展，教育部决定在全国中小学课外文体活动工程示范区进行实验并取得经验的基础上，在全国中小学全面实施“体育、艺术2+1项目”。
我校在2008年5月份，积极开展文体活动工程，并制定了相应的“体艺2+1”活动实施方案、“体艺2+1”活动计划，学校每一学期组织班级参加体育活动。
如跳绳，拔河，棋类，球类等比赛，给学生创造了一个良好的体育氛围，使学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。
学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。
激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。
丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。
总而言之，我们在体育教学中采用了一些新的手段和方法，能培养学生其良好的兴趣和养成锻炼的习惯，使学生身心得到健康全面的发展和培养，提高学生的体育兴趣，活跃了体育课堂气氛，最大限度地调动了学生的能动性、主动性！调动教师因势利导，让学生能在笑中强身健体；在笑中陶冶情操；在笑中发展能力；在笑中培养品质。
相信学生们能用强健的体魄撑起建设祖国明天的一片最蓝的天。
（作者单位：浙江省绍兴县华舍实验学校）
参考资料：
[1]《教育心理学》人民教育出版社 2004年7月版
[2]《体育心理学》高等教育出版社 2003年4月版
[3]丁忠元.体育心理学[m].济南：山东教育出版社，1988.
[4]马启伟.体育运动心理学[m].杭州：浙江教育出版社，2002：9
[5]《小学儿童心理的发展》朱志贤编。