《祝福》课后练习

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鲁迅《祝福》优秀教案

鲁迅《祝福》优秀教案

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鲁迅《祝福》优秀教案篇1一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式(二)、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用(三)、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时,让学生理清小说结构,画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字,反复诵读,体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

2、第二课时,让学生分角色朗读对话,结合环境描写,分析任务形象,把握小说主题。

第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,分析结构特点(1)序幕写景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写景象3、请学生按照时间顺序,分析祥林嫂的外貌变化,并深入挖掘其社会根源。

初到鲁镇,情形如何?再到鲁镇,情况怎样?临死前,有何不同遭遇?4、请学生依据以上分析讨论,概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。

善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡,与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?三、作业布置思考:究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?四、板书设计情节特点:倒叙人物命运:祥林嫂善良能干,却一步步被逼向死亡。

第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局,分角色朗读对话,找出议论性的文字,理解“我”的感情善良,同情,本想安慰,但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说,祥林嫂之死,鲁四叔是首恶,卫老婆子和柳妈是帮凶,你怎样看?分小组讨论,然后选择发言。

最新尔雅《中国现代文学名家名作》课后题及答案

最新尔雅《中国现代文学名家名作》课后题及答案

1.1鲁迅的《呐喊》《彷徨》(一):《呐喊》《彷徨》的底色和基调1.《祝福》收录在《彷徨》第一篇2.《狂人日记》的作者是鲁迅3.《呐喊》《彷徨》的取材与写作意向是:DA对封建制度和伦理道德的批判与揭露B、对辛亥革命历史经验的总结及提出改造国民性的问题C、对知识分子道路和命运的探索D、以上都是4.《彷徨》是鲁迅的短篇小说集,共11篇。

1.2鲁迅的《呐喊》《彷徨》(二):《呐喊》《彷徨》的取材与写作意象1鲁迅创作的第一篇白话小说是()。

A、《狂人日记》B、《孔乙己》C、《祝福》D、《故乡》我的答案:A2华老栓是下列那篇小说的主人公?()A、《狂人日记》B、《孔乙己》C、《祝福》D、《药》我的答案:D3《药》采用了双线交错的结构,直指国民劣根性。

√4《狂人日记》表现了对封建制度和封建伦理道德的批判和揭露。

√1.3鲁迅的《呐喊》《彷徨》(三):鲁迅小说的艺术格局和语言创新1从结构上看,《呐喊》《彷徨》有三分之二均采用了()结构。

A、草蛇灰线B、双线交错C、横截面D、意识流我的答案:C2下列选项中采取仿传记体形式的是()。

A、《故乡》B、《阿Q正传》C、《祝福》D、《药》我的答案:B3鲁迅的小说创作是清醒的开放型现实主义。

√4鲁迅对《红楼梦》的评价甚高,认为《红楼梦》敢于如实描写,并无伪饰。

√1.4鲁迅的《呐喊》《彷徨》(四):鲁迅小说的风格构成1有学者认为,()是一篇更多尔雅课程答案,加群284541604类诗体,寓言体小说。

A、《伤逝》B、《阿Q正传》C、《狂人日记》D、《药》我的答案:C2鲁迅小说的风格是()。

A、剑拔弩张,忧愤深广B、精粹警拔,自然朴实C、横眉冷对,忧国忧民D、怨愤满溢,哀嘶不止我的答案:B3鲁迅小说完成了语言上的革命,小说的语言是纯粹的白话文。

×1.5鲁迅的《呐喊》《彷徨》(五):爱情题材的小说1《伤逝》收录在()。

A、《呐喊》B、《彷徨》C、《朝花夕拾》D、《坟》我的答案:B2子君和涓生是鲁迅哪一部小说的主人公?()A、《狂人日记》B、《风波》C、《祝福》D、《伤逝》我的答案:D3精神胜利法来源于鲁迅塑造的哪一位人物?()A、阿QB、子君C、孔乙己D、祥林嫂我的答案:A4《阿Q正传》是对封建社会造成的精神上麻木的讽刺和批判。

鲁迅《祝福》教案

鲁迅《祝福》教案

鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《祝福》的背景和鲁迅的创作意图;(2)分析作品中的主要人物、情节和主题;(3)掌握作品的基本文学技巧和语言特点。

2. 过程与方法:(1)通过自主阅读、讨论和写作,提高文本理解和分析能力;(2)学会从不同角度和层面解读文学作品,培养批判性思维;(3)掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。

3. 情感态度与价值观:(1)感受鲁迅对民众疾苦的同情和对社会现实的深刻反思;(2)认识文学作品在反映历史和现实中的重要作用;(3)培养热爱文学、关注社会、追求真理的品质。

二、教学内容1. 作品背景及作者简介:介绍鲁迅的生平和创作经历,分析《祝福》发表的时代背景和社会意义。

2. 人物形象分析:(1)主人公祥林嫂的形象特点及其命运;(2)作品中其他人物形象的作用和特点。

3. 情节结构分析:(1)祥林嫂的人生经历和故事发展;(2)作品的情节安排和叙事手法。

4. 主题思想探讨:(1)揭示封建礼教对民众的压迫和束缚;(2)反映底层人民的生活苦难和社会不公;(3)体现作者对人性的关注和对社会的反思。

5. 文学技巧鉴赏:(1)鲁迅独特的语言风格和表达方式;(2)作品中的象征意义和寓意;(3)文学形象的塑造和表现手法。

三、教学过程1. 启发式教学:通过提问、讨论等方式,引导学生主动思考和探索作品的主题、情节和人物。

2. 互动式教学:组织学生进行小组讨论、分享心得,培养学生的合作能力和表达能力。

3. 案例分析:选取典型的人物形象和情节,进行深入分析和解读。

4. 写作练习:5. 课堂总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性和建议性。

2. 作业完成情况:评估学生的阅读笔记、写作练习等作业的质量。

3. 知识掌握程度:考察学生对作品背景、人物形象、情节结构等方面的理解程度。

4. 思维能力发展:评价学生在分析、解读和批判等方面的能力表现。

鲁迅《祝福》教案

鲁迅《祝福》教案

鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解课文《祝福》的基本情节和人物关系。

(2)分析作品中的象征手法和人物形象。

(3)掌握文学作品中的人物描写和情节安排技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主阅读,感知课文内容。

(2)运用合作讨论,深入分析作品主题和艺术特色。

(3)模仿课文中的写作手法,进行创意写作练习。

3. 情感态度与价值观:(1)感受鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神。

(2)培养热爱文学、关注人生的价值观。

二、教学重点1. 课文《祝福》的基本情节和人物关系。

2. 作品中的象征手法和人物形象分析。

三、教学难点1. 作品中的象征手法和深刻内涵的理解。

2. 人物描写和情节安排技巧的掌握。

四、教学过程1. 导入新课(1)简介鲁迅先生及其作品《祝福》。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。

2. 自主阅读(1)学生自主阅读课文,感知故事情节和人物形象。

(2)学生分享阅读心得,交流对课文的理解。

3. 合作讨论(1)分组讨论课文中的象征手法和人物形象。

(2)各组汇报讨论成果,进行全班交流。

4. 分析讲解(1)教师针对学生的讨论进行点评和讲解。

(2)重点解析课文中的象征手法和深刻内涵。

5. 创意写作(1)学生模仿课文中的写作手法,进行创意写作练习。

(2)学生分享写作成果,进行评价和反馈。

五、课后作业3. 选择一篇鲁迅先生的其他作品进行阅读,分析其对社会现实的关注和批判精神。

六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在自主阅读、合作讨论和创意写作环节的参与程度和表现,评价学生的阅读理解能力、合作意识和创新思维。

2. 课后作业评估:审阅学生的读后感作业和创意写作作品,评估学生对课文内容的理解程度、分析能力和写作技巧。

七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思,分析教学目标的实现程度,教学方法和策略的有效性,以及学生的学习成果。

2. 根据教学反思的结果,调整和完善教学计划,以提高教学效果。

八、教学拓展1. 组织学生进行鲁迅先生其他作品的阅读活动,引导学生深入理解鲁迅先生的文学成就和社会影响。

语文人教版必修二第2课《祝福》教案

语文人教版必修二第2课《祝福》教案

提示:1)、“祝福”景象与祥林嫂之死;2)祥林嫂初到鲁镇;3)祥林嫂被卖改嫁;4)祥林嫂再到鲁镇;5)“祝福”景象与“我”的感受。

文脉图解:2、本文主要写了什么内容?行文线索是什么?采用了怎样的顺序?这种叙述方式有什么作用?①本文记叙了旧中国一个底层劳动妇女祥林嫂在封建思想毒害之下悲惨的一生。

②从文章的内容看,作者是以“我”的所见所闻所感为线索的。

小说采用了倒叙的手法。

设置悬念,使读者急于追根溯源,探求原委;文章一开始就揭示祥林嫂在一片祝福中死去的结局,形成对比,渲染了浓重的悲剧气氛,突出了小说反封建的主题。

3.课文开头描写鲁镇祝福景象,这样的环境描写暗示了怎样的社会风气?提示:小说开头渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛,暗示了辛亥革命以后农村风俗习惯、封建思想依旧的现实,揭示了造成祥林嫂悲剧的社会根源。

6.当祥林嫂遇到“我”时一连问了三个问题,其用意是什么?提示:祥林嫂的人生快要走到尽头,对灵魂的有无产生了莫名的恐慌,她对死后命运的困惑正反映出其精神上的极端痛苦。

这是她对有无魂灵的疑惑。

她希望人死后有灵魂,因为她想看见自己的儿子;她害怕人死后有灵魂,因为她害怕在阴间被锯成两半。

这种疑惑是她对自己命运的疑惑,但也正是这种疑惑、这种无法解脱的矛盾,使她在临死前受到了极大的精神折磨,最后,悲惨地死去。

6.作者巧妙地把祥林嫂的几次重大变化,都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里。

小说中共有几处关于“祝福”景象的描写?这样安排的目的是什么?提示:共有三处。

第一处是描写鲁镇上各家准备“祝福”的情景;第二处是描写鲁镇旧历的年底雪天,渲染了悲凉沉寂的气氛,烘托祥林嫂死后的凄凉和“我”的沉痛心情;第三处是结尾,写“我”的感受和鲁镇的祝福景象。

年底的“祝福”作为一个时间标志,把祥林嫂的人生悲剧串连起来,形成清晰的发展脉络。

知识窗自然环境描写对表现人物的身份、地位、性格、表达人物心情、渲染气氛都有重要作用。

主要体现在如下几个方面:①交代故事发生的时间、地点、场所;②渲染故事气氛、增强故事真实性;③烘托人物形象;④推动故事情节;⑤暗示社会环境;⑥深化小说的主题。

鲁迅祝福教案

鲁迅祝福教案

鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解小说的背景,把握作品的基本情节和人物关系。

(2)分析祥林嫂悲剧的原因,认识封建礼教和封建迷信对人性的摧残。

(3)领悟作者揭露封建社会黑暗、呼唤民主科学的创作意图。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本。

(2)运用比较、分析等方法,探究作品的艺术特色。

(3)学会批判性思维,对作品中的社会现象进行思考和评价。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对劳动人民的深切同情,培养热爱劳动人民的感情。

(2)认识封建社会的黑暗,树立社会主义价值观。

(3)提高自身的人文素养,关注社会现象,积极参与社会进步。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解小说的人物形象、情节和主题。

(2)分析祥林嫂悲剧的原因,认识封建礼教和封建迷信对人性的摧残。

(3)领悟作者的创作意图,提高批判性思维能力。

2. 教学难点:(1)对作品中复杂社会现象的理解和评价。

(2)作品艺术特色的鉴赏和分析。

三、教学过程1. 导入新课:简要介绍鲁迅及其作品《祝福》,激发学生对作品的兴趣。

2. 自主学习:让学生通读全文,了解故事情节,把握人物关系。

3. 合作探讨:分组讨论,分析祥林嫂悲剧的原因,认识封建礼教和封建迷信对人性的摧残。

4. 课堂讲解:讲解作品的艺术特色,分析作者的创作意图。

5. 练习与拓展:布置相关练习题,让学生巩固所学内容,并进行拓展思考。

四、课后作业1. 复习课堂内容,整理学习笔记。

2. 完成练习题,巩固所学知识。

3. 进一步阅读鲁迅的作品,了解其创作风格,提高文学素养。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评价学生的主动性和合作精神。

2. 练习完成情况:检查学生作业的完成质量,评价学生的学习效果。

3. 拓展阅读:了解学生课后阅读鲁迅作品的情况,评价学生的自主学习和文学素养提高。

六、教学策略1. 启发式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,培养学生的批判性思维。

鲁迅《祝福》的教案

鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解小说《祝福》的基本情节和人物关系;(2)能够分析小说中的人物形象和主题思想;(3)能够解读小说中的象征手法和语言特色;(4)能够运用文学鉴赏的方法,评价小说的艺术价值。

2. 过程与方法:(1)通过自主阅读,感知小说情节,体会小说的人物情感;(2)通过合作学习,交流对小说主题思想和人物形象的看法;(3)通过探究学习,分析小说中的象征手法和语言特色;(4)通过写作实践,提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的兴趣和爱好,提高学生的文学素养;(2)培养学生对传统文化和民间传说的了解和尊重;(3)培养学生对人生和社会的思考和关注,提高学生的思想道德素养。

二、教学重点1. 小说《祝福》的基本情节和人物关系;2. 小说中的人物形象和主题思想;3. 小说中的象征手法和语言特色。

三、教学难点1. 小说中的象征手法的理解和分析;2. 小说中的语言特色的解读和鉴赏。

四、教学准备1. 教师准备:教师需要提前阅读小说《祝福》,了解小说的情节、人物、主题等方面的内容,准备相关的教学资源和材料;2. 学生准备:学生需要预习小说《祝福》,了解小说的基本情节和人物关系,对小说中的难点内容进行初步理解和思考。

五、教学过程1. 导入新课:教师可以通过对鲁迅的介绍,引出本节课的学习内容,激发学生的学习兴趣;2. 自主阅读:学生自主阅读小说《祝福》,感知小说情节,体会小说的人物情感;3. 合作学习:学生分组讨论,交流对小说主题思想和人物形象的看法,分享阅读感悟;4. 探究学习:教师引导学生对小说中的象征手法和语言特色进行分析,引导学生深入理解小说;5. 写作实践:学生根据对本节课学习内容的理解和感悟,进行写作实践,提高文学鉴赏能力和创作能力;6. 总结评价:教师对学生的学习情况进行总结评价,对学生的阅读理解和写作能力进行指导和提升。

《祝福》语文教学设计一等奖

《祝福》语文教学设计一等奖1、《祝福》语文教学设计一等奖一,教学目标1,熟记成语.2,学习写具体的句子.3,采集旅游知识,培养学生自主积累的意识和习惯.4,看图训练说话.二,教学时间三课时教学准备小黑板,教学插图教学过程第一课时熟记成语出示成语卡片2,组成二人小组进行识记.填空.一丝()苟聚()会神()不释卷废寝()食循序渐()深入浅()()积月累()故知新4,同学们知道这些成语的意思吗说一说.5,说一句话,要求用上当中的一个成语.6,总结:这8个词语都是有关学习态度荷学习方法的,希望小朋友们在学习上一丝不苟,废寝忘食.上课的时候,一定要聚精会神.如果你能常常做到手不释卷,温故知新,那么经过一段时间的日积月累,一定会成功的.同时大家学习的时候一定要注意循序渐进,深入浅出,学习是一个长期积累的过程,并不能一口吃成大胖子.二,学习把话写具体.1,小黑板出示例子,学生朗读.小白兔在捉迷藏.可爱的小白兔在树林里捉迷藏.可爱的小白兔在树林里捉迷藏,玩得真开心.2,比较这三个句子,,认识到这三个句子,一句比一句具体,.第二句比第一句多了怎样的兔子在哪里捉迷藏,让我们知道了兔子很可爱,它在树林里玩捉迷藏,而第三句又告诉我们小白兔在树林里玩得真开心.3,出示练习.小猴子在荡秋千.()小猴子在()荡秋千.()小猴子在()当秋千,().三,作业把句子补充完整.小姑娘在跳舞.()小姑娘在().()小姑娘在(),().第二课时一,读读背背1,出示春天图.2,大声读古诗.3,这首诗歌是唐代著名诗人杜甫写的.同学们知道诗歌描写的是哪个季节的景色吗4,诗中写了初春的景色,描写的景物有春风,花草,友爱子,沙滩,鸳鸯,构成了一副美丽的春景图.5,齐读全诗.6,自己试着背古诗.6,小组背古诗.二,积累词语1,出示词语.有个小朋友他收集了一些很有趣的词语,他把"五岳"的名称的名称都记在了采集本上了,同学们看小黑板,这就是"五岳"的`名称.2,读词语.3,看看这个小朋友有什么话要对我们说(他告诉我们积累词语的方法.)4,出示中国地图,引导学生找出"五岳"的位置.5,连线练习.东岳恒山西岳衡山中岳嵩山南岳华山北岳泰山6,把词语记在自己的采集本上.7,读练习.8,作业回家后,去看看中国或世界地图,把认识的河流,山脉,城市名称写在采集本上.第三课时看图说话:帮助小白兔过河一,看图引入.(一)出示图1,指导观察.1,图上画的是什么(充分描述)(贴:小白兔)你想提出什么问题2,小白兔为什么哭了(板书:过河)3,哭得这么伤心它遇到什么难题吗4,如果你是小白兔,你会想些什么呢5,想了这么多,会自言自语的说些什么呢6,就在小白兔手足无措的时候,谁来了7,小花猫见到小白兔会想些什么呢会和小白兔说什么呢(板书:帮助小白兔过河)二,出示图2,指导观察.1,小花猫看着伤心的小白兔,它立刻像箭一般的冲回家,拿了一些简单的工具,准备帮助小白兔过河.它都拿来了什么工具(师贴工具图)2,如果你是小花猫,会用什么办法帮助小白兔过河(看工具图,展开讨论)3,抽生汇报,引导学生把过河的方法叙述清楚,动词用准确.(套救生圈,划木盆,撑竹竿)4,你觉得这个方法满意吗为什么5,小白兔最后过河了吗6,小白兔平平安安的过了河,这时,小白兔和小花猫的心情怎样7,有什么表情呢8,小白兔过河后会和小花猫说什么呢9,谁愿意来演一演,表演给孩子们看一看呢10,真是一个懂礼貌的小白兔,乐于助人的小花猫啊!三,演一演.1,刚才同学们说得太好了,你们能不能把这个小故事表演给大家看一看呢(同排的学生先商量由谁来演小白兔,由谁来演小花猫,再进行表演.)2,抽生表演,评议.说说他们什么地方演得好(抽2—3组)四,再次看图,说话写话.出示图1,图2.1,孩子们表演得真棒,谁能把这个故事完整的讲一讲2,讲得可真好,这个故事编得太妙了,老师真想听每个同学讲一遍,可时间不允许,怎么办呢好,就写下来吧!老师等会儿细细的品读,好好的过过听故事的瘾.3,你打算怎样写呢五,动笔写话.将编好的故事读给大家听听,让我们大家都欣赏欣赏.2、《祝福》语文教学设计一等奖作为一名教职工,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

第12课《祝福》课件统编版高中语文必修下册

第12课《祝福》课件统编版高中语文必修下册一、教学内容《祝福》选自统编版高中语文必修下册第12课,详细内容包括:小说背景介绍、作者简介、小说全文阅读、生字词学习、课文分析、主题思想探讨等。

二、教学目标1. 理解并掌握课文中出现的生字词,提高词汇量。

2. 分析小说的人物形象、情节结构,培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 探讨小说的主题思想,激发学生对社会现实的关注和思考。

三、教学难点与重点教学难点:小说主题思想的探讨。

教学重点:分析小说的人物形象、情节结构。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示与小说相关的实践情景,引导学生关注小说背景。

2. 生字词学习:PPT展示生字词,让学生朗读并解释含义。

3. 课文阅读:让学生自主阅读小说,了解故事情节。

4. 课文分析:讲解小说的人物形象、情节结构,引导学生参与讨论。

5. 例题讲解:选取典型题目,分析解题思路,指导学生进行随堂练习。

6. 主题思想探讨:引导学生从不同角度分析小说主题思想,进行课堂讨论。

六、板书设计1. 《祝福》2. 人物形象:祥林嫂、鲁四老爷、柳妈等。

3. 情节结构:起承转合。

4. 主题思想:封建礼教对人性的摧残。

七、作业设计1. 作业题目:(1)分析小说中祥林嫂的形象特点。

(2)结合小说内容,谈谈你对封建礼教的认识。

2. 答案:(1)祥林嫂善良、勤劳、朴实,但在封建礼教的压迫下,变得麻木、迷信。

(2)封建礼教是对人性的极大束缚,它使人们在精神上受到压迫,导致人性的扭曲。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课在教学中是否充分调动了学生的积极性,讨论环节是否深入。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读鲁迅的其他小说,如《呐喊》、《彷徨》等,进一步了解鲁迅的作品及其对社会现实的关注。

重点和难点解析:1. 教学难点:小说主题思想的探讨。

2. 教学重点:分析小说的人物形象、情节结构。

实用的鲁迅《祝福》教案4篇

实用的鲁迅《祝福》教案4篇鲁迅《祝福》教案篇1《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害,揭示了封建礼教吃人的本质,指出彻底反对封建的必要性。

教学目的准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

学习__综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。

体会并理解__环境描写的作用,理解__倒叙手法的作用。

教学设想一、__是鲁迅的代表作之一,内容丰富深刻,在教学中不可能面面俱到,只能突出重点,留下一些空白让学生课后自己研读。

二、方法上采取老师指导下的学生研读,读、思、议结合,培养学生阅读鉴赏能力,不用空洞的分析取代学生钻研教材。

三、__分两课时,第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主,第二课时以分析社会环境为主,并通过课堂讨论小结全文。

教学步骤第一课时教学要点:小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文:郁达夫曾说过:“没有伟大人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。

”在我们中国,曾经出现过无数的伟大人物,其中包括鲁迅。

(投影——鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》,其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己,都给我们留下了深刻的印象。

今天,我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》,这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说后来被改编成电影或多种话剧。

它为什么会有这样大的魅力呢,请看课文。

二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。

明确:最简洁可用四个动词来概括:“问—抓—撞—捐”。

但是电影《祝福》却把“逃”放在开头,请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”:设置悬念,引人入胜,渲染气氛。

“逃”:增加视觉效果,如果把“问”放在电影里,难免沉闷。

) 讨论祥林嫂的人物形象。

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《祝福》课后练习 一、字词 1.选出下列黑体字注音全对的一项( ) A悚然(sǒng) 负疚(jiù) 窈陷(yāo) B新正(zhēng) 倔强(jiàng) 炮烙(lào) C草窠(kē) 歆享(xīn) 荸荠(qí) D踝骨(luǒ) 谬种(miù) 朱拓(tà) 2.选出下列多音字读音一致的一项( ) A中肯 中意 中伤 中看 B简称 称职 自称 称道 C巷道 小巷 巷战 深巷 D着陆 着落 着手 附着 3.对下列字的笔画说明正确的一项( ) A免 录 其 亟,同为8画 B堰 筐 象 隽,同为12画 C鬼 垛 尅 俞,同为9画 D养 恭 虎 享,同为9画 4.选出对黑体字词解释有误的一项( ) A寒暄(太阳的温暖) 形骸(身体) 收敛(收拢聚集) B蹙缩(皱,收缩) 间或一轮(偶而) 歆享(喜爱、羡慕) C沸反盈天(满) 窈陷(幽远) 安逸(安闲) D鄙薄(轻蔑) 折罪(抵作) 素不相识(向来) 5.选出书写无误的一组词语( ) A寻死觅活 宽宏大量 磨拳擦掌 B百无聊赖 瘦削不堪 芒刺在背 C咀嚼赏鉴 来龙去脉 阴谋鬼计 D相形见拙 原形毕露 毫不介意 二、语言运用 6.选出标点运用无误的一项( ) 直到十几天之后,这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆①一个小叔子,十多岁,能打柴了②她是春天没了丈夫的③他本来也以打柴为生,比她小十岁④大家所知道的就只是这一点。 ① ② ③ ④ A ; ; 。 。 B , ; ; 。 C ; ; 。 : D ; ; ; : 7.下句空白处依次应填入的词语是( ) 〔 〕四婶,〔 〕后来雇用的女工,大抵( )懒( )馋,〔 〕馋而且懒,左右不如意,〔 〕也还提起祥林嫂。 A只有 因为 或 或 而且 所以 B唯独 由于 非 即 或者 所以 C只有 因为 非 即 或者 所以 D只有 因为 或 或 甚至 所以 8.下列句中的“究竟”与“旧历的年底毕竟最像年底”里“毕竟”意义相同的 一句是( ) A对于这件事,大家都想知道个究竟。B她究竟经验丰富,说的话很有道理。 C一个人死了之后究竟有没有魂灵的?D这究竟是怎么一回事? 9.把打乱顺序的七句话重新排列合理的是( ) ①幸而府上是向来宽洪大量,不肯和小人计较的。 ②阿呀阿呀,我真上当。 ③她来求我荐地方,我那里料得到是瞒着她的婆婆的呢。 ④这回我一定荐一个好的来折罪……。 ⑤总是我老发昏不小心,对不起主顾。 ⑥我这回,就是为此特地来说说清楚的。 ⑦对不起,四老爷,四太太。 A②③⑥⑤⑦①④ B②③①⑦⑤⑥④ C②⑥③⑦⑤①④ D②⑤③⑦⑥④① 10.选出对“无聊生者不生,即使厌见者不见”一句含义理解正确的一项( ) A无所依靠而不想活的人,干脆死去,就使讨厌见他的人看不见他了。 B无所依靠而活不下去的人,不如干脆死去,就使讨厌见他的人不再见到他。 C生活没有意思活不下去的人,不如干脆死去,即使讨厌见他的人也见不到他了。 D没有意思而不想活的人,干脆死去,即使讨厌见他的人也见不到他了。

11.小说以《祝福》为题的深刻寓意是( ) A.“祝福”是全文故事发展的线索,贯穿始终。 B.“祝福”为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。 C.祥林嫂出现在祝福之夜,亦死于祝福之夜,突出了主题,又使文章结构谨严。D.题目是“祝福”,内容是祥林嫂的悲惨遭遇,富人的“福”和穷人的“苦”两相对照,深化了小说的主题。

12.“你放着吧,祥林嫂!”四婶慌忙大声说。四婶这句大喊在文中的作用是:( )

A.表现了封建统治阶级对祥林嫂的歧视和摧残。 B.表现了地主阶级的迷信与自私。 C.使祥林嫂用替身赎罪的幻想破灭了,造成她在封建神权压力下精神崩溃。 D.表现了地主阶级的凶恶本质,说明祥林嫂死于封建政权的迫害。 13.《祝福》开头景物描写的作用是(不限于一项):( ) 旧历的年底毕竟最像年底,村镇上不必说,就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光,接着一声钝响,是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了,震耳的大音还没有息,空气里已经散满了幽微的火药香。 A.真实地描绘了鲁镇旧历年底的欢庆气氛。 B.具体交待了故事发生的特定环境。 C.形象地展现了祥林嫂悲剧命运的社会背景。 D.衬托“我”及时回到故乡过年的欢愉心情。 E.表现“我”对故乡鲁镇深沉的感情。 14.《祝福》开头一段文字中对鲁四老爷语言、外貌描写的作用是(不限一项)( ) A.为展示小说的人物关系拉开序幕。 B.表现鲁四老爷是一位令人敬畏的长辈。 C.说明“我”对四叔的矛盾心情。 D.表现鲁四老爷对晚辈的关心及对新党的仇视。 E.表现了鲁四老爷冷漠无聊、顽固守旧的思想和性格。 15.下面这句话中画线的文字表现了这些老女人( ) 有些老女人没有在街头听到她的话,便特意寻来,要听她这段悲惨的故事。 A.发自善良本意的同情 B.把咀嚼别人的痛苦当成开心的事 C.同情是主要的,好奇心是次要的 D.好奇心是主要的,同情是有限度的 三、文学常识 16.指出下列判断有误的一项( ) A选入课本的鲁迅的几篇小说发表年代的先后顺序是:《一件小事》《孔乙己》《祝福》。 B《四书》指的是《论语》《孟子》《大学》《中庸》,它得名于宋朝的朱熹。 C“牺牲”的古义是指祭祀用的牛、羊、猪三牲,后来也泛指祭祀用的肉类。 D鲁迅的小说集有《彷徨》《呐喊》《故事新编》,《祝福》选自《彷徨》。四、阅读思考 (一)、看见的人报告说,河里面上午就泊了一只白篷船,篷是全盖起来的,不知道什么人在里面,但事前也没有人去理会他。待到祥林嫂出来淘米,刚刚要跪下去,那船里便突然跳出两个男人来,像是山里人,一个抱住她,一个帮着,拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声,以后便再没有什么声息,(①)给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来,一个不认识,一个就是卫婆子。窥探舱里,不很分明,她(②)是捆了躺在船板上。 “可恶!然而……。”四叔说。 这一天是四婶自己煮午饭;他们的儿子阿牛烧火。 午饭之后,卫老婆子又来了。 “可恶!”四叔说。 “你是什么意思?亏你还会再来见我们。”四婶洗着碗,一见面就愤愤的说,“你自己荐她来,又合伙劫她去,闹得沸反盈天的,大家看了成个什么样子?你拿我们家里开玩笑么?” 17.选段空白①、②处应填入的词语是( ) ①A仿佛 B好像 C大致 D大约 ②A真 B像 C确 D怕 18.对鲁四老爷的话“可恶!然而……”理解正确的是( ) A指卫老婆子光天化日之下结伙劫走祥林嫂可恶,然而祥林嫂也不该从家里逃出来。 B指祥林嫂被劫走损害了鲁四老爷家的体面还给他家生活添了麻烦,实在可恶,然而婆婆劫回逃走的媳妇也合理。 C指卫老婆子一伙人劫走祥林嫂太不人道,还给鲁四老爷家添了麻烦,然而祥 林嫂也不该从家里跑出来。 D指祥林嫂光天化日之下被劫走竟无人敢阻拦实在可恶,然而婆婆劫回逃走的媳妇也合理。 19.对鲁四老爷一句“可恶”的正确理解是( ) A指卫老婆子不该自己荐他来,又合伙劫她去,大家看了不成样子。 B指卫老婆子合伙劫走了祥林嫂,给鲁四老爷家添了麻烦,还再上门来做什么? C指鲁四老爷对祥林嫂被劫走内心愤愤不平,卫老婆子一伙实在可恶。 D指卫老婆子合伙劫走了祥林嫂,还好意思再来鲁四老爷家,是什么意思? (二)、从前有位艺术家,小时候他根据想象画过一fú(①)老头儿的肖像。他不满意自己的作品,不停地涂改,终于老头儿从画上走下。小艺术家给吓住了。“您是谁?”“是巫师吧?”“不,不是。”“魔术家?”“不是。”小家伙猜到了,“您叫‘不是’。”“这回你对了。”老头儿说,“人们确实这样称呼我。认为我——完完全全不是他们所需要的那样。”“您都干些什么呢?”小家伙问。“我的工作可多哪。人类在地球上所创造的一切美好的事物,都有我的一份功劳。将来你会懂得的。”说罢他便转回到画布上去。 过了许多年,小艺术家成了名fù(②)其实的画家。人们喜爱他的画,他的名声越来越大,可是,艺术家并不满意自己的作品,这些画只在他在上边劳作时,才给他以快慰。工作一完〔 〕便油然而shēng(③)。 一次,参加巡回画展归来,他久久不能入睡。“不是,完全不是!”艺术家长嘘短叹着。突然他幼年时画的那个老头儿出现了。老头儿跟他谈起他的作品表示不特别喜欢这些画,还说“你自己也不喜欢”。 这次谈话作用非凡。艺术家从未如此玩命地干过。新作品带给他更大的名声,终于一切疑惑都消失了。“要是那老头儿看到这些画”。他暗想,“大概也不会不喜欢。”可那老头儿从此销声nì(④)迹,再没出现过。 又过了许多年。一次画家在储藏室发现了老头儿的肖像。“这是谁呀?”“你想不起来我了。”老头儿从画上走下,“我一直等着你呼唤我,可你没有。你把‘不是’老头儿给忘了。现在用我的眼光去看看你的作品罢。” “这是怎么回事?”艺术家惊叫着,“这难道是我的作品么?不,这不是!不是!”“你叫我了,”老头儿忧郁地说,“可现在晚了。很遗憾,晚了。” (选自《艺术家》文字略有改动)

20.四段首句说“这次谈话作用非凡”,选项中不属于谈话作用的是( ) A艺术家心中的一切疑惑都消失了。 B艺术家看到自己的不足,更加拼命地工作。 C新作品带给他更大的名声。 D艺术家拼命努力又创作出新的作品。 211.根据拼音写出汉字 (1)一fú (2)名fù其实 (3)油然而shēng (4)销声nì迹

22.为2段〔 〕处选填恰当的词语( ) A疑惑 B困惑 C疑问 D疑难

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