小学语文_《称赞》教学设计学情分析教材分析课后反思
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《称赞》教学设计
一、教学目标:
1.认识10个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐。
3.通过抓重点词句的品读,进行感悟、积累、运用。
4.学着发现别人身上的优点。
二、教学重、难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受称赞别人的真诚,体会称赞带来的快乐
2.知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学准备:
1.教学课件。
2.粗糙的木板。
教学过程:
课前谈话:
1.随机称赞学生,当老师称赞你时,你的感受是怎么样的?
2.师:今天我们学一个故事,这个故事题目是《称赞》
3.咱们带着被称赞的快乐,美滋滋地读课题。
4.称赞指什么?表扬、夸奖、表扬
一、初读课文,学词识字
1.小朋友想不想知道谁称赞谁?那就赶快读课文去寻找答案吧。
出示自读要求:如果遇到不认识的字,请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。
2.刚才小朋友们读得都很认真。读完了课文,你知道这则故事讲了谁称赞了谁吗?
(刺猬称赞獾,獾也称赞了刺猬)
噢,原来是刺猬和獾在互相称赞呢!随机板书(互相)那你认识刺猬和獾吗?
出示图片,浑身长满刺的动物是刺猬(板书)
头长、耳朵短的动物是獾(板书)跟他们打个招呼。
3.小组齐读课文下面叶子上的字。
4.认识生字:刺猬为我们带来了很多红苹果,一起去品尝一下吧!
5.读词语:看,小獾为我们设计了词语闯关,谁来试试?
二、抓住题眼,走进故事
过渡:同学们,这么短的时间我们就认识了这么多的生字宝宝,真棒!
1.出小刺猬称赞小獾的句子
师:谁来说说你找到的是哪句话?
生:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
2.导有感情地朗读
三、研读文本,理解感悟。
1.刺猬称赞小獾什么做的好?(板凳)
2.天让我们学习课文1——4小节。思考:小獾做了3个什么样的小板凳?
3.解“粗糙”
师:粗糙的小板凳是怎么样的?(不光滑,不精致)
凳子腿有的细,有的粗
有的正,有的歪。
师:老师有一块粗糙的木板,你来摸摸看,什么感觉?
师:这么粗糙,可是小刺猬却称赞小刺猬——
一个比一个做得好
4.读称赞的内涵
体会小獾的认真
师:我认为小刺猬不该称赞小獾,可为什么小刺猬依然称赞小獾呢?
师:解决这个问题要读书,读1-4自然段,找出理由来说服老师。
生自由读。
师:假如你就是小刺猬,说说你为什么要称赞?
因为小獾很认真。
师:认真,为什么还那么粗糙?
他正在学。
体会小獾的进步
师:还有什么原因,要称赞小獾呢?
生:他做的一个比一个好。
师:一个比一个好,你是怎么理解的?
生:第一个做得有些好,第二个比第一个好……
师:我觉得第一个做得不太好,第二个比第一个好,第三个最好。
师:说其他东西,还会说一个比一个怎么样?
练说句子。
5.导朗读刺猬称赞小獾的话
师:现在我是明白了,不是说小獾做得好,而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我,我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬!
出示句子:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
A、抽个别学生读句子。
B、受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?
生:高兴
生:欢快
师:对呀,称赞别人是语气是真诚的,是热情的。请你们也试着读一读。
学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)---齐读
师:听了称赞,小獾高兴极了,到了傍晚,他竟然做出了一把椅子,他有这么大的变化,是为什么呢?我们还是去看看小獾是怎么说的吧。
6.读自信的句子
1、到课文里找一找,把小獾说的话画下来。
2、思考:小獾为什么会有这么大的变化?(刺猬的称赞让小獾从泄气变得充满自信)师:是啊,小刺猬的一句称赞,带给了小獾自信、成功和快乐。
带着自信带着成功的快乐,挺起胸膛来读。
生齐读。
那么,小獾对刺猬的称赞部分需要小组合作完成。帮助学生总结以上学习方法,展示出来。小组研读,汇报。
四、写字指导
我们今天写“采”和“背”
1.理解字义:才,用手在树上采摘树叶或果实。背,身体的一部分。
2.意点:“采”字上面的点要与下面的竖分开。
“背”下面的月竖撇变竖
3.写,书空,配乐练习。
板书:
称赞
刺猬互相獾
消除疲劳带来自信
《称赞》教学反思
我共设计了五个教学环节。
一、学习生字。这一环节通过多媒体课件,让学生多方式读,交流识字方法。其中“小刺猬背果实”这个课件是我刚学习制作的,(学生读对一个生字就会消失一个苹果)费时较多,当时操作时,可能由于紧张,孩子还没读第二个字就点没了。
二、学习小刺猬称赞小獾部分。1、找出小刺猬称赞小獾的话。2、朗读感悟,3、体会称赞给小獾带来什么?(自信)
三、帮助学生总结以上学习方法,小组合作学习小獾称赞小刺猬这一部分。这个环节感觉小组长的能力还是有限,组织的不是太好。其实我在最初设计的时候,想在这一环节给学生足够的时间去品悟。没达到预期目标,今后在平时教学当中必须培养孩子们合作学习的能力。
四、体会称赞的魔力。做一次阳光行动,称赞一下身边的人,并把这一行动延续到课下。
五、指导写字。重点抓住两个上下结构的字“采”“背”,范写,书空,练写。
整堂课下来,孩子们兴趣很高,乐于回答问题,兴趣十足。只是自己感觉时间有点紧,也许在某个环节还得做删减,不能面面俱到。这样更有助于学生对重点内容的理解。
学情分析
学生经过一年的学习。掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。学生是发展中的个体,教学中应密切联系学生的生活经历和体验,关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点和认知水平,因为“阅读是学生的个性化行为。”现在的孩子大多喜欢听好话,很少有人能发现别人的优点去称赞他人,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼