中学生物学教学论
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标了解生物学教学的基本概念和目标掌握生物学教学的方法和技巧培养中学生的生物科学素养和创新能力1.2 教学内容生物学教学的基本概念和目标生物学教学的方法和技巧生物科学素养和创新能力的培养1.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学的基本概念和目标案例分析法：分析典型的生物学教学案例小组讨论法：讨论生物学教学的方法和技巧1.4 教学评价课堂参与度：评估学生对教学目标的掌握程度案例分析报告：评估学生对生物学教学案例的分析能力小组讨论报告：评估学生对生物学教学方法和技巧的理解程度第二章：中学生的认知特点与教学策略2.1 教学目标了解中学生的认知发展特点掌握针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣2.2 教学内容中学生的认知发展特点针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣的方法2.3 教学方法讲授法：讲解中学生的认知发展特点互动教学法：引导学生参与教学活动，培养学习兴趣实践教学法：让学生通过实际教学实践来掌握教学策略2.4 教学评价课堂参与度：评估学生对中学生认知特点的理解程度教学实践报告：评估学生对教学策略的掌握程度学生学习兴趣调查：评估教学方法对学习兴趣的影响第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标了解生物学教学资源的概念和分类掌握生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习3.2 教学内容生物学教学资源的概念和分类生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习的方法讲授法：讲解生物学教学资源的概念和分类实践教学法：让学生通过实际操作来掌握教学资源的开发与利用方法小组讨论法：讨论如何提高生物学教学质量和支持学生的学习3.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学资源的概念和分类的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学资源的开发与利用方法的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何提高生物学教学质量和支持学生的学习的理解程度第四章：生物学实验教学设计与实施4.1 教学目标了解生物学实验教学的重要性和设计原则掌握生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维4.2 教学内容生物学实验教学的重要性和设计原则生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维的方法4.3 教学方法讲授法：讲解生物学实验教学的重要性和设计原则实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学实验教学的实施方法和技巧小组讨论法：讨论如何培养学生的实验操作能力和科学思维课堂参与度：评估学生对生物学实验教学的重要性和设计原则的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学实验教学的实施方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何培养学生的实验操作能力和科学思维的理解程度第五章：生物学教学评价与反思5.1 教学目标了解生物学教学评价的概念和重要性掌握生物学教学评价的方法和技巧培养教师的自我反思和教学改进能力5.2 教学内容生物学教学评价的概念和重要性生物学教学评价的方法和技巧教师的自我反思和教学改进的方法5.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学评价的概念和重要性实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学教学评价的方法和技巧小组讨论法：讨论如何进行自我反思和教学改进5.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学评价的概念和重要性的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学评价的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何进行自我反思和教学改进的理解程度第六章：生物学课程标准与教材分析理解生物学课程标准的含义和作用掌握生物学教材分析的方法和技巧学会根据课程标准选择和使用生物学教材6.2 教学内容生物学课程标准的含义和作用生物学教材分析的方法和技巧根据课程标准选择和使用生物学教材的策略6.3 教学方法讲授法：讲解生物学课程标准的含义和作用案例分析法：分析具体的生物学教材，演示分析过程小组讨论法：讨论如何根据课程标准选择和使用生物学教材6.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课程标准含义和作用的理解程度案例分析报告：评估学生对生物学教材分析的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何根据课程标准选择和使用生物学教材的理解程度第七章：生物学课堂教学技巧与策略7.1 教学目标掌握生物学课堂教学的基本技巧和策略学会设计和实施有效的生物学课堂教学活动提高学生的参与度和学习效果7.2 教学内容生物学课堂教学的基本技巧和策略设计和实施有效的生物学课堂教学活动的原则和方法提高学生参与度和学习效果的策略7.3 教学方法讲授法：讲解生物学课堂教学的基本技巧和策略互动教学法：通过模拟教学活动，让学生实践教学技巧和策略小组讨论法：讨论如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动7.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课堂教学基本技巧和策略的理解程度模拟教学活动报告：评估学生对教学技巧和策略的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动的理解程度第八章：生物学科研与教学相结合8.1 教学目标理解生物学科研与教学相结合的重要性掌握将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧学会开展生物学科研并与教学相结合8.2 教学内容生物学科研与教学相结合的重要性将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧开展生物学科研并与教学相结合的策略8.3 教学方法讲授法：讲解生物学科研与教学相结合的重要性案例分析法：分析具体的生物学科研成果在教学中的应用实例小组讨论法：讨论如何将生物学科研成果应用于教学8.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学科研与教学相结合重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何开展生物学科研并与教学相结合的理解程度第九章：生物学教学中的情感教育与心理辅导9.1 教学目标理解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性掌握情感教育与心理辅导的方法和技巧学会在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.2 教学内容情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性情感教育与心理辅导的方法和技巧在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的策略9.3 教学方法讲授法：讲解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性案例分析法：分析具体的情感教育与心理辅导实例小组讨论法：讨论如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.4 教学评价课堂参与度：评估学生对情感教育与心理辅导在生物学教学中重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对情感教育与心理辅导的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的理解程度第十章：生物学教学改革与发展趋势10.1 教学目标理解生物学教学改革的必要性和发展趋势掌握生物学教学创新的方法和策略学会适应生物学教学改革与发展趋势10.2 教学内容生物学教学改革的必要性和发展趋势生物学教学创新的方法和策略适应生物学教学改革与发展趋势的策略10.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学改革的必要性和发展趋势案例分析法：分析具体的生物学教学创新实例小组讨论法：讨论如何适应生物学教学改革与发展趋势10.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学改革的必要性和重点和难点解析一、第一章至第五章：这些章节主要介绍了生物学教学的基本概念、目标、方法、资源和实验教学设计等内容。
中学生物学教学论
中学生物学教学论第一章中学生物学课程1.《中学生物学教学论》：是由生物学、教育学、心理学、教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的兼有文理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
2、一名合格的教师：充实的理论基础；专业的教学技能；持续发展自身专业素养的能力。
一、性质：1、学科课程2、科学课程3、技术课程二、价值：1、培养学生的生物科学素养：2、为学生终生学习和发展打下基础：3、为学生步入社会、择业、确定进一步学习的专业方向提供帮助：三、课程的设置：1、课程设置：指开设学段、课程形式、在总授课学时中所占的比例（即课时）等要求。
2、从课程内容的组织方式来看：分为分科课程和综合课程。
3、选修部分：根据学生兴趣志向，由学生自主选择学习课程，为学有余力的学生设计的拓展课程及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程。
四、课程标准：1、国家课程标准：由教育部颁布的、带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
（课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价基础教育课程的基础）2、生物学课程标准与生物学教学大纲课程标准和教学大纲的共同之处是4个依据，即“编教材、教学、评估、命题”的依据。
不同之处在于：（1）课标侧重学习成果，大纲强调具体学习内容；（2）课标是基本要求，大纲是统一要求；（3）课标侧重学科核心素养水平，大纲侧重知识要求；（4）课标对学习结果的描述均为可见的行为；（5）课标指出教师的任务为落实课程标准，而非教好一本教科书；3、课标的主要内容和结构：（1）初中课标：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》①前言：为生物学课程设计定下了基调；②课程目标：指示了教师在实施课程中的努力方向；③内容标准：选取适合不同学段学生的教学内容（10个主题）；④实施建议：帮助教师更好地理解一些新的要求或新的方法；（2）高中课标：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》①课程性质与基本理念：②学科核心素养与课程目标：③课程结构：④课程内容：⑤学业质量：⑥实施建议：五、课程目标（方向）1、制定依据：①是国家的教育方针和全面推进素质教育的要求。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案第一章：中学生物的教学目标与内容1.1 教学目标了解生物学的基本概念和原理培养学生的观察、实验和思考能力提高学生的科学素养和环保意识1.2 教学内容生物学的定义和研究方法细胞的结构和功能生物的分类和进化第二章：中学生的学习特点与教学方法2.1 学习特点学生的认知发展水平学生的学习兴趣和动机学生的学习风格和策略2.2 教学方法启发式教学法探究式教学法合作学习法第三章：中学生物的教学设计与实施3.1 教学设计确定教学目标安排教学内容和顺序设计教学活动和评价方式3.2 教学实施课堂讲解和演示学生实验和观察小组讨论和报告第四章：中学生物的实验教学4.1 实验教学的重要性培养学生的实验操作能力增强学生的科学思维和探究能力提高学生的学习兴趣和主动性4.2 实验教学的设计与实施选择合适的实验材料和仪器设计实验步骤和观察指标指导学生的实验操作和数据分析第五章：中学生物的评价与反馈5.1 评价的目的和意义了解学生的学习情况激发学生的学习动力促进学生的全面发展5.2 评价的方法和工具平时成绩和考试观察记录和作业学生自我评价和同伴评价第六章：中学生物学教学资源的利用6.1 教学资源的种类教材和参考书网络资源和多媒体材料实验室设备和仪器6.2 教学资源的选择与整合根据教学目标和内容选择合适的资源整合不同类型的资源以丰富教学手段促进学生主动学习和探究第七章：中学生物学实验技能的培养7.1 实验技能的重要性提高学生的实践能力培养学生的科学思维增强学生的探究和解决问题的能力7.2 实验技能的教授与实践演示和讲解基本实验操作设计实验方案和指导学生实验评估学生的实验表现和反思第八章：中学生物学课堂教学的组织与调控8.1 课堂管理策略建立积极的课堂氛围引导学生参与课堂活动处理课堂纪律问题8.2 课堂教学的调控灵活调整教学计划应对学生的不同反应和学习需求促进学生思维的拓展和深度的提升第九章：中学生物学教学评价的方法与实践9.1 教学评价的原则客观性和公正性学生自我评价与教师评价相结合9.2 教学评价的实施设计评价工具和方法收集和分析评价数据反馈评价结果以指导教学改进第十章：中学生物学教学案例分析与反思10.1 教学案例的作用分享经验和教训提升教学策略和效果促进教师专业成长10.2 教学案例的分析与反思分析案例中的教学目标和内容评估案例中的教学方法和效果提出改进建议和未来教学的方向重点和难点解析1. 教学目标与内容的设定（第一章）2. 学习特点与教学方法的选择（第二章）3. 教学设计与实施的策略（第三章）4. 实验教学的设计与实施（第四章）5. 教学评价的方法与实践（第九章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 教学目标与内容的设定（第一章）需要明确生物学的基本概念和原理，以及如何将这些知识有效地传授给学生。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物科学素养和教育教学能力。
二、教学内容1. 生物学教学的基本概念1.1 生物学教学的定义1.2 生物学教学的目标1.3 生物学教学的意义2. 生物学教学的原则2.1 科学性原则2.2 启发性原则2.3 实践性原则2.4 针对性原则三、教学方法1. 讲授法：讲解生物学教学的基本概念和原则。
2. 案例分析法：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学方法的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论教学原则在实际教学中的应用，分享经验和心得。
四、教学过程1. 引入：介绍生物学教学的重要性和必要性。
2. 讲解：讲解生物学教学的基本概念和原则。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例。
4. 小组讨论：分组讨论教学原则在实际教学中的应用。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
六、教学内容（续）4. 生物学教学的方法4.1 讲授法4.2 实验法4.3 探究法4.4 小组合作法5. 生物学教学的技巧5.1 课堂组织与管理5.2 教学媒体的运用5.3 教学评价与反馈5.4 教学反思与改进七、教学设计1. 确定教学目标：根据课程标准和学生的实际情况，明确生物学教学的目标。
2. 分析教材内容：梳理生物学教材的主要内容和知识点，确定教学重点和难点。
3. 设计教学过程：根据教学目标和方法，设计具体的教学活动和步骤。
4. 制定教学评价：设计评价方法，确保教学效果的达成。
八、教学实践与反思1. 教学实践：在实际教学中应用所学的教学方法和技巧，进行生物学教学。
2. 教学反思：课后反思教学过程，总结成功经验和不足之处。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案一、教学目标1. 了解生物学的基本概念和研究方法。
2. 掌握生物学教学的基本原则和教学设计。
3. 培养学生的生物科学素养和创新能力。
二、教学内容1. 生物学的基本概念：生物、生命现象、生物分类等。
2. 生物学研究方法：观察、实验、调查、比较等。
3. 生物学教学原则：启发式教学、因材施教、理论联系实际等。
4. 生物学教学设计：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
5. 生物学教学策略：情境教学、探究式教学、小组合作学习等。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的生物现象，引发学生对生物学的兴趣。
2. 讲解：教师讲解生物学的基本概念和研究方法。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学原则和设计。
4. 实践操作：学生分组讨论，设计一份生物学教学方案。
5. 总结：教师点评学生的设计，总结教学方法和策略。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现。
2. 学生作业完成情况：评估学生对教学内容的理解和应用能力。
3. 学生小组讨论效果：评价学生在团队合作中的表现和创新能力。
五、教学资源1. 教材：生物学教材、教学论教材。
2. 辅助材料：生物学实验器材、教学课件、教学案例等。
3. 网络资源：生物学相关网站、教育论坛、教学视频等。
六、教学实践与反思1. 教学实践：学生在课堂上进行生物学实验、观察和调查等实践活动，巩固所学知识。
2. 教学反思：学生和教师共同总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教学调整：根据教学实践和反思，教师优化教学方案，提高教学效果。
七、生物学教学评价与反馈1. 形成性评价：教师在教学过程中对学生进行持续性评价，关注学生的学习进度和问题。
2. 终结性评价：学期末或学年末对学生进行生物学知识的全面考核。
3. 反馈与改进：根据评价结果，教师给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高生物学素养。
八、生物学教学拓展与延伸1. 学科交叉：结合其他学科，如数学、化学、物理学等，开展跨学科教学。
中学生物学教学论全套课件
1 2
转变教学方式
现代信息技术促进了生物学教学方式的转变，从 传统的讲授式教学向探究式、合作式教学转变。
提高教学效率
利用信息技术手段，如智能教学系统、在线测试 等，提高教学效率，减轻教师负担。
3
培养学生信息素养
在生物学教学中注重培养学生的信息素养，提高 学生获取、分析、处理信息的能力。
THANKS FOR WATCHING
校本课程资源开发与利用
校本课程资源的概念与分类
01
明确校本课程资源的定义和种类，
校本课程资源开发
02
结合学校特色和优势，开发具有地方特色的生物学课程资源，
如地方生物种类、生态环境等。
校本课程资源利用
03
将开发出的课程资源有效融入到生物学教学中，丰富教学内容
和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
重要性
有助于教师更好地理解和掌握生物学 教学规律，提高教学水平和质量；有 助于培养学生的生物学素养和综合能 力，促进学生全面发展。
生物学教学论的研究对象与任务
研究对象
包括生物学教学目标、教学内容 、教学方法、教学手段、教学评 价等各个方面。
任务
揭示生物学教学过程中的基本规 律，探讨提高教学效果和质量的 有效途径和方法；为生物学教学 改革提供理论支持和实践指导。
生物学教学论的历史与发展
历史
生物学教学论经历了从经验总结到理论探索、从单一研究到综合研究的发展历程。
发展
随着教育理念的不断更新和科学技术的进步，生物学教学论将更加注重学生主体地位和教师主导作用，更加注重 培养学生的创新能力和实践能力，更加注重多元化、个性化的教学评价。同时，生物学教学论也将面临新的挑战 和机遇，需要不断探索和创新。
中学生物学教学论复习题及答案
《生物学教学论》章节说明及自学练习题：第一章：中学生物学课程学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。
学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。
（二）填空题1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。
2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。
3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。
4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。
5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。
6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。
7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。
（出发点、依据）8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程，二是课程的。
9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习的。
10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和。
（三）单项选择题1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是A 它是中学的一门选修课程B 它是中学开设的一门综合课程C 它是科学教育中一门重要学科D 它是一门非技术课程性质的科学课程2、中学生物学课程价值主要体现在A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。
中学生物学教学论知识点
中学生物学教学论知识点一、知识概述《中学生物学教学论》①基本定义：中学生物学教学论就是关于中学生物课怎么教的一门学问。
它就像是一本教老师怎么在中学把生物知识有效传递给学生的指南。
②重要程度：在中学生物学学科里地位可高了。
它就像桥梁，连接着生物知识和学生的学习。
要是没有它，生物知识就像没头的苍蝇，到处乱撞，很难有效地进入学生的脑袋里。
③前置知识：得先掌握基本的中学生物知识，比如细胞结构、遗传规律这些基础的生物学知识。
而且也要有点教育学的常识，像什么是教学目标之类的。
④应用价值：实际应用场景嘛，比如说在学校里，生物老师备课、上课、给学生做学习评价都得靠它。
它能让生物课变得更好懂、更有趣，让学生学起来轻松又开心。
二、知识体系①知识图谱：在学科里处于比较中心的位置，和教学方法、教学评价等许多知识点都有联系。
②关联知识：和生物学科知识紧密相连，还与教育学、心理学这些也有关。
比如说知道学生的心理特点，就能更好地用生物学教学论里的知识去教学。
③重难点分析：掌握起来有点难，重点是各种教学方法具体怎么用在生物课上。
难点就在于怎么针对不同的学生、不同的教学内容灵活选用合适的教学方法。
就像炒菜，不同的菜（教学内容）得用不同的炒法（教学方法），火候（教学节奏）也得把握好。
④考点分析：考试中挺重要的。
可能会考查某种教学方法的概念，或者给个教学场景问你该用哪种教学方法之类的。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：核心概念有像探究式教学法在生物教学里就是引导学生像科学家做研究一样去探索生物知识。
②特征分析：以授人以渔为主要特点，注重培养学生的探索能力。
比如说在讲光合作用时，不是直接告诉学生公式，而是让学生自己去设计实验探索。
③分类说明：有启发式教学、讲授式教学等多种类型。
启发式就是像开个门缝让学生自己通过思考把剩下的门推开得到生物知识；讲授式就像直接把知识打包给学生。
④应用范围：在生物实验课、理论课都能用，但得根据教学情景灵活调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内容，范围和重点 参考答案：AB
20：[单选题]教育科学研究过程中，最重要、最困难的问题是（ ）。A：
确定研究课题、阅读有关研究成果 B：制定研究计划 C：收集、整理资料 D
：分析资料、讨论研究结果 参考答案：A
1：[论述题]运用题：请你选择中学生物学教科书中的某一章节内容，完成以下
任务：
1找出本章可能涉及到的核心概念，并围绕"新陈代谢”绘制一个以概念图， 构 建出本章的知识网络。（要求不少于 3 个层级和 15 个概念） 2为本章制定一个教学计划，包括：教学目标、教学重点、教学策略及方法、 课
2 活动②中，你将如何引导学生提出探究的问题？ 3请你为活动③设计一个评价量表，对学生在该探究活动中的知识、能力、 情
感进行一个综合评价。
参考答案： 1在两块载玻片之间夹上方格纸（上面画有若干个 2 毫米×2 毫米的方格） 两 头用橡皮筋捆紧，中间方格朝上的载玻片上涂上一层薄而均匀的凡士林，然
后用培养皿装好，待拿到测定地点后再打开，让"尘埃测定板”暴露于空气中十 分钟后，盖好培养皿，拿回实验室备用。
②利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾设计实验，探究哪些垃圾可能被自然
4
降解，哪些垃圾不能被自然降解。 ③学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的质量，计算每人每周产生的生活 垃圾量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。
…… 1 请你设计出活动①中的"空气尘埃测定板”的制作方法，并绘出制作草图。
参考答案：认知水平的层次与题型是有一定关系的，并不是每个层次可以用
任意题型来考查。理解层次的考查用简答、判断、选择题型较合适，用分析、
论述等题型不太合适。
5：[多选题]一个理想的概念图应该是(
)。 A：概念间具有明确包容关
系的层次结构 B：概念间的内在逻辑关系可以用适 当的词或词组标注出来 C：
不同层级概念间的纵横联系清楚、明确,并形成一些 交叉点；纵向联系说明概
参考答案： 提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。 3：简述概念图在教学中的用途。 参考答案： 1 作为教的工具，主要是用于组织课程内容； 2 作为学的工具； 3 作为评价工具。 4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。 参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就 是无效的评价。 5：简答题：简要介绍导入的基本结构。 参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。 6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。 参考答案：
1
组成部分相互间的联系 C：能显示生命活动过程的关键环节及特征 D：真实反 映生物体形态结构特征和部分过程性特征 参考答案：BC 12：[多选题]下例属于新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势的是（ ）。
A：演示实验向学生实验转变 B：封闭式实验向开放式实验转变 C：模仿实验向独立实验转变 D：验证式实验向探究式实验转变 参考答案： ABD 13：[多选题]生物学教学论与（ ）等学科相互交叉、渗透。 A：教育学 B：心理学 C：生物学 D：教育技术学 参考答案：ABCD 14：[单选题]下列选项中的动词可作为生物学教学目标的行为动词的是（ ）。 A：了解 B：知道 C：说出 D：掌握 参考答案：C 15：[单选题]在"课程”的多种含义中，"生物课程”的"课程”指的是（ ）。 A：学科 B：教学进程 C：教学内容 D：教学计划 参考答案：A 16：[单选题]提出以"教学法”代替"教授法”的教育学家是（ ）。 A：叶圣陶 B：杜威 C：陶行知 D：布鲁纳 参考答案：C 17：[单选题]下列选项中不属于能力范畴的是（ ）。 A：记忆 B：绘画 C：想象 D：活泼 参考答案：D 18：[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当 的停顿，最适宜的停顿时间是（ ）。 A：3 秒钟 B：5 秒钟 C：10 秒钟 D：15 秒钟 参考答案：A 19：[多选题]建构主义教学强调（ ）。 A：从学习者的经验出发 B：角色的调整 C：布置良好的学习情境 D：鼓励学习 者反省和思考 E：重视合作的学习方式 参考答案：ABCDE 20：[多选题]建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建 构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，建构主义的学习观突出 了（ ）。 A：强调学习者的经验 B：注重以学习者为中心 C：创造冲突的真实的学习情景 D：注重互动的学习方式 参考答案：ABCD 21：[多选题]科学思维的方法包括（ ）。 A：形式逻辑思维 B：辩证逻辑思维 C：批判性思维 D：发散性思维 E：思维习 惯 F：形象思维 G：抽象思维 参 考 答 案 ：ABCDE 22：[多选题]初中生物标准选取了以下哪些主题？( ) A：科学探究 B：生物体的结构层次 C：生物与环境 D：生物圈中的绿色植物 E：生物圈中的人 F：动物的运动和行为 G：生物的生殖、发育与遗传 H：生 物的多样性 I：生物技术 J：健康的生活 K：生物技术实践 L：遗传与进 化 参考答案：ABCDEFGHIJ 23：[多选题]科学的本质具有哪些特征？( ) A：定量化 B：观察与实验 C：人们在研究自然界的过程中对预期的要求 D：在 我更正的过程中积累 E：科学过程 参考答案：ABCDE 1：[论述题]运用题：有人认为"只要学生参与强调动手的学习活动就能保证教与 学是探究性的。”你认为这一观点是否正确？你在探究教学中是如何做的？
2将废报纸、塑料袋、一块废布、鱼骨头分别埋入盛有等量土壤的花盆中， 置
于相同的环境下静置数天，然后让学生观察各个花盆中垃圾是否被分解，并 提
出问题。
3要求具备以下几点：①评价由三部分构成：知识、能力、情感，明确三部 分
该教学目标是否符合新课程的要求？如果不符，该如何修改？
参考答案： 不符合新课程的要求。应改为：①能准确地认出种子结构的主要部分；②用所
给的材料探究种子萌发的外界条件；③能描述种子萌发的过程；④亲自栽培一
种常见植物，写出详细的观察记录。
3：[论述题]运用题：某广告声称:具权威的科学研究证明，添加了"左旋 C"物质 的护肤品，能使人的肌肤焕发出光泽，如果早晚使用，在四周内见效”。作为生
的性质和地位 参考答案：ABCD
9：[多选题]说客与授课的不同之处有（ ）。 A：目的不同 B：内容不同 C：对象不同 D：方法不同 参考答案：ABCD 10：[单选题]根据评价的作用分，期末测验属于( )。
A：终结性评价 B：形成性评价 C： 诊断性评价 D：定量评价参考答案：A 11：[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当 的停顿，最适宜的停顿时间是（ ）。
3
A：3 秒钟 B：5 秒钟 C：10 秒钟 D：15 秒钟 参考答案：A 12 ：[单选题]需要再现历史情景时，选择哪种直观手段最好（ ）。
A：活的生物 B：标本 C：挂图 D：模型 参考答案：B 13：[单选题]《初中课程标准》中构建的课程体系主线是（ ） A ：生物与环境 B：生物圈中的人 C：人与生物圈 D：生物的多样性 答案：C
1 强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）； 2 注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）； 3 创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）； 4 注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。 7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。 参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。 8：简答题：简述中学生物学实验的类型。 参考答案： 1从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生 理 学实验和分类学实验等。 2从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、 探 究性实验及设计和制作实验等。 9：[多选题]教态的变化包括（ ） A：声音的变化 B：停顿 C：目光接触 D：面部表情变化 E：身体移动 F：头 手的动作变化 参考答案：ABCDEF 10：[单选题]讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于 理解水平的问题是（ ）。 A：叶绿体中含有哪两类色素 B：光反应的场所 C：光合作用的实质 D：作物 栽培要合理密植 参考答案：C 11：[多选题]下列属于"模型”的特点的是（ ）。 A：可用缩时的方式表现复杂的长过程的概貌 B：能立体地显示结构特征和各
念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于 概念图中同一层级水平
的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层 级概念间的联系 D：
各概念交叉成网络
参考答案：ABC
6：[多选题]下列属于标本的是(
)。
A：蛾的生活史 B：蜜蜂的一生 C：三叶虫化石 D：血涂片参考答案：A鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能 因
物学的老师，你如何使用生物学的相关知识，引导学生分析这则广告？
参考答案： "权威科学研究”是什么研究？ "左旋 C"是什么物质？ 人体新陈代谢的规律是怎样的？怎样合理的调节自己的平衡？
广告中的宣传有哪些作用，你是否会做出正确的判断？
4：[论述题]运用题：在自编测验中，为了考查学生"理解”的认知水平，你在命 题时对题型和试题的编写有什么要求？
参考
14：[多选题]
教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为（ ）领域。
A：认知领域 B：知识领域 C：技能活动领域 D：情感领域