提高物理实验教学的实效性

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初中物理实验合作学习实效性研究

初中物理实验合作学习实效性研究合作学习的最终目标是学生获得知识，培养能力。

在初中物理实验教学中，分组合作实验出现的一些旁观者和不公平的现象，是值得我们思考和期待解决的问题。

主要从分组策略和教师的教学过程调控两个方面来讨论，以期能够对同行有所裨益。

初中物理合作学习实效性一、引言在新课程改革呼唤“主动、探究、合作”学习方式的背景下，合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。

但是，通过大量的课堂观察与调查发现，广大教师在采用合作学习组织课堂教学时，还存在许多误区，并没有真在发挥出合作学习的优越性。

二、初中物理实验合作学习现象描述走进物理课堂，我们看到3或4个人围坐在一起。

教师首先陈述本节课的主要内容和大家需要共同解决的问题，解决的方式是合作实验。

在接下来合作实验和讨论问题的过程中，并不如我们所预想的所有学生都参与进来，而是部分学生成为了旁观者，或做实验的过程中，并不是每个学生都享有实验操作的机会。

“小权威、蜂王”的现象比较明显，合作学习模式的优势没有得到充分发挥。

实验过程中，操作学生的动手和操作能力得到了锻炼，而旁观的学生，或许他负责记录、运算、总结等，相应的能力也得到了锻炼，但是他们的动手能力呢？因而学习过程中出现了公平与否的讨论。

合作学习在实验教学过程中不可避免地存在了许多矛盾，反思这些矛盾，不论是对提升教师的教学理念，还是对提高课堂教学的实效性，都有着十分重要的意义。

三、提高初中物理实验合作学习实效性的解决措施对如何有效地组织学生开展合作学习，充分发挥合作学习的优越性，本文主要从合作学习小组分组策略和教师过程调控入手提出解决措施。

1.合作学习小组分组策略（1）合作学习小组规模实验教学过程中在保证实验顺利进行的基础上，合作学习小组人数的基本原则是“少胜于多”。

规模越小，每个成员参与的机会越多，但是规模过小就存在信息量不足，一般3至4人为宜。

（2）合作学习小组分组原则在分组时依据“组内异质、组间同质”的原则。

提高高中物理课堂教学实效性的策略研究

为了研究提高高巾物理课堂教学实效性的策略，我们在我市选取了八所普通高中理科班的学生发放了２３６份调查问卷。调查问题如下：１．高中物理学习巾，你觉得物理给你的印象是什么？２．在物理课堂上你们经常和老师展开讨论吗？你是否希望这样的讨论多一些？为什么？你有过类似讨论的机会吗？３．到目前为止，你印象中做过多少次物理实验？自已是否亲自动手做过实验？４．用简短的一句话描述你心目中理想的物理老师及理想中的物理课堂氛同５．你认为合适自己的物理教学是怎么样的？从回答的结果来看：大部分学生希望能够在课堂与教师有交流和对话，然而结果却是很少有学生有这样的机会；学生希望能够多与老师互动，激烈地讨论，课堂气氛活跃，学习情绪高涨．但是这样的情形是不多见的从问卷调查结果来看．我们可以结合自身的教学经验总结一些可以提高高巾物理课堂教学有效性的策略。教学尽量采取互动的形式问卷调查结果表明，互动式的课堂教学模式是大家向往的。因此，想要在物理课堂上得到互动效果，提高学生的积极性，可以采取以下措施。．１．班级上创建多个学习小组，建立同学之间和师生之间

物理实验课教学总结与改进

物理实验课教学总结与改进引言：物理实验课是理论学习的延伸与补充，通过实验的方式可以深化学生对物理知识的理解与应用能力。

然而，很多学生对物理实验课缺乏兴趣，甚至感觉枯燥乏味。

为了提高物理实验课的教学效果，本文从实验内容的选取、实验环境的改进以及实验指导的改进三个方面进行总结和改进提议。

第一节：实验内容的选取1.1 常规实验的优势与不足常规实验是物理实验课中常见的实验，如测量电路中的电阻、测定重力加速度等。

这些实验形式简单，容易操作，有利于学生掌握基本的实验技能，但缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的学习兴趣。

1.2 创新实验的潜力与挑战创新实验是指设计独特且有趣的实验，可以引导学生发散思维，培养创新能力。

例如，设计一种测量水密度的方法，或者通过自行车发电等方式进行实验。

这些实验能够激发学生的好奇心和学习兴趣，但在实验设计和指导上需要更多的心血和耐心。

第二节：实验环境的改进2.1 实验室设备的更新实验室设备的更新可以为学生提供更好的实验条件和体验，增加实验的可操作性和可视性。

例如，引入数字示波器、实物模型等现代化设备，使实验更加直观、生动。

2.2 实验室安全的加强实验室安全是做好物理实验课的前提条件，必须保证学生的人身安全。

加强实验室安全措施，确保实验仪器设备的正常运行，为学生创建一个安全的实验环境。

例如，设置多个灭火器、明确实验中的安全操作规范等。

第三节：实验指导的改进3.1 实验前准备工作的重视在开展具体实验之前，教师应该充分了解实验原理和步骤，并提前做好实验前准备工作。

例如，测试实验仪器的正常工作情况，准备好所需实验器材等。

这样可以提高实验的流畅性和效果。

3.2 实验指导方式的创新教师在实验指导中应采用多种方式，如实验演示、小组合作、自主探究等。

这样可以激发学生的学习兴趣，促使学生在实验中积极思考和探索，提高对实验原理的理解和应用能力。

结语：通过对物理实验课教学进行总结与改进，我们可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性

浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
敢于指出老师的错误。要相信任何一个学
必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生【摘要】初中物理教学要构建高效课同，堂，就必须从学生的兴趣出发，引导学生进的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展行合作探究。物理本质说是一门实验科学，开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生选一位好的在教学时物理规律的发现和物理理论的建立都必须以同时准备—个演示实验，严格的物理实验为基础，并受到实践检验。演示，这样也有利于培养学生的兴趣。五、培养思维能力【关键词】初中物理；课堂教学；实效性；探索在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造 “ 矛盾”，新的物理课堂要注意学生个性化的发展，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的培养学生的发散性思维，要让学生有创新精角度去思考问题，发挥其创造性。比例：在初神，要让学生在课堂中怎么学。总之，课堂三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一教学的有效性的核心问题是：学生是否愿学，会不会学，能否积极主动地学。结合心理学的特点以及电键与用电器一知识，笔者认为提高初中物理课堂教学的实效般只有串联这些学生已有性要从以下几个方面做起：知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对源，一个电键ｋ两个灯泡ｌ，Ｌ２，这两个灯泡串联，刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜Ｌ感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但当电键Ｋ断开时，Ｌｌ，Ｌ２这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不均发光，但Ｋ闭合后，Ｌ１及时深化， “ 热”的时间是短暂的。这就要求不发光，Ｌ２发光。教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一这种情况可不可能存堂课。比如象通过演示 “ 三棱镜分解白光”、在，画出可能的电路图。 “ 纸盒烧开水”、 “ 被纸片封闭在倒转的玻璃由于已有知识的干扰，就矛盾”之中。杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显将学生置于 “ 的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲学生只有敢于想象，冲出望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象， “ 电键只能与用电器串联” 如： “ 插入水中的筷子会弯折”、 “ 同样是电，的定势，才能解决这个问通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，题。既加深了对知识的理使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今解。叉锻炼了他们思维的后的奋发学习打下良好的开端。深刻性和广阔性。二、培养师生情感六、注重学用结合兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密不少学生对物理这门相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体学科感兴趣，觉得很好玩，验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发但要他们用所学的知识去生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。解释日常生活中的现象，因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，他们便会感到不知所措，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，这是因为理论与实践脱节和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物的缘故。理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学因此，教师应重视培生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到 “ 亲养学生学用结合的能力，其师，信其道”。把物理学活学透。每当向三、展示物理趣味学生传授新的物理知识贵州省毕节市七星关区长春中军中学生学习物理兴趣的水平大致处在直时，都应联学系它卯进在实际生接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常产或生活中的某些应用，生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴同时要求学生细心观察周趣。如：初中学 “ 测量”后问：你怎样测一围的世界，找出与所学知张纸的厚度？学 “ 大气压”后，问：为什么识相关的事例。如学习了钢笔能吸人墨水？学习 “ 物态变化”后，问： “ 家庭电路和家庭用电” 自然现象中的 “ 雾”， “ 露”是怎样形成的？这章内容后，教师可安排学习 “ 电学”后，提出为什么 “ ＩＯＯＷ” 的灯指导学生在家中观察电比 “ ６０Ｗ”的灯更亮？书写台灯为什么能调光路，利用家用电笔辨别火等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发线和零线，学习灯头线接生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，法，了解保险丝的作用并又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。会选用。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学四、加强实验教学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起由于中学生的身心特点决定了他们好动，来，才能真正学好物理。喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验总之，初中物理课堂教学改革的核心问教学，多给学生动手的机会，��

如何提高物理课堂效率[论文]

如何提高物理课堂效率物理课是一门以理解、推理为主的科学学科，大多数初中学生都会感到物理难学，无从下手，平时看课本上的内容都能看懂，一到练习、考试，遇到综合性较高的题目，就束手无策了，最后导致学习物理的积极性下降，课堂效率低下，走神、打瞌睡的现象逐渐增多。

因此，提高学生学习物理的积极性、提高课堂效率就至关重要了。

在平时教学中，我主要从以下几个方面来提高课堂效率，取得了明显的成效。

一、做好课堂实验，提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力课堂导入至关重要，导入恰当，学生渐入佳境，能顺利完成学习任务。

如果课堂导入没做好，则会影响整节课的效果，如有时教师刚上课就批评学生，学生就会情绪低落，整节课死气沉沉。

而做好演示实验，可以大大吸引学生的注意力。

物理学由实验和理论两部分组成。

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，也是进行科学研究的基础。

教师要更新教育理念，加强实验教学。

而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

在演示实验中，教师可以让学生参与进来，学生积极性会大大提高。

在做测量物体重力的实验中，我在下面指导，让两名学生来完成测量不同数量钩码的重力，另有一名学生负责记录数据，再有一名学生在坐标图中将所测数据描点连线。

学生通过自己的操作发现物体所受重力与质量成正比的关系。

整个教学过程有学生参与，学生积极性高，注意力集中，当然课堂效率就大大提高。

教师也可以根据演示实验提出问题，引起学生的疑问，从而进行解疑教学。

比如在做热机的原理实验中，橡皮塞被喷出，现象很明显，学生很惊讶，我再引导学生解释其中的原理。

学生参与度很高，积极搜索答案。

总之，利用好课堂实验可以大大提高学生学习的兴趣和积极性，课堂效率会明显提升。

二、“教师讲”变为“学生教”，小组教学是提高课堂效率的好方法传统的课堂，教师讲得多，学生听得多，学生听着听着，注意力就开始分散，出现发呆、打瞌睡等状态，“身在曹营心在汉”的学生开始增多，一节课下来，教师讲得很累，学生听得很困，效果当然很差。

初中物理教学中创新实验的设计与实践

初中物理教学中创新实验的设计与实践摘要：创新教学策略是提高初中物理实验教学生活实践性与趣味实效性的重要措施，也对初中生物理实验探究能力、物理思维及科学精神等产生了积极影响。

本文简要分析创新初中物理实验设计与实践方案的必要性，提出一些具体合理的新建议来提高实验教学水平。

关键词：初中物理；实验教学；实验设计；实践；策略物理实验教学是提高初中生物理理论知识实践转化效果与动手操作能力的重要途径，也是锻炼初中生物理观察分析及创新思维能力、科学精神的主要手段，更对老师职业素养及初中物理素质教育改革等产生促进作用。

老师应从生活性、可操作性、创新性及趣味性等多种层面来创新实验教学计划与方案，为构建高效有趣的物理实验课堂奠定了基础。

一、提高物理实验教学的生活实践性物理知识与日常生活息息相关，老师既可以结合日常生活案例来设计物理实验，也可以引导初中生运用物理知识来解释常见生活现象，更可以鼓励初中生运用物理知识来解决生活实践难题。

这样需要老师对物理实验教材重点知识进行提炼汇总，概括生活中常见或有趣的物理现象，让初中生利用日常事物、现有实验器材来独自完成物理实验，从而提高了初中生物理实验教学的参与性与操作性[1]。

例如，老师设计“液化与汽化转化”的物理小实验，让初中生回想并思考以下生活现象：夏天刚洗完的衣服很快就能晾干，刚从冰箱里拿出雪糕外面的袋子上会出现小水珠等等，引导初中生思考这些现象发生的原因。

虽然这些现象比较常见，但大多数初中生并没有认真思考这些现象发生的原因，此时，老师鼓励初中生运用液化与汽化相关知识来探究分析这些生活现象，原来湿湿的衣服晾干的过程本质上是液体变成气体蒸发的过程，而雪糕袋子上的小水珠则是水蒸气遇冷变成小水珠的过程，提高了初中生液化与汽化相关知识的实践运用能力，也强化了初中生物理实验探究意识与创新思维能力。

二、创新物理实验教学形式老师将多媒体教学法、分层教学法等多种教学方法运用到物理实验教学之中，既可以用多媒体教学设备来反复播放危险系数较高或实验条件要求较高的物理实验视频，根据初中生物理兴趣与物理理解认知能力来调整教学视频的播放速度及次数，也可以利用分层教学法来设置不同的物理实验学习目标，提高物理实验教学目标的针对性与层次性，更可以让初中生以小组为单位来具体操作完成物理实验任务，这在提高物理实验教学形式灵活多样性及初中生物理实验教学地位的同时，也对初中生物理实验兴趣、物理知识体系及怀疑批探究能力等产生重要影响[2]。

如何提高物理课堂教学高效性

如何提高物理课堂教学高效性？齐红占新的教育理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。

转变教育理念，确定课堂教学目标；注重探究教学的实效性；优化课堂教学内容和手段，注重教学方法、教学媒体和教学内容的有机结合；及时对学生进行鼓励，发挥评价的教育功能，课后反思，寻求改进办法，使教学日趋完善，体验成功的喜悦。

如何使自己的课堂教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。

在十几年的教学中，我认为从以下几方面入手，可使我们的课堂效果提高。

一.研究学生，建立和谐的师生关系现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。

教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。

学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。

师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。

教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。

如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。

如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。

在实施高效课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。

因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。

物理教学改进措施

物理教学改进措施物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节，为了提高物理教学质量，需要采取一系列改进措施。

下面是我提出的一些建议。

首先，提倡探究式学习。

传统的物理教学往往以知识的灌输为主，学生在被动接受的过程中缺乏实践探究的机会。

改进措施之一是引入实验教学，让学生通过亲自动手进行实验，观察现象、分析数据，从中发现问题、总结规律。

同时，还可以运用案例教学和问题导向的教学方式，让学生通过解决问题来探索物理规律，积极主动地参与到学习中。

第二，注重培养学生的实践能力。

物理学科是一个实践性很强的学科，学生只有通过实际操作才能真正理解和掌握物理概念和现象。

因此，教师应该鼓励学生主动参与物理实验、观测和测量等实际操作，提供丰富的实践机会和实践活动。

在实践中，学生能够培养实验设计、数据处理和实验报告撰写等技能，让他们逐渐形成科学研究的思维方式和方法。

第三，促进课堂互动与合作学习。

传统的物理教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受，导致学生的学习积极性不高。

改进措施之一是加强课堂互动，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式调动学生的积极性和参与度。

此外，合作学习也是非常重要的一种教学形式，通过小组合作学习，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，培养团队协作和沟通能力。

第四，充分利用现代教育技术手段。

现代教育技术手段的应用可以大大丰富物理教学的形式和方法。

教师可以利用多媒体教学、虚拟实验室、模拟演示等方式来激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学习的趣味性和参与感。

同时，也可以通过网络资源的调用和利用，为学生提供更广泛的学习资源和信息，拓展物理学习的广度和深度。

最后，建立实效性评价机制。

为了保证物理教学改进措施的实效性，需要建立科学合理的评价体系。

传统的考试评价主要以记忆、应用为主，而忽视了解决实际问题的能力和创新思维的培养。

改进措施之一是引入综合性评价体系，评价学生的综合素质和实践能力，包括实验报告、项目作品、课堂表现等。

初中物理深度教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育改革的重要目标。

物理学科作为自然科学的基础学科，其核心素养的培养显得尤为重要。

实验探究是物理学科核心素养培养的重要途径，通过实验探究，学生可以培养观察、分析、推理、创新等能力。

然而，在实际教学中，由于多种因素的影响，实验探究教学存在一定的问题，如实验设计不合理、学生参与度低、探究过程过于简单等。

因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中物理实验探究教学策略，以提高物理实验探究教学的有效性。

二、课题研究意义1. 理论意义：本研究从核心素养的角度出发，对初中物理实验探究教学策略进行深入研究，有助于丰富和发展物理教育理论，为物理实验探究教学提供理论指导。

2. 实践意义：本研究旨在为一线物理教师提供可操作的教学策略，提高物理实验探究教学的质量，促进学生核心素养的发展。

三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及其在物理学科中的体现（1）核心素养的内涵：核心素养是指学生在终身学习过程中，形成并持续发展的基本能力、态度和价值观。

（2）核心素养在物理学科中的体现：观察、分析、推理、创新等能力。

2. 初中物理实验探究教学现状分析（1）实验设计不合理：部分实验缺乏科学性、趣味性和实践性，难以激发学生的兴趣。

（2）学生参与度低：学生在实验探究过程中，往往被动接受知识，缺乏主动探究的意识。

（3）探究过程过于简单：实验探究过程过于简单，无法培养学生的探究能力和创新能力。

3. 基于核心素养的初中物理实验探究教学策略（1）优化实验设计：根据核心素养的要求，设计具有科学性、趣味性和实践性的实验，激发学生的兴趣。

（2）提高学生参与度：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在实验探究过程中主动参与，培养合作意识和团队精神。

（3）深化探究过程：在实验探究过程中，引导学生观察、分析、推理，培养学生的探究能力和创新能力。

（4）强化实验评价：通过多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

高中物理教学中存在的问题及改进措施

高中物理教学中存在的问题及改进措施1. 知识点单一、内容抽象高中物理课程的内容涉及到很多抽象的概念和理论，给学生带来了较大的学习压力。

部分学校在教学过程中偏重于传授知识点，而忽略了知识之间的联系和实际应用，导致学生对物理的学习变得枯燥乏味。

2. 缺乏实验操作高中物理教学的实验课程通常处于被动状态，学校实验条件和设备不足，学生很难获取实际操作的机会。

这导致学生对理论和实践之间的联系认识不足，影响了他们的学习兴趣和学习效果。

3. 考试导向严重由于高考制度的影响，一些学校的物理教学过分注重考试，以取得较好的成绩为目标，而忽视了对学生科学素养的培养和对学生实际应用能力的培养。

这种教学模式会导致学生对物理学习的动机丧失，只为了应付考试而学习，而非真正理解物理本质。

4. 教学方式单一传统的教学模式过于死板，老师主讲，学生记课文，缺乏互动和探究。

这种教学方式容易使学生产生厌学情绪，无法激发他们的主动学习兴趣。

5. 学生视角被忽视在一些学校中，老师的教学工作主要以内容传授和考试为主，忽视了学生的个性和需要。

这样的教学方式很难激发学生的学习积极性和主动性。

二、高中物理教学的改进措施1. 创新教学内容调整物理教学的内容结构，让其更贴近学生的生活和实际应用。

同时注重培养学生的物理思维和创新能力，引导学生在学习中发现问题、解决问题，使学生对物理学科产生浓厚兴趣。

2. 加强实验教学重视实验教学，提高实验教学的实效性和趣味性。

鼓励学生亲自动手进行实验操作，培养实践能力和探究精神，从而真正理解物理学理论知识。

3. 改变考试导向摒弃单一的考试评价模式，注重对学生全面素质的培养和考核。

鼓励学生积极参与物理学科的学习和研究，构建多元化的评价制度，从知识、能力、素质等多方面对学生进行评价。

4. 多元化教学方式多采用讨论式、实验式等教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。

老师应注重引导学生自主学习和自主思考，让学生参与学习过程，培养他们的独立思考和创新精神。

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提高初中物理实验教学的实效性
-------实验中的小改进
[摘要]：很多教师有这样的看法：“做实验不如说实验”。这种想法
其实是很错误的，不做物理实验，就好象没有了物理的灵魂。实验效果
不理想也就是实验的实效性太差，如何提高实验教学的实效性呢？我觉
得对某些实验进行一些小小的改进，能从一定程度上提高实验教学的实
效性。
[关键词]：实效性改进
[正文]：物理是一门以实验为基础的学科,实验搞得好,物理学科的成
效就高,否则就失去了物理学科的基石,也使学生们的观察能力,分析思
考能力,动手能力得不到充分锻炼和提高。许多物理教师在物理教学过
程中也意识到了这一点,很多实验也演示过了,也进行过分组实验了,可
是实验效果并不理想，于是很多教师有这样的看法：“做实验不如说实
验”。这种想法其实是很错误的，不做物理实验，就好象没有了物理的
灵魂。实验效果不理想也就是实验的实效性太差，如何提高实验教学的
实效性呢？我觉得对某些实验进行一些小小的改进，能从一定程度上提
高实验教学的实效性，下面是对几个实验的小改进：
（一）真空铃演示实验
这个演示实验的目的是通过实验验证声音能否在真空条件下传
声，传统的实验设计思路是：第一，将发声的电铃先放进未抽气的罩内
（底座上有泡膜垫），让学生们聆听电铃声，结果同学们能聆听到电铃
声。第二，然后用手动抽气机逐渐抽去罩内空气，再让学生们聆听电铃
声，同学们仍能听到罩内减弱的电铃声。第三，最后拔去抽气管，让空
气重新进入罩内，同学们将会听到再次变大的电铃声。
小议：这个实验的演示过程不足之处有三点：
第一，将电铃直接放在固体材料上，尽管泡膜垫能起到一定缓冲作
用，但毕竟是固体材料，电铃的振动势必引起泡膜垫的振动，从而隔声
效果不佳。第二，用手动抽气机抽气不但速度很慢，而且罩内空气不易
抽净，抽很长时间还有声音传出来。第三，当空气再次放入罩内时，学
生不易观察。
实验改进方案如下：
改进之一：将电铃用细线拴住悬挂在罩内，可有效降低真空罩的振动。
改进之二：改用电动抽气机抽气，这样既快捷，真空罩内空气抽得又干
净，几近真空。
改进直三：为了增强进气口进气的视觉效果，可以事先在罩内放些碎纸
屑，当进气时，纸屑就会被吹起。
最后为达到一个更好的实验效果，可以用PPT视频的形式再演示一
遍。
（二）探究平面镜成像特点
这个实验的目的是“通过实验探究得出平面镜成像的特点”。传统
探究方法是：第一，在探究平面镜中所成像与物体大小关系时，先将一
只点燃的蜡烛放在平板玻璃前某一位置，然后再用另一只等大的蜡烛在
平板玻璃另一面去找像的位置并尽力使其重合。第二，在探究平面镜所
成像与物体到平面镜距离的关系时，除了做法同第一点外，还有就是用
笔在白纸上标出物及像的位置，再用刻度尺去测它们到平面镜的距离。
第三，在探究平面镜所成像是虚像时，我们基本上就从虚像的定义入手
泛泛带过。
小议：在实际的教学中，我明显感觉以上的三点做法有改进的地方，
先谈谈这样做的不足之处：第一，用点燃的蜡烛做实验既麻烦有比较危
险，每次做实验要保持无风还要尽量少呼气，不然烛焰要么熄灭要么跳
动影响实验。还有就是高温的蜡烛水流下来或溅到手上都是很危险的。
第二，在探究上面第二点的时候，选用白纸在使用上既不方便又不准确。
第四，在探究上面第三点的时候，很多学生不太理解为什么平面镜所成
像为虚像，以上的种种不足给实验效果带来很大影响。
实验改进：第一，我们现在选用一边遮挡的小灯泡为光源（小灯泡
外壁的一半贴上不透明的黑纸），选用大小不等的三个蜡烛放在光源前
去一一比较，这样才能有充分的理由说明平面镜所成像与物等大的结
论。第二，我们用坐标纸替代白纸做实验，效果会更好。这样我们直接
通过观看坐标纸就能很方便地找到物像与平面镜距离的关系。第三，“平
面镜成虚像”是学生比较难理解的一个知识点。我们可以尝试给学生们
解释实像是实际光线形成的像而虚像不是实际光线形成的像，接下来就
用DIS温度测试探头去接近虚像的位置，发现温度并没有升高，从而
说明平面镜所成的像不是实际光线形成的。顺便再做一下小孔成像的实
验，用DIS探头去接近像的位置，发现温度有明显的升高。经过这样
一系列的改进，实验效果就有了明显提高。
（三）探究电流热效应与电流、电阻的关系
这个实验的目的是通过做实验探究出电流热效应与电流、电阻的关
系。实验原理是电阻通电产生热量，从而加热了密封盒内的空气，空气
受热膨胀，进而又通过橡皮管的导通推动U型管内水柱，使左右管内
的水柱高度产生变化。通过比较左右管内水柱高度差的大小来确定电流
热效应与电流、电阻间的关系。传统实验方法是无论探究电流热效应与
电流的关系还是电流热效应与电阻的关系时，最终U型管的左右管内
的水柱高度差变化非常微弱，几乎无法观察。这个实验的缺陷是现而易
见的，如果这个实验就这么做了，不但得不出正确的实验结论，反而会
误导了学生。
改进方法：这个实验的改进地方有两处，第一、尽量让U型管内
径减小，这样空气的膨胀会带来管内水柱高度差的明显变化。第二，我
们实验前要在密封盒中选择做实验用的两个电阻上面均匀地铺上棉花，
做实验时，用滴管在棉花上各滴2-3滴酒精（电阻上面滴的酒精量要相
等），因为酒精是极易挥发的物质，电阻通电加热后，酒精遇热会迅速
挥发，从而有强大气压推动U型管内的水柱，因此U型管的左右管内
的水柱高度差变化非常明显。为了增强视觉效果，我们可以事先把U
型管内的水进行染色。
（四）做压力大小的影响因素实验
这个实验的目的是通过实验探出压力大小与什么因素有关。实验原
理是图如北师大版第面中，压力大小的影响因素有小桌子在泡沫塑料上
的凹陷程度来体现，凹陷程度大就说明压力的作用效果明显。传统实验
步骤是：第一，将小桌子分别正放与倒放后，观察泡沫塑料的凹陷程度，
去探究受力面积大小对压力的作用效果的关系；第二，将小桌子分别正
放或倒放后在小桌子上加上不同质量的砝码，再去观察泡沫塑料的凹陷
程度，去探究压力大小对压力作用效果的关系。这个实验的不足之处主
要是对实验器材的选取不恰当，从而感觉实验效果不明显。比如，小桌
子倒放时的受力面积太大，即使在小桌子上放很重的砝码，泡沫塑料的
凹陷程度变化也不明显。
这个实验的改进之处是就器材而言，我们可以选两个空矿泉水瓶和
足够的细沙就可以了，方法是先在一个空矿泉水瓶中装满细沙，另一个
不装，把它们分别正放在平整的细沙上，观察细沙滩的凹陷程度，即可
比较出压力的作用效果与压力大小的关系；接着，我们又将这个装满细
沙的矿泉水瓶倒放在细沙滩上时，去比较与其正放时细沙滩的凹陷程
度，就很容易比较出压力的作用效果与受力面积大小的关系了。
（五）做“音调和响度与什么因素有关”的实验
这个实验的目的是通过做实验探究出声音的音调和响度与什么因
素有关。传统实验方法：严格地说在北师大课本上没有出现“音调和响
度与什么因素有关”这个实验的任何做法，在引入音调时，课本只泛泛
提到小钢尺的一端紧压在桌子边上，另一端伸出来，伸出的长度不同，
在拨动钢尺时听到的声音高低也不同；在引入响度大小的决定因素时，
只有一个观察与思考，里面的内容是在一个小鼓上面放些碎纸屑，以轻
重不同的力度敲击鼓面时观察碎纸屑在鼓面上的跳动情况并听声音的
强弱。在我多年的教学中我发现学生对音调和响度的决定因素的理解和
区别上有很大困难，学生往往在放一段时间后很容易混淆音调和响度的
决定因素，教学效果很差。也就是说，课本上传统的小实验简单探究根
本无法解决这个问题了，很有必要对这个实验进行一点小小的改进。
实验的改进：从实验器材上讲，我们不需要课本中讲到的小钢尺、
小鼓和纸屑了，我们需要一把吉他、一个话筒和一个示波器。方法是这
样的，我们先把话筒的尾部与示波器连接好，在探究音调的决定因素时，
我们可以分别以相同的力量去弹吉他上最细和最粗的弦，然后把话筒靠
近吉他，去观察示波器波形的疏密情况，从而很容易明白音调的决定因
素；在探究响度的决定因素时，我们可以分别用不同的力量去弹吉他的
同一根弦，把话筒靠近吉他，去观察示波器振幅的大小情况，从而又很
容易明白响度的决定因素了，最后再重复以上实验，并仔细让学生倾听。
我想这样的实验既直观给人的印象又深刻，可以说达到了一个较好的实
验效果。
这样的改进型实验，在我们初中物理教学中应该还有很多，在这我
就不一一列举了。实验器材和实验方法的改进的目的就是要达到良好的
实验效果，更有利于实验现象的观察、实验规律的总结，从而有效地提
高物理实验教学的实效性。这样能从一定程度上让我们的物理课堂不再
变得枯燥乏味，让我们的物理实验课堂不再低效。这样的改进有效地转
变了“讲实验比做实验效果好”的误区，我们教师要在教学的不断探索
中多思索多改变，要让我们的物理课堂变成一堂表演课，一堂音乐课，
一堂艺术课。

参考文献：八、九年级物理课本北师大版