九年级语文上册《沁园春雪》教案新人教版
人教版初三上册《沁园春雪》语文教案
人教版初三上册《沁园春雪》语文教案《沁园春雪》课文原文北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余茫茫。
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象。
欲与天公誓比高。
须睛日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
昔秦皇汉武，略疏文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《沁园春雪》教案设计知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教学媒体：录音机课时安排：2教学过程一、题解与背景：毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。
二、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么?上阕：描写北国雪景下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负三、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是?2、作者以“望”统领下文，都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原 )这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、你认为以动写静的句子是哪些?(山舞银蛇，原驰蜡象……)4、哪几句是虚景?5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?(承上启下)6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情? (惋惜、委婉批评不足)7、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”?(抒发了作者作为革命家的伟大抱负)四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵五、作业：1、查找资料。
抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解2、背诵抄录《沁园春雪》教学课后记：学习中让学生分组讨论，理解较好。
新部编人教版九年级上册语文01《沁园春·雪》教案
1沁园春·雪【知识与技能】1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
【过程与方法】1．大声地、流利地、有感情地朗读。
2．品味诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
【情感、态度与价值观】了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
1．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
2．通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
3．品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
第1课时一、导语设计一千多年前的唐朝诗人柳宗元，也曾描写过苍莽雪飞的大世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”那是一个孤寂死灭、了无生气的世界。
在毛泽东的笔下，又将是一个怎样的雪的世界呢？被冰雪覆盖的世界不仅没有沉寂，相反，诗人之心激活了历史的灵魂，让雪世界呈现出生机勃勃的景象。
如此多娇的江山，上演过多少惊心动魄的历史壮举啊！同样是写雪为何会有如此大的不同呢？(出示课题《沁园春·雪》)二、朗读课文，初步感知1．听读课文，初谈感受。
播放朗读录音，学生听读，并做好标记。
(1)字词积累分．外(fèn)莽．莽(mǎng)妖娆．(ráo)折．腰(zhé) 成吉思汗．(hán) 稍逊．风骚(xùn)莽莽：①形容草木茂盛。
②形容原野辽阔，无边无际。
(词中取第②义。
)妖娆：娇艳美好。
折腰：①弯腰行礼。
②“表示敬慕、倾倒”的意思。
(词中取第②义。
)风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华。
(2)交流反馈听读感受。
提示：豪放，气势磅礴，令人振奋……2．教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感。
本词写于1936年抗战前夜。
当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。
九年级语文上册《沁园春雪》教案新人教版
1、沁园春雪一、课前自学（一）读一读，记住下列字词的读音、写法和意义。
莽莽（mǎng）：课文指无边无际。
妖娆（ráo）：娇艳美好。
风骚（sāo）：课文指广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
红装素裹（guǒ）：形容雪后天晴，红日与白雪交相辉映。
一代天骄（jiāo）：指称雄一世的人物。
（二）作者简介毛泽东（1893－1976年），字润之，笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
（三）介绍背景这首词写作于1936年2月，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位，毛泽东率领长征部队胜利到达陕北以后，领导全党开展反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争，在陕北清涧县，毛泽东曾在一场大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
二、教学目标：1、熟读并背诵这首词，了解词的大意。
2、品味凝练、贴切的语言。
3、理解主旨句的含义。
三、课时安排：2课时四、课堂活动第一课时（一）由有关雪的诗句导入新课。
1、问：同学们知道哪些有关雪的诗句吗？（答案可多样）明确：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
（卢梅坡）山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈）2、了解毛泽东及词的知识。
毛泽东（1893－1976年），字润之，笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
词又名长短句，起源于隋唐之际，词的字数、韵律、平仄都有固定的格式，词谱的名称叫词牌。
一首词称为一阕，词若有上下两段，就称为上下阕。
沁园春是词牌名，雪是题目。
(二)整体感知课文。
1、听读这首词（1）听录音，想像本词所描绘的景象，初步体会词所表达的感情。
（2）教师指导朗读：读出激昂豪壮的情调；读准重音、停顿、语速、节奏。
山东省胶南市理务关镇九年级语文上册 第一课《沁园春 雪》教案 新人教版
②作者望见了哪些景观？
③作者对雪景的描述，由哪个词领起？
5、《心园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。上下阕的过渡句是________ ，________ 。全篇的主旨句是________ ，________ 。上阕中写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________ ， 。
（4）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（ ）
还看今朝。
（二）阅读词的下阕，思考回答下列问题
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
（5）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（ ）
1．诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。
今日长缨在手，何时缚住苍龙。（《清平乐•六盘山》）
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥•娄山关》）
《沁园春 某某》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔，峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
6、简答
①“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
③对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。应怎样理解这个词？
②“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
2024年初三上册语文《沁园春 雪》教案
2024年初三上册语文《沁园春 雪》教案 一、教学内容 本节课选自初三上册语文教材《沁园春 雪》章节。教学内容主要包括：理解诗歌的背景，体会作者的情感；分析诗歌的形象、语言和表达技巧；掌握诗词语句的内涵和修辞手法；背诵全诗。 二、教学目标 1. 理解并体会诗歌《沁园春 雪》的背景和作者情感，培养学生的文学素养。 2. 分析诗歌中的形象、语言和表达技巧，提高学生的审美鉴赏能力。 3. 掌握诗词语句的内涵和修辞手法，提高学生的语文表达能力。 三、教学难点与重点 教学难点：诗歌中形象、语言和表达技巧的分析，以及诗词语句内涵和修辞手法的理解。 教学重点：诗歌背景和作者情感的理解，以及诗歌的整体把握。 四、教具与学具准备 1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。 2. 学生准备：课本、笔记本、文具。 五、教学过程 1. 导入：通过展示雪景图片，引导学生感受雪的美丽，进而引入本节课的主题——《沁园春 雪》。 2. 背景介绍：简要介绍作者毛泽东以及诗歌创作的背景，帮助学生理解诗歌。 3. 朗读全诗：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。 4. 精讲课文： a. 分析诗歌的形象、语言和表达技巧。 b. 解析诗词语句的内涵和修辞手法。 5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关题目，进行讲解。 6. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识。 六、板书设计 1. 《沁园春 雪》 2. 诗歌结构：上片、下片 3. 诗词语句内涵和修辞手法 4. 教学重点和难点 七、作业设计 1. 作业题目： a. 解释诗句“千里冰封，万里雪飘”的修辞手法。 b. 仿写一首以雪为题材的诗。 2. 答案： a. 对偶、夸张。 b. 示例：雪花飘舞漫天空，银装素裹映山红。寒风呼啸添诗意，岁月悠长话友情。 八、课后反思及拓展延伸 2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读毛泽东的其他作品，深入了解其文学成就。 重点和难点解析 1. 诗歌背景和作者情感的理解。 2. 诗歌中形象、语言和表达技巧的分析。 3. 诗词语句内涵和修辞手法的掌握。 4. 作业设计中的解释诗句修辞手法和仿写诗歌。 一、诗歌背景和作者情感的理解 《沁园春 雪》是毛泽东在1936年所作，背景是中国正处于抗日战争的严峻时刻。诗人以雪为背景，抒发了对国家命运的关切和对美好未来的憧憬。在教学中，应着重引导学生体会作者在特定历史背景下所表达的情感，理解诗人的忧国忧民之心。 二、诗歌中形象、语言和表达技巧的分析 1. 形象：诗歌中“千里冰封，万里雪飘”描绘了一幅雄伟壮观的雪景，展现了大自然的神奇魅力。教学中，应指导学生分析这一形象，理解其象征意义。 2. 语言：诗歌运用了对偶、夸张等修辞手法，使语言生动形象。如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。教学中，要引导学生品味这些精彩的语言，提高审美鉴赏能力。 3. 表达技巧：诗歌以咏雪为载体，抒发了诗人对国家命运的忧虑和期望。教学中，要指导学生分析这种表达技巧，理解诗人如何通过对雪的描绘，表达自己的情感。 三、诗词语句内涵和修辞手法的掌握 1. 内涵：诗句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”寓意着中国的大好河山吸引了无数英雄为之奋斗。教学中，要帮助学生深入挖掘诗句的内涵，理解其象征意义。 2. 修辞手法：诗句“千里冰封，万里雪飘”运用了对偶和夸张手法，形象地表现了雪的壮美。教学中，要详细讲解这些修辞手法，并让学生学会运用。 四、作业设计 1. 解释诗句修辞手法：要求学生解释诗句“千里冰封，万里雪飘”中的对偶和夸张手法，并分析其作用。 2. 仿写诗歌：鼓励学生发挥想象，以雪为题材，运用所学的修辞手法，创作一首新诗。在创作过程中，注意引导学生关注形象、语言和表达技巧。 本节课程教学技巧和窍门 一、语言语调 1. 讲解时要注重语音的抑扬顿挫，通过语调的变化来吸引学生的注意力。 2. 在朗读诗歌时，要用充满感情的语调，使学生更好地体会作者的情感。 二、时间分配 1. 确保导入、背景介绍、课文精讲、例题讲解、随堂练习等环节的时间分配合理，避免前松后紧或前紧后松。 2. 课堂小结和作业布置环节要简洁明了，不要占用过多时间。 三、课堂提问 1. 提问要具有针对性和启发性，引导学生深入思考。 2. 控制提问的难度，确保问题既能激发学生的兴趣，又不会让学生感到困惑。 四、情景导入 1. 利用雪景图片、视频等素材，创设生动、具体的情景，引发学生的兴趣。 2. 通过提问方式，引导学生从生活实际出发，联系诗歌内容。 教案反思 一、教学效果 1. 关注学生在课堂上的参与度，了解他们对诗歌背景、情感、技巧等方面的掌握情况。 二、教学方法 1. 考虑到学生的年龄特点和认知水平，采用生动形象的语言和丰富的教学手段，提高课堂趣味性。 2. 注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，提高课堂互动性。 三、改进措施 1. 针对学生在诗歌理解方面的困难，可以适当增加课堂讨论和小组合作环节，帮助他们更好地消化吸收知识。 2. 课后加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，不断调整教学方法，提高教学效果。
初三上册语文《沁园春·雪》课文原文及教案
初三上册语文《沁园春·雪》课文原文及教案《沁园春·雪》是毛泽东创作的一首诗，也是初三上册语文中的一篇课文。
以下是《沁园春·雪》的课文原文及教案。
《沁园春·雪》课文原文：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《沁园春·雪》课文教案：一、教学目标：1.了解作者毛泽东和他的乡愁情感；2.理解诗人表达“古人风采”和“自豪情感”的方法；3.通过诗词理解中国的历史传统。
二、教学重难点：1.理解诗歌作品的情感表达；2.理解作者对中国历史的态度。
三、教学步骤：1.导入：引导学生思考以下问题：你们是否有过乡愁情感？你们理解什么是乡愁情感？有什么方法可以表达乡愁情感？2.阅读课文：师生共同阅读《沁园春·雪》课文，教师可以讲解以下生词：莽莽：茫茫无边；滔滔：水势汹涌；娇：美丽动人；俱往矣：都已经过去了。
3.理解诗歌情感表达：让学生分享他们对于诗歌中乡愁情感的理解。
师生共同分析诗歌中如何通过北国风光、长城、大河等象征来表达乡愁情感。
4.理解作者态度：引导学生思考以下问题：诗歌中对于中国历史和英雄的态度是什么？为什么出现了“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”这样的表述？5.拓展延伸：让学生以小组形式根据诗词内容进行讨论和写作，可选择以下话题：1）写一篇关于自己家乡的乡愁感触；2）以乡愁为题，写一首自己的乡愁诗。
6.总结反思：通过学习，让学生总结诗歌表达乡愁情感的方法和作者对于中国历史的态度。
四、作业布置：要求学生完成拓展延伸部分的写作作业，并在下一节课上进行交流和分享。
九年级语文上册1沁园春雪教案新人教版
沁园春雪【目标定位】1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3．学会借景抒情的表达手法。
【学习重点】1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
2．学会借景抒情的表达手法。
【学法指导】《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。
词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。
学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。
【学生自学】一、预习导学1．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。
2．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。
3．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
民主讨论：二、学习研讨(一)导入。
(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。
（三）听读课文，整体感知课文内容。
1.教师放朗读录音，让学生思考：诗人描绘了一幅怎样的雪景图？表达了作者怎样的感情？2．自由朗读课文，完成文章结构图解。
(四)合作探究，品味鉴赏。
1．自读课文，学生大声朗读课文思考：词的前三句在全词中起了什么作用？“千里”“万里”反映了什么？2．合作探究，分组讨论。
（1）词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句？（2）上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句？（3）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？（4）怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？3．再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的语句，品味它们的表达效果。
4．归纳总结。
请找出全文的主旨句，并谈出自己对这句话的理解。
（五）比较阅读，鉴赏提升读柳宗元的《江雪》，比较本文和课文在内容表达上的异同点。
九年级语文上册 第1课《沁园春 雪》教案 新人教版 (2)
沁园春.雪课题 1 沁园春.雪第____课时总第____课时教学目标知识目标：回顾文学常识。
能力目标：理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
情感目标：培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
教学重难点1.理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
2.培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
教具准备施教日期_______年___月___日星期_____学情分析（结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开）教学设计：导入：齐诵读《沁园春雪》导入。
学习过程：一、知识回顾。
（1）词的上阙侧重写，抒发了的思想感情，下阙侧重写，抒发了的思想感情。
（2）点明全词主旨的句子是。
二、研读诗词(1) 词的上阙中哪些句子是写北方雪景的？这些句子创造了一个怎样的意境？抒发了作者怎样的情怀？（2）作者在上阙中“望”到了哪些景物？其中虚（3）词的上下阙是如何过度连贯起来的？(4) 作者在下阙为什么要议论评说古代帝王？（5）词中运用了哪些表达方式？（6）“长城内外，大河上下”写出了地域的，显示了作者的胸襟。
三、赏析诗词。
1. 山舞银蛇，原驰蜡象。
（1）一句描写的景物是和，运用了、、修辞手法。
（2）为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？2. 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
设计意图及评价“须”的意思是什么？3.词中秦皇、汉武、唐宗、宋祖分别指、、、。
4.风骚原指《》里的《》和《》里的《》，这里指。
5.下阙的前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？6.“惜”的作用与上阕哪个词相近？7.“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞方法？8.诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？9.“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？10. 这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？四、比较阅读。
人教版九年级语文上册《沁园春雪》教学设计
人教版九年级语文上册《沁园春雪》教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够：1.了解《沁园春雪》的背景、主要内容和艺术特色。
2.分析《沁园春雪》的文学思想、意境渲染和语言表现。
3.培养学生的文学鉴赏能力和思考能力，提升学生的文化修养和人文素养。
二、教学重难点本节课的重点：学习《沁园春雪》的文学思想、意境渲染和语言表现。
本节课的难点：通过建设有效的文学鉴赏框架，帮助学生去理解《沁园春雪》的文学思想和情感表达。
三、教学方法本节课的教学方法主要为情境教学法、讲授法和讨论法。
情境教学法可以通过设置情境来调动学生的兴趣，让学生更好地理解《沁园春雪》的背景、情节和主要人物。
讲授法可以让学生对《沁园春雪》的文学思想、意境渲染和语言表现有更深刻的认识。
讨论法可以让学生积极参与教学，通过讨论互动，更好地理解和掌握《沁园春雪》的文化内涵和价值。
四、教学流程1.导入（5分钟）教师通过投影或黑板，让学生看一些《沁园春雪》的导言，让学生对这篇文章有一个初步的了解。
2.讲授主要内容（40分钟）教师对《沁园春雪》的文学思想、意境渲染和语言表现进行详细的解析，引导学生深入挖掘其文学价值和社会意义。
3.讨论（30分钟）教师带领学生进行小组讨论，以形式各异的问题引导学生思考、分析、解决问题。
例如：•描述作者借用“沁园春·长沙”的意象建构了一个怎样的情境？•讨论作者如何通过“南雪北雪”的对比，表现出了怎样的文学意义？•感受作者用“墨色天空中滴答的雪花无声地洒下来”中的描写，让读者对情节、人物、情感产生怎样的感受？4.总结（5分钟）教师通过总结，让学生对今天的学习成果有一个简单的回顾。
五、教学评估通过观察、检查、口头提问、小组讨论等教学活动实施与学生成果达成程度，对本节课的教学进行评估。
六、教学资源•人教版九年级语文上册《沁园春雪》阅读材料。
•投影仪。
•黑板和彩色粉笔。
•学生教材和笔记本。
七、教学注意事项•教师应该在教前准备好教学课件和其他相关教学资源。
九年级语文上册第一单元1沁园春·雪教案新人教版
沁园春雪【教学目标】知识与能力1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。
过程与方法1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。
2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。
情感态度与价值观领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
【重点难点】教学重点吟诵、品味诗歌。
感悟、体察词作的意蕴和情境。
教学难点丰富想象，领略词作的诗情画意。
认识诗人对历代帝王的评论。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。
如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春·雪》！二、自主预习1.背景资料《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
2.知识链接词，又称长短句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第1课 沁园春 雪》教案
知识目标：
1、理解、积累重要词语。
2、感知词中形象，理解作者思路和全词的主题。
能力目标：
1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。
3、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。
德育目标：
理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱
负和无比坚定的信心。
教学重难点：
指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、
凝练的诗歌语言。把握诗人的思想感情。
教学方法
1、诵读法 2、品析法
课时安排：
1－2课时
教学过程
一、导入新课：
王万里江山，风景秀美如画，多少文人墨客曾流连其间，乐而忘返。也曾有多少英雄人物在其中激扬
文字，指点江山，留下千古功名。在现代众的诗人当中，毛泽东堪称诗国骄子。他在1945年赴重庆谈判
期间，以一首《沁园春·雪》胶东山城文化风云。（板书课题）
二、题解与背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地
形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家
的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，
毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
三、初读课文，整体感知内容
1、听名家朗读，学生齐读，指名学生读。学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．学生齐读一遍。
3、学生思考上下两阙各写了什么内容。
明确：这首词分上下两阕。上阕写景。下阕议论、抒情。
四、品读课文，赏析意境
（一）、学习上阙
1、集体朗读上阙。
2、学生思考：上阕分几层意思？
明确：上阕写景共分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间具体写，气势磅礴，生机盎
然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
3、讨论：
（1）、第一层总写，为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图，请找出体现动景、静景的词语。
明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动。
（2）、“望”字所管辖的句子是那些？望到了什么？
统领下文（一直到“欲与天公试比高” ），望到了长城、黄河、山脉、高原。
（3）、望到的景色中哪些是动景，哪些是静景？（长城、黄河是静景，山脉、高原是动景）
（4）、“须晴日”中的“须”是什么意思？有什么作用？
“须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景，表现了诗人对革命光荣前途的预见，表现了诗人高
瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。
（5）、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？
明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。
（6）、齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
（二）、学习下阙：
1、自由朗读下阙。
2、按照上阙的方法学生自己先分层理解，简单分析。
明确：三层。一层承上启下，二层评价历史人物，三层歌颂英雄人物。
3、讨论
（1）、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义，以及在词中的作用？
明确：这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的
歌颂。
（2）、上阙用“望”来统领下文，那么下阙有没有这样的一个字？
明确：惜（可惜、惋惜）
（3）、诗人在“惜”什么人？
明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗
（4）、诗人对这几个人的态度是一样的吗？从哪些地方可以看出来？
明确：不一样。一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、
成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的
评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”
否定程度大于前者。
（5）、诗人评说这些人物的目的何在？
对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。
（6）、集体朗读最后三句，然后讨论这三句在全词中的作用。
明确：表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。
（7）、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开
掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
句。
五、拓展延伸：
1、
沁园春 长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅
底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激
扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
六、作业
1、展开想象用自己的话描绘诗人笔下的北国雪景图
2、反复诵读课文，仔细体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”
3、收集一些关于雪的古诗词