课外阅读课题研究的案例评析
小学生课外阅读案例研究
小学生课外阅读案例研究小学生课外阅读案例研究【1】引言课外阅读在小学生的学习过程中扮演着重要的角色。
通过阅读，小学生能够扩大知识面、培养阅读习惯、提高语言表达能力等。
然而，实施课外阅读并不容易，需要教师和家长的共同努力。
本文将以两个案例为例，深入探讨小学生课外阅读的意义、方法和效果，并分享对这个主题的观点和理解。
【2】案例1：小明的课外阅读经历小明是一名小学三年级的学生，他从小对阅读很感兴趣。
他的父母发现他喜欢阅读，并主动给他提供了各种类型的书籍。
小明经常向他们请教不懂的知识，并喜欢和他们一起讨论阅读中的故事和人物。
他通过阅读不同的文学类作品，培养了自己的想象力和创造力，还提高了自己的阅读理解能力和学术成绩。
他逐渐成为班级中的阅读能手，还开始培养起自己的写作兴趣。
【3】案例2：小红的课外阅读经历与小明不同，小红是一名小学五年级的学生，她对阅读一直没有太大的兴趣。
她更喜欢玩手机游戏和看电视节目。
她的父母意识到阅读对她的成长十分重要，于是他们开始引导她选择适合她年龄和兴趣的书籍。
他们在家里设立了一个专门的阅读角落，每天规定她必须阅读一定时间。
通过父母的鼓励和引导，小红逐渐培养了阅读的习惯，并开始喜欢上了阅读。
她发现阅读可以带她进入一个全新的世界，丰富她的想象力并提高她的语言表达能力。
【4】课外阅读的意义从小明和小红的案例中可以看出，课外阅读对小学生的成长具有重要的意义。
它能够拓展他们的知识面。
通过阅读各种类型的书籍，小学生可以了解不同的文化、历史、科学等知识。
课外阅读可以培养小学生的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯可以让小学生在学习过程中更加主动和积极。
课外阅读还能提高小学生的语言表达能力。
通过学习不同的词汇和句型，小学生可以丰富自己的词汇量，并提高写作水平。
课外阅读可以培养小学生的想象力和创造力，激发他们对学习的兴趣。
【5】课外阅读的方法那么，如何进行有效的课外阅读呢？教师和家长应引导和推荐适合小学生阅读的书籍。
小学生课外阅读个案设计研究案例分析
小学生课外阅读习惯的培养编者：郭瑞红目录前言第一章小学生课外阅读培养的意义第二章小学生课外阅读培养的方法第三章小学生课外阅读案例分析第四章小学生课外阅读评价方法前言近日，上海新闻出版局发布了《2015少儿出版阅读现状与趋势报告》，调查显示，中国少儿阅读超成年人近一倍。
数据显示，2014年中国0—17岁未成年人人均课外书阅读量为8.45本，超过成年人近一倍。
对比中国新闻出版研究院发佈的“第十二次全国国民阅读调查”，2014年中国18至70岁成年人每人每年纸质图书阅读量仅为4.56本。
值得一提的是，这一数据与韩国人均阅读量相近。
之前，韩国文化体育观光部调查结果显示，韩国成年人年平均阅读量为9.2本。
另外，联合国教科文组织进行的一项调查显示，全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本，日本人人均一年读40本书，美国人人均一年读21本书，韩国人人均一年读11本书。
相比韩日美等发达国家，中国人的阅读情况显然不容乐观。
一、小学生课外阅读习惯培养的意义随着新课程改革的不断深入，对小学生的阅读提出了更高的要求，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
中学生语文阅读案例分析
中学生语文阅读案例分析一、案例背景在当今社会，语文阅读能力的重要性越来越被人们所重视。
然而，很多中学生仍然存在阅读能力差、阅读兴趣低的问题。
为了帮助学生提高语文阅读能力，许多学校和教育机构采取了不同的教学方法和措施。
本案例以某中学的语文阅读教学为背景，探究了其教学方法和效果。
二、案例分析1.教学方法该中学将语文阅读教学分为三个阶段：预读、精读和泛读。
在预读阶段，教师会向学生简单介绍文章的背景、主题和结构，并带领学生了解一些生词和熟词的意思。
在精读阶段，教师会以段落为单位，逐句逐字地讲解文章，并引导学生理解文章的深层含义和作者的意图。
在泛读阶段，教师会让学生自主阅读一些与文章主题相关的材料，以加深对文章的理解和掌握。
2.教学效果该中学的语文阅读教学方法被广泛认为是非常有效的。
首先，该教学方法能够提高学生的阅读能力。
在预读阶段，学生可以更好地了解文章的背景和结构，有利于他们更好地理解文章。
在精读阶段，教师的讲解可以帮助学生理解文章的深层含义和作者的意图。
在泛读阶段，学生可以通过阅读相关材料，更好地掌握文章的主题和思想。
其次，该教学方法能够增强学生的阅读兴趣。
在教师的带领下，学生能够更好地了解文章的内涵和意义，从而对文章产生浓厚的兴趣和热情。
最后，该教学方法还能够提高学生的语文水平和综合素质。
通过阅读不同的文章和材料，学生可以更好地掌握语文知识和文化常识，提高自己的综合素质和能力。
三、案例结论综上所述，该中学的语文阅读教学方法是非常有效的。
该方法不仅能够提高学生的阅读能力和阅读兴趣，还能够提高学生的语文水平和综合素质。
在今后的教学中，教师和学校可以进一步加强对语文阅读教学的重视和支持，不断探索和尝试新的教学方法和方式，以更好地提高学生的语文阅读能力和素质。
阅读教学中培养学生的思维创新教学案例及评析
阅读教学中培养学生的思维创新教学案例及评析如何在阅读教学中培养学生的思维创新能力教学案例及评析吴宗晏小学语文新《课标》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
实施建议中提出：“尤其要注重激发学生的好奇心，求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
”思维能力是整个智力发展的核心，是学习能力的关键，参与、支配着一切智力活动。
【案例1】《山中访友》教学片段一、谈话导入，初读感知。
师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》板书课题师：“访”就是？生：这个“访”就是拜访、访问的意思。
师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。
师：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？生：首先拜访了古桥，接着树林鸟儿露珠清凉的山泉溪流瀑布白云云雀师：还有补充吗？生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。
二、创设情境，体会“友情”。
师：下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？生：学生接读第五自然段生：你好，清凉的山泉……师：站着孩子，谁还想来打招呼？生：你好，汩汩的溪流……生：喂，淘气的云雀……师：谁还想打招呼呢？生：你好，川流的瀑布……生：你好，陡峭的山崖……师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？学生读第五自然段。
师：我会这样打招呼，师范读。
自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子。
三、配乐美读，拓展“友情”。
师：请坐，你感受到了那份情了吗？读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。
学生读。
师；山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？生：绿油油的小草生：连绵起伏山峰生：五彩斑斓的蝴蝶师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？你想跟谁打招呼？是可爱的蝴蝶？是漂亮的野花？还是其他的？谁先来？教师大屏幕出示句子：你好，可爱的蝴蝶——你————你好，漂亮的野花——你————你好，漂亮的野花——你————你好，————————————————生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？生：你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗？生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是邀我与你……师：是欢迎我的到来吗？行不行？来，请你再说一遍。
小学语文阅读教学案例研究分析
小学语文阅读教学案例研究分析一、概述语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，对培养学生的阅读能力和文学素养起到至关重要的作用。
本文通过对某小学语文阅读教学案例的研究分析，探讨优化小学语文阅读教学的策略和方法。
二、案例描述某小学教师在开展语文阅读教学时，选择了一篇名为《小玲的图画》的短篇阅读材料。
该阅读材料讲述了小玲在冬天捕捉到的稀有动物“冬夜飞行者”的故事，情节曲折有趣。
教师采用了课堂讲授与小组合作学习相结合的方式进行教学。
三、教学分析1. 目标设定：通过阅读《小玲的图画》，学生能够理解文章内容，培养学生的阅读理解和表达能力。
2. 教学内容：短篇阅读材料《小玲的图画》。
3. 教学方法：a) 教师先进行课前导入，通过提问的方式引起学生的注意力。
b) 教师讲解文章的背景和相关生词，帮助学生理解文章的意义。
c) 学生们进行小组合作学习，共同阅读文章，并讨论文章中的重要情节和人物形象等。
d) 教师组织学生合作撰写文章的读后感，培养学生的文学素养和表达能力。
4. 教学评价：教师通过观察学生的合作讨论和读后感的撰写情况，进行综合评价，并及时给予反馈。
四、教学效果通过对该小学语文阅读案例的观察和分析，可以看出以下教学效果：1. 学生的注意力得到了很好的调动，因为教师采用了课堂讲授与小组合作学习相结合的方式。
2. 学生的阅读理解能力得到了提高，他们通过小组合作学习的方式可以互相讨论并理解文章的内容。
3. 学生的表达能力得到了培养，通过撰写读后感的活动，学生能够思考并表达自己对文章的感受。
4. 教学评价的反馈及时有效，帮助学生及时了解自己的学习情况，并进行相应的改进。
五、教学策略与启示1. 组织合作学习：通过小组合作学习的方式，可以促进学生的互动交流，提高学生的阅读理解和表达能力。
2. 引导阅读兴趣：教师在课前导入时，通过引发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。
3. 多元评价方式：教师可以采用多种方式对学生进行评价，如口头表达、书面作业等，综合评价学生的阅读能力和表达水平。
小学阅读教学案例剖析
小学阅读教学案例剖析阅读教学案例剖析阅读是小学教育中非常重要的一个环节，它对学生的语言表达、思维发展和综合素养的培养都起着至关重要的作用。
本文将通过剖析一个小学阅读教学案例，探讨如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读理解水平。
1. 案例背景描述这个案例是发生在某小学三年级的语文课堂上。
教师在一节阅读课中选择了一篇名为《小草的抱怨》的短文进行教学。
短文主要讲了一棵小草在雨季抱怨被踩、被咬、被摘，但最后依然默默地疼爱大地和一切生命的感人故事。
2. 教学目标分析通过阅读这篇短文，学生需要达到以下几个目标：（1）正确朗读文中的生词、短语，并理解其含义；（2）理解短文的主题和基本情节；（3）通过思考和解读，抓住文章中心思想，并进行简单的评析；（4）通过教师的引导，培养学生的情感态度，使他们懂得关爱和珍惜生命。
3. 教学过程分析（1）热身活动教师可以通过一些游戏或故事来激发学生对“关爱生命”的思考，例如，播放动物欣赏的视频，让学生谈谈自己对动物的感受。
（2）导入新课教师在本节课中可以使用图片、幻灯片或者简单的视频，展示与短文内容相关的图片，让学生联想到大自然的美好，增强他们的阅读兴趣，并激发阅读的目的性。
（3）阅读短文学生可以分成小组进行合作阅读，每个小组一人读一段，其他小组成员跟读。
然后让学生自主阅读一遍，并标注关键词和生词。
（4）精读讲解教师可以以问题的形式逐段引导学生一起精读短文，并注重让学生理解生词、短语的含义。
在阅读中，教师可以适时给学生补充相关背景知识，提醒学生注意文中的重要描写词语和句式。
（5）合作讨论学生分小组进行讨论，回答教师提出的问题，如：“小草在雨季遭遇了哪些困境？”、“你们如何理解小草对大地和生命的默默付出？”学生可以互相交流思考，并通过讨论的方式深化对文中表达的理解。
（6）个人思考和表达学生可以完成一些书面练习，如写一篇短文，讲述一棵树或者一只小动物的故事，表达自己的思考和感受。
小学生课外阅读案例分析
小学生课外阅读案例分析一：个案对象贾静怡，8岁女孩，小学三年级学生。
二：问题简述小女孩上课不专心听讲，作业马马虎虎，学习意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，不喜欢看课外书，习作水平较差。
三：家庭背景孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。
父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。
四：个案分析1 家庭教育跟不上孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上耐心读书。
2 早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。
可贾静怡同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习，而是任由其随意玩耍，对学习不是很重视，从而产生厌学心理。
五：个案指导及实施1、激发其课外阅读兴趣让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。
提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。
自从我确定贾静怡为研究对象后就十分留意她的举动。
有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。
贾静怡也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到贾静怡想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。
课外阅读案例总结
课外阅读案例总结引言课外阅读是指学生在课余时间自主选择并阅读一些与学科相关或个人兴趣相关的图书、文章、期刊等资料。
这种阅读形式有助于培养学生的阅读习惯、拓宽知识面和提高学术能力。
本文将对课外阅读案例进行总结和分析，探讨课外阅读的重要性以及应如何有效进行课外阅读。
案例一：《1984》《1984》是乔治·奥威尔所著的一部反乌托邦小说。
这本书让读者对政府的操纵、个人隐私和思想控制产生了深刻的思考。
通过阅读这本书，我深刻认识到思想自由的重要性，并开始思考和质疑社会现象和权威的合理性。
这对我的成长和个人认知有着深远的影响。
案例二：《活着》《活着》是余华创作的一部长篇小说，深受读者喜爱。
通过讲述一个普通农民的生活经历，这本书揭示了人生的无常和残酷。
阅读《活着》让我深刻体会到生命的宝贵和珍贵，激发了我对生活的热爱。
通过和主人公的情感共鸣，我更加理解了家庭、亲情和友情的重要性。
案例三：《黑天鹅效应》《黑天鹅效应》是纳西姆·尼古拉斯·塔勒布所著的畅销书，深入探讨了偶然事件对世界的影响。
通过阅读这本书，我深刻认识到我们无法预测未来发生的事件并对其产生准确的影响预测。
这本书让我更加谦逊并认识到放弃对一切事物的绝对掌控是重要的。
案例四：《小王子》《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里的一部著名童话小说。
这本书通过小王子的眼睛看待世界，传达了关于友情、爱情和成长的深刻思考。
阅读《小王子》让我反思了自己对世界的看法，并提醒我不要忽视那些看似微小但重要的事物。
这本书提醒我珍惜和充分利用我所拥有的一切。
总结通过以上案例的阅读，我不仅拓宽了自己的知识面，还培养了批判性思维和阅读理解能力。
在课外阅读的过程中，我学会了思考和理解作者的用意，同时也锻炼了自己的表达能力。
而且，课外阅读减轻了学业的压力，为我提供了一个放松和抒发情感的渠道。
为了有效进行课外阅读，我在此总结了一些经验与方法： 1. 选择适合自己的阅读材料：根据自己的兴趣和学科需求选择适合自己的书籍，这样可以提高阅读的效果和兴趣。
初中语文课外阅读策略教学案例分析
初中语文课外阅读策略教学案例分析一、课前准备：1、备课:开展针对初中语文课外阅读策略教学，老师本次备课所准备的资料包括文字材料、图片、影视作品、听力资料和参考实践课程。
2、安排教学任务：在本次备课中，老师需要向学生讲授基本的课外阅读策略，如选择合适的读物、辩识文本、注意文体特点等5种阅读策略；让学生实践比较读物；以及帮助学生探究如何运用诸多阅读策略来更有效地阅读。
二、第一课的上课：1、热身活动：第一节课，老师可以让学生先进行一次集体活动，以调整学习气氛。
可采取问答、讨论等形式，让学生就日常生活中的浏览文字的情况做个探索和思考。
下一步，老师可以要求学生根据自己刚才得到的经验，总结出一些浏览文字的注意事项，如根据自己的兴趣爱好、归纳文字脉络等。
2、讲解基本阅读策略：引导学生分析文字脉络，让学生学会辨识各种文本结构特点，如利用本文首尾句结合内容及文章体裁等来判断文章大意；学会区分语体特点，学会运用细节分析、推理总结等多种方法来分析文字隐含的语言特征。
3、分组实践：在课堂上，老师可以让学生分组实践，让学生通过比较文字内容、文字结构、文章体裁等来学习如何从多个文本中选择合适的文章，按照正确的阅读策略浏览文章，并在团队协作中学习如何讨论、分析、论证等；三、最后总结反馈：1、检验提升的情况：在教学过程中，要定时检验及总结学生的阅读能力提升情况，给学生一些具体的提升策略和技巧，让学生对自己的学习过程有个整体的把握。
2、进行反馈：结束本次教学课时，老师也可以让学生进行反馈，如简单介绍所学习的新知识及新技能，以及如何将所学内容运用到后续课程当中。
3、及时补充：如果在教学中遇到学生对一些知识点未能理解或未体会其重要性，老师可以适当调整教学内容，为学生提供必要及时补充。
阅读教学案例及分析
新课程标准的阅读教学理念
——阅读教学是学生、ห้องสมุดไป่ตู้师、文本之
间对话的过程。
——培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力。
怎样理解“对话”？
一是教师与文本之间的对话关系； 二是学生与文本的对话； 三是教师与学生之间对话； 四是学生与学生之间、学生与自我的对话。
现代阅读教学的困惑
1、目标不明确。 2、学生的个性体验不够 3、人文精神缺失 4、教学形式单调 5、没有尊重个性差异
初中语文阅读标准解读及教学案例分析初中语文阅读标准解读及教学案例分析一树立现代阅读学理念二在教学中努力提升阅读能力三不同类型阅读作品案例分析及反思四专题探讨一树立现代阅读学理念二在教学中努力提升阅读能力三不同类型阅读作品案例分析及反思四专题探讨语文课程标阅读总目标?具有独立阅读的能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感
二、在教学中努力提升阅读能力
1、以训练为主，加强指导方法
2、重视朗读能力的培养
3、利用课外阅读，拓展学生的视野
不同类型阅读作品案例分析及反思
一、记叙文阅读 二、说明文阅读 三、议论文阅读
初中语文记叙文阅读指导 记叙文阅读指导.ppt
案例分析
《我的叔叔于勒》 6《我的叔叔于勒》.ppt
说明文指导方法
中考说明文阅读技巧.ppt
议论文指导方法
议论文阅读指导.ppt
四、专题探讨
1、朗读教学存在的问题及对策 2、如何在阅读教学中实现个性化阅读？
初中语文阅读标准解读 及教学案例分析
一、树立现代阅读学理念
二、在教学中努力提升阅读能力
三、不同类型阅读作品案例分析及反思
四、专题探讨
《语文课程标》阅读总目标
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我班的“小捣蛋”也喜欢阅读了
——学生课外阅读个案分析一、个案对象
陈康，男孩，小学五年级，0902班学生。
二、问题简述
这个同学天生好动，上课极不专心，爱说小话，学习意识不强，作业不认真，行为散漫，语文基础知识不牢固，不喜欢阅读，习作水平较差。
三、家庭背景
这孩子的家庭经济条件不错，父亲做生意，母亲在家照看孩子，家中有3小孩，陈康是老二，有一个姐姐和弟弟。
小时候经常跟父亲去工地玩耍，和工人打成一片，性格活泼开朗，无拘无束，有点我行我素。
父母文化不高，父亲没时间管教，母亲不太懂教育方法。
回家作业不按时完成，不喜欢动脑筋，不爱看课外书。
父母也很少抽时间陪去逛书店。
四、实施策略过程
1.从感兴趣的书入手，作为开启阅读的钥匙
从二年级下学期我接手0902班时就发现陈康是班上的“小捣蛋”了，脾气犟，每天能静下心来完成作业，听课都不错了，更谈不上指望他去看课外书啦。
我班在二年级有个图书角，都是孩子们捐来的书共享，当时捐的书一般是绘本和通话故事书。
很多孩子在课间都会去借阅来看，他一下课就一溜烟跑出去玩，影子都没见，从不去图书角
借阅图书，由于课外知识匮乏，每当课堂作文时，他总是抱怨说：“要写那么多，那么难我写不出。
”结果就是-----拿别人的作文来找了事。
“兴趣是最好的老师”是儿童主动积极阅读的基础。
我想，首先从他喜欢的书入手。
在三年级的时候，有一次课间我找他来谈心，问他喜欢读什么样的课外书，他说是笑话，还说班上捐的书都没有这些的。
我想，虽然笑话对写作的帮助不是很大，但是也可以作为开启他阅读的钥匙吧。
我利用周末的时间去书店买了本《校园笑话》，在一次全班的阅读课上，我要求每人读一本书，大家借阅后都在座位上鸦雀无声地读起来。
我叫他来讲台，问他想看笑话吗？他满口应允，我随即拿出那本书，稍稍作解说，并提出要求：读完每天讲一个笑话给我听，坚持半个月。
我就叫他在我旁边阅读......他乐此不彼。
下课时间到了，他真的讲我听了，虽然表达能力不强，至少他动口了，口语得到了训练，慢慢的，他的心能用在课外书上了。
2.利用榜样力量带动孩子阅读
榜样的力量是无穷的，我班有个女孩叫蓝菁阳，酷爱读课外书，看书时喜欢批注，写自己的观点，经常自觉写日记，在四年级时就自己写小说了，上课发言积极，与陈康形成鲜明的对比。
我让她与陈康同桌，目的是熏陶、带动。
一次阅读课，我让孩子摘抄自己喜欢的词句，听到任务，孩子们就动起手来，我对陈康说，只要你与同桌比赛，一节课她能抄200字的好词句，你只要抄20个你就算赢她，陈康听了好不服气，说：“这么小看我，难道我的能力是她的十分之一吗？我不服，偏要抄得和她一样多。
”想不到我的激将法还成功了。
果然
那次他摘抄的不比蓝菁阳。
他能从读到写，这个过程的转变说明就有了进步。
3.丰富阅读书籍，提高阅读能力
四年级下学期时，陈康已经能在阅读课上安静的读书了，课间有时也能借阅班级图书角的书来阅读。
五年级上学期，学校每层楼都增加了图书吧，订购了很多课外书籍供同学们阅读，成了同学们课间的乐园，受同学们的影响，他也去图书吧阅读，有时我见他读《昆虫记》《百科知识》慢慢从读笑话书转为读科学书籍了。
有一阵，班上兴起读杨红樱系列故事，我请一个同学来介绍书的内容，自己感兴趣的内容及收获，还布置同学们写读后感，陈康也能按时完成，阅读能力大大提高了。
4.家长配合，培养阅读习惯
针对他作文基础差，除了读课外故事书，我还叫陈康买作文书来读，有一次开学，我叫他买，他说爸爸天天出差，没空带我去书店，妈妈带弟弟也没空。
我就电话跟他爸爸沟通，说读课外书，作文书的好处，并说现在孩子有点感兴趣了，不能抹杀孩子的兴趣，他爸爸也同意，抽时间帮孩子买课外书，作文书。
我要求还在2天读一篇作文，家长配合监督。
一个学期下来，孩子的写作能力有所提高。
记得四年级每次考试作文他的字数都不够，上学期末的作文考试竟达到了要求，作文扣分较少。
语文成绩明显提高。
5.及时表扬鼓励
在每一次进步中，我都对孩子给予表扬，挖掘他的闪光点，让他
在班级中自信。
这学期的月考作文，要求写400字的童年上网一件事，他写了500来字，我抓住机会，在班上表扬，给他满满的信心。
看出他喜形于色，乐滋滋的。
五、个案指导成效
1 .通过几年的跟踪、辅导、培养，现在孩子基本能听老师讲课了，也比以前爱举手发言了，针对某一个问题还能谈谈自己的观点，自信心明显增强。
2. 作业完成习惯有所改进，基本能完成。
还能自主翻阅课外书，偶尔还能完成一些读书笔记。
3 习作水平比以前大有进步。
六、体会
从这个案例中我体会到，教师真心去引导、教育、鼓励学生，树立他们的自信心，帮助他们克服困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的风帆，孩子就能最大程度的发挥潜能。
正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。
”阅读，让我们得到收获。