《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划

《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划
“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：
一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来
环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。

1 教师发挥榜样示范作用引导读书
学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。

一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。

老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。

2 设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读
很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。

因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。

也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。

或者，在每周的某一天，定为图书交换日。

孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。

充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。

结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。

争取得到每个家长的重视、支持和配合。

号召每
个家长每天坚持给孩子讲一个故事。

发起家长每个月至少要给孩子买一本课外书的倡议。

鼓励学生用家长赠书的形式奖励自己或庆祝自己的生日。

现在每个学校、社区都有图书馆，我们每周规定时间向学校图书馆借阅图书，利用专门的时间师生共同读书，也可以建议家长给孩子在社区图书馆办理借阅卡，抽时间带孩子去图书馆看书或者借阅书籍回家看。

3 开辟名言栏激励学生读书
一句话可以改变一个人的一生，一句读书名言或许能让一个不爱读书的孩子也捧起一本书。

因此，低年级老师应该在教室的黑板上开辟出一个专供写读书名言的专栏。

教室文化布置潜移默化的影响学生。

教师利用“班级之星”专栏评选出每一周的“阅读之星。

”同时利用板报进行阅读宣传，激发学生读书的兴趣，调动每一位学生的读书积极性，让全体学生“感激书籍、享受阅读”。

二、鼓励家长参与亲子共读，营造家庭读书氛围。

1、提高认识，更新观念，增强家长参与亲子共读的内驱力。

有的家长认为教育孩子阅读是学校的事，有的家长总强调没有时间和孩子一起读，也缺乏经验，不知该怎样读，有的认为阅读只是认字、学知识而已等等，针对这些现象，我们首先从更新家长观念开始。

让家长明白：亲子共读对孩子来说，不仅是吸取知识的途径，更主要是能从中得到爱与快乐，同时，家长亲自参与，能了解自己孩子的阅读能力、思维能力发展的水平及个性特点。

2、教授方法，交流经验，提高家长参与亲子共读的能力。

家长参与亲子共读能力的提高不是一蹴而就的，需要通过不断在实践中积累经验。

因此，通过举办了家长讲座，专门为家长介绍几种亲子共读的方法。

（1）反复阅读
反复阅读可加强孩子对阅读材料的感知和记忆，是儿童对阅读材料的初步加工。

故事是孩子阅读的主要材料，家长指导孩子阅读多次，有助于孩子熟悉故事中的语言。

而且经过多次反复后，当孩子能脱离家长进行独立阅读和讲述，这将成为孩子自己的语言。

（2）复述
复述是对阅读材料进行保持再现的方式。

对于年龄较小的孩子，家长可
以将孩子要复述的内容拟定出提纲，其中家长该做的，就是按照所拟定的提纲引导孩子一步一步回忆与表述。

对于年纪较大的孩子，成人无需多加干涉，让孩子按照自己建构的思路逐渐表述，以形成孩子自己的观点语言。

（3）适时提问
家长可根据阅读材料性质及儿童的不同年龄进行不同的提问，发展孩子推理、概括等能力。

但要注意，过于频繁的、高度的控制阅读过程会使孩子产生厌烦，从而降低阅读兴趣。

在阅读中，家长应该适时提问来了解孩子真正理解和掌握了多少，同时要鼓励孩子大胆的产生疑问，做到相互提问。

（4）与文字进行互动
阅读的过程是一个漫长的过程，从中不仅仅是孩子的投入，家长也需要全身心的投入其中，与孩子融为一体。

要知道玩是孩子的天性，为了让阅读不枯燥，家长可以在阅读区准备一些可用于故事表演的材料，如纱巾、布娃娃、毛绒玩具，可以制作一台“电视机”，让学生充当演员来表演等，让它们成为故事中的角色，从而提高了孩子阅读的兴趣和口语表达的能力。

（5）进行创意阅读，学习自制图画书
当孩子已学会了正确阅读的方法并能独立完成阅读后，家长可以指导孩子进行创意阅读，让孩子自己将故事内容进行创编，很多孩子的想象力非常丰富，他们自己画图，再让家长配上文字，一本好看的图画书便完成了。

他们把自制的图画书带到孩子，和小朋友一起分享，都很有成就感。

三、教师介绍精彩内容、让学生不假思索走进课本
小学生天生就有一种强烈的好奇心，他们喜欢新鲜有趣的事情，喜欢对事情刨根问底。

因此，教师要把书籍中最精彩的内容介绍给学生，并且留下无限遐想的空间，就一定能吸引学生走进书本。

1 欣赏封面插图
一张封面就是一个故事，一幅插图就是一段精彩，当老师带着学生一起欣赏封面插图时，学生的心会不加思索的飞进书本，他会迫不及待地打开书本，走进文字，走进故事。

2 朗读精彩片段
一本好书都会有一些精彩的片段，或温馨感人，或轻松幽默，或快乐有
趣，当老师将这些有趣的片段，用声情并茂的语言朗读给学生听时，他们一定会被这本书深深吸引。

3人物介绍
窗边的小豆豆、丑小鸭、白雪公主、蜘蛛夏洛等这些经典的形象在无数儿童的心中都曾留下了深深的记忆。

作为低年级的老师，我们可以用通俗易懂的语言，轻松有趣的方式向学生展示这些经典的人物形象，当学生对这些主人公产生浓厚兴趣时，他一定就会翻开那本书。

4讲故事
爱听故事是孩子的天性，当一个个生动有趣的故事从老师的嘴里潺潺流出时，孩子们一定十分的羡慕，这时，如果你告诉孩子，还有很多生动有趣的故事藏在书中，相信孩子们一定会迫不及待地打开书本。

四、通过评价，促进阅读
1、老师评价促阅读
当老师将学生引领进阅读的大门时，为了让学生愿意长久地徜徉在书籍的海洋中，低年级的老师应该多开展一些和读书有关的活动，让学生不知不觉的爱上书本。

如：举行各种比赛、制作读书卡片、评选读书之星。

2、家长评价促阅读
我们发现，搞一次活动，家长就动一次，活动过后，热情没了，不能坚持，于是我们就采取多种激励办法。

一是为每个家庭读本精心设计了一份家庭阅读反馈表，要完成这份反馈表，家长必须按老师的指导方法去做，否则表格填写不完整，并把做得好的反馈表张贴在家园联系栏，以此来激励其他家长；二是每个学期评选一次“亲子共读之星”，开学初把评选条件发到每个家长手中，到学期中下期就根据条件把评选结果公布在家园联系栏里，这种公布形式，既激励家长自觉参与。

又激励孩子更加渴求阅读；三是举办孩子阅读故事赛、孩子自制图书赛等活动，让家长从活动中发现自己孩子的阅读能力、阅读习惯都有很大的进步，更坚强了亲子共读的信心和决心，从而更加自觉持久地开展亲子共读。

本学期课题工作的重点是营造良好的阅读氛围，包括学校氛围和家庭氛围。

通过丰富多彩的读书活动激发孩子的读书热情，同时老师和家长尝试通
过评价来促进活动培养孩子的阅读兴趣。

六、具体时间安排：
九月份：
1.制定本学期课题个人研究计划。

2.向学生推荐本学期阅读书目，各班完善图书角。

3、通过家长会建议家长营造家庭阅读氛围，鼓励家长亲子阅读。

4、教师尝试通过评价促进阅读。

十月份：
1.进行理论研究学习。

2.观看有关阅读指导的专题讲座。

3.继续利用网络开展课题实践研究。

4.教师结合本课题，撰写、交流活动学习心得。

十一月份：
1.根据上课情况开展策略研究，开展课题组教师互听互评课活动。

2.低年段班级开展向全班学生推荐“每日一成语”、“每日一佳句”、“每日一格言”活动，每天一名学生来做，轮流完成。

3.结合学校“诗歌伴我成长诵读”，举行以“我爱读书”为主题的读书交流活动。

4.通过家长会、校信通平台向家长介绍亲子阅读的方法。

十二月份：
1.班级读书会开展活动，如好书推荐会，讲故事、朗读名著名篇、知识竞赛等多种活动。

2.根据各班情况制定相关阅读评价表。

3.继续完善、丰富相关网站。

4.尝试通过家长评价督促阅读。

元月份：
1.汇报展示阅读策略研究的成果，课题组教师撰写相关总结和论文。

2.参加学校“健康阅读，快乐成长”星级班级和个人的评选活动。

3.继续完善、丰富相关网站。

4.课题组撰写研究总结。

5.资料归档。