促进中职生自主学习的方法
中职生英语自主学习意识培养
浅谈中职生英语自主学习意识的培养[摘要]由于各种因素,部分中职学生的英语成绩不是十分理想。
因此,提高这部分学生的英语自主学习意识,让他们能自发地适应时代的需要,是我们每个教育工作者的责任与希望。
本文从分析这部分学生的学习心理入手,提出了创建良好的师生关系,改进学生的学习态度,提高他们的自信心,引导他们参与到课堂教学活动中来,改善并提高学习效率。
[关键词]学习心理;英语;自主学习意识在英语教学过程中,部分中职学生的英语成绩不是十分理想。
这些学生的英语成绩难以提高的心理因素主要有以下几个根源:1、叛逆型:由于对家长或教师不满,产生逆反心理,成绩逐渐下降。
2、自卑型:因学习方法不当,导致学习成绩不理想,久而久之,缺乏自信,以为万事不如人,成绩越来越差。
3、厌学型:认为学习枯燥乏味,单调沉闷,读书太苦,太难,作业、考试是一种沉重的负担。
4、基础型:即有些学生一开始由于各种原因,基础没有打好,以至于到后来随着学习的不断深入,越来越跟不上学习,造成恶性循环,最终对学习不感兴趣,导致学习成绩落后。
这部分学生的种种心理状态,其共同点都是学习目的不明确,自主学习意识薄弱,导致学习成绩跟不上别人。
因此,教师在英语教学过程中深入地分析这部分学生学习落后的原因,因材施教,循循善诱,才能帮助他们把精力自觉地投入到学习中去。
一、创建良好的师生关系,改进后进生的学习态度调查表明,1/3以上的学生因为初中时不喜欢英语教师而放弃对这门功课的努力。
而且,由于学习兴趣的下降,在课堂中的消极体验增多,即学生学习生活的质量下降。
其实,学生很多的心理健康问题都是在一种质量低下的学习生活之中产生的。
前苏联教育家提出”教育改革首先应着眼于改革师生的关系。
”杰克·坎费尔德倡议,每一位教师都应对教室氛围的建设有所追求,要着意于”创造一个富有支持力的教室氛围。
在中职英语教材第一册unit 4 learning中的文章a teacher i never forget中就提到了,他的英语老师不仅教给了他知识,也使他相信即使在最困难时期,生活也是充满阳光的。
中职生自主学习数学能力的培养策略
中职生自主学习数学能力的培养策略【摘要】从培养意识、引导学生学会自主学习的方法和运用等方面，探讨中职生自主学习数学能力的培养策略。
【关键词】中职生自主学习数学能力培养策略【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）12c-0153-02近年来，随着中职的扩大招生，进入中职就读的学生其学科成绩相对来说比较低，尤其是数学，学生的基础更为薄弱。
许多中职生在初中时对数学就已经感到费劲，到了中职又要学，因此对学习数学有一种自卑、厌恶甚至恐惧的心理。
这与当今社会对中职生的培养要求是不相符的，尤其是与中职数学课程的要求差距比较大。
新课程标准下的数学学习有明确的要求，即数学教育要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
中职生毕业之后更多的是直接就业，在离开学校之后通过自主学习继续提高，已经成为必须具备的一种能力，这种能力对学生今后的工作和终身学习都具有重要意义。
同时，新课程标准强调学习方式的改善，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
在中职阶段，如何培养学生自主学习的能力已经成为广大中职教师的重要任务之一。
本文探讨中职生自主学习数学能力的培养策略。
一、培养学生自主学习数学的意识（一）帮助学生克服数学学习的自卑心理。
数学抽象，逻辑性强，中职生感到难以接受，有的甚至害怕数学课。
教师应从心开始，引导和培养学生对数学和数学课堂形成一种良好的心态，在平时的教学中帮助学生树立学习数学的自信心，克服自卑心理，让学生接受数学。
教师一是应从中职的第一堂数学课开始就创建一种融洽的师生关系，用关爱、平等、尊重的眼光去看待每一个学生；二是应改变对中职生的数学成绩观，不要把学生数学成绩的低下单纯归因于初中阶段或学生本人，要相信自己的学生都能学好数学，勉励学生中职是人生一个新的起点，相信通过教师的教学能让学生在数学上得到提高，让学生知道教师对他是充满信心的；三是教师在课堂上应善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励，增强其自信心。
中职学生英语自主学习能力的培养
浅析中职学生英语自主学习能力的培养摘要:自主学习能力的培养作为终身教育的重要目标之一,在各个学科的教学中都应得到重视,特别是英语教学作为交际性与实践性相结合的语言学科教学,更应注重学生自主学习能力的培养,文章结合实际教学经验,在简要概述中职学生英语自主学习现状的基础上,提出了自主学习能力培养的方法,可为相关工作者提供参考。
关键词:中职;自主学习;英语学习中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0029-02通过笔者的调查统计,中职学生与高中学生相比,英语自主学习意识不强,英语自主学习方法不科学,整体自学能力还比较薄弱。
尽管中职学生和普通高中的学生相比较,前者的学习方法和学习能力要欠缺一些。
但是学习是学生的使命,学会学习是每个学生可持续发展的基础。
中职学校的学生更加应该在不会学、不愿学的现状基础上,逐渐改变学习习惯和学习态度,改进学习方法,提高自主学习能力,从而取得英语学习的进步,通过笔者的教学经验归纳总结,可以从以下几个方面提高中职学生的英语自主学习能力。
一、培养中职学生的英语学习动机学习动机是激发、维持和推动学生学习活动的内部动力,英语学习动机是指学生学习英语的主动、自觉、积极精神和心理状态。
培养中职学生正确的英语学习动机有利于推动学生的英语学习活动,可以从以下几个方面来培养中职学生的英语学习动机。
首先,强化学生对学习英语功用和价值的认知。
结合中职学生的心理牲,开展一些“英语学习重要性”认识的主题活动,如讲座、辩论会、外企参观等,让学生在英语交际环境中体会英语的重要性和实际价值,从而端正英语学习态度,提高英语学习的主动性。
其次,通过英语课堂教学过程中问题情景的创设,来刺激学生的学习动机。
教师可结合具体教学内容,根据中职学生特点,提出一些他们感兴趣的英语知识问题,并通过小组讨论、班级辩论等形式来激发学生的英语学习动机。
再次,调动学生需求,激发学生学习动机。
自主学习在提升中职生学习兴趣中作用
探究自主学习在提升中职生学习兴趣中的作用近几年，随着中职招生人数的增多，中职学校规模逐渐扩大。
然而，中职生的普遍特点是：基础知识掌握不牢固，厌学，对未来自身发展没有规划，课堂不认真听讲。
因此，师生相互抱怨，双方都产生“倦怠心理”。
本文探讨了如何科学合理地培养中职生的自主学习兴趣。
一、自主学习的含义及表现特征1.含义相比传统模式的“填鸭式教学”“被动教学”模式，自主学习模式是对学习有自我认知意识，学习者能够根据自身实际情况来设定学习任务，根据学习情况和策略努力强化自我，形成积极学习的意识。
自主学习包括自我监督、自我指导和自我强化。
2.表现特征（1）主观能动性。
自主学习的突出特点是：发挥学生自身的主观能动性，学生能够进行自我学习，发现学习中的不足，而不是被动地接受。
和传统教学相比，自主学习是区别于被动教学模式的学习方法，学生可以积极发挥主观能动性获得知识以及技能，从而提高各方面的素质。
（2）学习独立性。
自主学习和传统教学有本质上的区别，它主要强调的是学生在学习知识时的独立性。
学生在每个教学过程中能够独立思考，自我合理地安排学习内容，能够做出正确的选择和分配，而不是依靠外部环境。
（3）学习灵活性。
传统教学课堂上，学生跟教师步伐一致，没有自我创新能力。
在新课标的指导下，自主学习被融入到教学中，学生可以根据自我条件，选择适合的学习内容，对学习进行有效安排。
因此，自主学习的灵活性更强。
（4）学习开放性。
自主学习的方式并不是单纯的自我思考，而是通过与别人的相互交流，取其精华，去其糟粕，更好地克服在学习中遇到的困难。
学生要善于利用身边的资源，因此说自主学习方案有其开放性。
二、自主学习方案在提升中职生学习兴趣中的作用1.自主学习方案改变了传统的教学模式，能使学生发挥主观能动性新课标下，无论是高中、大学还是中职，都需要进行思想的转变，改变传统的教学模式，在正确的思想教学引导下积极鼓励学生发挥其主观能动性。
中职教师作为学生学习的引导者，应该从教学中帮助学生意识到学习的重要性，让学生产生自我学习的愿望，激发其自主学习的兴趣。
探讨如何培养中职生政治自主学习能力
张 宜光
摘 要 ：随之素质教育及新课改的进一步深化 ，对于中等职业教育也提 出了更为严格的新要求 ，潜移默化 中为 中职教 育教 学提供 了机
遇和挑战 。由此 ，中职教育体 系中 教 学方法及 手段 的应 用备 受重视 ，如何有效培养学生的 自主 学习能力，研 究和探 索出一套切 实可行 的教
学 方案 才是 王 道 。 关键词 ：中职政治教 学；中职生 ；自主学 习能力 的教学方式和手段 ，全面激 发学生 的学习兴趣。学生只要具备 了学 习兴 趣 ，就会将学习活动作为一种乐趣与享受 ，而不是一种负担 ，在学 习过 程 中不断实现愉快和成功的体验，就会获得事半功倍的学习效果 。 （ 二 ） 与 现 实生 活 结合 ， 变抽 象为 具 体 中职政治课程 内容中蕴含着大比例 的抽象化 内容 ，比较不容 易为学 生们所理解和掌握 。倘若教师积极鼓励学生们 大胆尝试 “ 实例 法” ，实 现理论知识与现实生活的高效结合 ， 继而完成 由浅层入深层 、由抽象变 具体 的深化过程 。在 中职政治 自主学 习过程 中，教师应引导学生 时刻保 持积极 自 主 的学 习意识 ，不断拓展 自己的学 习视野 ，自主关注社 会上 的 国内外热点事件 ，并与政治基础知识 实现高效结合 ，这个关注社 会时事 的过程 ， 实际上就是将知识 内化并升华的过程 。例如 ，在讲授新课 《 职 业素质 》时 ，为学生设 计 了几 个需要 思考 的问题 ：职业 素质 具体 指什 么？职业素质 五个基本特征你都如何理解 ？说说你将来准备从 事哪种职 （ 一 ） 是 培 养 综合 型人 才 的重 要 前 提 业？你从事 的职业需要具备哪种基本素质 ？你准备如何培养子 自己的这 在长期以来的中职政治教学中 ， 教师不 断研究和探索 出诸 多切实可 些职业 素质 ？结合这些实际问题 ，对于 自身的职业素质提 出了具体化 的 行的教学手段及方法 ，笔者在教学实践 中深刻领会到 ，只有切 实有效应 要求并 明确 了未来职业规划方向 ，学生们都领悟 到课堂知识 与现实生活 用这些教学方法和手段 ，推进 自主学习政治理论与实践 的高效结合 ，才 存在着一条 重要链条 。 两者之间是互相影 响、相辅相成 的关系 ，通过课 能真正满足 “ 将德 育教育 置于首 位 ，全面实现 素质教育 ” 的基 本要求 。 堂知识与现实生活的高效结合 ，为学生积极 自主学 习意识 的培养和课堂 只有深刻认识到政治教学的重要意义及终 身学 习的重要 性，中职生才能 效果的打造 提供 了有利条件 。 在教师 的积极引导下渐渐养成 “自主学 习”的好习惯 ，由此 ，中职政治 （ 三）启发 学生善 于质疑 问难 ，营造独 立思考的 空间 教师必须在学生升人 中职学校后 ，及时、正确地将 自主学 习政治的理论 传统政治教学 中 ， 教师往往过于专注 对基本概 念、原理的讲授 ，惯 和实践全面授之于学生 ，这是中职学校人 才培养 的重要前提和基础 。 用 自己的思维和行 动替代学生的思维和活动 ，不 能引发学 生 自主质疑 问 （ 二 ） 提 高 学 生 的 政 治 觉 悟 和敏 锐 性 难 ，学生的 自主参 与意识 较差 ，抑制 了学生 自主 学习能 力 的培养 。由 胡锦涛主席曾 同志指出 ：“ 自古 以来 ，意识形 态领域一直 是我们 与 此 ，教师应积极引导学生善 于质疑问难 ，为学生营造独立 思考的广 阔空 敌对势力进行激烈 竞争 、争 夺的基 础 阵地 ，倘若 这个 阵地 出现 任何 问 间。例如 ，在讲授 “ 职业对从业者素质的要求 ”时 ，依据部分学生一味 题 ，就会直接导致社会混乱动乱 以致政权丧失 。 ” 这就需要 中职政治教 注重专业技能的学 习，而忽视其 他文 化课程 学 习的现实 情况 ，提出 了 师充分意识到 问题的严峻性 ，并将其幻化为提高学生的政治敏锐力 和政 “ 你们说中职生就一定要学好专业技 能，其他 的文 化知识都要 一概不加 治鉴别力 ，只有在教学中坚持做到这一点 ，中职学校才 能为我 国今后 经 重视吗？ ” 这个 问题 引发 了学生 产生一系列 的思考 、质疑 和讨论 ，促 进 济建设及发展 、民族事业的兴旺作出巨大的贡献。较好 的道德修养是 学 了学生创造思维的培 养 ，使学生 由被动 学习者转 化 为 自主学 习和研 究 校思想政治工作 的重要基础 ，积极教导 学生逐渐形 成坚强 的意志 品质 ， 者 ，最终他们 内心明确了只有掌握过硬的专业课 程和文化基础知识 ，才 这就需要从 日常生活 习惯及意志品质的培养着手分析 ，由易人难 ，由抽 能为今后安稳就业扫清一切路 障。 象到具体 ，循序渐进 ，逐渐形成 良好的意志品质和道德习惯。学 校 “ 以 （ 四 ）从 实践 出发 ，在 应 用 中质 疑 解 难 “ 纸上得来终觉浅 ，绝知 此事要 躬行 ” ，实践 是检验 真理 的唯一 标 推进学 生的全 面发展 ”作为政治教学 目标 ，引导学生积极树立健康 的思 想意识 以有效投入到生活和工作 中，最终推进 自身的全面发展 。坚持 以 准，只有与实践结合 ，知识 才能得 以真正应用和升华。 中职生作为 即将 学生 为主体 ，力求培 养出德 、智 、体 、美、劳全面发 展 的新 时代人 才 ， 步入社会 的技能应用型人才 ， 必须要保 障他们的学习能力和综合能力 得 通过 积极 、全 面的引导与强化 ，才能推进学生真正形成 自主学 习政 治的 到准确 、公正地检验 ，学校应为 学生提供广 泛的实 习空间 ，与此 同时 ， 习惯 。 中职生 到各大企业实习的机会明显增加 ，这样通过他们接触社会及 亲身 二 、培 养中职 生政治 自主学 习能力培养的具体策略 实践课程基础知识 ，并学到了课本 中不具备的诸多知识 。这样 的实 践机 （ 一）激发 学生的 学习兴趣 ，强化学生的学习动机 会拓展 了学生 的视野和眼界 ，也 积累了 自身的社会经验 ，并就不 断就 出 培养学 生的 自主学 习能力关键在于让学生明确和强化 自身 的学 习动 现的诸 多问题进行 分析和解 决 ，这些 问题 的处理 和解决 是 自身专业 技 机 ，主要在 于只有学 习动机 明确 ，学 习活动才能顺利高效进行 。中职生 能、职业道德等方面得以综合体 现的重要验证 。政治教师应积极 提醒学 必须具备明确的学 习动机 ，才能充分激发学生 的政治学 习兴趣 ，同时会 生在专业实 习过程 中，及时发现、分析 和解决发生的诸 多问题 ，并 将这 在学习行为活动中展现出积极活跃 的态度 ，以真正推进他们逐 渐形成 自 些问题 在课 堂上大胆提 出，师生、生生得 以共 同解决 ，继而真 正提高学 主学习的能动性。整体来看 ，职业学校 的学生普遍基础较差 ，对于学 习 生的实践能力及解决 问题 的能力。 活动真正缺失应有 的积极 自主性 ，同时学 习兴 趣亟 待于 切实提 高。 由 （ 五） 着眼社会热点问题 ，善 于质疑解难 此 ，针对学生强化 目的性教育 ，切 实激发学 生的学 习兴趣和求 知欲望 ， 首先 ，教师在 日常教学 中，应将各类社会 时事及热点 问题 带到课堂 已成为职业学校 日常教学工作中的首要任务显得极为重 要。例如 ，在学 上与学生们共同探讨 ，使学生逐渐萌生联系社会 时事 的意识 ，并养成积 习 《 职业道德 与职业 指导》 一 课 时，就需 紧密结 合社会 现实 及未 来需 极思考和积极讨论 的学 习意识和学习习惯。其次 ， 教师应积极 督促学生 要 ，强化对学生的 目的性教育 ，在 “ 绪论 ”部分就需要针对 职业教育 的 在课后和闲余时间及 时关注社会热点问题及国内外大 事。当今 ，网络 已 现状 、发展前景阐述学习本课程重要意义 ，以引导和激发学 生学习本课 经在每位学生的生活中普及开来 。并且得到了广 大学 生的积极热宠 ，教 程的兴趣 ，在讲到本课的具体内容时 ，也应 与学生 的实 际学 习和生活 紧 师应教导学生通过网络时刻关注和浏览社会时事和相关 新闻及评论 ，以 密联系起来 ，将 目的性教育充分渗透于实际学 习中，同时采 用切实可行 不断丰富他们的知识 积累量 。 （ 上 转第 ３ ７ １页）
中职语文提高教学质量的具体措施
中职语文提高教学质量的具体措施为了提高中职语文教学的质量，我们可以采取以下具体措施：一、优化教学内容和方法1. 科学编写教材：教材是语文教学的重要依据，应根据中职学生的实际情况，结合教育部的要求编写，内容要贴近生活、实用性强，注重职业素养的培养。
2. 创设情境化教学环境：通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习语文知识和技能，提高学习的兴趣和积极性。
3. 运用多媒体技术：利用现代化的教学手段，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学效果。
4. 采用互动式教学方法：鼓励学生参与课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，培养学生的思维能力和表达能力。
5. 引导学生自主学习：通过课外阅读、写作、研究等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、提高教师教学水平1. 持续学习更新知识：教师要不断学习新知识，跟上语文教育的最新发展，提高自己的教学水平。
2. 参加教学研讨活动：积极参加各种教学研讨会、培训班等活动，与同行交流心得，互相借鉴经验。
3. 规范化评价教学效果：建立科学、客观的评价体系，定期对教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。
4. 注重教师自身素质的培养：在语文教育知识的基础上，注重提高教师的思想素质、职业道德和教育教学能力，提高教师的整体素质。
三、激发学生兴趣，提高学习效果1. 创设良好的学习氛围：营造积极、开放、和谐的课堂氛围，鼓励学生自由发言，互相尊重，培养学生的学习兴趣。
2. 进行多样化的教学活动：如课堂讨论、小组合作、角色扮演、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
3. 开展课外读书活动：组织学生进行课外阅读，推荐优秀文学作品，培养学生的审美情趣，提高语文素养。
4. 鼓励学生参加语文竞赛：组织学生参加各种语文竞赛活动，激发学生的学习动力，提高语文水平。
5. 注重学生个性发展：了解学生的兴趣爱好和特长，鼓励他们在语文学习中发挥个人特长，培养综合素质。
以上措施旨在提高中职语文教学的质量，使学生在学习语文过程中能够获得更好的成效，提升综合素质，为未来的职业发展打下坚实基础。
试论如何提高中职学生的自主学习能力
【 关键词 】 自主学习； 能力； 分组教 学
１ ． 将 课 堂 还 给 学 生 有？ 能不能找找看？ ” 那位店员很不耐烦地答 道： “ 不是跟你说了吗， 你穿 ” 接着又加 了一句 ： “ 你快点儿看行吗？ 我们快要下班 了 ” 赵先生 教 师在课 堂上要 改变 以往那种 高高在上 、 主宰学 生的观念。只有 不 了。 气愤地说 ： “ 什么服务态度 ！” 就推门而去。 将 学生视作课堂 的主体 ． 教 师退下 “ 主宰” 的光环 ． 学生才 能有机会学 非常生气地放下裤子 ． 【 案例 ２ 】 会思 索， 才 能成 为课堂 的主体 要做 到这一点并不容 易 ， 长久 以来 ， 教 张先 生路过北京某 商场 ． 看 到广告条 幅上 写着 “ 店 庆商 品一 律 ８ 师已经习惯 了在课堂上 的绝对权威 ． 即使遭到学 生的质疑 ． 很多的教 部分商 品 ５ ￣ ６折 ” ， 怦然心 动， 走 了进去 。张先生挑 了很 多东西 ， 还 师也会 自圆其说 ． 因为在他们看来 ， 绝对不可 以破 坏教师在 学生心 目 折， 这 时却发现 已经快 ９ 点 了． 商场就要 打烊 了 ． 只好 中的光辉形 象。 因此 ． 要打破教师 的这种 固有观念 ， 让教师认识到课堂 打算再试一套衣服 ．
找到 快乐， 体验成 功的喜悦 ， 学会积极主动 的学习， 用于展 示 自我 。 用这种积极 的心 态去 面对将 来的挑战 。 本 文从职业 中学专 业课的教学 中的 实 际问题 出发 ， 致 力于培 养和提 高学生独 立 自主地获取知识信 息并创造性地运用知识信息的意识和能力 ， 着重于学生 自主学习能力的培 养。
店员 问道 ： “ 这套衣服您不满意吗？ ” 张先生说“ ： 你们 教学 不仅仅 是教师的一家之 言 ． 更是学生学会学 习的场所 。真正的将 把衣 服还给店员 ， 快下班 了， 恐怕来不及试穿 ” 店员 回答道 ： “ 您尽管放 心地试 ， 我们和 课 堂还给学 生 收银 员都会耐心地等您 的 ” 等 张先生试完衣服 ． 已经超过商场下班时 例如 ， 《 产品组 合策 略》 的教学片断 － Ｎ钟了 ． 而整层楼 的服务员却 依然都坚守在 岗位上 ． 顾客却 只有 师： 现在我们来学 习产品组合策 略的具体做 法 ， 最好 能用身边例 间－ 他 一位 ， 张先生交钱时 ． 忍不住问 ： “ 你们不怕耽误下班 吗？” 收银员微 子举 例说明 分组讨 论 ５分钟 笑着 回答 ： ｉ － 刁 会的 ， 服务好每一位顾客 ， 既是商场的规定 ， 也是 我们应 ｆ ５分钟分组 讨论时间 ） 该做 到的。” 从商场三层往下走 ． 每层楼梯 口还有两位促销员 在送 客。 师： 请各组 的代表依次发言 。 伴着促销员 的“ 谢谢 ， 欢迎再次光临” 那真诚 、 愉悦的声音 ， 张先生 的心 （ 各组代表发言 ） 中十分感动 。 第一组 ： 扩大产 品组合 内容 ： 扩大产 品组合 的宽度 增加产 品线 ， 扩大经营范 围。 增加新的产品线项 目举例 ： 海尔集团 同学们通过分组讨论 ． 最后汇总 ． 得到如下结论 ： 案例 １ 中的服装 还 可能是失去 了一个 长久的 、 回购率 １ ９ ８ ５ 年 引入冰箱 生产技术 ． 仅生产 “ 琴 岛一 利勃海尔 ” 冰箱 ， 后来 不断 店所失去 的不仅仅是一 次生意 ． 中的商场则不仅增加了一个客源 ． 而且还 同时树 扩大产 品线 的宽度 ， 投产新 的产 品线 ． 今天 的产 品组合 已包括 冰箱 、 洗 很高 的顾客 案例 ２ 从而赢得 了多的顾客 通过 以上这两个案例 可以 衣机 、 空调 、 电脑 、 手机等等 ： 并 且冰箱 的规格种类众 多 ， 如： 海尔 小王 立 了该商场 的信誉 ． 显 明地看 出 ． 促销员 的使命 已经从商业 化发展到公益 化 ． 服务功 能也 子、 海尔大王子等 师： 讲 的非常好 ． 例子也恰如其分 。 第二组 ： 缩减产 品组合 内容 ： 缩减产 品组合 的宽度 缩减产 品组合的宽度 具体做法 ： 取 消一些需求量 逐步减少 ， 或企 业生产 能力不足 的产 品线或项 目 取消一 些关联性 小的产 品线 取消
数学,也让中职生自主学习
关键词 中职生 自主学 习 意义 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ６
方法 文献标识码： Ａ
由于中职生是经 中考没上普通高中的学生，学业基础普 交流 、 观察、 体验等 多种方式进行 自主学习， 并从中感受到学
遍较 差 ， 再 加上 中职 生有 就 业 的 需求 而 没 有升 学 的压 力 ， 因此， 习 成功 的乐 趣 。因此 ， 简 单 地 认 为 中职 生 都不 爱学 习 是 不对 ， 他 们往 往 只 学 自 已有 兴趣 的或 自认 为 “ 有用 ” 的 学 科 。而 数 学 只是因为他们 的需要与教学 内容存在差异 ，才使他们放弃了 作 为 一 门基 础 学 科 ， 他们认为函数、 三角 、 圆 锥 曲线 等这 样 的 学 习 的 主动 性 ， 而 本 质上 中职 生是 需 要 也 会 自主 学 习 的 。
在教师的指导下， 对 自己正在进行的学 习活动进行主动 、 积极、 生具体情况 出发， 结合 中职生的专业需求 ， 对教学 内容进行适 自觉的计划 、 监控 、 评价 、 调整的过程。 济时代， 是一个需要终身学 习和不断创新 的社会。 国外一些著 当的增删和重组 ， 安排最佳 的呈现形式。如： 让计算机专业学 曲线的变化情况： 让学生编写数列的“ 通项公式” 和“ 求和公式” ，
知识在生产生活很难用上 ， 再加上数学本身抽象性， 如果教师 在课堂教学中不多加引导， 是很难 让学 生提起学习兴趣 的， 多
２怎样才 能让 中职生 自主学 习 要让中职生 自主学 习， 并且是像数学这样他们认为“ 没有
的学科 ， 是有 一定难度 ， 但 只要我们中职校教师肯花精力 ， 数中职生都是在家长、 教师和学校的逼 迫下进行被动的学 习。 用”
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浅析促进中职生自主学习的方法
摘要：提高中职教学质量，关键是转变教师传统的教育观念和教学方式。
采用现代新型的教学策略，培养中职业能自主学习，并掌握一定的操作技能。
关键词：中职教育教师观念自主学习
现今的中职学校在教学中常常会出现这样几种情况：要么教师绘声绘色绘形口若悬河，学生呆听呆记呆背呆若木鸡；要么迎合学生的口味哄学生，海阔天空，东扯西拉，言不及义，学生学不到真本领；要么是对学生要求严，方法简单，硬逼学生学习，结果出力不讨好，学生意见一大堆，领导大会小会都在批。
如此这般，学生年年招，老师年年教，学生沿海去报到，优良中差他都要，年复一年，老师缺乏成就感。
如果转变教师的传统观念，采用新型的教学方法，关心每一位学生的学习，关心他们的生活、思想、情志，全方位激励学生奋发向上，那么那些过去备受老师冷落、同学歧视、家长放弃的差生，就会自尊、自爱、自重。
恢复积极向上的斗志和强烈的求知欲望。
学生也会由教师逼着学，变为我要学。
因此中职教师教育观念和教学方式必须转变。
教师的教育观念，是教师在教育、教学实践中形成的相应的教育现象，特别是对自己的教学能力和教育学生的主体认识，它直接影响教师对教学问题的知觉判断，进而影响教师的教学行为。
中职教育有别于普通教育，既有课堂教学，又有实践教学，所以为学生构建一个自主学习、自主评价、探究合作交流的平台，
培养学生收集信息、处理信息、运用信息的能力，引导学生转变学习方式，促进教学方法的转变显得尤为重要。
这样就要求教师要重新认识教师和学生在教学中教师的主导作用和学生主体作用之间的关系：由书本知识的复制者转化为学生自主学习促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下发号施令者转向学生学习的合作者；从以教论学向以学论教转变，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
一、教师由知识传授者转化为学生自主学习促进者
中职教师与中小学教师相比，中职学校没有合理评价教师工作能力的体系，一般认为，只要完成一定的工作量就可以了。
但从时代发展对中职教师要求来看，要培养高素质的劳动者，就必须打破传统的评价体系。
评价教师的教学能力不仅仅局限在传授知识技能上，还要让学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。
这就给中职教育提出了新的挑战，教育不再是仅仅为适应就业的需求，而是要贯穿于学习者的一生。
因此教学应致力于发展学生包括智力、技能在内的整体素质。
要做到这一点，就要求教师在教学的过程中解释知识的发生过程，阐释知识形成的思维过程，从而使学生的思维在教学过程中得到训练。
一个学生之所以能学好、能成才，决不光靠教师教授知识，还靠学生自己学会知识。
课堂教学任务的完成是以学生学会为标准的，而不是由教师教完讲清决定的。
所以，每位教师都能为学生提供自主学习的空间，以满足每位学生的需求，成为学生自主学习促进者，不再是单一知识传授
者。
二、由管理者向引导者转变
我国中职教育效果不够理想，不完全是由于教师的教学能力和教学计划造成的，不良的师生关系也是一个重要原因。
长期以来，特别是任专业技能课的教师受“严师出高徒”和“师徒如父子”的观念影响，师生关系常常被扭曲，师生对立的现象屡见不鲜，严重影响了学生的健康成长和教学活动的进行。
教育的过程是师生双向共同促进和提高的过程，因此改变“师道尊严”的教育观，建立新型的师生关系，关键在教师。
教师要树立新型的学生观、人才观，不断地端正教育思想，摆正自己在教育中的位置，必须尊重学生、研究学生、相信学生，在平等、民主、和谐的基础上，引导和激发学生产生自主学习的欲望，提升学生的操作技能。
三、由居高临下的发号施令者向学生学习的合作者转变
新型教学要求教师不能再以先知先觉、高高在上的姿态出现，而是以向导和同行者的身份和学生一起，共同体验学习技术的艰辛和掌握技术后的喜悦。
年轻教师不妨告诉学生，其实老师在这一领域也只比你们先读了几本书；中老年教师不妨告诉学生，随着时代的变迁，教材和课程的改革，课本和生活中有好多问题教师也正在从头学起，重新思考。
教师要把学生的错误作为一种智力发展的教育资源，引导学生从正反不同角度去修正错误，让学生体验思维价值，享受思维快乐。
教师要深化对知识的理解和掌握，培养学生的发现意识，促进学生产生自主学习的能动性。
从而使抑制学生独立思考
的心理压力得到缓解，也使学生在求知的道路上因有教师的同行而不再感到孤独无助。
教师在课堂上要坚持以学生为主体让学生先学，学生会的不讲，学生不会的，教师加以点拨，允许质疑，鼓励争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围，让学生的发言做到言为心声，语由己出，只有这样才能培养出具有独立思考能力和创新能力的人才。
四、由以教论学向以学论教转变
因为中职生成绩差，老师既要完成正常的教学任务，又要转化差生，工作是繁重的。
美国教育学家卢布姆说：“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的，只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西”。
但要从思想上真正认识到卢布姆对论述教育的至理明言并非易事，而洋思中学倡导“先学后教，当堂训练”的教学模式，值得中职借鉴：学生不会的尽量让学生自行解决，教师只作点拨性的引导；教师要采取合适方法指导自学，只抓住要领少讲精讲，让学生自主学习占据课堂上的绝对优势的时间和空间。
中职教育教学的最高宗旨和核心理念应该是一切为了每一位学生的发展，在现有的条件下为每一位学生构建良好的发展空间，把每一位学生培养成高素质的劳动者。
中职生的年龄正处在16—20岁之间，正处在不断成长、不断完善的过程中，而教育的作用就是更好的促进其发展和成长。
学生身心发展是有规律的，要掌握中职生身心发展的特点，开展适当的教师活动，促进学生身心的健康发展，教师不仅要具备
完善的智慧力量和人格力量，还要引导学生体验全部生活。
由于先天的因素和后天的环境、精力等的差异，每个学生都会形成独特的心里世界，在兴趣、爱好、动机、要求、气质、性格、智能和特长等各方面的要求不相同，这种独特发展的前提更是教育的基础，所以在教育教学活动中应给予学生发展个性的时间和空间，让每个学生在学得专业知识、技能的基础上，个性得到完全的、自由的发展，培养学生形成创新意识、创新能力，更好服务于社会。
总之，中职教学质量的提升，教师观念转变是关键。
要以学生为本，提倡每位教师都能为学生提供自主学习的空间，培养学生自主学习的习惯，以满足每位学生的需求。
要使每位学生都能学有所获，能体验到成功的快乐，能将好的学习方法伴随他们终生。
学生能协调融入经济建设的洪流中去，成为现代化建设的高素质的劳动者，这才是中职教育的最终目标。