大学学习成绩与工作能力的关系分析

大学学习成绩与工作能力的关系分析

文章以某高校2005届学生为研究对象，研究大学成绩与工作能力的关系。通过研究发现大学学习成绩与工作能力是存在着一定的关系。这就表明大学生在大学阶段一定要端正学习思想、明确学习目标并在大学阶段做好入职规划，增强各方面的综合素质实现均衡发展打造核心竞争力。学校对学生的成长扮演着十分重要的角色，为了使学生能更好适应社会，高校应在课程设置、师资配置、教学制度等方面进行完善。

标签：大学成绩工作能力相关分析

学习成绩是当今高校评价学生素质与能力的主要指标，也是人才市场、用人单位挑选人才的主要依据。学习成绩和工作能力在很大程度上影响学生的发展。对于学习成绩与工作能力之间的关系，有很多研究文献：《大学生学习成绩与创新能力相关分析》（王汉清，况志华，王庆生，居里锴，2008）分析大学学习成绩、高考成绩、创新能力三者之间的关系，《大学毕业生就业能力与企业需求之分析比较—以上海地区为例》（葛晶，2009）阐述了大学毕业生所需要的就业能力，等等。从现有研究文献来看，还没有对大学成绩与工作能力进行相关分析。对此，本文研究大学成绩与工作能力的关系，分析学校课程设置、人才培养是否合理，提出合理的课程设置与资源配置，使学生更好地适应现代社会发展。

本文研究对象——某高校经济与管理学院2009年毕业生的大学成绩与工作能力。通过调查问卷收集其工作性质、专业与工作的相符程度、工资水平、对工作的满意程度、发展潜力、对工作的胜任程度及大学所学知识的有用程度等信息，从返回的调查问卷中随机抽取23个样本进行研究。大学各科成绩从学生学习档案中查取（经处理后一共有37门课程）。

大学学习成绩37门课，利用降维的思想，把37门课转化为少数几个综合指标（方差累计贡献率大于85%的），即主成分。最后计算出每个学生的主成分综合得分。工作能力6个指标（工作岗位、与专业相符程度、工资水平、满意程度、工作潜力、胜任程度、大学所学知识的已用程度），通过问卷量化调查而得。将工作能力的量化指标和主充分综合得分用以下公式进行标准化处理。

式中：xij表示标准化后的位于第i行第j列的数据，Xij表示标准化前的位于第i行第j列的数据，Xj表示标准化前的第j列的数据的平均数，Sij表示标准化前的第j列的数据的标准差。通过标准化后的数据如表一。

利用表一中的数据计算大学学习能力与工作能力的各指标的简单相关系数、偏相关系数、负相关系数。如表二。

在表二中，简单相关系数是指大学学习能力与工作能力的各指标的单相关系数。简单相关系数可能不能够真实的反映出大学学习能力与工作能力的相关性，因为变量之间的关系很复杂，它们可能受到不止一个变量的影响。这个时候偏相

关系数是一个更好的选择。偏相关系数是在排除了其他变量的影响下计算变量间的相关系数，偏相关系数更能说明大学学习能力与工作能力的相关性。从表二看出，简单相关与偏相关的方向一致。大学的学习能力与专业相符程度、工资水平、工作潜力呈正相关关系，与工作岗位、对工作的满意程度、对工作的胜任程度、对大学所学知识的应用程度呈负相关。大学学习能力与工作能力的各指标的相关系数较小，从局部看、从片面看，大學学习成绩与工作能力没有太大的联系；但，从综合看、从全面的观点看，复相关系数接近于0.7，表明大学的学习能力与工作能力之间的相关关系较大。不要以为工作中直接用到大学所学的知识较少，专业不对口，读大学没有用。在大学好好学习，对毕业后的工作仍然是有教影响力的。因此，大学生应该对工作中所需的知识、能力、素质进行相应的准备。学生在入学时就应该做好职业生涯规划，明确职业目标，了解行业背景，明确企业需求，做好大学各阶段成长计划，有目的地构建自身的知识体系，增强动手实践能力，提高组织领导、人际交往、团队合作、科技创新等各方面素质，实现平衡发展，打造核心竞争力。

大学只是学生成长中的一个阶段，并不是全部，成绩固然重要，但是如果在校期间只是成绩好这并不能代表工作能力一定强，也不能代表毕业后就能找到一份好工作。相反，在这竞争激烈的现代社会更需要的是综合性人才，用人单位也会从方方面面更加全面的考察员工。大学生应该明确自己不在是“天之骄子”，面对浩浩荡荡的大学生队伍，只有增强自身竞争力才能得到社会的认可。所以，大学生只有端正心态，从多方面来提升自己的能力，才能适应社会的发展需要。在工作中应该以职场新人的态度面对问题，积极的配合上级领导的安排，并以多学点儿，多交往同事，多掌握些技能，多与领导工作沟通的理念进行工作。在工作中要善于表达自己的创意和想法，要学会换位思考，认真做事，并在工作中多相信同事以达到提高自己工作能力的目的。

从表二中简单相关系数和和偏相关系数较小可看出，现在的大学教育与社会需求脱节。高校非常有必要加强师资力量、保证师生比例的科学性、提高教学质量、加大教学实践环节、提高教师实践指导能力等，提高毕业生的核心竞争力。学校要采取合理的措施改善教学制度，以社会需求为导向，推进高等教育改革，完善人才培养方案，让走出去的学生更好地适应社会。在教学上调整和优化课程设置，加大课程创新力度，增强实际应用能力的培训，比如通过计算机应用比赛、英语口语练习、实战模拟、定期培训、学生创业竞赛等活动强化学生的自主创新意识和实践能力。学校要加强职业生涯规划教育，从大一开始推进就业指导工作，帮助学生们明确职业目标，了解行业发展及企业要求，帮助学生做好大学时期规划，使他们积极、健康、有计划地度过大学各个阶段，全面提高学生的综合素质，搭建科学的知识体系结构，为学生更好地融入社会参加工作做好准备。

参考文献：

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[2]李子奈，潘文卿.高等教育出版社月计量经济学[F].2005年4月.

[3]葛晶.大学毕业生就业能力与企业需求之分析比较—以上海地区为例[N].2009年4月.

[4]王汉清，况志华，王庆生，居里锴.大学生学习成绩与创新能力相关分析[N].南京理工大学学报.2008年1月.

[5]崔畅，林娅琪.大学生就业能力分析及对策建议[N].黑龙江对外经贸.2010年5月.

[6]熊艳，唐军.大学生就业困难的原因分析及指导对策[N].科学大众·科学教育.2010年6月

[7]林云，梁雄军.大学生学习行为及其影响因素的实证研究[N].天津大学学报.2010年5月.

杨洋(1988-)，女，重庆市合川区人，大学本科，主要从事教育管理研究。

王玥（1981-），女，江苏连云港人，硕士，讲师，主要从事教育管理研究。