教师梯队建设培养实施方案

教师梯队建设培养实施

方案

Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

教师专业发展梯队攀升体系

实施方案

李寨镇中心校

2016年4月

李寨镇中心校教师梯队建设培养实施方案为进一步推动全镇教师队伍建设，大力实施“教育强镇”战略，搭建教师专业发展平台，建立教师成长激励机制，营造优秀教师脱颖而出的氛围，经中心校研究决定开展教师四级梯队建设工作，通过设定高标准系列化的荣誉称号、梯级目标和选拔机制，培养和造就一批具有高尚的职业道德、先进的教育理念、厚实的专业素养、独特的教学艺术、较强的科研能力、较高综合素质和创新意识的教师队伍，进一步提高教师课堂教学水平，提升教学质量，促进全镇教育事业全面协调可持续发展，特制订教师梯队建设培养实施方案。

一、指导思想

“以教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师的专业自主发展的动力，建立有活力的学习型、研究型的教师团队，努力打造一支适应教育发展和学校发展的师德高尚、业务精良、结构合理、身心健康，具有创新精神和实践能力的专业化师资队伍。

二、现状分析

1、我镇教师整体上两极分化，40岁以下占40%，45岁以上占

40% 。未来三年，我镇退休的教师会更多，而输入的年轻教师则较少。

2、教师整体的学历水平较高，95%以上教师都有大专及以上学历，但是大多为后取得学历，高学历并不表示教师层次就高，尤其是市级骨干教师、学科带头人及教坛新秀等人数偏少，教师整体梯级层次不高。

3、我镇教师具有一定的工作积极性和上进心，我镇中心校已建立一套有效的教科研制度，也开设了一定数量的课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，永城市级及以上的教科研项目少、论文还比较少，全国范围交流的是零。

4、从学科结构来看，总体能适合教学需求，但是专业性、技术性较强的师资力量比较薄弱，例如心理健康教育、综合实践课程等。

5、我镇为积极和市直学校结对城乡帮扶学校，但是教师活动不是很频繁，教师整体收益不是很多。

三、发展理念

要学历也重学力，要理念也重行动，要个人更重团体，要现在更重未来。

四、发展目标

1、总体目标

树立终身学习的思想，构建反思、学习型教师队伍。经过五至十年的努力，使我镇教职工队伍的整体水平得到更明显的提高，建设和拥有一支具有师德规范、开拓创新、能力拔尖的教师队伍，培养一批在本镇具有良好综合

素质的骨干教师和学科带头人队伍，形成一支结构合理、综合能力较强的中青年骨干教师队伍。

2、具体目标

（1）合格教师。见习期教师：完成从优秀大学生到合格教师的转变。

途径：我镇各学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作的带教，开展传、帮、带的工作。

达成目标：基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感、热爱学校、热爱学生。一年后能评上二级教师。

（2）教坛新秀。工作1—3年的青年教师。完成从合格教师到成熟教师的转变。

途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养，教育理论，课堂教学、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成目标：掌握任教学科的教学内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论指导教育实践，能顺利评为一级教师。

（3）骨干教师。工作3—5年的青年教师。完成从成熟教师到骨干教师的转变。

途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任指导教师。在理论学习教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成目标：有较强的教育科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师的能力，被指导的教师迅速成长；能顺利成为高级教师。

（4）教学标兵。工作5—7年的青年教师。完成从骨干教师到教学标兵、学科带头人的转变。

途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任指导教师。在理论学习教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成目标：形成学科特色，有一定的科研成果，能评上县级及以上学科带头人，在县、市内有一定的知名度。

（5）名师。工作7—10年及以上的优秀教师。完成从教学标兵到名师的转变。

途径：选择教育专家担任指导教师，能参加更高层次的各类培训，主持或参与学校重点课题的研究，承担学校骨干教师的培养任务。

达成目标：形成学科特色，有一定的科研成果，能评上市级及以上学科带头人、教坛新秀等，在市内有一定的知名度。

五、发展原则

坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。

“教师为本”，即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。

“行动为本”，即坚持理论和实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。

“学校为本”，即以研究教育教学中现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。

六、保障措施

1、建立健全组织

成立以中心校长为组长，分管业务的校长为副组长，教导处、德育处及各校校长为成员的领导小组。成立以分管业务校长为组长、各校教务处主任为副组长、教研组组长、学科组长为成员的执行小组，具体指导培训工作。

2.建立合理的教师激励机制。

为每位教师建立成长档案，将教师校本培训、专业标准、教师五项全能基本功训练、学科培训、读书计划、班主任论坛等记录在册，折合为分值。每学年开展一次优秀教师、优秀班主任评选，表彰先进教师，树立先进典型。

3、加强师德师风建设，增强教师人格力量。

以开展各种学习、评比活动为载体，以弘扬先进为导向，树立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教师人格魅力。坚持以人为本的思想，全方位营造一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为广大教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成心往一处想、劲往一处使的团队现象。

4、加强校本研修，促进教师专业成长

（1）、发扬团队精神，加强教研组的建设。积极探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。

（2）、构建教、研、训相结合，分层推进个性化培训体系。学校每学期组织一次大型的教研活动或主题研讨活动，聘请兄弟学校的优秀教师或教研室专家来我校展示优秀教研成果或开设讲座，为我们教师提供相互学习、