高效课堂小组建设心得

高效课堂小组建设心得

侯小琴

随着课改的逐步推进和深入，经过4年的探索和实践，我校开展的高效课堂改革目前走向了一个新的阶段。我们宝桥小学的领导及教师对小组合作学习的认识已经跨越理念走向行动，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究。我们学校3—6年级有幸成为宝鸡市的改革先行班，我很荣幸成为探索者中的一员，结合实践和学习经验，我总结了一些做法和大家做一个交流。下面我从小组构建、小组评价和小组奖励等方面进行总结。

一、小组建设的具体实施：

作为数学教师，我积极配合班主任的工作，群策群力商议如何开展小组建设，提高高效课堂的效率。在数学课堂上，我按照这样的方式构建小组：

1.小组分配的指导思想。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的组内异质，组间同质性。每个小组就相当于全班的缩影，成了一个“小班”。我们班每小组由7－8人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，学科组长等。保证每个学生都是小组的主人。小组中，每个学生都有相互交流的机会，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自我。这样一来，每个学生展示自己，发表自己的概率得到了很大的提高。小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点，这样更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。

2.小组分配具体操作办法：

小组划分：六步分组法

第一步是“荐”。学生可以采取自荐或他荐的形式，推荐出候选人，候选人不少于小组数的二倍。

第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。争取学习班长、学习评分员、和小组长等职位。

第三步是“定”。确定的办法通常有两种。

①正副搭配式模式。根据学生的发言，与班主任和班委会成员共议，选出最好

的两位当正学习班长和副学习班长。正学习班长负责每节课的班级管理，副学习班长负责课堂评价。最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，

注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。即正组长是学习组长，副组长是行政组长。

②管理方式多元化模式。小组管理力争全员参与。正组长负责总体监督，副组

长负责收发作业，学科长具体负责本小组学习。汇报员负责小组汇报，板书员负责书写，纪律负责人管纪律，评价员对小组成员评价。人人各尽其责。

这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。

第四步是“分”。教师安排学习班长和学习评价员的负责事项。这两名同学召集十二名正副组长，对组员进行分配。根据划分的依据（参照学生成绩基础，并结合其他因素），将其余同学排序，按“S”型安排组员，然后平均分到各个小组。这一点类似于学校分平行班的做法。

第五步是“调”，学生分配后教师要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。一段时间之后，老师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等，有时是组长与组长之间的互换。

第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。

3.小组长的培训。在小组中要选拔出一名有能力有威信有责任心的小组长。小组长的作用不可忽视，通过一段时间的观察，小组长的好坏直接影响整个小组的学习和表现。对小组长，我还进行了培训，让他们明白自己的职责，工作重点和一些方法，当然也会充分发挥小组长自己的优势搞好小组工作。小组长将组员的个人表现以表格积分形式汇总到班级委员处，个人表现都和个人量化挂钩。班长一月一总结对表现优秀的学生及时进行表扬。

二、小组评价，增加竞争意识，开展小组奖励，保证学生持久的学习积极性。刚开始学生对这种学习方式很感兴趣，随着时间的推移，学生渐渐产生了疲劳感，怎样才让这种合作学习持久地坚持下去？怎样保持学生的学习积极性？我们将评价机制与竞争机制巧妙的联系起来，开展小组奖励机制。例如在数学课上开展6小组学习积分比赛，每节课都是一场比赛。比分由几个部分组成，（1）一个是检查预习作业和家庭作业的情况，没写作业的给组里扣1分，这就是他们的第一项分数。（2）小组合作学习人人参与，小组加一分，如果有影响小组合作学习的现象，小组扣1分，个人扣3分。（3）根据回答问题举手回答正确可加一分，（4）最后根据课堂作业和课堂检测的效果加减分。个人全队加2分，全组全队奖励小组5分。这样一节课下来，哪个组获得第一名，作业可以相对

少一些，连续一周是第一名，奖励免写一次数学作业。最近我又注意到一个问题就是在提问时可以提问一个组,当整组学生都答对时才能给小组加分,这样就避免小组中总是那几个学生回答问题.我们还有一套积分制度，获胜的一组就可以获得一个章，三个章获得一个太阳，一个太阳获得一个豁免权，一次豁免权可以豁免一次惩罚。自从采用这种方法后，我们班的做作业人数和举手回答问题的人数都提高了。为了保证高效课堂开展过程中，各小组的课堂纪律和学习效果，我让正学习班长对六个小组进行组织管理，让副学习班长对六个小组进行评价打分，我们班也会每个星期二周会上进行学生表彰,让小组长或是班干部给学生发小奖状,五个小奖状换一个大奖状。小奖状张贴在墙报上以资鼓励。大奖状可带回家让家长一同感受到孩子进步的喜悦。管理的好的小组长和班干部也可以得到老师发的小奖状。这样提高了学生们的积极性。发奖状最重要的目的是加强小组长的威信力和组员的小组荣誉感。

以上是我进行小组建设的一点经验，希望领导和老师们提出宝贵意见。我们班的小组建设进行一段时间后，总是在不断地修订和完善。这期间有苦也有甜，有付出也有收获。这条路对于我们实践教师来说是需要不断摸索和探求的，我将更加努力的走下去，为宝桥小学的课改事业献出一份力量。