《促织》——高中语文部编版下册ppt课件
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。 百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统 治的腐败已到何种程度！
③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑 剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹， 并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
比较阅读：《聊斋志异》有几种版本，文字各 《促织》——高中语文部编版下册ppt课件 有出入，试对照阅读下列例子，比比优劣。 1、而心目耳力俱穷，绝无踪响。（课本） 2、寻之多时，绝无踪响。（另版本）
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
４、细腻的心理描写
• 文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转 悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折？体会 这样安排有何妙处？
• 提问：请生细读课文第六段从文中找出能体现成名心理 变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用 （每条横线只填一个字）。
3、按小说情节发展来分析，
明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等， 让学生体会故事一波三折的特点。
学生再次默读阅读课文，编写情节提纲： 序幕（起因）第１段朝廷征促织 开端 第２段成名被摊派交纳促织 发展 第３～４段成妻卜促织 成名按图索促织 高潮 第５～７段成子毙促织 化促织 斗促织 结局 第８段成名献促织 尾声 第９段作者评促织
促 织蒲
松 龄
【教学目标】 1、理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味 人物描写细腻传神的语言。 2、理解本文现实主义与浪漫主义相结合，以前 朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗现实 的创作构思。 【教学重点】
掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词 类活用现象。
理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物 描写细腻传神的语言。
•
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
细读课文，点击心理
阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理 活动变化的单音词，依次填入空格处。
成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒），得子尸 于井则转而为（悲），见儿子气息惙然则转 为（喜 ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）。 忽闻门外虫鸣则既（喜）且（ 惊），然见 蟋蟀短小则认为它（劣 ）；视之，意似良， 则又转为（ 喜）。将献公堂，不知能否合 官老爷意，心中又（恐 ）。
写出捉蟋蟀时的极度紧张，揭示“岁征民间”之 苦。
3、则气断声吞，亦不敢复究儿。 （课本） 4、 则气断声吞，亦不复以儿为念。 （另版本）
失虫之忧甚于失子，揭示成名精神上所受的摧残。
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
读下面一则《野史》，与课文作比较有什么不同？
宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取 之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长， 以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易 之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之， 跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤 其妻，亦自经焉。（吕毖《明朝小史》）
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
可见一只小小的蟋蟀竟然 搅动（或牵动）着主人公的心， 主宰（或把持着）主人公的命 运。这细致入微、曲折变化 的 心理描写与动作描写熔于一炉， 有力地揭示了皇帝荒淫 ，官贪 吏虐，致使百姓家败人亡的罪 恶现实。
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
三、鉴赏感悟： 生散读本文结尾，思考：本文的结局 是喜的，但本文是喜剧吗？
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？ 《促织》——高中语文部编版下册ppt课件 ①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不 可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝 玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。
情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。
读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文 作比较，有哪几处不同？
• 教师点拨： 《促织》——高中语文部编版下册ppt课件 • 这篇小说生动感人的一个重要因素是真实、
细腻的心理描写。故事的开端就写了官府逼迫之 下成名的深刻的心理矛盾，这一方面是苦无生路， 忧闷欲死，而另一方面是在痛苦中挣扎，千方百 计搜寻，“冀有万一之得”，正是这种心理矛盾 促使他按“神”示的图去庙宇寻觅促织，在寻求 促织中的希冀、急切、惊愕、狂喜等情绪变化无 不与他的心理矛盾有直接联系，情理自然，真实 感人。
【教学难点】 理解本文的写作目的和现实意义。
【教学方法】 讲授法。 合作探究法。
一、学生齐读全文，理清情节，教师帮助梳理体 验： 1、全文是以什么为线索？（促织，即“虫”）
2、指名一生讲故事，（提示：围绕标题“促织” 展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节， 所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、 发展、高潮、结局。）其他同学边听，边紧扣线 索给每段加一个标题。 征促织——捕促织—--促织——得促织--——失促 织——化促织——斗促织---——进促织——议促 织
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
点拨： 《促织》——高中语文部编版下册ppt课件
心理描写的另一特点，是围绕着人物的命运来写其心理变化。 成名在走投无路的情况下，意外地捕到一只“巨身修尾，青项金翅” 的促织，这时写了他的喜悦与珍惜，“虽连城拱璧不啻也”一句， 道出其珍视的心wk.baidu.com。待虫毙于儿手，儿又不知去向，顿时陷入绝望 之中，“如被冰雪。怒索儿”正表现“由喜而怒”的心理变化。 “得尸于井”，发现幼子投井自杀，自然地“化怒为悲”，由“抢 呼欲绝”的悲恸，继又转为无限的悲愁：“……相对默然，不复聊 赖。”发现幼子复苏，成名夫妇仅是“心稍慰”，因为缴纳不上促 织会使家破人亡，因此，成名陷入焦虑，甚至“亦不复以儿为念”。 正在这时，又发生了意外情况“门外虫鸣……虫宛然尚在”，绝望 中出现了希望。终于得到“意似良”的小促织，这才“转悲为喜”。 在“试斗”时，又发生了“惭——大喜——惊——惊喜”的心情变 化。成名的一系列感情变化与其悲欢离合的命运紧相联系，这就给 人以更加真实的感觉，使人物形象也更为丰满。
③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑 剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹， 并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
比较阅读：《聊斋志异》有几种版本，文字各 《促织》——高中语文部编版下册ppt课件 有出入，试对照阅读下列例子，比比优劣。 1、而心目耳力俱穷，绝无踪响。（课本） 2、寻之多时，绝无踪响。（另版本）
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
４、细腻的心理描写
• 文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转 悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折？体会 这样安排有何妙处？
• 提问：请生细读课文第六段从文中找出能体现成名心理 变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用 （每条横线只填一个字）。
3、按小说情节发展来分析，
明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等， 让学生体会故事一波三折的特点。
学生再次默读阅读课文，编写情节提纲： 序幕（起因）第１段朝廷征促织 开端 第２段成名被摊派交纳促织 发展 第３～４段成妻卜促织 成名按图索促织 高潮 第５～７段成子毙促织 化促织 斗促织 结局 第８段成名献促织 尾声 第９段作者评促织
促 织蒲
松 龄
【教学目标】 1、理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味 人物描写细腻传神的语言。 2、理解本文现实主义与浪漫主义相结合，以前 朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗现实 的创作构思。 【教学重点】
掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词 类活用现象。
理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物 描写细腻传神的语言。
•
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
细读课文，点击心理
阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理 活动变化的单音词，依次填入空格处。
成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒），得子尸 于井则转而为（悲），见儿子气息惙然则转 为（喜 ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）。 忽闻门外虫鸣则既（喜）且（ 惊），然见 蟋蟀短小则认为它（劣 ）；视之，意似良， 则又转为（ 喜）。将献公堂，不知能否合 官老爷意，心中又（恐 ）。
写出捉蟋蟀时的极度紧张，揭示“岁征民间”之 苦。
3、则气断声吞，亦不敢复究儿。 （课本） 4、 则气断声吞，亦不复以儿为念。 （另版本）
失虫之忧甚于失子，揭示成名精神上所受的摧残。
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
读下面一则《野史》，与课文作比较有什么不同？
宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取 之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长， 以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易 之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之， 跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤 其妻，亦自经焉。（吕毖《明朝小史》）
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
可见一只小小的蟋蟀竟然 搅动（或牵动）着主人公的心， 主宰（或把持着）主人公的命 运。这细致入微、曲折变化 的 心理描写与动作描写熔于一炉， 有力地揭示了皇帝荒淫 ，官贪 吏虐，致使百姓家败人亡的罪 恶现实。
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
三、鉴赏感悟： 生散读本文结尾，思考：本文的结局 是喜的，但本文是喜剧吗？
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？ 《促织》——高中语文部编版下册ppt课件 ①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不 可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝 玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。
情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。
读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文 作比较，有哪几处不同？
• 教师点拨： 《促织》——高中语文部编版下册ppt课件 • 这篇小说生动感人的一个重要因素是真实、
细腻的心理描写。故事的开端就写了官府逼迫之 下成名的深刻的心理矛盾，这一方面是苦无生路， 忧闷欲死，而另一方面是在痛苦中挣扎，千方百 计搜寻，“冀有万一之得”，正是这种心理矛盾 促使他按“神”示的图去庙宇寻觅促织，在寻求 促织中的希冀、急切、惊愕、狂喜等情绪变化无 不与他的心理矛盾有直接联系，情理自然，真实 感人。
【教学难点】 理解本文的写作目的和现实意义。
【教学方法】 讲授法。 合作探究法。
一、学生齐读全文，理清情节，教师帮助梳理体 验： 1、全文是以什么为线索？（促织，即“虫”）
2、指名一生讲故事，（提示：围绕标题“促织” 展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节， 所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、 发展、高潮、结局。）其他同学边听，边紧扣线 索给每段加一个标题。 征促织——捕促织—--促织——得促织--——失促 织——化促织——斗促织---——进促织——议促 织
《促织》——高中语文部编版下册ppt 课件
点拨： 《促织》——高中语文部编版下册ppt课件
心理描写的另一特点，是围绕着人物的命运来写其心理变化。 成名在走投无路的情况下，意外地捕到一只“巨身修尾，青项金翅” 的促织，这时写了他的喜悦与珍惜，“虽连城拱璧不啻也”一句， 道出其珍视的心wk.baidu.com。待虫毙于儿手，儿又不知去向，顿时陷入绝望 之中，“如被冰雪。怒索儿”正表现“由喜而怒”的心理变化。 “得尸于井”，发现幼子投井自杀，自然地“化怒为悲”，由“抢 呼欲绝”的悲恸，继又转为无限的悲愁：“……相对默然，不复聊 赖。”发现幼子复苏，成名夫妇仅是“心稍慰”，因为缴纳不上促 织会使家破人亡，因此，成名陷入焦虑，甚至“亦不复以儿为念”。 正在这时，又发生了意外情况“门外虫鸣……虫宛然尚在”，绝望 中出现了希望。终于得到“意似良”的小促织，这才“转悲为喜”。 在“试斗”时，又发生了“惭——大喜——惊——惊喜”的心情变 化。成名的一系列感情变化与其悲欢离合的命运紧相联系，这就给 人以更加真实的感觉，使人物形象也更为丰满。