济南版生物八下《生物进化的证据》word教案
济南版生物八下《生物进化的证据》word教案
教案背景：
本节《生物进化的证据》是济南版生物学八年级下册，第五单元《生命的演化》第一章《生命的起源和进化》的第二节。
教材分析：
本节内容要紧介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而来的，而非神制造的这一观点。因此在学习本节内容时，要遵循学生从感性到理性的认知规律。
基于八年级学生的知识基础和本节课要完成的目标———形成生物进化观点，教材将生物进化的最科学、最可靠、最直截了当的证据———化石放在第一个问题来处理，安排合理、恰到好处，这是本节课的一个重点，也是难点。只要学生能明白得了化石的形成缘故及其与地层之间的关系，则化石能证明“生物是进化来的”那个观点也就在学生头脑中建立起来了，从而也就证明化石是生物进化最直截了当的证据。化石这段内容的学习可借助教材的插图，应用多媒体课件放映出来；也可用化石实物来导课，引起学生的爱好，达成学习目标。
教材中又用了两个实例———不同生物间的“同源器官”、不同生物间构成细胞色素C的氨基酸组成的差异大小比较，分别从解剖学、分子生物学两方面来分析了生物是进化来的。这两方面证据进一步巩固了学生已建立起来的观点———“生物是进化来的”。
本节内容中，不管哪个证据的学习，都应符合学生的认知规律，最好采纳从感性到理性、从具体到一样，先讨论后结论、先发散后集中的顺序，让学生参与到猎取知识的过程中。通过提供事实、引导分析、推理、判定等思维过程得出正确的结论。
教学目标：
知识目标：
1．明确什么是化石，以及化石的成因。
2．从对不同年代的马化石的研究中，明白得生物是进化而来的观点。
3．明白得并把握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。
4．明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。
能力目标：
学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判定问题的能力。情感目标：
培养学生分析、判定、归纳、总结、解决问题的能力，明白得生物是进化而来的观点。。
教学方法：
利用自主合作的教学法、利用比较法分析问题、多媒体课件等。
教学过程
一、新课导入
师：请同学们看这些图片，这是从我龙都街道“诸城中国暴龙馆”拍照的恐龙化石照片。链接暴龙馆图片
师：按照生命起源的化学进化学说，地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐步演变来的，最初的原始生命地球上众多的生物是如何样进化来的？证明生物不断进化的证据有哪些？这确实是今天我们探究的课题《生物进化的证据》。（板书）
二、目标展现
三、自主合作学习
（一）化石证据
下面看书找出下列问题的答案，并做出回答，不明确的小组内讨论：
1.什么是化石?
化石是生物的___ _、__ __、或____ _，因种种缘故被埋藏在地层中，通过若干万年的复杂变化形成的。它是研究生物进化的证据。
2.结合图5.1-7回答以下两个问题:
(1)各个时期的马在形状结构以及生活环境方面有如何样的差异?
(2)马的系列化石的发觉说明了什么问题?
现代马是由体型较小的通过漫长的年代进化来的。
3.结合图5.1-8回答以下两个问题:
(1)化石在地层中的分布规律是什么？
(2)化石什么缘故能证明生物的进化？
学生展现，学生互评，教师点评。
跟踪练习一、
１、一个考古生物学家研究岩石层中的化石后，鉴定出一个物种。他认为那个物种在一个较长的历史年代中没有发生什么变化，这位考古生物学家的依据是( )。
A.该物种的化石显现在较老的岩石层中
B.该物种的化石显现在较新的岩石层中
C.该物种的化石显现在较老和较新的岩石层中
D.该物种的化石在岩石层中
从未显现过
２、1861年，在德国发觉了“始祖鸟”化石。化石显示它的个体大小如同雏鸽，满身披有羽毛，这些特点像鸟类；但它的两翼前端生有三个趾爪，嘴的外形像鸟喙但其内长有牙齿，尾长并有一长串尾椎骨，这些特点又像爬行类。
(1)“始祖鸟”像爬行类特点有_____________________________________，像
鸟类的特点有______________________________________________。
(2)始祖鸟的化石属于( )。
A.遗迹化石
B.遗体化石
C.遗物化石
D.现代生物
(3)从这段资料中，你得出的结论是
____________________________________________。
（二）解剖学证据
下面看书找出下列问题的答案，并做出回答，不明确的小组内讨论：（1）什么是同源器官？
（2）同源器官反映了什么问题？
学生展现，学生互评，教师点评。
（三）分子生物学证据
分子生物学证据要紧是从哪方面进行比较的？
通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸的差异，能得出什么规律？
。
学生展现，学生互评，教师点评。
跟踪练习二、
下表是8种生物细胞色素C与人的细胞色素C的组成比较，请分析表中数据后回答问题。（已知人的细胞色素C由104个氨基酸组成）
（1）从表中数据能够发觉生物的细胞色素C的氨基酸组成和生物的亲缘关系是：亲缘关系越近，细胞色素C的氨基酸组成差异越。
（2）从上表看，人和 的亲缘关系最远，因为两者
的 。
（3）从上述对细胞色素C 的氨基酸的组成比较，是从生物化学方面为生物的 提供了证据。
四、谈收成，画知识树。
五、板书设计
达标检测 得分： 分
要求：独立完成，小组交换批阅，并求出小组平均分，小组内错题纠错
1.已知物种A 的化石比物种B 的化石在地层中显现晚得多，由此可知( )。
A.物种A 比物种B 数量多
B.物种A 比物种B 结构复杂
C.物种A 一定从物种B 进化而来
D.物种B 一定从物种A 进化而来
2.生物进化最直截了当的证据是( )。
A.化石
B.比较解剖学
C.分子生物学
D.胚胎学
3.在某地的考古挖掘过程中，最先出土的生物化石最有可能是( )。
A.越低等的
B.陆生生物的化石
C.结构越复杂的
D.结构越简单的
4. 生物化石之因此能证明生物的进化，其全然缘故是（ ）
A.化石是储存在地层中的生物遗体或遗迹
B.地壳岩石形成有一定的规律
C.化石是生物的祖先
D.各类生物化石在地层中的显现有
一定的顺序
5.下列属于同源器官的是( )
A. 黄瓜的卷须和豌豆的卷须
B. 鸟的翼和蝴蝶的翅
C. 鲸的鳍和马的前肢
D. 皂角的刺和仙人掌的刺
生物进化的证据
教学反思：
导语，用我龙都街道“诸城中国暴龙馆”拍照的恐龙化石照片来引起学生的学习爱好。
化石证据是本节课的重点和难点内容，因此在处理本部分内容时，我安排了两处小组讨论活动。第一处小组讨论活动是化石的含义、成因和P8分析始祖马进化现代马的的过程中各部分结构的变化情形，经讨论分析使学生明确化石的含义、成因；并明确始祖马与马的关系。从“点”那个角度来明白得生物是进化而来的。第二处小组讨论活动是分析不同年代的地层与该地层中的化石所代表的生物结构的复杂程度的关系处，使学生通过分析比较从而明确“化石在地层中按照一定的顺序显现的。在越古老的地层中的化石所代表的生物的结构越简单，越晚近的地层中化石所代表的生物的结构越复杂。”
解剖学证据和分子生物学证据这两部分内容，从另一个角度来进一步证明“生物是进化而来的”这一观点，这两部分内容也较简单易明白得，因此，这两部分内容在处理时不用花费太多的时刻，涉及到人的上肢骨的一些专门述语，由于学生往常没学，因此，学生只要答对意思即可，教师可提示这些名词。
关于跟踪练习，我把重点放在了化石这一部分内容上，因此练习中与化石有关的题目较多；课后题第1题，通过“始祖鸟”这段资料的分析，能够得出“鸟类是由古代爬行动物进化来的，始祖鸟是一种过渡类群”的结论。从而让学生从爬行动物和鸟类之间的进化关系，更加明白得现代生物是经漫长的历史年代逐步进化而来的。因此，我把课后第1题改编成了一个分析题给学生做。