“和家长一起踏歌而行——赏识教育”活动方案[1]

“和家长一起踏歌而行——赏识教育”活动方案从我们一年级的第一个学期开始，学校筹措成立每个班级的家长委员会，而且开家长会的次数也变得频繁，说实话，频繁的家长会着实增加了班主任的很多负担，但也有很多收获。那就是多次的沟通，让家长更多的了解我们工作的辛苦，了解了我们管理班级的一些想法与做法，也感受到了我们对于孩子的关心与爱，同时我们也达成了几项共同的教育观念。

赏识教育

美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，她不懂英语，根本看不懂儿子的作业，可是每次儿子把作业拿回来让她看，她都说：“棒极了！”然后仔细地挂在客厅的墙壁上。客人来了，她总要很自豪地炫耀：“瞧，我儿子写得多棒！”其实儿子写得并不好，可客人见主人这么说，便连连点头附和：“不错，不错，真是不错！”儿子受到鼓励，心想：“我明天还要比今天写得更好！”于是，他的作业一天比一天写得好，学习成绩一天比一天提高，后来终于成为一名优秀学生，成长为一个杰出人物。这就是孩子。你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜，你说他不如别人，他会用行动证明他真的很笨。大人就是这样用语言来塑造孩子的。

董岷鑫男孩高个天生聪明生性好动自由散漫，就因为上课管不住自己，随便的缘故即使他个高也不得不被安排在教室最显眼的第一位或最引人注目的“单”位上，尽管一次上学期轰轰烈烈的班干部竞选活动使他有所收敛，但是我心里仍然明白，他应该是我新学期开始时瞩目的“焦点”之一，无巧不成书，刚开学，要大换座位，他因为上学期成绩考了前三名，因此根据我们上学期期末承诺，他可以拥有一次任意选择同位，任意选择班级中座位的机会。他选择了我们班原本坐在最后一排的一位女生刘思敏一起坐在了班里的中间位置（在这里我的说一下：我们经过了那么3，4次大换座位的事情后，班里基本上形成了上课听讲好，个头比较高，老师很信任的同学坐最后两排得规律），现在，他选择了我们班原本坐在最后一排的一位女生一起坐在了班里的中间位置，也就意味着我在选一位这样的女生到最后排去，这下可好，麻烦来了，哪里找这样的女生呀！我就摸着下巴在那思考：怎么好呢？……见我半天没说话，一位同学小声说：“老师，你怎么皱着眉头呀？”我于是就把我的想法和盘托出，教室里沉默了片刻，董岷鑫站起来了，“老师，我有个办法，我们两个作后面去不就行了”，我无奈地说：“是呀，刘思敏我是放心，可是把你放后面，我可就不放心了……”他沉思片刻，坚定地说“老师，你放心！我肯定不会让你失望！”看他这么坚定，何不是他一试呢？也许这种发自内心的决醒真得会带来一线不到的结果呢，怀着试试看的心

理，我郑重的答应了他的要求：“好！我就相信你一回，这可是我们的约定，你可不要让我的希望落空呀！”趁热打铁，放学后，我和他的妈妈取得了联系，晚上，他妈妈再次强调了老师对于他的信任，和他这次在全班面前取得承诺的严肃性，不知是激动还是压力，第二天一早他妈妈悄悄告诉我说：一个晚上，他都不停的叨叨：老师这么信任我，我该怎么办呢！而且晚上还没睡好。我一看，看来有效果了，于是，我在上操时，悄悄走到她身边：“你还记得昨天你的响亮的承诺吗？我可是想了一个晚上，我一晚上都在想：我把比信任班长刘思敏还高出10倍的信任给了你，我会不会失望呢？我真想快点知道，我会不会失望呢？”说完我就走开了。接下来的日子里，他真的变化了，上课发言积极，作业整整齐齐，原来曾常常上小刺猬的他现在天天在小红花上，而且在上周获得了小红花“榜样奖”。现在他坐到了我都不敢想的位置上，却做出了我想都没想到的事情。我想这就是赏识与信任的力量。

我们班一个白白静静的女孩王福华她从一年级上学不久，我和她的家长就共同发现他在学习上确实有些吃力，尽管家长很用心，每天几乎都要辅导到10点，但是随着知识的难度增加，她在学习上的吃力就更加明显，但是我和于老师都没有放弃过他，课堂上经常鼓励他，给她机会树立自信，难得问题不会回答就在她“组词时”时夸她，就在她读课文时表扬他，尽管她的成绩不是很理想，但是她积极，快乐健康。对于实在难以找出优点的学生而言，魏书生曾这样赏识他们“那些学生面对自己不感兴趣的学习内容，尤其在自己听不懂也听不进去的情况下，还能坚持每天背着书包上学并肯于坐在教室八小时甚至更长的时间，这本身就很了不起，说明他们身上有着坚忍不拔的毅力！”而当他们面对老师的批评、挖苦，过后还能真诚地问候“老师好”时，表现出的又是一种豁达宽广的胸怀！其实只要我们愿意，我们就会有一双慧眼，能发现比坚忍不拔，豁达宽广的胸怀更加多的值得我们欣赏和赏识的优点。优点中确立自信，自信中不断提高自己。将自己赏识教育的想法如上面所说的那样落实到自己工作中，并充分利用家长会传达赏识教育的观念。说实话，现在的家长都觉得自己的孩子是最好的，所以做到赏识孩子并不难，但是家长未必明确赏识教育的精髓所在，所以通过家长会，家长们领悟到：赏识不是一味的夸奖，赏识的点找的越准确，越真实，越是在准确，真实的基础上进行大肆的褒奖，赏识所带来的作用就越加明显，相反赏识越泛泛，赏识的点越不真实的话，其效果越差，这样的赏识无异于纵容。家长认识了赏识的操作要义也就更加客观的看待孩子，更加客观看待孩子的问题，在赏识教育中，我和家长共同赏识孩子，在赏识孩子的过程中也学会了彼此赏识。

每天进步一点点

法国一家报纸进行智力竞赛时有这样一个题目：如果卢浮宫失火，当时情况只可能救一

幅画，那么你救哪一幅？多数人都说要救达芬奇的传世之作——《蒙娜丽莎》。结果呢？在成千上万的回答中，法国电影史上占有重要地位的著名作家贝尔特以最佳答案赢得金奖。他的回答是：“我救离出口最近的那幅画。”

这个故事说明一个深刻的道理，成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。在孩子与孩子进行竞争中，我们更加应该关注的是孩子的明天要比今天更棒！

所以在我们班级里,我给他们提出的目标是每天进步一点点.。看看今天的作业是否比昨天更加有进步,算算今天举手的次数是不是比昨天更加多，大本上的星星是不是越来越多，这周得到的奖状是不是比上周多，想想今天干值日是不是比昨天更有进步……平时的各项评比的标准除了横向的评比之外，更多的是看学生自己跟过去的自己比。

美国教育家斯塔费尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”所以我们的一项项评比不是为了证明只有谁最棒，而是为了更多的人能够在这个过程中不断改进。看重学习过程，看轻学习结果，我坚信过程好了，有个好结果是很自然的事情。所以，家长会上我把“每天进步一点点”的意义告诉家长，把要看重学习过程的观念传达给家长，让家长明白重视孩子的点滴进步的重要意义。通过家长会，家长们明白了孩子的知识，能力，习惯，态度，性格是在一个个过程中不断形成的。走好了过程才会积累知识，养成习惯，形成能力，成长成熟。有了这样的意识，他们开始关注过程，关注孩子的作业，听讲，发言，朗读，课外阅读，学习的态度，与人交往等等……关注学习生活中的每个小事件。我们共同坚信，孩子能够在每天进步一点点地学习中，在与过去的自己相比较中变得更加聪明，更加会思考。

以诚相见，真诚沟通，时间久了，家长就与我们的观念一致了，观点越来越一致，行动也就自然会步调一致。然而，因为班级人数众多，学生家长的情况也千差万别，肯定也有云彩会下雨，对待这样的家长，我的态度是

决不放弃

我们班就有一位家长，他认为在小学里的学习，习惯培养什么的都不是很重要，因为他们上小学的时候学习就很一般，现在一样大学毕业，有较好的工作和收入；加上一年级刚开始知识量较少，他的孩子又比较聪明，第一学期末考了双百，这样的成绩，更让他觉得我们先前说得那些习惯什么的都不重要。尽管他每回来时，我都苦口婆心的表达：学会听讲的习惯是多么重要，仅凭聪明劲儿，上课不认真听讲，那他的聪明就似死水，早晚也会枯竭变腐，只有学会听讲学会思考，他的聪明才如源头活水，他的学业之路才会也走越长。为了转变它，我常常硬着头皮找他来交流，每次交流尽管都会成为我比较头痛的事情，但是我仍然坚持，