修订完整_(儿研所)婴幼儿发育诊断量表
婴幼儿发育评估量表
婴幼儿发育评估量表婴幼儿发育评估量表是一种用于评估婴幼儿身心发育状况的工具。
它可帮助医生、护士、教育工作者和父母监测儿童的生长和发育，并及早发现潜在的问题。
下面将从以下方面详细介绍婴幼儿发育评估量表。
一、婴幼儿发育评估量表的类型婴幼儿发育评估量表的类型包括体格发育评估、心理发展评估、认知和语言发展评估、精神行为发展评估和社会发展评估等。
不同类型的评估量表针对的内容和指标不同，评估的重点也各不相同。
二、婴幼儿发育评估量表的作用通过对婴幼儿发育评估，可以及早发现儿童的潜在问题，为儿童的发展提供保障。
同时，评估量表也对于教育工作者、医疗人员和家长来说都具有重要的指导作用。
三、婴幼儿发育评估量表的使用婴幼儿发育评估量表的使用应该结合具体情况，因为每个婴幼儿的发育情况都是独一无二的。
在使用评估量表时，应注意以下几点：1. 按照量表指引进行评估，具体评估内容请参考相关书籍或专业网站。
2. 在评估过程中，认真观察婴幼儿的表情、动作和姿势，同时注意记录评估结果。
3. 要将评估结果与婴幼儿的生活、教育和医疗等方面综合考虑，从而制定最佳的发展计划。
四、婴幼儿发育评估量表的局限性虽然婴幼儿发育评估量表在提高儿童公共卫生的水平上具有重要作用，但也存在局限性。
评估结果可能受到多方面因素的影响，包括父母对婴幼儿的抚养方式、教育背景和文化程度等因素。
因此，评估结果需要科学分析，不能仅仅依据评估量表得出结论。
婴幼儿发育评估量表可以帮助医疗工作者和家长及时发现儿童发育问题，制定最佳的发展计划。
但是，在使用婴幼儿发育评估量表时，应注意结合具体情况，开展科学评估，从而达到最好的效果。
婴幼儿语言发育筛查量表
婴幼儿语言发育筛查量表一、标准测量用具测查需要的材料1、指导手册2、筛查记录表3、测试用具包二、测试用具包含标准筛查用具：1、有柄杯子1个2、勺子1个3、笔1支4、同色大小皮球各1个5、积木3块6、铃铛1副A语音和语言表达B听觉感受和理解C与视觉相关的理解和表达婴幼儿语言发育筛查全量表量表项目测查详细说明语音和语言表达部分（简称A）A1 发元音问：孩子现在高兴的时候能唱歌似的发诸如“啊——”、“哦——”的声音吗答：能——通过，否——不通过。
A2声音应答问：你对孩子说话的时候，他能发出声音和你一应一答吗？答：能——通过，否——不通过。
A3笑出声问：孩子能笑出声音来吗？答：能——通过，否——不通过。
A4发不通声音问：孩子能不能发出诸如吹泡泡的声音、咂舌头的声音、嘘声多种声音答：能——通过，否——不通过。
A5发单音节问：孩子能不能发出单个的音，比如“ba”、“da”、“ga”、“gu”？答：能——通过，否——不通过。
A6发baba/mama音（一定要和8“正确叫爸爸/妈妈”相鉴别）问：孩子能不能发出“baba”或“mama”的声音？只要是发出声音而已，不能正确应用。
答：能——通过，否——不通过。
A7发出一连串重复的音节问：孩子有没有发出过一连串重复的音节，比如“babababababa”、“lalalalalala”、“mamamamama”答：能——通过，否——不通过。
A8正确叫爸爸/妈妈(一定要和A6“发baba/mama音”相鉴别）问：孩子能不能在看见父母后有意思地、主动地、有针对性地叫爸爸或妈妈？答：能——通过。
此指第一个词。
有的孩子长期不和父母在一起，由别的人带养，他的第一个词可能不是“爸爸”或“妈妈”而是正确叫“奶奶”或“爷爷”等，也算通过。
否——不通过。
注意：以上A5“发单音节”、A6"发baba/mama音”、A7“发出一连串重复的音节”、A8“正确叫爸爸/妈妈”反映的是婴儿在前语言阶段练习发音的过程，可以放在一起询问，后一项通过，则前面的项目默认通过。
婴幼儿发育评估量表
婴幼儿发育评估量表
婴幼儿的早期发育评估非常重要，因为这能够帮助家长和医生及时发现发育问题并采取适当的干预措施。
在全球儿科行业中，有许多不同的婴幼儿发育评估量表，以下是其中几个常用的中文版量表：
1. 爱丁堡早期发展量表（EDIN）
EDIN量表可用于评估0-6岁儿童的发育，包括身体运动、社交能力、沟通以及认知能力等各个方面。
该量表是一种快速、简单且可靠的评估工具，可以在医生的指导下由家长自行完成。
2. 丹佛发展筛查量表（DDST）
DDST量表是一种广泛应用于世界各地的量表，可用于评估出生后至六岁的儿童。
该量表包括四个部分：大运动、细运动、语言能力以及社交能力。
评估结果可指导家长和医生选择适当的康复治疗。
3. 格罗斯运动发展评估量表（GMFM）
GMFM量表是一种专门评估儿童运动发展的量表，适用于2-12岁儿童。
该量表包括大运动、平衡、手臂和手部功能以及跑步和跳跃等各种体能指标。
评估结果可用于制定康复计划和评估干预效果。
以上的量表都是比较常用的婴幼儿发育评估量表，家长可以选择合适的量表进行评估，以帮助儿童发展和成长。
然而，任何评估结果都不应取代医生的诊断，如果家长有任何疑虑或担忧，应尽早咨询专业医生。
2024版cdcc婴幼儿智力量表
评估目的与意义
评估目的
通过cdcc婴幼儿智力量表的评估，可以了解婴幼儿在认知、语言、运动、社会情感等方面的发展水平，为家长和 教育工作者提供有针对性的指导和帮助。
测评环境要求
01
02
03
安静舒适的环境
测评室应该保持安静舒适， 避免嘈杂的声音和过多的 干扰因素。
适宜的温度和湿度
确保测评室内的温度和湿 度适宜，为宝宝提供一个 舒适的测评环境。
安全无隐患的设施
测评室内的设施应该安全 无隐患，如桌椅、玩具等 应该符合安全标准。
家长配合事项
提前了解测评内容
家长需要提前了解cdcc婴幼儿智力量 表的测评内容，以便更好地配合测评 师的工作。
06 总结与展望
对婴幼儿智力发展影响因素探讨
1 2 3
遗传因素 基因对智力发展具有重要影响，但具体机制仍需 深入研究。
环境因素 家庭、教育和社会环境对婴幼儿智力发展具有显 著影响，如父母的受教育程度、家庭经济条件、 教育方式等。
营养因素 婴幼儿期的营养状况对智力发展具有重要影响， 如蛋白质、铁、锌等营养素的摄入不足可能导致 智力发育迟缓。
保持宝宝良好的状态
积极配合测评师的工作
在测评过程中，家长需要积极配合测 评师的工作，如按照要求引导宝宝完 成测评项目等。
在测评前，家长需要确保宝宝处于良 好的状态，如充足的睡眠、饮食等。
04 结果分析与解读 方法
分数计算及等级划分
量表总分计算
根据量表各维度的得分，汇总得出婴 幼儿在智力发展方面的总分。
Gesell发育诊断量表 ppt课件
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
南京市妇幼保健院
Gesell发育诊断量 表
( Gesell Developmental Scales)
第二种特殊情况
“起点”之后又出现一个全部是（+）的年龄组： 例：1岁26天（60W）小儿的大运动能区
20W ﹢﹢ N 起+
+ 点N
24W
28W 32W
36W
﹢
﹢
﹢
﹢
﹢
?
﹢
?
N
﹢﹢
﹢
?
–
﹢
?
﹢
?
﹢
?
基础
20×1 + 24×1 + 28×5 + 32×3 + 36×1
发育年龄 = —————————————————————= 28.7（W）
小丸、瓶、盖：注意小丸、放入小丸、倒 出小丸、瓶盖分别玩、相碰、盖上
型板：圆木、三块型木 笔、未完成人：自发、模仿、照样、认出、
添加缺少部分
南京市妇幼保健院
Gesell发育诊断量表
颜色板
几何图形 残缺物像 数字 计数 拼图 比较 迷津 排列
南京市妇幼保健院
Gesell发育诊断量表
例：36月小儿的适应性能区
21M
﹢﹢
起
+
+
点
Hale Waihona Puke 基础24M ﹢﹢﹢
– – ﹢ ﹢
– –
30M ﹢ – – – – ±
0岁~6岁儿童发育行为评估量表
《0岁~6岁儿童发育行为评估量表：全面评估与个性化关怀》一、引言儿童的发育行为评估一直是家长和教育者非常关注的话题。
在0岁~6岁这一重要的成长阶段，儿童的发育状况对其未来的学习、社交和情绪发展都具有重要影响。
针对这一芳龄段的儿童，发育行为评估量表被广泛使用，以全面了解和评估儿童的发育情况，为其提供个性化的关怀与教育。
二、0岁~6岁儿童发育行为评估量表的概念0岁~6岁儿童发育行为评估量表是一种通过观察和记录儿童行为、动作、语言、认知、社交和情绪等方面的发展情况，从而对儿童的发育水平进行全面评估的工具。
该评估量表旨在全面了解儿童在各个领域的发展情况，从而及时发现可能存在的问题，并为儿童的个性化关怀和干预提供依据。
三、全面评估与个性化关怀1. 语言发育在评估儿童的语言发育时，我们可以通过观察儿童的语音表达能力、词汇量、语法运用等方面来全面评估其语言能力的发展情况。
针对个别儿童可能存在的语言发育迟缓问题，可以通过个性化的语言训练和干预来帮助他们克服困难，提高语言表达能力。
2. 社交行为在评估儿童的社交行为时，我们可以观察儿童在与同龄人或成年人互动时的表现，包括与他人的交流方式、合作能力、情绪管理等方面。
通过全面评估儿童的社交行为，可以及时发现社交障碍或情绪问题，并为其提供个性化的社交技能训练和情绪管理帮助。
3. 心理认知在评估儿童的心理认知发展时，我们可以观察儿童的思维方式、问题解决能力、记忆力等方面的表现，从而全面了解其心理认知能力的发展情况。
通过个性化的认知培训和启发式教学，可以帮助儿童发展出更为全面和灵活的认知能力。
四、个人观点与理解在我看来，0岁~6岁儿童发育行为评估量表是一种非常有价值的工具。
通过全面评估儿童在各个领域的发展情况，可以及时为他们提供个性化的关怀、教育和干预。
这不仅有助于帮助儿童克服可能存在的发育问题，提高他们在不同领域的能力，也能够为家长和教育者提供更为全面、深刻和灵活的了解和指导。
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婴幼儿发育诊断量表（0-6岁） 指导语 首都儿科研究所（1999年） 实施方案 1、计算实足月龄：以月龄为单位。 首先计算出实足年龄，即几岁几月零几天，再把岁和天数均换算为月，以月龄为单位。 月变日为一月=30日 岁变月为一岁=12月 例1： 测验日期94年8月13日 出生日期93年8月26日 0岁11月17天=11.6月 例2： 测验日期94年8月13日 出生日期91年9月20日 2岁10月23天=34.8月 2、标记主测月龄：用△标记。在主测月龄前以△标记，以示此月龄为该儿童的实际月龄。 3、测查顺序：以先易后难为原则。 先查动手的项目，如精细动作、适应能力，再查语言、社交，最后查大运动。 4、记录结果：通过的项目用○表示，不通过的项目用×表示。 5、测验结束：不管主测月龄的项目是否通过，向前测二个年龄组的项目要通过，向后测二个年龄组的项目不通过。 6、计分方法： 1岁以内：每个领域有一个项目为一分，有二个项目各为0.5分。 1-3岁：每个领域有一个项目为三分，有二个项目各为1.5分。 4-7岁：每个领域有一个项目为六分，有二个项目各为3分。 计分方法：先找出基础得分，按领域计算，把连续通过的项目读至最高分，再把不通过的项目抛开（不计算），把后边得分的项目逐项加上，即为该领域的分数。 注意事项： 1、测试的环境要安静，光线明亮，年龄小的儿童允许一位家长陪伴。 2、严格按指导语进行操作，不要家长插话，不解释指导语，如“倒”、“孔”，防止暗示、启发、诱导。 3、要熟记项目名称，掌握操作方法及通过标准。 4、检查者的位置要正确，桌面要干净，测查箱内的用具不要让儿童看到，用一件取一件，用毕放回。 5、向家长解释要恰当，注意技巧，尤其是对发育落后的儿童更要慎重。 测查用具 1、诊查床：一般医用诊查床或一般单人床。 2、围栏床：小孩用单人小床。四周有转栏，栏高55×宽65×长125厘米。 3、小桌：小孩专用长方形桌子。长70厘米、宽35厘米、高40厘米。 4、小椅：小孩用带靠背木椅。 5、逗引玩具：塑料吹气玩具1个、网球1个、拨浪鼓1个、红色方木10块、乳酶生药片适量、16开白报纸数张、无色透明药瓶1个、大腊笔1支、四孔黑衣扣5粒、 塑料绳1根、小人书1本、红线球1个、手帕1块、方或圆盒1个、5分硬币1枚、玩具车1辆、药瓶1个、圆盒1个、型板1套、大小圆塑料片各1个、图片1片、饼干数块、无柄水杯2个、有柄水杯1个、洋娃娃1个、铃铛1个、上光板1块、筷子1双、花生米数粒、塑料拼板1套、图片1套、线绳1根、拼小人木块1副。 6、楼梯1副。规格： 平台长50×宽60×高50 全梯长160厘米 梯面宽25×高17×长60 梯栏（从梯面计算）40厘米 栏长70×50×70厘米 0-6岁量表指导语 测资项目 操作方法 通过标准
1月 1、拉腕坐起，头竖直片刻 婴儿仰卧，主试者站在小儿脚前，面对小儿弯腰、微笑、说话，直到小儿注视到主试者的脸。这时主试者轻轻握住小儿两只手腕，将小儿拉坐起来，观察小儿控制头部的能力.
当把小儿拉坐起来时，小儿头可自行竖直片刻，约2秒钟。
2、触碰手掌紧握拳 小儿仰卧，主试者将食指放入小儿手掌中 小儿能将拳头握紧。
3.眼跟红球过中线 小儿仰卧，主试者用右手提起红球;使红球在小儿脸部上方26厘米处轻轻晃动以引起小儿注意，然后把红球慢慢移动，从头的一侧沿着弧形，移向头的另一侧，注意观察小儿头部和眼睛的活动，可重复3次 当主试者把红球移i句巾央时，婴儿能用他/她的眼睛跟踪看着红球转过中线，小儿的头部旋转或不旋转均可、但应由定小儿注视着红球.
4.听声音有反应 婴儿仰卧，在小儿一侧耳上方9原米处轻摇铜铃，观察小儿的反应. 听到铃声会转头、眨眼、皱眉、改变活动(动作减少、增多或停止活动人一般情况下反应时间很短促，但要肯定有明确听到声音的表现。 5自发细小喉音（R） 婴儿仰卧、清醒他/她的发音. 能发出任何一种细小柔和的喉音。
6.眼跟踪走动的人 婴儿仰卧，主试者在小儿视线内来凹走动， 眼睛随走动的人转动， 2月 7.拉腕坐起头竖直操作方法同第一项"拉腕坐起头竖直片刻" 小儿头可自行竖直5秒， 短时 8.俯卧头抬离床面 将婴儿俯卧在一平面上(小床上)脸朝下躺着，用玩具逗小儿抬起头来。 可自行将头抬起离开床面，下颌离开床面即可通过。 9.拨浪鼓留握片刻 将拨浪鼓塞在婴儿手中， 握住拨浪鼓2-3秒钟不松手. 10.立刻注意大玩具 婴儿仰卧，用大吹塑玩具在婴儿面前晃动. 可立刻看到玩具并注视着.
11.发a、0、e等母音（R） 逗引小儿发音 能发a、O、c等元音，
12.逗引时有反应 婴儿仰卧，主试者弯下腰，对小儿点头微笑或说话，逗引小儿玩，观察反应。但不要碰小儿的面孔或身体来引出这一反应. 婴儿会微笑、发声或子脚乱动等反应。
3月13.俯卧抬头 操作方法同第8项“俯卧头抬离床面” 可自行将头抬离床面，面部与床面呈45度角.
14.抱直头稳 将小儿抱起，放于直立位置，观察小儿控制头部的能力. 将头举正并且稳定10秒钟以上。 15.两手握一起 婴儿仰卧，将小儿双手合在一起. 能将双手握在一起玩3-4秒钟. 16.握拨浪鼓30秒钟 小儿仰卧，将拨浪鼓放入小儿手中. 能自己握住拨浪鼓30秒钟.
17.眼跟红球180° 小儿仰卧，主试者把红球举到离小儿脸上方20厘米处，摇动红球引起小儿注意，然后将球从头的一侧向中央，再向头的另一侧(180度)慢慢移动.注意观察小儿头部和眼睛的活动，可重复做3次.。 小儿用眼及头跟随红球转动180度(从一侧到另一侧)
18．笑出声（R） 逗引小儿笑，但不得接触小儿身体. 小儿发出"咯咯"笑声.也可询问家长过去有无此种笑声.
19．灵敏模样 3主试者观察小儿对周围人和环境有何反应 眼会东张西望，表悄活泼并跟踪行走的人或活动玩具.
20．见人会笑（R） 主试者观察小儿在无人逗引时的表情(站在小儿面前，不要先对小儿作出社交性接近).
见到人就自行笑起来，主动地进
行社交活动.
4月 21．俯卧抬头90°
将婴儿俯卧在一平面上（小床上），
脸朝下躺着，用玩具逗引小儿抬起头来。 可自行将头抬离床面呈90度。
22．扶技腋可站立片刻 扶小儿腋下，置于立位后放松主试者手的支持 可用自己双腿支持大部分体重2-3秒钟。 23．摇动并注视拨浪鼓 小儿仰卧，将拨浪鼓放汝小儿手中，鼓励小儿摇动。 小儿可将于中的拨浪鼓拿到眼中线注视，并能主动摇动数下。
24．偶然注意小丸 桌前上放一小丸，用手指示意给小儿看.主试者可以指点小丸或把小丸动来动去，以引起小儿注意。
小儿明确地注意(看)到小丸1-2
次。
25．找到声源 抱坐，主试者在小儿耳侧15厘米处水平方向摇铃。 可回头找到声源.一侧耳通过即可 26．高声叫（R） 观察小儿在高兴或不满时的发音. 会高声大叫， 27.伊语作声（R） 观察小儿安静时的发音 自言自语，无音节，无意义 28.认亲人（R） 观察小儿在看到母亲或其他亲人或听到亲人声音后的表情变化。 见到母亲或其他亲人时，小儿变得高兴起来。 5月 29.轻拉腕部即坐起
小儿仰卧位，主试者拉住小儿两手，轻轻一拉到坐的位置。 小儿能自己用力坐起，头部无后
滞现象。
30.独坐头身前倾 将小儿以坐资置于床上 独坐5秒钟以上，头身向前倾，用手撑床面。
31.抓住近处玩具 抱坐，桌上放一玩具，玩具如拨浪鼓放在距小儿手掌一侧25厘米处，鼓励小儿取玩具。 小儿可用一手或双手抓取玩具。
32.拿住一方木注视另一方木 抱坐，主试者先放一块积木在小儿手中，再放另一块积木于桌上，观察小儿对第二块积木的反应。 小儿拿着放在他/她手中的第一块积木，当第二块积木拿近时，目光立即跟随过来，明确地注视第二块积木。 33.对人及物发声（R） 观察小儿在看到熟悉的人或玩具时的发音 咿咿呀呀，发出像说话般的声音，小儿对人或玩具“说话”
34.见食物兴奋（R） 观察小儿看到奶瓶、饼干、水等食物时的反应 当小儿看到奶瓶或母亲乳房时，表情激动，两眼盯着，表现出高兴要吃的样子，此时食物尚未碰到小儿嘴唇。 6月 35.仰卧翻身（R） 仰卧，用玩具逗引小儿翻身。 从仰卧自行翻到侧卧位。
36.会撕纸（R） 将一张16开纸放入小儿手中，使小儿能抓住纸的两边，注意观察小儿反应。 能用双手将纸撕破。
37.耙弄到桌上一方木 抱坐，放一积木在桌子上，小儿易于够到处，观察小儿反应。 小儿伸出手去触碰到积木，并且抓握到，要求必须把积木拿起来，离开桌面，而不仅仅只是保持接触。
38.两手同时拿住两块积木 坐位，递给小儿两块积木。 可以双手分别接两块积木，一手拿一块并同时握在手里至少10
秒以上。
39.玩具失落会找 以红球逗引小儿注意，红球放的位置与小儿双眼在一水平上，主试者手提红球，当小儿注意到红球后，立即松手使红球落地，此时主试者的手保持原姿势，观察小儿的反应。 红球落地后，幸而立即低下头向地上寻找红球，有寻找球的动作，但不一定找到球。
40.叫名字转头 在小儿背后呼唤其名字。 会转头寻找呼叫的人。 41.自喂饼干 给小儿一块饼干，示意让吃，而不是吮吸。 自己拿住饼干一口一口吃，是咀嚼。
42.会躲猫猫 主试者把自己的脸藏在一张有孔的白纸后面（孔直径0.5厘米），呼叫小儿名字，小儿看到后，主试者沿纸边在纸的一侧出现，露出面孔并说“喵，喵”，反复两次，同时从纸孔里看小儿表情。 小儿主动参与游戏，主动注视主试者露脸的地方，高兴地笑，再次露脸时，小儿视线再次转向主试者露脸的方向，或笑。
7月 43.独坐自如 置小儿于坐位 稳坐于床上，无须用手支撑能独坐10分钟以上。