STEM教育的发展、特点和科学教育改革
STEM教育
参与有趣而且有意义的STEM学习，什么时候开始都不算早。
五、信息技术在STEM教育中 的应用范畴
假设证 明思想
不等式 讨论法
化学运教 学中用到 数学方法
数列极 值法
数形结 合法
校外培 训
测评体 系
第三方 论坛
校内课程
六、展望STEM教育的未来
近年来，STEM教育受到各界广泛关注，特别是教育
段的学生都能接受相应的STEM与STEAM教育，比如小学生可以获得探索性学习机会，初中
生能够参加大学预备介绍课程，高中生可以学习与行业发展紧密联系的大学预备课程，确保
其毕业后顺利进入职业学校、大学等；在STEM就业关注方面，华盛顿州在美国排名第一。
FWPS学区希望学生能够从现在开始为以后的大学入学和参加工作做好准备。对学生来说，
一、什么是STEM教育 二、STEM教育的应用场景 三、国内外STEM教育的现状和差别 四、STEM教育案例 五、信息技术在STEM教育中的应用范畴 六、展望STEM教育的未来
一、什么是STEM教育
STEM是科学（Science），技术（Technology）， 工程（Engineering），数学（Mathematics）四门 学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解 释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规 律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、 解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与 工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多 数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
重艺术的STEM）学习机会；学区必须为学生指明未来发展的方向，这样，学生毕业时才能够
顺利接受大学STEM或STEAM教育、选择自己的职业生涯。FWPS学区共有4区39所学校。每
幼儿教育中“项目活动”与“STEM教育”的区别
幼儿教育中“项目活动”与“STEM教育”的区别一、本文概述随着教育理念的不断更新和发展，幼儿教育领域涌现出多种教育方法和理念。
“项目活动”和“STEM教育”作为两种重要的教育方式，日益受到教育工作者和家长的广泛关注。
本文旨在探讨“项目活动”与“STEM教育”在幼儿教育中的区别，分析它们各自的特点、优势和适用场景，以期为幼儿教育工作者提供理论支持和实践指导。
本文将概述“项目活动”和“STEM教育”的基本概念。
项目活动是一种以儿童兴趣和需求为中心，通过引导儿童自主探究、合作学习和解决问题的教育方式。
它强调儿童的主体性、实践性和创造性，旨在培养儿童的自主学习能力、团队合作能力和问题解决能力。
而STEM教育，即科学、技术、工程和数学教育，是一种跨学科的教育模式，旨在通过综合应用科学、技术、工程和数学知识，培养儿童的创新能力、批判性思维和问题解决能力。
本文将分析“项目活动”和“STEM教育”在幼儿教育中的实施方式和特点。
项目活动通常以主题为导向，鼓励儿童在真实情境中探索和学习，注重儿童的实践操作和亲身体验。
STEM教育则更侧重于跨学科知识的整合和应用，通过设计实验、解决问题等活动，激发儿童的探究兴趣和创造潜能。
本文将探讨“项目活动”与“STEM教育”在幼儿教育中的区别及其对儿童发展的意义。
通过对比分析，本文旨在明确两种教育方式的优势和局限，为幼儿教育工作者提供更科学、合理的教育选择。
二、项目活动在幼儿教育中的实施与特点项目活动作为一种教育方法，其核心在于通过一系列有组织的、跨学科的活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进其自主学习和全面发展。
在幼儿教育中实施项目活动，需要教师根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计富有创意和挑战性的项目主题，引导幼儿通过实际操作、观察、实验和讨论等方式，主动探索和解决问题。
项目活动的实施注重过程而非结果。
在项目活动中，教师鼓励幼儿提出问题、制定计划、收集信息、合作交流，并在实践中不断调整和完善。
科学教学中的STEM教育
小学科学下半月刊一、STEM教学模式STEM教学就是科学、数学、工程以及技术结合的简称。我国的教育事业一直在向前发展，也取得了许多成就，科学教师在进行日常教学活动时，对STEM教学模式的应用日益增多。通常来讲，以STEM教育为基础的小学科学教育活动在开展期间，主要完成了科学证据的收集以及学生内心活动的探索，并对其从科学的角度进行验证。总而言之，STEM教育在实际的教学过程中由于其综合性较强因此实现了学生综合素质的提高。在小学科学教育过程中应用STEM教育模式，能够在很大程度上提升教师对科学、数学等理科科目的重视程度，进一步提升科学教育的地位。不仅如此，小学科学教育的开展，能够让学生的实践能力得到锻炼。同样，STEM教学模式在小学科学课堂中的应用让我国的小学科学教育的改革得到了有效的推进，学生的创造力也得到了提升。最后，随着STEM教学模式的普及，相信我国的教育水平会随之提高，素质教育将更加完善。
二、小学科学教育的缺点小学科学的学习结果对学生的科学素养的养成有着直接的影响。首先，我国教师还没有深刻认识到小学科学课程的重要性，多将其换成其他课程或者让学生自由活动，这阻碍了学生的发展。其次，教师在科学课堂中授课多用语言讲解，学生不能清楚地理解教师所讲内容，久而久之课堂变得枯燥乏味。最后，由于我国教学目前的基础教育设施不够完善，教师在授课过程中即便想让学生
动手操作但因为缺少基础设备，让学生难以动手实践。三、STEM教育与小学科学教育结合的必要性当前，我国在小学科学的课堂教学中注重STEM模式的应用，让教学目标得以完善，保证了学生的学习效果，因而强化了对STEM教育与小学科学教育结合的必要性的认识。例如，教师在讲授科教版六年级上册的《工具与机械》这一单元时，教师基于STWM教育设计教学活动时，可以将学生分组，制作一个简单的机械玩具。制作玩具所用到的材料均由学生自己准备并由小组合作完成。在活动中，学生的材料可以是家里废旧家具的轴承或者是自己玩具上的材料，若是用到滑轮可以用废旧水瓶的瓶盖，学生能够物尽其用，不仅能锻炼自己的动手能力和思维能力，也能对简单的机械有基本的了解。而对于低年级的学生，教师则可以设计相对简单的教学活动，锻炼学生的思维与动手能力。四、结语虽然我国教育水平已经达到了一定的高度，但有关教育部门还应该加强对STEM教育模式的应用。综上所述，在本文中分析了STEM教育的基本概念并分析了在我国科学课程应用STEM教育教学模式的必要性，探讨了如何加强两者高效结合的措施，相信随着各项措施的逐渐落实，会让我国的教育事业取得可喜的进步，提升学生的综合素质，使其能得到全面发展。STEM教育与小学教育相融合的必要前提是科学教育能得到教师的重视，先要让学生认清科学教育的重要性，这样就能从观念上认识科学教学理念，让STEM教育的重视程度逐年加大。除此之外，提高小学科学教师的专业性也十分必要，在科学教育活动开设时，专业教师的能力是决定教学活动效果的关键要素。使用正确的教学手段开展教学活动，能在教学中实现多学科融合，能使生活实际与科学教学契合，这对培养学生的STEM素养，提升学生解决实际问题的能力有着积极意义。STEM教育有着极为明显的体验性特征，能使学生的整体参与过程更加优化。我国小学科学教学中存在的普遍问题是科学设施严重不足。因此，STEM教育与小学科学教学的结合，需要学校和相关教育部门在科学仪器、设备方面加大投入。教师在教学中通过选择与生活联系较为密切的科学问题，使学生借助小组合作的方式开展科学实验，并通过对实验现象的观察和实验过程的参与理解科学现象。如教学中教师可以带领学生完成“钻木取火”的实验，让学生使用新的器材，理解在快速摩擦中，物体之间会产生热量形成火花。学生经过观察就能发现有时候车辆剐蹭的时候，会在金属表面产生火花，其原理是摩擦产生的热量，在达到燃点以后就会出现火花甚至着火，学生了解这一实验现象以后，就能在生活中做到举一反三、触类旁通，对相关学科的学习也有着极大的帮助，能提高学生的学习兴趣，也能培养学生的动手能力，使学生在实际参与中学到更多的科学知识。【作者单位：衢州市巨化第一小学浙江】
幼儿园steam教育课程
幼儿园steam教育课程随着科技的快速发展，STEM教育已成为全球教育界和各国政府投入力度最大的教育改革之一。
而STEAM教育则是在STEM教育基础上，加入了艺术因素，使得科技创新与美感相结合，更加符合人类未来发展方向。
幼儿阶段是人生的重要阶段，良好的STEAM教育可帮助幼儿建立自信心、沟通技能、解决问题的能力、团队合作能力等社交技能和STEM技能，并养成创新思维，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。
一、STEAM教育的优势1、培养创新思维STEAM教育不仅注重学生知识的传授，更重要的是通过问题解决的过程来提高学生的创造力、创新思维、改善学习方式，帮助幼儿在思维、语言、行为上得到全面发展。
2、培养科技技能在幼儿园的STEAM教育中，幼儿在安全条件下通过参与各项活动和实验，掌握并深入理解STEM概念、方法和原则，有效提升幼儿在逻辑思维，计算思维，计算机操作等方面的能力，从而为日后的学习和技术发展奠定良好的基础。
3、发展社交技能STEAM教育不仅仅是STEM教育延续，还注重发展创造力和艺术思维，帮助幼儿在交流和协作中发展社交技能，增强团队协作能力，进一步提高幼儿的归属感和自尊心。
二、STEAM教育内容及实施方法1、数学与科学在幼儿园阶段，数学和科学是STEAM教育的重点，这些学科培养了幼儿的数学和科学技能，同时也培养了幼儿的探索、解决问题、计算和推理能力。
数学：通过认识形状，颜色，大小进行分类思维；理解数字之间的关系，数学基础的理解能力就能够逐步建立起来。
可以利用拼图、拼图积木、数学布带、抓取游戏和制作简单结构等活动，以增强幼儿对数字，大小，形状和方向的理解。
科学：幼儿园STEM教育重点使用科学生活实验、科学类故事、科学玩具等帮助幼儿了解自然界的日常，提升幼儿的科学思维能力。
通过进行实验，幼儿们可以学会分辨颜色、观察天气、自然现象等，了解生命、环境、物质。
此外，STEM教育也强调科学技术的应用与服务，通过创新体验活动，吸引幼儿参与到新技术的应用中去。
教育中的STEM教学法
教育中的STEM教学法随着科技的迅猛发展和全球竞争的加剧，STEM教育逐渐成为各国教育改革的热点。
STEM教学法在培养学生的创新思维、解决问题的能力以及应对未来挑战方面具有重要意义。
本文将探讨STEM教学法的定义、原则以及在教育中的应用。
一、STEM教学法的定义STEM教学法是一种综合性的教学方法，融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）等学科，旨在培养学生的综合素养和创新能力。
STEM教学法注重应用性和实践性，通过项目问题解决、实验设计等方式激发学生的兴趣和动手能力。
二、STEM教学法的原则1. 跨学科整合：STEM教学法强调将不同学科的知识进行整合，通过跨学科的学习和合作，在解决实际问题的过程中培养学生的综合能力。
2. 实践导向：STEM教学法注重学生的实践操作和探究，通过亲身参与和实际操作，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 合作学习：STEM教学法鼓励学生在小组中进行合作学习，通过互动交流和合作协作，培养学生的团队精神和沟通合作能力。
4. 创新精神：STEM教学法强调培养学生的创新思维和创造力，通过开放性问题和挑战性项目，激发学生的想象力和创造力。
三、STEM教学法在教育中的应用1. 培养学生的问题解决能力：STEM教学法通过真实场景和复杂问题的设计，让学生在实际操作中学会分析问题、提出解决方案，并迭代改进。
2. 发展学生的创新思维：STEM教学法注重培养学生的创新思维和创造力，通过项目设计和实践操作，激发学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 提升学生的信息技术素养：STEM教学法紧密结合技术应用，通过使用各种数码工具和软件，培养学生的信息获取、整理和表达能力。
4. 培育学生的团队意识：STEM教学法注重学生的合作学习和团队协作能力，通过小组项目和合作性实验，培养学生的团队意识和分工协作能力。
5. 引发学生对STEM职业的兴趣：STEM教学法通过真实案例和实践操作，展示STEM领域的职业发展和机会，激发学生对STEM专业的兴趣和热情。
[STEM教育与科技教育]STEM教学法的总体特征
![[STEM教育与科技教育]STEM教学法的总体特征](https://img.taocdn.com/s3/m/605039f7a48da0116c175f0e7cd184254b351bfd.png)
前沿报道 Spotlights Reprots
72 \China Science & Technology Education
Column专 栏 科学教育专栏全民科学素质行动STEM教学法的总体特征［STEM教育与科技教育］
向世清，博士，中国科学院上海光学精密机械研究所研究员。长期从事激光物理与工程技术的前沿研发，是参与产业经济战略与决策咨询、基础教育改革咨询、科技创新中心发展战略设计等多领域战略专家，也是上海市最为活跃的科技创新教育专家之一。
文_向世清
截至前一讲，我们已经完整和系统性地给出了STEM教育的教学法框架和具体做法。我们基于的基本点就是九步法的完整过程。在这一基础上，在接下来的几讲中，我们将从教学法的角度，首先分析归纳STEM教学法的主要特征，然后以此为基础简明讲解这一新型教学法的总成作用，继而阐述其在教学中的多层次应用和多目标功效。归纳起来说，这一说法的基本概念是，STEM教学法几乎可以包容已有的各种教学法，在其过程中我们可以灵活地在各个环节选择性地使用各种教学法，包括已有的、当前的，甚至新创的，以使得各种教学法效能能够在其中发挥最大的功效，从而最终也使得一个STEM教学过程可以实现总体教学效能的最大化。而这样具有教学效能最大化的教学法则可以用于几乎所有的教学之中（感觉有点万能的样子！笑）。本讲即给出STEM教学法的主要特征的分析归纳，以帮助大家更好地理解STEM教学法。这里先简单回顾一下教学法的基础理论。教学法，又称教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。其内在本质特点是：①体现了特定的教育和教学的价值观念，指向实现特定的教学目标要求；②必然受到特定的教学内容的制约；③也必然受到具体的教学组织形式的影响和制约。历经至少数百年以后，尤其是现代教育出现之后，教学法在传统教育学中已经得到大量和深度的研究。随着时间的发展和人们的不断努力发展与创新，教学法形成了不断的变化和推陈出新，已经积累存在了大量的各种教学法，根据功能和应用方式的目标可以分为不同的类型和层次。在已有的研究和实践中，人们对教学法有着多种不同的系统描述和划分方式。这些划分方式本质上彼此并没有什么优劣之分，只是关注点和特点描述的维度有所区别。限于篇幅，这里不再作具体的深入阐述，仅举例予以说明。比如有一种分法叫作层次构成分类模式，该模式在过去以来较为大家接受，分类层次相对较为清晰。这种分法认为，从具体到抽象，教学方法是由3个层次构成的，具体的3个层次分法见表1所列。
科学教育与STEM教育的关系
科学教育与STEM教育的关系科学教育和STEM教育是当今新兴的教育理念，在培养学生的创新能力和综合素质方面发挥着重要作用。
本文将探讨科学教育和STEM教育的关系，并分析其对学生的影响。
一、科学教育的概念及重要性科学教育是指通过科学的知识和方法，培养学生的科学素养、科学思维和科学精神的教育过程。
科学教育的目的是培养学生对科学的理解和应用能力，提高其解决问题和创新能力。
科学教育的重要性不言而喻。
首先，科学教育能够帮助学生建立正确的科学观念，提高其科学素养，培养批判性思维和科学精神。
其次，科学教育能够提高学生的实践能力和动手能力，培养学生的观察、实验和探究能力。
此外，科学教育还能促进学科的整合和跨学科的学习，培养学生的综合素质。
二、STEM教育的概念及特点STEM教育是指将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）有机结合，通过跨学科的方式，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
STEM教育注重培养学生的综合素质和实践能力，强调理论和实践的结合。
STEM教育具有以下几个特点。
首先，STEM教育突破了学科之间的壁垒，促进学科融合，使学生能够全面而综合地学习不同学科的知识和技能。
其次，STEM教育注重学生的实践能力和动手能力的培养，通过实际操作和工程设计，提高学生的问题解决能力和创新能力。
此外，STEM教育强调团队合作和沟通交流，培养学生的合作意识和社会能力。
三、科学教育和STEM教育有着密切的关系，二者相辅相成、相互促进。
首先，科学教育是STEM教育的基石。
科学知识和科学方法是STEM教育的重要组成部分，科学教育为STEM教育提供了丰富的知识资源和学习方法。
其次，STEM教育强调学科融合和综合能力的培养，而科学教育正是培养学生跨学科能力的重要途径。
通过科学学习，学生可以学习到数学、技术和工程等相关知识，培养他们的综合思维和能力。
STEM教育的困境及出路
STEM教育的困境及出路STEM教育是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）这四个学科的综合教育。
近年来，随着科技的发展和社会的需求，STEM教育越来越受到重视。
STEM教育在实践中也面临着一些困境，本文将就这些困境进行分析，并提出相应的出路。
一、STEM教育的困境1. 教育资源的不平衡在很多地区，尤其是偏远地区和贫困地区，STEM教育资源严重不足。
这些地区的学校往往缺少师资力量、实验设备和教材，学生们无法获得良好的STEM教育。
这不仅影响了学生的学习兴趣和科学素养，也加剧了地区之间的教育差距。
2. 教学方法的单一传统的STEM教育往往注重理论知识的传授，而忽视了实践操作和创新能力的培养。
学生们长时间面对枯燥的书本知识，缺乏对实际问题的探索和解决能力，在现实生活中很难应用所学知识。
3. 就业市场的不对接虽然STEM教育强调解决问题的能力和技术应用能力，但在一些地区，学生们学到的知识和技能与当地的就业市场需求不对接。
导致学生辛苦学习却面临着就业难题，对STEM教育教育产生怀疑。
4. 长期投入不足STEM教育需要庞大的投入，包括教师培训、课程开发、实验设备和实践项目等。
一些地区和学校对STEM教育的重视程度不够，长期的投入量不足，导致STEM教育的质量无法得到保障。
1. 加强政府支持政府应该加大对STEM教育的投入，提高偏远地区和贫困地区的STEM教育资源保障，改善师资队伍和实验设备，为学生提供更好的学习环境。
建立健全的课程体系和评估制度，确保STEM教育的质量。
2. 推动教学改革STEM教育应该从单一的传授知识，转变为注重实践操作和创新能力的培养。
学校可以加强实验课程的设置，鼓励学生参与STEM项目的设计和实施，激发学生们的学习兴趣和创造力。
3. 加强产学研联合学校应该加强与企业和科研机构的合作，积极掌握实践技能和最新科技动态，提高教师的实践能力和课程水平。