第18章 第3节 测量小灯泡的电功率 第3节 第1课时 伏安法测量小灯泡的电功率 大赛获奖教案

第3节 测量小灯泡的电功率
第1课时 伏安法测量小灯泡的电功率

教学目标
知识要点 课标要求
1．测量小灯泡的电功率 会测算小灯泡的实际功率和额电功率，练习使用电流表、
电压表和滑动变阻器；通过实验，知道小灯泡的电功率随
它两端电压的变化规律
教学过程

新课引入
小明在实验室发现如图所示小灯泡的铭牌已经模糊不清了，偶尔看清“2.5V”字样，但
他很想知道则个小灯泡正常工作时的电功率，怎么办呢？同桌的张斌灵机一动，很快帮小明
解决了这个问题，聪明的你知道张斌是想出什么办法得出了小灯泡的电功率吗？这节课我们
就来解决这个问题，从而导入新课。

合作探究
探究点一 测量小灯泡的电功率
1．设计实验：从情景导入中让学生讨论、探究如何测量出这个“2.5V”小灯泡的额电功率
和在不同电压下的电功率？需要哪些测量工具？电路图如何设计？
学生总结：用电压表和电流表测量分别测量出小灯泡两端的电压和通过的电流，然后通过公
式P=UI计算出小灯泡的电功率。电路图为：

2．进行实验
活动1：让学生根据经验分析，在连接实物图时应该注意哪些问题？并适当的整理。
学生总结：
（1）连接实物图时，开关应该断开，滑动变阻器应该滑到最大值。
（2）电流表和电压表的量程选择要正确，两表的连接方式、接线柱接法要正确。滑动变阻
器的选择、接法要正确。（3）电源电压高于小灯泡额定电压。
活动2：小组之间交流分析需要测量的数据和记录的数据，划片移动的次数。设计出实验
表格，并记录数据。
实验次数 电压 U/V 电流I/A 电功率P/W 小灯泡的
亮暗
1
2
3
3．分析与论证
通过实验数据，让学生分析根据实验数据你能够得出的实验结论有哪些？
归纳总结：
（1）分析表格中的数据后发现小灯泡两端的实际电压越高，灯泡的电功率越大，灯泡的发
光越亮；
（2）小灯泡的亮度由实际功率决定，与额电功率无关；（3）小灯泡的实际功率有多个，额
电功率只有一个。
4．交流与评估
实验完成后，让每一个小组进行评估自己组的实验过程。老师做最后的归纳总结。
归纳总结：
（1）连接电路时，开关应该处于断开状态；
（2）连接实物图时，滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。
（3）滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是改变小灯泡的两端的电压；
（4）电流表、电压表的“+”“-”接线柱接法是否正确。
（5）是否是通过“试触”进行量程的选择。
典例剖析 小明想知道小灯泡的亮暗程度与什么因素有关．找来额定电流小于0.6A，额定
电压是2.5V的灯L1，接在电源电压恒为6V的电路中，按照如图甲所示电路探究．

（1）请你用笔画线代替导线，根据图甲所示的电路图，将图乙所示实物图连接完整．
（2）闭合开关，滑片P向__________（选填“A”或“B”）端移动，使灯L1发光，先观察
__________示数，测出灯L1的相关物理量并记录表中，计算小灯泡L1的额定功率__________
瓦．

次数 电压U/V 电流I/A 实际功率P/W
1 1.6 0.20
2 2.5 0.24
3 2.8 0.26
（3）小明注意到灯L1的亮度变化：第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。结合表中数
据得出的实验结论_______________________________________。
【思路导引】（1）根据灯泡的额定电压确定电压表的量程且与灯泡并联，根据灯泡的额定电
流确定电流表的量程且串联在电路中，滑动变阻器按“一上一下”的原则串联在电路中；
（2）分析表中电压表和电流表示数的变化，根据P=UI分析实际功率的变化，进一步得出
实际功率和灯泡亮度之间的关系。
【自助解答】

板书设计
第3节 测量小灯泡的电功率
第1课时 伏安法测量灯泡的电功率

教学反思
本节实验是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材
中是完全放手让学生去操作完成的，对学生来说难度不小，所以在课堂上，给予了适当的引
导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，
实验也能够比较顺利地完成。X
本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。评估是对实验过程的反思，可以培
养学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科
学态度，有利于发散学生的批判性思维。通过评估，培养学生发现新问题的意识和能力，并
尝试改进探究方案。

第二十章 电与磁
第1节 磁现象 磁场
第1课时 简单的磁现象

教学目标
知识要点 课标要求
1．简单的磁现象 了解简单的磁现象
2．磁极间的作用规律 通过实验认识磁极及磁极间的相互作用
教学过程

新课引入
播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子．但
两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子
表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物．怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候，
机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分离开来？你能说出他是
怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。

合作探究
探究点一 几个磁概念
活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们
区分开？

活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。
总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜
棒。
归纳总结：
磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。
磁体：具有磁性的物体称为磁体。
活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所
要说明的问题。
活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，
看看会有什么现象发生呢？

归纳总结：
（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；
（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。磁体上有两个磁极。指北的为北极（N极）、指南的
为南极（S极）。
（3）磁体具有南北指向性。
知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早
的指南仪叫司南。
活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。根据实验现象，
让学生交流、讨论所阐明的物理问题。

归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引。
典例剖析 为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设
计了一个实验，其中能达到目标的是（ ）

A B C D
A．将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球
B．将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近
C．将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动
D．将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起
【自主解答】
【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和
中间部分吸引其它磁性材料进行判断。（2）磁铁磁性强弱无法直接观察，要通过磁铁对磁性
材料的作用来反映，这是一种转换法。

探究点二 磁化
演示1：拿两个同样大小的铁钉去靠近磁铁的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生观
察两个铁钉的排列情况，试解释这一现象。
演示2：如图所示，AB为一钢针，拿一条形磁铁用图中所示的方式进行摩擦，摩擦后，
让其钢针再接触铁屑，观察实验现象？解释这一现象。钢针如果是磁体，能否判断出它的磁
极？

活动1：小组之间讨论、交流，阐明自己的观点，不同意见的小组，再补充阐明。
归纳总结：
（1）当铁钉靠近磁铁时，铁钉会在磁铁磁场的作用下被磁化，被磁化后的铁钉，其上端均
为S极（与磁铁的N极异名），则下端均为N极，由于同名磁极互相排斥，所以就会张开。
（2）拿磁体的N极在钢针上从左向右摩擦，相当于把部分小磁元方向调整至最终被N极吸
引的方向，B应为S极，A是N极。
归纳总结：
（1）我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
（2）磁化的结果是磁化出异名磁极。

板书设计
第1课时 简单的磁现象

教学反思
本节课的教学设计中，我用生活中分种子为问题情景导入，让学生分析原因引入本节磁
现象。在授课的过程中，我通过大量的实验，给学生演示，让学生在体验、和观察实验现象
的过程中得出几个磁概念。磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合，和
对结论的分析归纳，培养学生掌握解决问题的思路。关于磁性，教师补充除铁以外的钴、镍
这些铁磁性物质，使学生认识更完善。常见的磁体采用多媒体展示更形象直观。磁化以两个
演示实验导入，让学生采用手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法：接触和靠近磁体
或在磁体上沿某一方向摩擦。从演示实验中得出磁化的概念和特点。