小学语文教案：掌声教案三
语文S版小学二年级语文下册《掌声》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：29 掌声
块：教学设计—教案
设计思路：
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克
服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
本课教学以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点：
1. 让学生了解事情的经过，指导他们深入体会小英的情感变化。
2. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3．在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：
1. 会认15 个生字，会写8 个生字及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。
2．有感情地朗读课文，背诵第4 自然段。
3．体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
4．会把错乱排列的词语调整成一句通顺的话。
难点分析：
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
1
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
教学过程：
2
3
4
5。
小学二年级语文《掌声》教案范本
小学二年级语文《掌声》教案范本《掌声》讲述了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，她鼓起了生活的勇气，走出了困境。
下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《掌声》教案范本，希望能帮助到大家!小学二年级语文《掌声》教案范本一教学目标(1) 能独立认读本课10个生字，理解词语犹豫、寂寞、骤然间、经久不息的意思。
(2) 有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思，大胆提问。
(3) 感受掌声的魅力，感受同学间纯真的友情。
教学重点和难点理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受掌声的魅力。
教学媒体ppt课前学生准备充分预习课文教学流程一、出示课题，质疑激趣：1. 出示课题，齐读2. 读课文时，你最想知道什么?(自由提问)二、初读课文，整体感知：1. 自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2. 学习生字词3. 指名分节读，要求：读正确4. 读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌?掌声一共响起几次?三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的?是怎样的掌声?划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流(1) 理解词语：骤然间犹豫(2) 为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声?(3) 指导朗读第三节1、2、3句。
(4) 小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意?(5) 在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢?(6) 感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化?齐读末节4、寂寞什么意思?原来的小君有多寂寞?为什么会有这么大的变化呢?指名朗读一、二节5、齐读全文四、复习巩固，练习说话：1、抽读生字词2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她?小学二年级语文《掌声》教案范本二一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
小学三年级语文上册《掌声》教案
三年级语文上册：《掌声》教学设计广西壮族自治区桂平市西山镇新岗小学吴咏松教学目标：1.能认识十个生字，结合课文理解“犹豫”、“忧郁”、“歧视”等词的意思。
2.正确理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，要关爱残疾人，不嘲笑和鄙视残疾人。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备：歌曲《掌声响起来》、多媒体课件。
教学时间： 2课时教学过程：第二课时一、播放歌曲《掌声响起来》，导入新课。
提问：英子为什么会有这么大变化的呢？观看录像，掌声前后比较。
二、反复品读两次掌声,体会真情实感。
1.有感情地读2、3自然段，找一找、议一议：同学们给了英子几次掌声？哪些语句是描写掌声的？2.课件出示，提问：文中写了几次掌声？（2次）把这两次掌声读出来吗？（读出感情）三、理解两次掌声的经过。
1.为什么轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去？师问：英子为什么立刻把头低了下去呢？（因为英子自卑、害怕同学嘲笑她，不愿意上去）从哪个词语看出她不愿意？(理解“犹豫”)2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子为什么犹豫呢？猜猜英子这时候心里在想些什么？（因为她还是没有信心上去，她怕同学看见她走路一拐一拐）3.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
为什么英子一摇一晃？（因为她是残疾人）4.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里是怎么样的情形？引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
板书：第一次热烈的掌声（鼓励）指名读出第一次掌声的句子。
（读出鼓励的语气）师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢？我们来鼓掌！（师生齐鼓掌）（1）指导朗读：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。
（2）请想读的同学站起来读。
（要读出语气）（3）你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。
人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计
《掌声》教学设计教学内容：人教版小学语文三年级上册第29课教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天我跟你们一起共同度过这快乐的40分钟，你们愿意吗！……那就用你们的掌声来证明！……谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）二、检查预习1.检查学生对本课字词的掌握情况情况姿势犹豫普通情绪镇定讲述热烈忧郁歧视鼓励残疾骤然间麻痹症指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。
三、初读课文，整体感知1、本文的主人公是英子，请同学们自由读课文，体会一下英子是个什么样的人？幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？边读边勾画出最让你难过的语句。
解释：小儿麻痹症汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。
板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。
板书：自信2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声三、细读课文，深入体会请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。
《掌声》公开课教案
《掌声》公开课教案 《掌声》公开课教案1 教材简说 《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，__生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下：
教学目标 １、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。
２、初读课文，感知内容。 ３、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。 过程与方法 通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。 情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 教学重点 引导学生整体把握课文内容。 教学难点 初步了解英子在掌声前后内心的变化。 设计思路 依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。
教学过程 一、以学定教，顺学而导 新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。
人教版三年级上册第八单元教案
博乐市小营盘镇中心小学三年级语文教案课题：29掌声（第一课时）授课时间：
主备人：李小燕辅备人：
博乐市小营盘镇中心小学三年级语文教案课题：29掌声（第二课时）授课时间：
主备人：李小燕辅备人：
博乐市小营盘镇中心小学三年级语文教案课题：30、一次成功的实验（第一课时）授课时间：主备人：李小燕辅备人：
博乐市小营盘镇中心小学三年级语文教案
课题：30、一次成功的实验掌声（第二课时）授课时间：主备人：李小燕辅备人：
博乐市小营盘镇中心小学三年级语文教案课题：31、给予树（第一课时）授课时间：
主备人：李小燕辅备人：
博乐市小营盘镇中心小学三年级语文教案课题：31、给予树（第二课时）授课时间：
主备人：李小燕辅备人：
博乐市小营盘镇中心小学三年级语文教案课题：32、好汉查理（第一课时）授课时间：
主备人：李小燕辅备人：
博乐市小营盘镇中心小学三年级语文教案课题：语文园地八（1、2课时）授课时间：
主备人：李小燕辅备人：
博乐市小营盘镇中心小学三年级语文教案课题：语文园地八（第三课时）授课时间：
主备人：李小燕辅备人：。
小学三年级语文上册：《掌声》教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材三年级语文上册：《掌声》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改The third grade Chinese: Volume "Applause" teaching design教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育三年级语文上册：《掌声》教学设计一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15 掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。
指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。
指名读，师生评议，齐读。
小学课文语文掌声教案范文2篇
小学课文语文掌声教案范文2篇小学课文语文掌声教案篇一【教学目标】知识与技能读中感悟两次掌声带给英子巨大的变化【过程与方法】自学与小组学习相结合，感悟文章的内涵【情感态度价值观】理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化【教材分析】重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化难点通过英子的语言、动作体会英子的心理变化教学准备教师准备【课件】学生准备熟读课文【教学过程】设疑自探一.复习导入上课铃声打响后，教师让学生集体给自己鼓掌。
通过热烈的掌声及对学生的信任走进新课。
对上节课的词语进行复习。
对难以理解的词语给予解释。
二.学生提出疑问三.梳理问题成学习提示1.读第1自然段和第4自然段，概括英子分别是什么性格的人?2.读第3自然段，告诉大家英子为什么会有这样的变化呢?把有关两次掌声的句子画下来。
3.这两次掌声各代表什么?你从中体会到了什么?四.学生自探五.组内讨论、分享解疑合探一.解决提示一小组汇报。
谈小组的想法。
(学生根据自己对课文的阅读和课前词语的复习不难总结出英子掌声前后的性格)1自然段：英子自卑4自然段：英子开朗学生找出相关句子，读一读。
小组评价、补充。
二.解决提示二小组汇报。
谈小组的想法。
因为两次掌声英子有变化。
并在课文中把相关句子画下来?小组评价、补充。
三.解决提示三小组汇报。
学生谈自己的想法。
师适时引导。
第一次掌声代表鼓励第二次掌声代表赞美让学生把有关词语、句子找出来。
齐读二三自然段，把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。
质疑再探几年以后，英子来了一封信。
齐读信的内容。
说英子为什么说大家的掌声给了我极大的鼓励，使我有勇气微笑着面对生活。
你从中明白了什么道理。
小组合探汇报。
掌声人人都需要，特别是身处困境的时候。
我们要珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
掌声使人有了面对困难的勇气和信心。
园地中：世上无难事，只要肯登攀——____。
运用拓展小小作业：假如你的小伙伴考试没考好，请你对他说两三句鼓励的话【板书设计】掌声|忧郁——英子——开朗|鼓励小学课文语文掌声教案篇二【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
部编版(统编)三年级语文上册25《掌声》名师教案
25《掌声》名师教案一、文本教学解读《掌声》向我们讲述了一个感人的故事：一位残疾自卑的小女孩英子，“总是默默地独自坐在一角”。
一天，新来的老师让同学们轮流上台讲故事。
她终于“一摇一晃”地走上讲台……同学们送给了她热烈的掌声。
在这掌声的鼓励下，她变得自信、开朗，开始“微笑着面对生活”。
全文共5个自然段，以回忆的语气记叙，语言质朴、清晰地呈现了英子在掌声前、掌声后的状态，字里行间饱含着充沛的感情。
通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也凸显了掌声在生活中的作用。
教学这篇课文，要结合本单元需要落实的两个语文要素以及课后习题要求进行整体设计：1.识写生字。
这篇课文要求会认的生字有13个，要求会写的生字有11个。
这些生字中，形声字较多。
识记生字要注意利用形声字规律，把音形义结合起来。
多音字“落、调”，可引导学生在语言环境中区别读音。
对于形近或者相关的字要进行对比记忆，如形近字“烈”与“列”的区别，“烈”与“默”中“…”的位置。
对字词义的理解需注意结合课文的语境，如“忧郁”“勇气”在课文中能够意会即可。
2.朗读默读。
《掌声》这篇课文非常适合训练学生的朗读。
在正确朗读的基础上，引导学生读出句段的意思，读出记叙的画面，逐步进入情境，与文本表达的情感达成共鸣，实现正确、流利、有感情地朗读课文。
“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要落实的语文要素。
可在解读文本和尊重学情的基础上有序落实：围绕着课题“掌声”，激发阅读期待，带着揭题质疑的问题默读全文这是第一层次；关注同学们送给英子掌声这个事件（第2、第3自然段），默读发现掌声的缘起与作用这是第二层次；落实课后习题，体会英子的心情和情感的变化，则需要再次默读描写英子表现（神态、动作等）的语句——这是第三层次。
这样，学生从课题读开来，关注整体的感知、重点的感悟和进入情境、体验心情的难点突破，有序地落实了本单元和本文的训练重点。
在其间要对“犹豫“慢吞吞”等关键词语深入感悟，让学生在具体可感的描写中感悟英子的心情，发现文本表达的特点。
统编教材三年级上册第八单元第 25 课《掌声》教案、教材分析
统编教材三年级上册第八单元第25 课《掌声》掌声重庆市潼南区涪江小学校周进【教材分析】《掌声》来自于统编版小学语文三年级上册第八单元 25 课，本文的作者是董保纲。
课文主要讲了一个因为腿脚残疾而缺乏自信的女孩英子，在同学们掌声的鼓励和肯定下，战胜自卑，从而变得自信阳光的故事。
本单元一共安排四篇课文，分别是文言文《司马光》和现代文《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》。
四篇课文紧扣“美好品质”这一人文主题，引导学生“学习带着问题默读，理解课文的意思”。
“默读”，并不是学生在本单元才用到的读书方法。
从阅读常态来看，很多低段小学生在阅读的时候，就已经用到了默读。
语文课程标准在“学段目标和内容”中，第一学段就提出了“学习默读”。
统编版教材第一次明确提出“默读课文”，是在二年级上册的第七单元《雪孩子》一文的课后练习题中：“默读课文，试着不出声”。
三年级上册教材第八单元之前，已经有三篇略读课文和一篇精读课文的课后题中，明确提到了“默读课文”这一学习要求。
这一要求的提出，既是对默读行为习惯的唤醒，也让学生对“默读的同时可以了解课文的内容或思考具体的问题”有了初步感知。
本单元的语文要素“学习带着问题默读，理解课文的意思”，主要依托三篇现代文的阅读学习来落实。
从三篇课文的课后思考题对“带着问题默读”的编排来看，《掌声》一课的默读任务是两个问题，要求学生在默读中提取关键信息（第一个问题），并对信息进行比较、分析后形成理解（第二个问题），从而读懂考英子前后变化的原因；《灰雀》一课的课后默读任务，只有一个问题，要求默读时揣摩人物的心理；略读文《手术台就是阵地》的导读提示语中没有明确的问题，需要学生根据提示形成问题，在默读中理解课题的含义。
可见，随着三篇课文课后默读思考题难度的螺旋上升，学生的默读思考能力也在一步步的思维建构中获得进阶。
综上所述，统编教材循序渐进地将默读要求从一种阅读形式的感知转化成了一种阅读方法的习得和运用。
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教学目标：1、理解课文内容，体悟人物内心情感。知道两次掌声的含义、
2、知道人与人之间都需要关心鼓励，既要主动关心鼓励别人。也要珍惜别人对
自己的关心与鼓励。
教学过程
一、谈话交流，导入课文
1、 谈话
2、 板书
二、回顾课文 前后对比，感受变化
1、 这是一个感人的故事，让我们一起再回顾这个故事，并结合上一节课的学习思考：英子
是个怎样的女孩？
2、 欣赏视频
3、 交流：英子是一个怎样的女孩？（文静、孤独、自卑、忧郁等）（给予掌声）
英子后来变成了一个怎样的女孩？（快乐 活泼 开朗 自信等）
三、研读课文，感悟掌声内涵
1、 引导学生质疑：英子原来忧郁 自卑，后来却变得快乐自信，爱思考的同学一定有问题
要问，你有什么想问的吗？
预设：是什么原因让英子有了这么大的变化？
同学们真会思考问题，去书中找答案
2、 快速阅读课文，思考交流
3、 交流：是掌声使英子发生了这么大的变化。
过渡：我也同意，但我还有点纳闷，难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究
竟是什么呢？请同学们默读2、3自然段，并用横线划出描写掌声的句子
4、 学生默读2、3自然段 勾画句子（勾画对了的要给予掌声 肯定）
5、 交流句子
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
原来英子得到了两次掌声（出示句子），男生读第一次掌声，女生读第二次掌声
男女生分读
6、学习第一次掌声
过渡 这样的掌声是在什么情况下给英子的，让我们把目光移到掌声之前，移到英子的
身上 找找描写英子动作神态的句子
出示：第二自然段和第三段前几句
（1）指名读
你从英子的哪个动作体会到了什么
方案1
A 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下来。
生读句子
你为什么低头，英子你在想些什么？
预设（上去？不上去？同学们会不会嘲笑我——
带感情读这句话
B 英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
生读句子
英子在犹豫什么呢？你能不能用 （如果上去——不上去——）来说说
假如你在英子身边 你会说什么呢
再读这句话 还从哪些词体会到了什么?
慢吞吞 眼圈红红的——无奈 矛盾
把英子的这种心理读出来
你还那个动作或神态体会到了什么？
C英子在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台
（终于 英子鼓足了勇气 经历了长久的思想斗争——）
朗读这句话
（7）英子终于战胜了自己，勇敢的走上讲台，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里
引读 ——
同学们，让我们也为英子的勇敢而鼓掌
（8）假如你是英子的同学，你想用自己的掌声告诉英子什么呢？
生说 我想用掌声告诉英子——
（9）如果英子听到了你们的话，英子此时会说些什么呢？
过渡：英子的泪水已经告诉了大家，这泪水不是伤心的泪水 而是感动 感激的泪水，
此时的掌声已经是鼓励 信任 ，让我们再次体验这份感动
（10）齐读第一次掌声
7、学习第二次掌声
过渡 同学们鼓励信任的掌声使英子泪流满面 她没有辜负大家的期望，她以一口流利标
准的普通话讲完了故事，故事讲完了，教室里 引读——
第一次掌声使鼓励，这一次掌声使什么呢（称赞）
你想怎样称赞英子
此时的掌声已变成了同学们对英子的称赞
带感情再读这句话
8、过渡：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们心连在了
一起，让我们再次把这份关爱，这份感动融入你的声音里齐读第三自然段
9、齐读第三自然段
四、读英子的信，感悟掌声内涵
这掌声使英子永远不会忘记时隔多年，英子上了中学，她把千言万语都融进了她的信里
出示英子的来信（师 深情朗读）
1 深情朗读
2生齐读
3学到这里，同学们一定对掌声有了新的认识，这掌声除了是掌声，还是什么呢
（关心 爱护 尊重 表扬 鼓励 夸奖 信任~~~~）
多一份掌声就会多一份鼓励。多一份鼓励 就会多一份爱 多一份爱就会多一份成功
让我们齐读英子的来信
生齐读来信
出示
是啊 人人都需要掌声，特别是当人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声。也不要
忘记把字的的掌声献给别人。
五、作业
小练笔，你想把掌声送给谁 为什么
教学反思
整篇课文教学我从关于掌声前后变化为突破口，以课文提到的两次掌声为线索，展开教
学，同时紧扣文本，指导学生运用抓住人物的神态动作语言来体会人物内心世界的阅读方法，
动心去学，动情去读。整堂课，我设计了谈话导入，回顾课文前后对比，感受变化，研读课
文感悟掌声内涵，以及读英子的信，感悟掌声内涵几个环节。在学习时，我主要抓住英子的
感情变化，让学生找描写英子神态，举动的句子，然后创设情境，当学生读到英子立刻把头
低下了，我及时设计对话情境，“英子你为什么把头低下了”当学生读到“英子犹豫了一会
-----”我问 英子为什么犹豫呀？用如果“上去------不上去------” 这样的句式说一说，学生
通过与文本对话感受到英子害怕矛盾无奈的心理，当英子鼓足英子勇气一摇一摆的走上讲台
时，我鼓励学生说 “难道我们不该为英子的勇敢而鼓掌吗？顿时，教室里响起了热烈的掌
声，我又创设情境，假如你是英子的同学你想用掌声告诉英子什么呢？ 英子有会说些什么
呢？ 让学生在与文本对话中感受英子变化的过程，从而感受大家的爱，这部分情境创设我
觉得还较为满意。本课在突出重点上还有一定缺陷，对于理解掌声内涵上做的不够，没有及
时联系学生生活经验，如果再设计上 在班级 学校 社会有哪些人需要掌声，你打算把掌声
送给谁 这样会更好的寓语文教育 于学生生活。另外有些重点词也没好好把握 及时让学生
通过朗读去品味。