磨课教学反思
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磨课教学反思
磨课教学反思1
历时近一个月的磨课接近尾声,给我留下了深刻的印象。经历“三次备课两轮打磨”这一过程,使我认识到磨课是经验的积累过程,数经磨砺走卓越。下面就结合此次磨课活动谈几点反思体会:
1、相同的内容,每个人都会有不同的诠释。
教师只有深入钻研教材,认真分析教材,挖掘其中有价值的东西,在此基础上深入研究学生的已有经验和认知基础,精心创设活动情境,才能有效地开展教学。
磨课开始不久就真实地感受到流程设置的科学与严密了。因为一同参与磨课计划的制定,看到每个流程中我们分工清楚,几乎每个时间段都承载着任务。我虽然没有机会执教磨课课例,但从制定计划到备课教案的修改再到观察维度的确定、观察量表的制定及第一次听课和评课,我也一直跟同着执教课例的徐老师忙碌着,真切地感受到被打磨者的滋味。这一个流程的亲自实践,我通过学习磨课计划知道了自己什么时间干什么,有时不等小组长提醒就提早做着自己该准备的事。第一次修改着徐妮娜老师的备课,自己也不断用学习完的新理念来尝试着运用到分析教材,分析学生,所以当局者迷时,自己这个旁观者还能提出些有成效的改进意见。学习名师时对观察量表的设计并没觉出什么,一旦自己要设计了,就得深入课堂观察的'里面,去寻找自己的观察维度,对照着专家的量表自己不断修正,
以期待更加适合自己的观察。听课前会议,听课评课,课后会议我们交流交换着自己对课的看法,在思想的碰撞中我不断边深对教材分析、课堂预设,课堂生成的理解与把握,虽说没有执教,但每一个环节我都是参与者和研究者和学习者。通过这次远程研修,我学到了更加先进的教学理念,同时又让我不断的审视自我,反思不足。
2、通过次磨课,让我深切体会到只有充分关注学生,关注学生的才能更好地驾驭课堂。
不过如何更好去关注学生,关注全体学生,充分把握教学的切入口,还需我们不断实践、思考。
学生是最需要被关注的,教师的教是为了学生更好的学。备课中,教师要找准知识建构点,对学生已有的生活经验,学生的个性特点和学习习惯等要做深入的了解。从细微处去关注学生,去激发学生的探究欲望,去鼓励学生的发现,及时优化和引导学生,促使学习能力进一步的提升。
3、通过打磨上课,一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外,离不开全组老师共同的努力。
课例打磨将经验、理论、实践融为一体,让我们学习、设计、教学、反思;再学习、再设计、再教学、再反思;继续学习、继续设计、继续教学、继续反思,磨出了教师把握教材的深度,磨出了教师提升教材的高度,磨出了教师创新思维的火花,磨出了教师合作交流的默契。
课堂上需要打磨的东西很多很多,教学需要全方位的打磨。我需要在
平时加强学习,不断提升自己的业务能力。磨课教学反思2
通过这次研修磨课学习,我感觉受益匪浅,主要谈以下几方面的收获。
1、众人划桨开大船。我充分认识到老师们集体研讨的重要性,学生之间要合作,老师们之间更要很好的合作,要互相学习,取长补短。
2、通过反复学习专家们的简报,解决了许多教学中遇到的困难,使自己的思想认识有了一个很大的提高。
这次研修是在正常教学工作之余进行的',自然是比较忙,比较累,但与我们的收获比起来,这点累算什么,真的是微不足道的。磨课教学反思3 时间过得真快,历时六周课例打磨活动即将结束。一路走来,艰辛的路途上充满了幸福留下了智慧的足迹。三次备课,是智慧火花的碰撞。两轮打磨,就是每一位教师的成长历程。忙碌的是心情,快乐的是学习,收获的是成长。参加研修的每一位老师都很珍惜这次学习和提高的机会,在学习的同时不忘反思自己的教学。对郑老师执教的《长方形和正方形的周长》我们小组成员进行了多次修改,提出许多有价值的的意见,进行了集体听课、评课和议课。在共同的学习中见证理论与知识的创新,让我感慨颇深。
“磨课”是小组成员的对话过程。在这种“对话”过程中,每个参与者往往不是简单地要对某一教学环节、存在问题等加以肯定或否定。“磨课”中的教学评论对教师专业成长有很强的“催化”作用。’俗话说“宝剑锋从磨砺出”。好课也是磨出来的。“磨课”的过程就同一内容要反复
上,反复改,有时甚至要对原先的教学思路全盘推翻,这是一种痛苦的超越。本次磨课我们小组就经历了这样的飞跃,郑艳红老师一开始想用龟兔赛跑的形式引出长方形和正方形的'周长,最后几经思考和打磨最后确定两个小蚂蚁分别围绕(长方形、正方形)饼干的一周行走而引出周长的定义。这样既节约时间又提高了课堂效率。开始时,郑老师上课的观点全是自己的,思路自然比较流畅,但随着“磨课”进程,大家的思考逐渐深入,观点也随之分化,有时大家的思维会发生碰撞,甚至完全背道而驰。舍谁取谁,那种彷徨和无助没有“磨”过课的人是难以理解的。因此磨课的过程,就是一个聚集个人才华和集体智慧的螺旋上升的统一过程。
总之,研修使我们不断更新了教学理念,让我们体会到学习和成功的喜悦,让我们对未来的教学生涯充满了胜利的信心。感谢研修促使我们成长,感谢专家对我们的真诚指导,使我们的教研水平得到了提高。我们将一如既往的把专家引领的磨课方式长期坚持下去,把每一堂课都打造成经典、精品课堂。磨课教学反思4
进入20__年9月下旬,参与第一次远程研修的小学语文教师进入磨课活动,由张老师执教低年级段阅读教学课《北京》。接到通知后,研修组的全体老师十分珍惜这次机会,对张老师执教的这一课教学设计进行了修改,提出了合理化的建议,进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中,大家收获颇多。
一、总体感觉
按照“三次备课两次打磨”的要求,研修指导教师、教研组长制定完善了磨课计划。组织开展了教学研讨专题活动,集中解决教学问题,有效促进打磨计划的顺利实施。执教人认真完成了三次备课(基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思)的教案;针对两次打磨情况,老师们整理出个人反思;两次打磨后,进行了上课,并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动;根据分工进行观课评课,合作完成观课报告,并已上传;磨课即将结束,教师已完成1篇反思和一份总结。通过这次课例打磨,提高了研修组全体成员的教研水平。其中具体的磨课过程最为重要,需要密切合作,集思广益,反复打磨。
二、关于听课、评课环节。
目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”,解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确,设计观察量表。评课不仅要评出优点,更要指出不足建议。不要顾及面子,张不开口。
三、关于磨课。
磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋商讨设计实践反思修改再设计再实践再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究,需要教师活跃的思维,丰富的知识储备,敏锐的观察力,懂得教育心理学,有敬业的精神,让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家通过反复磨课后,教研水平得到很大提高。