句式转换.课件
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，要注意扩句后语句要通顺。 • “阳光照射着草原”扩成“（温柔的）阳光照射着（
一碧千里广阔的）草原”。 • 一是用词不确切。“温柔”多用来形容女性温和柔
顺，修饰阳光不如换成“温暖”确切。 • 二是为了拉长句子乱加修饰词造成重复累赘。“一
碧千里”与“广来自百度文库”重复，应删去其中一个。”
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缩句就是把句子中非“主干” 的修饰、限制成分去掉，只留下 构成句子最基本的“主干”成分。 它的做法与扩句正相反。
13
缩句要注意四点：
1、删掉“的”前面的修饰、
限制的词语(包括“的”字).例
如:“长满红锈的鱼钩闪耀着灿烂金色
的光芒。”
这个句子中“长满红锈的”和“灿
烂
的金色”，分别是用来修饰、限制
“鱼钩”和“光芒”的，可以删掉,
缩
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2、删掉“地”前面的修饰、限 制的词语(包括“地”字).例如：“妈 妈无微不至地照顾我。”这句话中 ，“无微不至地”是用来修饰“照顾 ”的，形容“妈妈”是怎样照顾“ 我” 的，可以删掉，缩短成：“妈妈照 顾我。”
例：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？
改： 像这样一条多灾多难的祸河， 不能成为中华民族的“摇篮”。
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肯定句改为双重否定句 （有两个否定词）
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扩句要注意三点：
1、不能改变句子原来的意思。 也就是说句子的前后两个基本成分 （即“主干”成分）不能改变。像句 子中的“鱼钩”“闪耀”和“光芒”这 “主干”成分都不能改，一改，句子 的意思就变了。
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2、加上的修饰词语要准确， 必须与“主干”搭配恰当。如果 你把这个句子扩充成：“又幼细 又长的鱼钩闪耀着令人眼花缭乱 的光芒。”就莫名其妙了。
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• 孔繁森‖是党的好干部。 • (谁） （是什么） • 房子‖真漂亮。 • （什么）（怎样） • 唱歌的‖都来了。 • （谁） （怎样）
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4
扩句
• （一）扩句
• 扩句，就是通过添加词语把简单的句子，扩充为 具体、生动、形象的句子。我们知道，一般句子 会包括主要成分，即：谁（或什么）、干什么 （或怎么样或是什么）。如果在主要成分上添加 附加成分，对原来的句子加以修饰、限制或补充， 就是在进行扩句。
改：浏览了长城， 我怎能不受到教育
呢？
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反问句改为陈述句：
首先，判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是否含有否定 词,如有,则去掉；如果没有,则在肯定词前加上否定词。
其次，删去肯定词或否定词前的“怎、怎么、难道、岂”等反 问语气助词
最后、删去结尾的疑问助词“呢、吗”等 ，问号改为句号.
反问句改为陈述句
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• 2、先提问，再扩句。 • 抓住句子主要成分，自己提一些问题。如果回答
了提出的问题，也就是在进行扩句。 • 例如：学校开展活动。 • 先把原句画出主要成分：主要讲“学校”，“开
展活动”。然后按主要成分提问扩句。 • 例如：“学校”，可以提问：谁的学校？哪里的
学校？什么样的学校？“开展”，可以提问：怎 样开展？“活动”：又可以提问：什么样的活动？ 因此，可以说：（北京市的）学校；（黄冈市的） 学校；（你所在）的学校……（正在）开展； （积极）开展，……（遵守交通规则的宣传）活 动；（拥军优属）活动；（学雷锋评比）活 动……
的活动中,取得了进步。”这句中, “
在学习雷锋的活动中”是用来强
调在怎样的条件下“我们”才取得
进步,可以删掉,缩短成: “我们取
得了进步。”
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• 5、留住句子中的“着、了、过” • 因为“着、了、过”是时态助词，助词
在句子中没有独立性，所以是不能删掉的。 • 如：他勇敢地跨过这条小沟。 • 缩写为：他跨过小沟。
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3、 删掉“得”后面补充说明的 词语,(包括“得”)字。例如:“同学们高 兴得手舞足蹈。”这句话中,“手舞足 蹈”是用来补充说明“高兴”的程度, 可以删掉,缩短成“同学们高兴。”.
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4 、删掉“在…中(里、下)”表
示特定的条件和环境的词语。例如
:“在学习雷锋的活动中,我们取
得了进步。”或“我们在学习雷锋
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3、要按题目的要求或提供的 例子扩充。例如：“我望着天空” 如果题目没有明确的要求，可扩充 成“我久久地望着天空”或“我望着 蓝蓝的天空”或“我久久地望着蓝蓝 的天空。”这样就比较随意了。但 一般题目都有明确的扩充要求，或 提供仿照的例子，我们要按要求或 例子来扩充。
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• 4、扩句后语句要通顺 • 扩句时，扩充的词语要与原句的词语搭配得当
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陈述句变反问句
1 判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是否含有否定词 “不”。如有，将陈述句中的肯定词前的“否”定词不去掉； 如没有否定词，将在肯定词（能是会）前加否定词“不”；
2 在肯定词或否定词前加“怎、怎么、难道、岂”等反问语气 词；
3 在结尾加上疑问助词“呢、吗”等 ，句号改为问号。
例：浏览了长城，我受到了教育。
•
例1、 太阳升起来了。
•
一轮鲜红的太阳从东方慢慢升起来了。
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扩句的方法
• 1、画句子主要成分，再扩句。找到了句子的主 要成分，就可以明确在哪加表示修饰、限制的成 分，进而再思考扩充什么样的词语。
• 例如：春风吹。 • 这句话的主语是“春风”，“吹”则是谓语，是
揭示“春风怎么样”的。一般地说，主语“谁” 的前面可以加词，在谓语表示动作、行为或状态 的词前面也可以加词。即： • （温暖）的春风（轻轻）地吹。 • （三月）的春风（徐徐）地吹。
1
句子是由词或词组按照一定的结构 规律组合起来的。一个句子可以表 达一个完整的意思，它能告诉别人 一件事，向人提个要求，读个问题 或者表示某种感情。一般说一个句 子由前后两个基本部分构成的：前 部分说的是“谁”或“什么”叫做主语 部分，后部分说的是“做什么”或“ 怎么样”或“是什么”叫做谓语部分。
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•6、自我提问法：“谁 ” “做什么” 四（4）班的学生正在认真地听课。 缩写为：学生在听课。
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二、常见的句式变换
• 把字句变被字句 • 陈述句变反问句 • 反问句变陈述句 • 缩句
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把字句、被字句
• 把字句：主动者（动作行为的发出者）+把+被动 者（动作行为的承受者）
• 被字句：被动者（动作行为的承受者）+被+主动 者（动作行为的发出者）
一碧千里广阔的）草原”。 • 一是用词不确切。“温柔”多用来形容女性温和柔
顺，修饰阳光不如换成“温暖”确切。 • 二是为了拉长句子乱加修饰词造成重复累赘。“一
碧千里”与“广来自百度文库”重复，应删去其中一个。”
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缩句就是把句子中非“主干” 的修饰、限制成分去掉，只留下 构成句子最基本的“主干”成分。 它的做法与扩句正相反。
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缩句要注意四点：
1、删掉“的”前面的修饰、
限制的词语(包括“的”字).例
如:“长满红锈的鱼钩闪耀着灿烂金色
的光芒。”
这个句子中“长满红锈的”和“灿
烂
的金色”，分别是用来修饰、限制
“鱼钩”和“光芒”的，可以删掉,
缩
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2、删掉“地”前面的修饰、限 制的词语(包括“地”字).例如：“妈 妈无微不至地照顾我。”这句话中 ，“无微不至地”是用来修饰“照顾 ”的，形容“妈妈”是怎样照顾“ 我” 的，可以删掉，缩短成：“妈妈照 顾我。”
例：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？
改： 像这样一条多灾多难的祸河， 不能成为中华民族的“摇篮”。
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肯定句改为双重否定句 （有两个否定词）
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扩句要注意三点：
1、不能改变句子原来的意思。 也就是说句子的前后两个基本成分 （即“主干”成分）不能改变。像句 子中的“鱼钩”“闪耀”和“光芒”这 “主干”成分都不能改，一改，句子 的意思就变了。
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2、加上的修饰词语要准确， 必须与“主干”搭配恰当。如果 你把这个句子扩充成：“又幼细 又长的鱼钩闪耀着令人眼花缭乱 的光芒。”就莫名其妙了。
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• 孔繁森‖是党的好干部。 • (谁） （是什么） • 房子‖真漂亮。 • （什么）（怎样） • 唱歌的‖都来了。 • （谁） （怎样）
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扩句
• （一）扩句
• 扩句，就是通过添加词语把简单的句子，扩充为 具体、生动、形象的句子。我们知道，一般句子 会包括主要成分，即：谁（或什么）、干什么 （或怎么样或是什么）。如果在主要成分上添加 附加成分，对原来的句子加以修饰、限制或补充， 就是在进行扩句。
改：浏览了长城， 我怎能不受到教育
呢？
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反问句改为陈述句：
首先，判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是否含有否定 词,如有,则去掉；如果没有,则在肯定词前加上否定词。
其次，删去肯定词或否定词前的“怎、怎么、难道、岂”等反 问语气助词
最后、删去结尾的疑问助词“呢、吗”等 ，问号改为句号.
反问句改为陈述句
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• 2、先提问，再扩句。 • 抓住句子主要成分，自己提一些问题。如果回答
了提出的问题，也就是在进行扩句。 • 例如：学校开展活动。 • 先把原句画出主要成分：主要讲“学校”，“开
展活动”。然后按主要成分提问扩句。 • 例如：“学校”，可以提问：谁的学校？哪里的
学校？什么样的学校？“开展”，可以提问：怎 样开展？“活动”：又可以提问：什么样的活动？ 因此，可以说：（北京市的）学校；（黄冈市的） 学校；（你所在）的学校……（正在）开展； （积极）开展，……（遵守交通规则的宣传）活 动；（拥军优属）活动；（学雷锋评比）活 动……
的活动中,取得了进步。”这句中, “
在学习雷锋的活动中”是用来强
调在怎样的条件下“我们”才取得
进步,可以删掉,缩短成: “我们取
得了进步。”
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• 5、留住句子中的“着、了、过” • 因为“着、了、过”是时态助词，助词
在句子中没有独立性，所以是不能删掉的。 • 如：他勇敢地跨过这条小沟。 • 缩写为：他跨过小沟。
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3、 删掉“得”后面补充说明的 词语,(包括“得”)字。例如:“同学们高 兴得手舞足蹈。”这句话中,“手舞足 蹈”是用来补充说明“高兴”的程度, 可以删掉,缩短成“同学们高兴。”.
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4 、删掉“在…中(里、下)”表
示特定的条件和环境的词语。例如
:“在学习雷锋的活动中,我们取
得了进步。”或“我们在学习雷锋
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3、要按题目的要求或提供的 例子扩充。例如：“我望着天空” 如果题目没有明确的要求，可扩充 成“我久久地望着天空”或“我望着 蓝蓝的天空”或“我久久地望着蓝蓝 的天空。”这样就比较随意了。但 一般题目都有明确的扩充要求，或 提供仿照的例子，我们要按要求或 例子来扩充。
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• 4、扩句后语句要通顺 • 扩句时，扩充的词语要与原句的词语搭配得当
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陈述句变反问句
1 判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是否含有否定词 “不”。如有，将陈述句中的肯定词前的“否”定词不去掉； 如没有否定词，将在肯定词（能是会）前加否定词“不”；
2 在肯定词或否定词前加“怎、怎么、难道、岂”等反问语气 词；
3 在结尾加上疑问助词“呢、吗”等 ，句号改为问号。
例：浏览了长城，我受到了教育。
•
例1、 太阳升起来了。
•
一轮鲜红的太阳从东方慢慢升起来了。
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扩句的方法
• 1、画句子主要成分，再扩句。找到了句子的主 要成分，就可以明确在哪加表示修饰、限制的成 分，进而再思考扩充什么样的词语。
• 例如：春风吹。 • 这句话的主语是“春风”，“吹”则是谓语，是
揭示“春风怎么样”的。一般地说，主语“谁” 的前面可以加词，在谓语表示动作、行为或状态 的词前面也可以加词。即： • （温暖）的春风（轻轻）地吹。 • （三月）的春风（徐徐）地吹。
1
句子是由词或词组按照一定的结构 规律组合起来的。一个句子可以表 达一个完整的意思，它能告诉别人 一件事，向人提个要求，读个问题 或者表示某种感情。一般说一个句 子由前后两个基本部分构成的：前 部分说的是“谁”或“什么”叫做主语 部分，后部分说的是“做什么”或“ 怎么样”或“是什么”叫做谓语部分。
18
•6、自我提问法：“谁 ” “做什么” 四（4）班的学生正在认真地听课。 缩写为：学生在听课。
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二、常见的句式变换
• 把字句变被字句 • 陈述句变反问句 • 反问句变陈述句 • 缩句
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把字句、被字句
• 把字句：主动者（动作行为的发出者）+把+被动 者（动作行为的承受者）
• 被字句：被动者（动作行为的承受者）+被+主动 者（动作行为的发出者）