2020春人教部编版八年级下册语文作业课件 写作指导 学写读后感
吉林省白山市浑江区红土崖镇崔云希望学校人教部编版八年级语文下册课件：第一单元读后感写法(共12张PPT)
读狼王梦有感---为梦想执着努力
一次偶然的机会，我阅读了这本精彩而又让人惊异的《狼王梦》，它是动物小说大王沈石溪 写的，紫岚的勇敢执着，让我体会到了人应该像狼一样。
分娩是每个母狼必须经历过的一件事，可文中的母狼紫岚为了填饱肚子冒着生命危险去有 着猎人的大草原上觅食。还没走进草原，它就停住了脚步，自己快临产了，气虚体弱，害怕累 着了会出现早产或难产等意外。看着天色已晚，看来是捕不到食物了，它叹了一口气，拖着疲 惫的身子，悻悻的离开了大草原，回到自己栖息的石洞，石洞坐落在日曲卡雪山的脚下。显得 十分隐蔽，是狼的立项居所。紫岚在里面躺了许久，也无法入睡，一种强烈的饥饿感折磨着它。 终于，它想到了附近的臭水塘，它起身离开了石洞，来到了臭水塘。不幸，紫岚被猎人发现了， 猎人开枪打，可打不着，猎人想起了身边的犬，他放那只犬追紫岚，一想到那只犬是训练过的， 紫岚就害怕。本想扭头走，不巧那只犬就追上来。紫岚急了，不知怎么才好，可它还是咬紧了 牙，勇敢的面对，紫岚才大吼一声，那只犬跑了，可紫岚糟了，动了胎气直打滚，它疼的不行 了，直接在臭水塘旁边产下三只小狼崽，不知道是老天不公平还是怎么的。下起了大雨，紫岚 连忙咬起狼崽们，可怎么也咬不起来，因为一次只能咬起一个，紫岚把其他的咬到草堆旁，一 个一个来，紫岚急坏了，害怕还会有事发生，真的发生了，等它回来时，另一只小崽已经死了， 它伤心极了……
5、联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的 事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想 (联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多 种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
读后感范文阅读提示
第一步：述读——引
新版[部编教材]《学写读后感》ppt优秀课件初中语文1
![新版[部编教材]《学写读后感》ppt优秀课件初中语文1](https://img.taocdn.com/s3/m/8611cd2bb9f3f90f77c61b0a.png)
【佳作示例】 我读《青鸟》 江西一考生 梦幻的天堂 飞翔过青鸟 它携带着 幸福的微笑 ——引子
当时光把所有的稚嫩涂成斑驳一片，当风儿早已 把童年的风筝吹走，当我不知不觉地长大，那些野 菊花，那些雪娃娃也都纷纷离开了。每当我孤单一 人时，我都会捧起《青鸟》，让它带领我去寻找幸 福，寻找童年。
从那以后，每当我遇到困难，保尔就会出现在我的 脑海中，教我振奋，催我上进。“当回忆往事的时 候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌 无为而羞愧……”这句话早已成为我的座右铭，将陪 伴我一生一世。（“结”，再次引述原文，回扣前 文，水到渠成。）
努力，就会有希望 ——观《流浪地球》有感 为了拯救地球，人类展开了一次热血而孤勇的尝 试。
看了这部影片，一个词一直叩击着我的心灵，它 就是希望。那么，我们又是否曾想过，希望是什么 ？我们是否每一次都握住了那一线希望？电影看到 结尾，我也不由得想起了自己，我有时候总觉得事 情已经没有挽回的余地了，倒不如放弃，却从来没 有想过去创新，没有去尝试在绝望中探寻新的希望 。莎士比亚曾说过：“黑夜无论怎样悠长，白昼总会 到来。”
。”“都看了些啥书呀？”
爷爷的话一下子触动了我，对，保尔的形象立刻浮现 在了我的眼前。保尔全身瘫痪，接着又双目失明，肆 虐的病魔把这个充满战斗激情的战士束缚在床榻上， 他却没有放弃，而是以笔代枪，拿起新的武器，开始 新的生活。跟保尔的遭遇相比，我这点困难又算得了 什么呢？对，我该向保尔学习，做个坚强的孩子，绝 不虚度光阴，浪费生命。于是我马上擦干眼泪，笑着 对爷爷讲述起了我所看到的书中的故事。（“联”， 说明生活中保尔对自己的影响。）
保尔百折不挠的精神深深感染了我，他高尚纯洁的
言行也在不断激励着我。（“议”，从上文引出自
己的阅读感受。）
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)一. 教材分析《学写读后感》是人教版八年级下册语文教科书的一篇课文，旨在让学生通过学习课文，了解读后感的写作特点和技巧，培养学生的阅读和写作能力。
课文内容丰富，例子生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对生活中的事物有自己的理解和看法。
但部分学生可能对读后感这种文体较为陌生，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解读后感的写作特点和技巧，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会分析文章结构，提炼文章要点，并运用到自己的写作中。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、善于表达的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2.难点：如何将阅读过程中的感悟和体会生动、有条理地表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解读后感的写作方法和技巧，引导学生掌握课文内容。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解读后感的结构和要求。
3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读感悟，互相学习，提高写作能力。
4.练习法：学生动手实践，撰写读后感，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版八年级下册语文教科书。
2.课件：教师根据教学内容制作的课件。
3.练习题：针对课文内容设计的读后感写作练习题。
4.参考资料：与课文相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的阅读和写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步了解读后感的写作特点。
同时，教师引导学生关注课文中的例子，分析其写作技巧。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相学习。
随后，教师挑选几个学生的感悟进行点评，指出其中的优点和不足。
第三单元写作《学习读后感》课件(18张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。 雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。
概念引入：结”的结构模式
引———围绕“感点”，引述材料。可以简要概括引发感想的 “读”的内容，也可以直接引用触动感想的原句。
涉及： （1）开头引用 一位纯洁、正直、真诚和灵魂有时会遭到意想不到的磨难、污辱、迫害、陷入到似乎不齿于人群的绝境，而最后
（2）中间引用 真实的光芒不能永远淹灭，还是要为大家所认识，使它的光焰照彻人间，得到它应该得到的尊敬和爱。 （3）结尾引用
真实的光芒不能永远淹灭，还是要为大家所认识，使它的光焰照彻人间，得到它应该得到的尊敬和爱。
到它应该得到的尊敬和爱。”第一次读到这样朴素却闪着光芒的 句子，我心震颤。这是怎样的一种心灵呢？这又是一种怎样的教 导呢？
例如：中间引用：
由此我想到一个故事。以前有一面破碎的镜子，碎成了 好多片，其中有一片想去找到剩余的，以重新组成原有的镜 子叶的面貌。一路上它由于自己有棱有角，滚得很慢，从而 一位纯洁、正直、真领诚略和灵到魂了有时一会路遭到的意可想不餐到秀的磨色难。、当污辱它、千迫害心、万陷入苦到地似乎找不到齿于了人所群的有绝碎境，片而，最 后真实的光芒不能破永镜远淹重灭圆，还时是，要为它大成家所为认了识，一使个它的整光圆焰照，彻滚人间得，很得到快它很应该快得，到的一尊路敬和上爱的。 风景在刹那间掠过。
概念引入：议的结构模式
例如：开头引用：
“一位纯洁、正直、真诚和灵魂有时会遭到意想不到的磨难、 污辱、迫害，陷入到似乎不齿于人群的绝境，而最后真实的光芒 一位纯洁、正不直能、永真诚远和淹灵魂灭有，时会还遭是到意要想为不到大的家磨难所、认污辱识、，迫害使、它陷入的到光似乎焰不照齿于彻人人群的间绝，境，得而最后
八年级下册语文写作三《学写读后感》例文
八年级下册语文写作三《学写读后感》例文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教案
-学生往往在阅读后难以提炼出自己的思考，需要教师通过提问、讨论等方式帮助学生聚焦文章的核心内容。
-难点二：如何指导学生运用恰当的写作技巧，使读后感更具表现力。
-教师需提供具体的写作指导，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，并通过范例分析，让学生直观地理解技巧的运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作实践的段落。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何写好一篇读后感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、重要性和写作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读中尝试写出自己的读后感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，关注学生的个性化表达。在写作实践中，我发现部分学生过于关注范文的格式和结构，而忽略了自己的个性化表达。针对这一问题，我将在今后的教学中，鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重他们的独特感受，培养具有个性的读后感写作风格。
此外，提高学生的课堂参与度。在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能影响了他们对知识点的理解和掌握。为了提高学生的课堂参与度，我将在设计课堂活动时，尽量让每个学生都能参与到讨论中来，激发他们的学习兴趣。
同时，注重写作方法的传授。在本次课堂中，我发现有些学生在写作时，对于如何开头、如何过渡、如何结尾等写作方法掌握不够熟练。因此，我将在今后的教学中，加强对写作方法的讲解和训练，让学生在实际操作中掌握这些方法，提高写作能力。
人教部编版八年级语文下册教案：第三单元写作《学写读后感》教案
《学写读后感》教案写作目标1.要适当引述或概述原材料，引用课文或名著内容时，一定要仔细准确。
2.要从感触最深的方面人手，切入点要小且新巧，见解要新颖独到。
3.要联系阅读积累及个人的生活经验来谈，掌握“引一议一联一结”的写作方法。
重难点重点：开发“引——议——联——结”的写作思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。
难点：学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
审题意明要求“感”是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书后写下的感想。
“感”包括的范围很广，有的是读文章引起思想感情的变化而产生的感受，有的是从文章中学到的知识，有的是弄懂的某个道理，有的是受到的启发和教育。
作文题目一中的“随感”在这里也是读后感，只是形式更为随意简单。
可不拘泥于作品具体内容，更加自由发散。
要想写好一篇读后感，须在“感”字上下足功夫。
可以从如下三方面着手：1.巧引。
这里所说的“引”，是引用之意。
对于读后感来说，“感”虽然是要重点突出的东西，但如果离开了所引文章的内容，“感”就成了无源之水、无本之木。
换句话说，“感”必须在引用的文章内容的基础上进行。
如何做到巧引呢？两个字：“详”与“概”。
“详”即在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述；“概”即对原文加以概括，间接引述。
需要注意的是，不论是详引还是概引，内容要有针对性，不要过多，否则会喧宾夺主。
2.精议。
这里所说的“议”，是议论之意。
议论是突出读后感的“感”字最有效的途径之一。
“议”也分两种，即“总议”和“分议”。
“总议”就是将所引用内容统一罗列出来，而后统一发表议论；“分议”就是平时所说的夹叙夹议，即边引用边议论。
3.妙联。
这里所说的“联”，即联系生活。
写读后感的目的是什么呢？自然是从文章中学习知识，获得经验，领会道理，悟出启示。
因此，如能将所发议论同自己的生活经验紧密联系起来，不仅能让文章内容变得自然、实际，更能带给读者无限的思考和回味空间，可谓一举两得。
部编版语文八年级下册写作《学写读后感》说课稿2
部编版语文八年级下册写作《学写读后感》说课稿2一. 教材分析部编版语文八年级下册写作《学写读后感》是一篇指导学生如何写读后感的文章。
读后感是一种对所读作品进行思考和评价的文体，它能培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的写作水平。
本篇文章通过讲解读后感的定义、特点、写作方法和注意事项，引导学生学会写读后感。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文学作品有了一定的认识和鉴赏能力。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不清晰；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 语言表达不够准确、生动；4. 缺乏自己的独立见解。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握读后感的定义、特点、写作方法和注意事项，提高写作技能。
2.过程与方法目标：通过阅读范文、讨论交流、写作实践，培养学生独立思考和合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱文学，勇于表达自己观点的情感态度，提高审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2.教学难点：如何使学生写出具有独立见解、语言表达准确的读后感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例教学法、实践教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文、讨论交流平台等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生思考阅读与写作的关系，激发学生学习兴趣。
2.讲解读后感：讲解读后感的定义、特点、写作方法和注意事项。
3.分析范文：分析优秀读后感范文，让学生了解优秀读感感的结构和语言特点。
4.写作实践：布置写作任务，让学生动手写读后感。
5.讨论交流：学生分组讨论，互相评价，教师指导修改。
6.总结讲评：对学生的作品进行讲评，总结读后感写作的要点。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：对所读作品进行思考和评价的文体•特点：有感而发，观点明确，分析深入，语言生动•写作方法：1.导入：简述作品内容，提出自己的观点2.主体：分析作品特点，阐述自己的看法3.结尾：总结全文，提出建议或期望•注意事项：1.语言准确、简练2.结构清晰，逻辑性强3.独立思考，有自己的见解八. 说教学评价1.学生自评：让学生对自己的作品进行评价，反思自己的写作过程。
人教部编版语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解读后感的基本概念。读后感是读者在阅读完文本后，对文章内容、主题和情感的自我反思与表达。它是阅读理解与写作能力的综合体现，有助于加深对文本的理解和提升个人情感体验。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的读后感范文。这个案例展示了读后感在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解和感悟文章。
6.作业布置：在本次教学中，我布置了一篇关于第三单元课文的读后感作业。但从学生完成情况来看，作业质量参差不齐。为了提高作业效果，我计划在作业布置时，增加一些具体的要求和指导，帮助学生更好地完成作业。
-突破方法：教师可提供一些词汇和句式的参考，引导学生学会运用丰富的词汇和多样的句式表达自己的观点，提高写作水平。
d.结构清晰：学生在写作过程中可能缺乏条理性，导致读后感结构混乱，观点不明。
-突破方法：教师可明确告知“引-议-联-结”的结构要求，并通过范例分析、写作指导等方式，帮助学生搭建清晰的文章结构。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读完一本书或一篇文章后，有没有过想要分享自己感受的冲动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将阅读的感悟转化为文字。
-举例：引导学生学会在开头引入所读书籍或文章，明确提出自己的观点，中间部分联系自身实际进行论证，结尾部分总结观点并抒发情感。
2.教学难点
a.独立思考：学生往往在写作时容易陷入模板化、套路化的表达，难以形成自己独立的观点和思考。
-突破方法：教师可通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的看法，从而突破这一难点。