写作基本功训练---遣词造句1
论写作训练体系与应用写作训练
庾 良辰（ ５ 一 ）男， １ １ ， 天津市人 ， ９ 天津企业管理培训中心副教授、 基础课系主往。
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２０ ０２年 ３胃
第 １ （ 第 １期） 期 总 ２
天 津 市 职 工 现 代 企 业 管 理 学 院 学 报
Ｊｕｎｌｆ ｉ ３ ｏｒａ ｏＴａ ｉ ｄｍ ｎ ｒ ｉ ａａｅ ｅｔ ｏ ｅｅｆ ｔ ａｄＷｏ ｅ ｎ ａＭｏｅ Ｅ ｔｐ ｓ ｎｇｍ ｎ Ｃｌ ｇ ｏ Ｓ ｆ ｎ ｅ ｒｅＭ ｌ ｒａ ｒｒ ｋｓ
种 的直观感受和透视力 ，以供学生在实际写 章完成之后 ，先进行小组 发表 ，在小组发表 的基础上 ， 评选出优 秀文章 ， 在班 内发 表。 这 作 中参照模仿 。
（ ）多改 二 种引导学生带着所 学的知识走 出课堂 ，到社 教学 中除 了让 学 生 多练 之 外 ，作 为教 师 会 实践 中去 ，进行实际运用 的作法 ，既提高 还要 不厌 其烦地 给予认 真地批改 ， 使学生知 了学生的写作积极 眭，培 养 了观察力 ，实际 道 自 己 哪些 地 方 出 现 错 误 ，哪 些 地 方 写 得 动手能力和社会活动能力 ，也有 效地提高了
２０ ０２ Ｎ １ｓ Ｎ １ ｏ （ｌ ｏ ２ 堋
．
等 ，但文学批评也研究这些 ；写作学要研究 而不是基础性 学科 。所 以忽视写作 训练体系 文章发展变化 的历史 ， 但这 同样 也是文学史 的建设 ，将写作学科看作 基础学科是原因之
要 研究 的 ；写作 学要 研 究作 者和读 者 的心
作文指导课评课5篇
作文指导课评课5篇小学作文分类及写作要点【写人作文】1、抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。
只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。
这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。
2、把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。
在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。
一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。
3、要选择恰当的事例。
选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。
【记事作文】此类文章，是指以写事为中心，，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。
1、写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。
写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。
也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。
要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。
2、注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。
生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
进行描写时，应对事件的成因，人物的行动等进行细节描写，特别是对文章的重要部分，如事情发展的关键时刻和高潮部分，应该写得越具体越好。
【写景作文】1、要善于观察，找出景物独有的特点。
观察就是运用人的各种器官如视，听，触，嗅，味觉等来感知事物。
观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。
应从不同角度入手，写准景物，写活景物。
英语说明文写作课教案
英语说明文写作课教案【篇一：高三英语写作课教学设计】高三英语写作课教学设计（时间:2009-3-11 15:04:26 ）一、教学目标知识目标：1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体三、教学过程：（一）lead-in导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。
在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1、要求学生回答下列问题：what is pocket money?do you have pocket money?2、四人小组讨论下列题目：how do we deal with our pocket money?通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将“how to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。
向学生布置接下来的任务：today we are going to discuss how to write a report on “how to use pocket money for high school student?”（二）presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。
用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分25分）（nmet2004天津卷）假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。
请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式好处存入银行养成节约的习惯购买书籍获取知识其他培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意：1、词数：100左右；2、考词汇：零用钱——pocket moneydearfriends,_____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) what should we write?2) what expressions and sentence can we use?3) how can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?再要求学生分小组讨论（4人1组）。
巧妙运用策略促进英语写作
巧妙运用策略促进英语写作【摘要】英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。
我们必须重视英语写作，切实提高学生的英语写作能力。
熟读多背，体会地道英语的表达和不同文体的写作，从而增强语感。
提高用词的准确性，有助于书面表达能力的提高。
【关键词】句型兴趣训练技巧【中图分类号】g632【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2012）04－0130－01一、巩固句型，抓好基本功。
英语属于语言学科，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，加强五种基本句型结构教学。
几乎所有的英语句型都是五个基本句型通过扩展、合并等形式，形成简单句、并列句、复合句。
因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们记牢句型，不断运用。
五种基本句型是：①s＋v；②s＋v＋o；③s＋v＋o＋o；④s＋v＋p；⑤s＋v＋o＋c。
在掌握五种基本句型后，对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。
二、激发兴趣，打好基础。
要提高写作，学生必须掌握一定的词汇量和句型。
首先要有语言的输入，才能保证知识的输出。
熟读多背，体会地道的英语表达和不同文体的写作，从而增强语感。
提高用词的准确性，有助于书面表达能力的提高。
毋庸置疑，背诵对提高学生的写作能力有很大的帮助。
1．背单词单词是语言的基本要素。
老师要督促学生坚持每天听写、背记单词，为写作打好基础。
然而，在教师操作的过程中，由于单词记忆、默写等比较枯燥，时间一长，学生会失去信心，甚至会放弃，这就需要教师激发学生的兴趣，给予学生鼓励。
2．背句型英语里有很多句型，诸如此类的句型要背得滚瓜烂熟，能脱口而出。
（1）there is no doubt that…毫无疑问的是……（2）what is known to us is that english is to us what wings are to birds.（3）only by studying hard can i/we succeed.（4）it is/was ＋被强调部分＋that…it was＋not until＋时间状语（或时间状语从句）＋that＋其余部分。
初中英语写作的探索和实践
在 初 巾英 语 教 学 中 ， 全 面加 强 学 生 听 、 说、 读、 写 的基 本 功 技能训练 ， 使 语 言 知识 转 化 为语 言应 用 能 力 ． 这 是 广 大 英 语 教 师面 临 的重 要 课 题 。 在 听 、 说 、 读 、 写中 ， 说 和写 是 语 言 应 用 能 力 的集 巾表 现 ， 但 是写是师生都感到棘手的事。教师大多“ 着 重 培 养 学 生 的 阅读 能 力 ” ， 往往把 写作放在次 要的位置 ， 加 上 平时写作训练费时费力 ， 收 效甚 微 ， 因此 教 师 对 英 语 写 作 的指 导积 极 性 不 高 ， 学 生 听到 写 作 文 就 心 烦 。由于 不 注 重平 时 的积 累， 词汇量缺乏 ， 语言错误多 ， 学生普遍缺乏英语写作兴趣 ， 写 作热 情 不 高 。 我 结 合 自己几 年 的 初 中 教 学 实践 ， 就 如 何对 学 生 进行英语写作训练作探索和实践。 初 中 英 语 作 文 课开 设 的理 论 根 据 和 必 要性 《 中学 英 语 教 学 大 纲 》 指 ： 写 是 书 面 表 达 和 传 递 信 息 的
写作 时 感 到 无 从 下笔 ， 或者 是 仅 仅 写 些 简单 的句 子 ， 贫乏无味， 有 的甚 至 对 英 语 写作 望 而 生 畏 ， 消 极 应 付 。在 历 年 的 中考 试 卷 中， 很 多 学 生 的英 语 书 面 表 达 错 词 连 篇 ． 句子不通 ， 文不达意 。
因此 ， 提高英语教学水平 ， 加 强 书 面 表 达 的训 练 非 常重 要 。 二、 初 中英 语 写 作 教 学 的 步 骤 和 方法 新 教 材 在 编排 体 系 上科 学性 强 ， 整体构思严谨 ， 在听 、 说 、 读、 写 四种 技 能 训 练 的 安 排 上 既相 互 独 立 ， 自成 体 系 ， 又 相 互 渗透 ， 相 互 作 用 。尤 其 在 培 养 学 生 写 的技 能 的训 练 中 ， 充 分 体 现 由易 到 难 ， 由简到繁 ， 循 序渐进的科学 教学方法 ， 为 学 生 今 后 的 发 展 和 提 高奠 定 了 坚 实 的 基 础 。 新 教 材 为 培 养 学 生 “ 写” 的 技 能 提 供 了 丰 富 的 语 言 素 材 ，为 写 作 训 练 提 供 了 极 大 的方 便。因此 ， 我们在备课 时， 尽 量 使 每 单 元 甚 至 每 一 课 都 有 定 量 的“ 写” 的训练 ， 为 达 到 目的 ， 我平时采用以下方法。
高中英语写作教学中网络应用
高中英语写作教学中的网络应用近年来，高考英语写作由原来的提示性作文逐渐转变为半开放性或者全开放性作文，增加了写作难度。
学生对于写作的话题和目标常常感到模糊，束手无策。
传统的作文教学法已不能适应时代的发展。
网络的出现帮我们解决了这个难题，为我们提供了一个虚拟的语言环境，可以用它来辅助英语写作教学。
以下本人对此提出一些粗浅认识，与同行共勉。
一问题分析1.写作基础薄弱写作基础主要指遣词造句的基本功。
大多数学生在书写时感到无从下手，写出来的句子常出现语法、单词拼写、中式英语等各种错误。
2.写作内容贫乏多数学生所写内容贫乏，思路不开阔，缺乏对现象的深入分析，写出来的文章单调、平淡。
3.写作技巧欠缺学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。
表现在审题不认真、构思不严谨、结构混乱、语言运用不当，话题提炼不够。
二网络环境下英语写作的优势1.类型多样，内容全面网上资源丰富多彩，有关政治、历史、文化、娱乐、体育、科技等多方面知识都可在网上获得。
学生可直接进入相关网站阅读大量地道的英语，从而带动写作，增加词汇量，由知识的输入转变为知识的输出，提高写作能力。
2.方便快捷，材料鲜活教材中的写作材料往往失去时效性，而网络的材料则因及时更新而更方便、快捷，为学生提供最新、鲜活的写作资料。
如在学习the olympic games时，笔者就要求学生分组合作，在网站中找到有关奥运会的最新背景知识和第30届伦敦奥运会的具体进程后，通过e-mail，给伦敦奥组委写一封虚拟信，提出自己的建议。
学生都跃跃欲试。
写作不再是一项任务，内容不再枯燥、乏味，而是生动、有内涵的，使学生真正体会到写作的乐趣。
三网络环境下写作教学的基本策略为了妥善解决以上问题，我利用网络优势进行以下英语写作教学尝试：1.通过网络技术，激活写作背景通过网络技术，将图像、音响和视频有机结合，有利于激活英语写作背景。
例如，在学习unit 12 lesson 1 visiting britain一课后（刚好在2012年伦敦奥运会举行前几天）。
高中语文课本哪些内容是重点？
高中语文课本哪些内容是重点？高中语文课本重点内容解析：最终形成语文素养的基石高中语文课程是学生语文学习的继续深化阶段，旨在培养学生的语文素养，为大学学习和未来发展奠定基础。
对于高中语文课本内容，应着重关注以下几个重点：一、文言文学：夯实基础，提升理解能力1. 基础知识：重点掌握文言虚词、文言句式、常见文言词语等基础知识，为泛读和理解文言文奠定基础。
2. 文言文阅读：注重培养学生阅读文言文的能力，包括理解词义、句意，把握文章主旨，分析文章结构，概括文章内容，体会文章情感等。
3. 文言文写作：适度参与文言文写作练习，掌握基本的文言文写作规范，提升学生的表达能力。
二、现代文阅读：多角度思考，培养批判性思维1. 阅读方法：掌握多种阅读方法，如略读、精读、跳读等，并根据不同的文体和目的选择合适的阅读方法。
2. 文本分析：深入分析文本内容，包括表述文本主旨、梳理文本结构、分析人物形象、探究作者写作意图和写作手法等。
3. 批判性思维：培养和训练学生的批判性思维能力，引导学生对文本进行质疑、思考和评价，形成自己的独立观点。
三、写作训练：提升表达能力，重视培养语言风格1. 写作基础：加强写作方面基本功训练，包括遣词造句、段落结构、文章论证等，为写作奠定基础。
2. 写作类型：学习不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文、应用文等，掌握不同文体的写作方法和技巧。
3. 风格塑造：鼓励学生探索个性化的写作风格，形成鲜明的语言特色，表达个人情感和观点。
四、语言表达：注重语言规范，提升口语表达能力1. 语言规范：掌握现代汉语语法规范，正确使用词语和句子，增强语言表达的准确性。
2. 口语训练：加强口语表达训练，提升学生语言的流畅性、逻辑性和清晰度，提高沟通能力。
3. 表达技巧：学习不同的表达技巧，如发言稿、辩论会、朗读等，增强学生的语言表达技巧和艺术性。
五、文学鉴赏：开拓视野，提升审美素养1. 文学常识：了解文学史和文学理论，为文学鉴赏打下基础。
高中英语教学应注重培养学生写作能力论文
浅谈高中英语教学应注重培养学生的写作能力写作是高中英语教学的重要内容，也是高考必考题型之一，它主要考查学生语言要素综合应用能力。
在高考试卷中占有30分的比重。
然而，许多学生对写作心存畏惧。
看到作文命题不知从何下手：有些即便写了，也存在着很多诸如错用复合句、句型单一、语法概念模糊等问题。
那么，在平时的教学中我们应当如何帮助学生逐步强化提高写作能力呢？笔者结合自己的教学实践，就英语写作教学谈几点粗浅的心得，与大家一起探讨。
一、学生面临的写作问题对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。
影响学生英语写作的主要因素有以下几个方面1.心理因素方面不少学生认为英语写作较难。
一方面，提高写作费时多、见效慢：另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。
他们不会积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
2.写作基础方面写作基础主要指遣词造句的基本功。
在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。
为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。
此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
3.写作内容方面从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。
这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。
由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。
有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。
4.写作技巧方面许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习，表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落、句子连为一体的整体概念。
如何提高高中生英语写作能力之我见
如何提高高中生英语写作能力之我见摘要：写作是学生英语综合水平的体现。
在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。
在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。
本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。
关键词：写作问题；模仿写作；写作评价；一、学生面临的写作问题对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。
影响学生英语写作的主要因素有以下方面：（一）心理因素方面。
不少学生认为英语写作难。
一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。
他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
（二）写作基础方面。
写作基础主要指遣词造句的基本功。
在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。
为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。
此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
（三）写作内容方面。
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。
这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。
由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。
有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。
（四）写作技巧方面。
许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。
表现在写作动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。
另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。
英语书面表达写作能力训练的目标与技巧
英语书面表达写作能力训练的目标与技巧作者：何珍来源：《考试周刊》2012年第50期书面表达在高考英语试卷中的重要地位不言而喻。
如何获取书面表达高分是同学们关注的问题。
那么，近年来英语书面表达有哪些命题特点和趋势呢？一、书面表达题的命题特点1.体裁。
以交际应用文为主，记叙文和说明文次之，也有少量议论文。
2.话题。
贴近学生生活，为学生所熟悉。
话题通常选自学生的学校生活、社区生活、交友等。
3.出题方式。
一般用文字、图画、图表或表格描述试题。
写作的目的体裁、对象内容和字数都一目了然。
4.时态。
书面表达的时态多为一般现在时和一般过去时。
5.人称。
人称以第一人称为主，间或使用第二或第三人称。
二、书面表达的命题趋势1.由控制型向开放型过渡。
近几年来，各省市的书面表达题都不同程度地要求考生适当添加信息或直接要求考生根据试题所提供的情景组织写作内容。
这一趋势向考生表明：英语书面表达虽然不是自由作文，但也不是简单地将汉语译成英语。
答卷时，考生必须认真审题，根据试题要求，构思表达的内容和结构。
2.交际性增强。
2010年大多数省份的试题都为考生提供了进行书面交际的情景。
情景、体裁、格式和说话风格是紧密联系的。
特定的文体有特定的格式要求。
相同的体裁也会因目的和读者不同而要求不同的语言风格和说话口吻。
或严肃、或活泼、或正式、或非正式都因情景的变化而变化。
三、书面表达的写作技能要求国家教育部制定的《普通高中英语课程标准(实验)》（人民教育出版社2003年出版）对普通高中毕业生（八级）“写”的基本要求如下。
1.能根据所读的文章进行转述或写摘要；2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语言通顺。
四、书面表达需要的技能要求1.英语书面的书写、拼写、正字技能；2.服务于特定目的的书写速度；3.在一定限度内的用词技能；4.运用语法系统、结构与规则的技能（不仅仅是“知”，重要的是“行”)5.运用不同的语法形式来表达意义的技能；6.语篇的整合技能；7.使用语篇惯例的技能；8.根据不同交际目的得体地发挥语段的交际功能；9.运动逻辑关系手段清楚地传达主旨、论据、未知信息、已知信息、概括和例证；10.使用写作策略（根据读者对象调整文字表达。
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1
写作基本功训练-----基本句子结构
Combination
1. 孩子们最初从家里学习社会技能。
（from their family/children/social skills/learning/start）
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2. 二手经验与一手经验同样重要。
（firsthand experience/ as/ secondhand experience/ is/important/as）
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3. 环游世界需要大量的时间和金钱。
（a lot of/ traveling/ time and money/ around the world/requires）
_______________________________________________________________
4. 我们所有人都要对空气污染负责任。
（are/all of us/responsible/air pollution/for）
________________________________________________________________
5. 传记比小说更能激发我的兴趣。
（a novel/ my interest/than/stimulates/more/biography）
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6. 人们穿制服时往往表现得不同。
（people/wear uniforms/tend/ when/ to behave/they/differently）
________________________________________________________________
7. 现在，学生经常在课堂上给朋友发信息。
（their friends/nowadays/send/during their classes/frequently/text messages/students）
________________________________________________________________
8. 电视使我们的积极性降低，对我们的行为有消极影响。
(television/by making /has/on our behavior/less active/a negative influence/us)
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9. 目前的学校课程应该调整，以满足学生的各种需要。
（various needs/should change/school curriculum /to meet/ the current/the students’）
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10. 彻底审查所有资料后，方能做出公正的判决。
（all the information/ a thorough examination/can be made/after/of/ an impartial judgment）
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2
Sentence Making
3
Correction
Sentence Completion
1.考虑到安全因素，与其住在大城市，我宁愿在小城镇生活。在大城市里，人们既不了解住
在隔壁的人，也不关心邻居的安全.
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In a big city, people neither know who lives next door to them, nor are they
concerned about their neighbors’ safety.
4
2.有些人更喜欢假期呆在家里不外出。因为他们可以在家看电影，度过舒适的时光，而不必
外出花钱。
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That is because they can have a more _________time ______ movies at home than
by _______ money outside.
3.我们可以通过听老人讲故事了解生活。他们阅历丰富，很乐意把所学的教给我们。
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They have gone through a lot of things ,and they are
ready to teach us what they have learned.
4.友谊的建立非一日之功。为了建立良好的友谊，你必须对朋友真诚，不应该批评他们。
Friendship is not built in one day.
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5.家长不应该让孩子看电视。因为孩子缺乏明确的道德标准，他们可能会尽力模仿电视中的
暴力行为。
Parents should not allow their children to watch television.
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6.读书并非总有益于心理健康。例如，只读漫画书可能会对心理健康有害。因此，家长应该
建议他们的孩子读好书，如传记、短篇小说或诗歌选集。
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For example, if you read nothing but comic books, it
may be harmful to your mental health. Therefore, parents should advise their
children to read good books, such as biographies, short stories, or poetry books.