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中国语言文学论文范文3篇

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中国语⾔⽂学论⽂范⽂3篇中国语⾔⽂学本科毕业⽣语⾔类论⽂写作要点每年都有⼀些同学选择语⾔⽅⾯的问题作为毕业论⽂的题⽬,但是,语⾔类论⽂和⽂学类论⽂具有明显的不同。

⽂学类论⽂往往是作家作品的思想和艺术特点分析,这种分析是以论⽂写作者本⼈的⽂学理解和鉴赏为基础的。

说⽩了,⽂学类论⽂属于艺术研究的领域,这类的论⽂往往是以阐述或描述论⽂写作者的主观理解和主观感受为。

但是,语⾔类论⽂与此恰恰相反,它不允许写作者纯粹发表主观意见,⽽要求在调查研究语⾔事实的基础上,拿出反映语⾔事实的结论。

说⽩了,语⾔类论⽂属于科学领域,要坚持“有⼏分材料说⼏分话”的原则,不允许没有客观根据的任意发挥。

正是因为如此,语⾔类论⽂的写作对于中⽂系的学⽣来说,具有⼀定的难度,要克服这⼀困难,就要了解语⾔类论⽂的写作要求和写作程式。

本⽂试图就语⾔类论⽂的选题、语⾔研究的程序、语⾔类论⽂的写作程式等问题进⾏⼀个⼤致的介绍。

⼀、论⽂选题学术论⽂的写作和⼀般⽂章的写作具有明显的不同,⽐如你要写⼀篇议论⽂或者⼀篇杂⽂,有了观点之后,就可以展开思路、信⼿写来,如果不合适,还可以反复修改。

需要什么材料,还可以查找⼀些⼯具书。

语⾔类学术论⽂,⾸先是⼀篇科研报告,它是在对某⼀问题进⾏⼀定研究的基础上,把⾃⼰研究的过程和结论报告出来,这就决定了语⾔类学术论⽂是研究在先、报告在后,也就是先进⾏研究,再写论⽂。

明⽩了这⼀点,就知道语⾔类学术论⽂的选题,不仅仅是选择⼀个写作的题⽬,⽽更主要的是选择⼀个研究的题⽬。

这样,就要求语⾔类论⽂的选题,应该考虑以下原则:1.题⽬要具有可操作性,也就是可⾏性。

这样就要求根据⾃⼰的实际情况,包括以往的知识积累、可以占有的材料等等。

⽐如《某某县⽅⾔⾳系调查与研究》,题⽬很好,但是,如果作者在⽅⾔调查以及辩⾳、记⾳⽅⾯没有受过正规的训练的话,这样的题⽬是没有办法做的。

再⽐如,笔者曾经指导的⼀个本科⽣的创新⽀持项⽬,⼏个同学打算做这样⼀个题⽬《⼤学⽣使⽤新词语的调查与研究》。

论汉字的性质

论汉字的性质

论汉字的性质LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】论汉字的性质摘要:汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字,也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。

文字的性质是由文字使用的符号的性质决定的。

文字是语言的符号,作为语言的符号的文字,跟文字本身所使用的符号是不同层次上的东西。

中国历代皆以汉字为主要官方文字。

而我们已经非常熟悉的汉字究竟有什么样的性质和特点?本文将做一个简单探讨。

关键词:汉字;性质;特点引言汉字,亦称中文字、中国字、国字,是汉字文化圈广泛使用的一种文字,为上古时代的华夏族人所发明创制并作改进,目前确切历史可追溯至约公元前1300年商朝的甲骨文。

再到秦朝的小篆,发展至汉朝才被取名为“汉字”。

二十世纪初以来,汉字性质问题的研究逐渐受到人们的关注,中外的许多语言文字学者对此问题进行了多方面的探讨,很多论文字性质的着作都会提到此问题,汉字性质问题已然成为汉字研究中的一个基本理论问题。

正文一、汉字表音与表意关于汉字究竟是属于什么性质的文字,历来都有几种说法,包括表意文字说、表音文字说、语素文字说、象形文字说、语符文字说等近十种。

其中,影响比较大的有表意文字说、表音文字说和音义结合说。

(一)汉字的表意“表意文字”是最早最明确地指出汉字性质的学说。

索绪尔提出:“一个词只用符号表示,而这个符号却与词赖以构成的声音无关。

这个符号和整个词发生关系,因此也就间接地和它所表示的观念发生关系。

这种体系的典范例子就是汉字……”索绪尔之后的许多学者也主张汉字是表意文字。

但学者们对“表意”的阐释又不尽相同。

如张世禄的说法:“中国现行的文字——汉字——就是现今世界上表意文字唯一的代表”。

他从文字的构形和社会功能两个角度阐释汉字性质,这和西方学者对表意文字的理解不同。

此外,梁东汉也支持汉字为表意文字的说法。

他说“方块汉字是表意体系的文字。

”由黄伯荣、廖旭东主编的《现代汉语<增订四版>》即采用表意说。

浅谈《说文解字》中的亦声字

浅谈《说文解字》中的亦声字

浅谈《说文解字》中的亦声字
吕菲
【期刊名称】《太原师范学院学报(社会科学版)》
【年(卷),期】2011(010)002
【摘要】亦声字分为会意兼形声字和形声兼会意字,前者亦声偏旁问是平等组合的关系,后者则有分化孳乳的关系.大部分亦声字都属于形声兼会意的类型,这种类型的亦声字亦声偏旁意义之间存在着同义、引申义与本义、区别字与假借字这三种关系.亦声字承载着丰富的信息,对探索语源和揭示声义关系都有着重要意义,"右文说"对声义关系的探索在许慎的"亦声说"里已经萌芽.
【总页数】3页(P119-121)
【作者】吕菲
【作者单位】中央民族大学文学与新闻传播学院,北京,100081
【正文语种】中文
【中图分类】H122
【相关文献】
1.浅析《说文解字》中的亦声字 [J], 王晓东;盖乾坤
2.《说文解字》中的"亦声字"分析 [J], 胡文华
3.《说文解字》亦声字误为形声字例析 [J], 李宁;郭抒远
4.《说文解字》亦声字的归部理据探析 [J], 牛琼琼
5.《说文解字》中的亦声字——音义关系研究之一 [J], 颜亨福
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文字学论文

文字学论文

汉字起源之我见摘要:汉字是汉民族在长期的劳动生产和社会实践中为适应交际的需要而创造出来的独具特色的书面交际工具。

在人类文字发展的历史长河中,汉字以其独特的风格扮演着重要的角色。

汉字是世界上历史最悠久的一种独立发展的汉字,它是使用时间最久、空间最广、人数最多的文字之一。

汉字的创造和应用不仅推进了中华文化的发展,而且对世界文化的发展产生了深远的影响。

本文从汉字起源的意义出发,浅析关于汉字起源的几种学说并相应地提出自己的看法。

关键字:汉字起源图画象形一.探究汉字起源的目的与意义(一)探索目的1. 汉字是中华传统文化的主要载体,通过学习汉字的历史,可以真切地了解中华文化,增强我们对民族传统的认识,从总体上提高我们的文化修养和文化素质。

2. 汉字源流的认识可以帮助我们了解汉字的来龙去脉,做到不但“知其然”,而且“知其所以然”,从根本上提高运用文字的能力和水平。

(二)探索意义汉字起源不仅是汉语文字学的一个重要课题,也是中国文明史、乃至世界文化史上的一个重要课题。

中国文字是世界历史上最古老的文字之一,也是当今世界应用人数最多的文字,同时还是当今世界各种文字体系中绝无仅有的表意系统文字。

李学勤先生在《古文字学初阶》一书中指出:“对中国文字起源的探讨直接关系到我国古代文明何时开端这样的重大课题。

”也就是说,汉字的起源,关系到华夏文明的形成,因而是一个十分重大而敏感的问题,由于考古材料的缺乏,目前还不能圆满地解决这一问题,但是从古至今,中国文字学家对汉字的由来,提出过各种不同的说法,常见的有文字神赐说,圣人造字说,结绳、契刻说等。

二.关于汉字起源的几种说法现在普遍公认的最早的成熟汉字是距今3000多年前刻于兽骨和龟甲上的文字,称甲骨文。

那时,人们使用的单字已有4600多个,形声字也占一定比例,是一种相当发达成熟的文字,所以它不可能是汉字的起源。

在甲骨文之前,汉字一定经历了长时期的发展才可能形成如此发达的文字体系,那么汉字到底是如何起源的呢?1.结绳记事说“结绳记事”说的由来久远,而且见于古代重要典籍《周易》中。

汉语言文字毕业论文范文精选3篇(全文)

汉语言文字毕业论文范文精选3篇(全文)

汉语言文字毕业论文范文精选3篇汉语言文学毕业论文一、语文教学论方向1、叶圣陶语文教育思想研究(可选子题)2、张志公语文教育思想研究(可选子题)3、国正语文教育思想研究(可选子题)4、语文课堂语言艺术初探5、语文课堂调控艺术初探6、语文课堂提问艺术初探7、语文教育与思维能力培养(可选子题)8、论语文学习环境的营造9、学校文化资源与语文教育10、创新意识与语文教育11、论语文学习的情感态度与价值观12、语文诵读教学的艺术13、论语文自主学习14、语文批判与语文教育的进展15、语文素养教育的内涵及其策略16、论语文课程资源的开发与利用17、论语文学习的“过程与方法”观18、多媒体手段与语文教育19、语文特级教师的研究(可选子题)20、对我国“文选”型语文教材的思考21、语文教科书内容及其价值取向分析22、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23、学生亚文化与语文教育24、试论语文探究性学习25、语文教育合作学习初探26、对语文教学中文学教育的思考27、语文新课程与语文教师的进展28、进展性评价理念与语文教育29、语文口语交际教学初探30、多样文化与语文教育的关系31、试论阅读多元解读与阅读教学32、说课与说课的艺术33、文言文教学的困惑及其对策34、中学作文教学的困惑及其对策35、新时期的语文教师进展观36、语文新课程改革研究37、传统文化与语文教育二、文艺学方向1.论历史传统与现实生活对文艺创作的双重作用2、论创XX的艺术观赏对其创作活动的意义3、对艺术观赏者的再制造问题的探讨4、论新写实小说之“新”5、批判现实主义文学的现实主义精神及其艺术表现6、浪漫主义的理想性与艺术性问题7、自然主义文学的真实性:意义及其局限8、自然主义与现实主义关系一议?D?D以左拉的小说创作为例9、“一千个读者有一千个哈姆雷特”与接受美学中的相关理论10、中学语文教学与美育问题11、语言教学与审美教育12、日常生活与审美13、论情感在生活真实与艺术真实转换关系中的作用14、论抒情文学中的意象及其意义15、艺术散文中的意象和意境问题16、文学生产特征论17、文学生产与文学消费关系论18、论文学风格与创作个性19、从文艺观赏中的避难就易现象看文艺的娱乐作用20、文艺的审美意义与娱乐作用关系谈21、港台流行歌曲与内地流行歌曲异同论22、港台流行歌曲与内地流行歌曲各自的特点及其趋近现象23、试论90年代以来的ZG大陆流行歌曲的艺术风格24、“戏说”的历史剧与历史剧的虚构性问题25、历史剧的“戏”说与“非戏”说26、在生活真实与艺术真实双重轨道上行走的科幻小说27、科幻小说审美特征论28、“韩风”何以西来??D?D从传统文化与现实文化的双重维度看ZG观众对韩国电视剧的接受29、作为文艺创作的基础的“生活”究竟在何处??D?D兼论“创作要上去,作家要下去”之说的意义及其限度30、艺术积存与生活积存关系谈31、有意积存与无意积存及其意义?D?D艺术积存两面观32、文学阅读中的接受与制造33、文学创作中的主体间性问题34、文学阅读中的主体间性问题35、艺术真实与艺术倾向关系论36、论文艺创作在社会主义市场经济条件下价值取向的多重性37、论社会主义市场经济条件下文艺创作价值取向的实现及其条件38、现实性的矛盾与历史性的悖论?D?D对当代文学生产活动的文学性与市场性对立统一关系的探讨39、XX络文学审美特征论40、在文学与非文学的接壤处呈现?D?DXX络文学作品生成论41、文学的泛化与泛化的文学?D?DXX络艺术面面观42、XX络的虚拟性与真实性问题?D?D对XX络文化的一种探讨43、从《英雄》到《十面埋伏》?D?D对张艺谋电影创作风格的一种探讨44、从小说到电影:琼瑶凭什么吸引接受者?45、电视娱乐节目的文学意味问题46、对一种非文学对象的文学探讨?D?D以《实话实说》一类的电视节目为例47、中学的文学教育与小学的文学教育异同论48、当代视野中的“雅文学”与“俗文学”及其关系三、古代汉语方向(一)文字理论与中小学识字正字教学1、中学生错别字成因及对策。

汉字构形研究论文

汉字构形研究论文

汉字构形研究论文一、汉字构形的具象性《说文解字·叙》谈到文字的起源时说:“黄帝之史仓颉,见鸟兽盌盓之迹,知分理之可相别异也,初造书契。

”又说:“仓颉之初作书也,盖依类象形,故谓之文。

其后形声相益,即谓之字。

文者,物象之本也;字者,言孳乳而浸多也。

”早期的汉字,依赖于人们直接感受到的对象,经抽象思维、多维联想而产生的,以“依类象形”的方法表现出来,是当时的人们对社会认识的体现。

这种直接的取象表义方式,决定了汉字的本质特征就是象形;以具象示义成为汉字的个性特征。

现有的甲骨文资料以及《说文解字》的字形分析,都充分说明了这一事实。

从汉字构形来说,最早的造字法和构造类型是象形字,其他的造字法都是以象形字为构字部件组合而成,象形字是汉字构成的基础和根本。

象形字的本质是象形,是以具体的形象表达语义,具象性成为其突出的特征。

象形字所表现的是具有突出的整体轮廓或形状特征的事物形象,是以具象的视觉效果和联想把字形与具体事物联系起来,展示它所表达的意义。

甲骨文中的象形字大多为名词,表现自然界的山水、草木等诸多事物;表现人的各种形态和身体部位。

这些“近取诸身,远取诸物”的具体形象,是人类感性认识的视觉符号化的形象描绘,是将直观的感性特征,经过抽象、概括的思维组合后的固化形象。

而这种固化形象必定融入了当时人们的思维方式和思想意识,融入了时代的文化特征。

如:甲骨文的“山”、“水”二字为独体象形字。

“山”字之形由高耸的主峰和两边稍矮的侧峰构成,“水”字之形由中间的水流和两边飞溅的水花构成,形态逼真,能产生“见形而知义”的共识效果。

这些字体形象,当然是先民们将直觉感受抽象、概括出的固化形象,是自然之象在人们的思维活动中逐渐形成的知觉形象,是语词义与人的记忆中所存留的感性印象相联接而产生的意识形象,这种意识形象就是意中之象。

用文字来表现这些形象时,在于对整体形象的把握,突出其特征,强调视觉效果。

这种具象的形成是由感性认识到理性分析归类概括出的表义形象,而汉字的表义功能正是通过这些具体形象来实现的,因此,具象性成为汉字构形表义的个性特征。

浅论汉字特点与小学语文汉字教学-毕业论文

---文档均为word文档,下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要]汉字是一个独立的意音文字体系,其字形构造殊异于其他文字,它在音、形、义三方维度上对于小学生识字写字都有不同的要求,互为补充。

学习和认识新事物通常要从典型的特点入手,在汉字教学中就更应该教会学生掌握汉字的音形义的特点。

小学语文汉字教学当:遵从汉字语音特点与规律;遵从汉字构形特点与规律;遵从汉字字义发展特点。

[关键词] 汉字特点小学语文汉字教学引言识字写字是小学语文教学中的重要组成部分,是小学生学习各学科知识的重要基础。

汉字教育是语文教育的基石。

王宁先生甚至说:“汉字教育是一切教育的基石。

”特别是对于刚刚入门的小学生而言,学习语文就是在学习汉字。

所有一年级的语文课几乎都被汉字语音的记音符号占据;在接踵而来的各类课文中,贯穿了《语文课程标准》所要求学习的汉字。

所以在小学语文教学中要打好汉字的基础,遵循汉字的特点与规律,既要帮助学生掌握汉字的“听说读写”四个方面,又要指导学生书写笔画规范、笔顺正确的汉字。

随着科学技术的进步,人们对于汉字的研究,已经进入了一个重新认识和再发现的历史新阶段,现代小学识字教育国际研讨会、“科学认读潜能识字”课题实验的十年研究,这些研究都在理论上就教学法和功能性层面对汉字教学进行浅析,缺乏实践与理论的整合研究,偏向于流派化发展。

陈新民教授曾讨论过汉字特点及其规律对于识字写字的影响,强调汉字自身特点的重要指导意义,因此我将汉字特点与实际小学汉字教学相结合,进一步研究汉字特点对于识字写字教学的指导意义,丰富中小学语文教育论内涵,提高小学教师的语文汉字教学效率。

一、遵从汉字语音特点与规律进行识字教学现在小学生学习的是规范化的标准普通话,这里讨论的汉字语音即普通话的语音。

在教学汉字语音时,通常是使用《汉字拼音方案》来推广普通话的拼读,但是每个学生的生理条件都有些许差异,还有学生所处地区环境影响,并不是学会了记音符号,进行口耳练习就能轻松掌握汉字的语音。

汉字形体演变简易分合论文

汉字形体演变简易分合论文摘要:汉字虽然有表音化倾向,但三千多年来的汉字发展史又告诉我们,不打破汉字的根本体系,不超出汉字体系之外,表音化倾向再发展也不能自然而然地演变为拼音的音素文字。

重复地说,目前的方块汉字本身永远不能自己演变为拼音的字母文字,要实现拼音的字母文字制度,必须另外采用一整套字母符号体系来书写汉语。

这条真理,似乎人人皆知,但仍然具有现实的针对性的。

一、汉字的起源从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现,历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。

关于汉字的起源,中国古代文献上有种种说法,如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等,古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。

现代学者认为,成系统的文字工具,不可能完全都由一个人创造出来,仓颉如果确有其人,应该是文字整理者或者是颁布者。

最早刻划符号距今8000多年如今几十年,中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。

这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号,另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。

可以说,它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。

殷墟时期所反映出来的商代文字不仅表现在字的数量多,材料丰富,还突出地表现在文字的造字方式已经形成了自己的特点和规律。

商代文字基本字的结体特征可分为四大类:取人体和人的某一部分形体特征为构字的基础;以劳动创造物和劳动对象为构字的基础;取禽兽和家畜类形象为构字的基础;取自然物象为构字的基础。

从构形的文化内涵上来考察,这些成熟较早的字形,所取裁的对象,与当初先民们的社会生活,相当贴近,具有很强的,现实性的特征。

同时,这些字形所描写的内容,涉及到了人和自然的各个层面,因而还具有构形来源广泛性的特征。

总体来说中国汉字的发展,前后经过了6000多年的变化,其演变过程是:甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书。

二、汉字的书体发展史1.甲骨文。

汉字文化论文

汉字文化摘要:汉字文化历史悠久,源远流长。

从那龟甲兽骨上很显稚气的原始文字,到金文、篆文的圆润繁复的字形,再到隶草行楷那或飘逸如画沉稳庄重、或含蓄内敛、或个性飞扬的字的艺术,在中华大地上发挥了巨大、或的作用。

相信在新的时代背景下,汉字的未来将会有新的发展机遇,并将赋予新的文化内涵,让我们的汉字魅力历久弥新。

何九盈先生在《汉字文化学》中指出:“文字是文化的产物,又服务于文化,促进文化的发展,它自身又是文化的一部分。

”汉字作为自源文字,是汉族的祖先在长期的社会实践中创造的,它是汉文化的产物。

先有汉文化,然后才有汉字,但它又服务于汉文化,对促进汉文化的发展起到了巨大的作用。

一、汉字的产生及其演变过程。

在约公元前14世纪的殷商后期,这时形成了初步的定型文字,即甲骨文。

甲骨文既是象形字又是表音字,至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字,十分生动。

到了西周后期,汉字发展演变为大篆。

大篆的发展结果产生了两个特点:一是线条化,早期粗细不匀的线条变得均匀柔和了,它们随实物画出的线条十分简练生动;二是规范化,字形结构趋向整齐,逐渐离开了图画的原形,奠定了方块字的基础。

后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简,改为小篆。

小篆除了把大篆的形体简化之外,并把线条化和规范化达到了完善的程度,几乎完全脱离了图画文字,成为整齐和谐、十分美观的基本上是长方形的方块字体。

至汉代,隶书发展到了成熟的阶段,汉字的易读性和书写速度都大大提高。

隶书之后又演变为章草,而后今草,至唐朝有了抒发书者胸臆,寄情于笔端表现的狂草。

随后,糅和了隶书和草书而自成一体的楷书(又称真书)在唐朝开始盛行。

我们今天所用的印刷体,即由楷书变化而来。

介于楷书与草书之间的是行书,它书写流畅,用笔灵活,据传是汉代刘德升所制,传至今日,仍是我们日常书写所习惯使用的字体。

二、汉字与汉民族文化的联系及其重要作用。

古老的汉字之所以能够沿用至今,就是因为它与汉语、汉文化紧密联系,建立了一套系统科学的文字体系。

汉字分析研究报告论文

汉字分析研究报告论文汉字分析研究报告论文(Word Count: 700)摘要:本论文旨在通过对汉字的分析研究,探讨其发展过程、特点以及对汉字研究的意义。

通过对汉字演变的历史背景进行梳理,我们发现汉字的形态和构造一直在不断变化与发展,与中国的历史和文化密切相关。

此外,汉字的形态特点和语义特点也是汉字研究的重要内容。

对汉字的分析研究对于了解和保护汉字文化具有重要意义。

一、引言汉字作为世界上最早发展起来的文字之一,具有悠久的历史和丰富的内涵。

本论文将对汉字进行深入分析研究,并探讨其发展过程、特点以及对汉字研究的意义。

二、汉字的发展过程汉字的发展始于上古时期的甲骨文和金文,经历了小篆、隶书、楷书等不同阶段的演变。

这一演变过程充分展示了汉字作为系统化的文字的特点,也体现了中国古代文化的传承和演进。

三、汉字的形态特点汉字的形态特点主要表现在结构的复杂性和变体字的存在。

由于汉字的构造方式较为复杂,涉及到上下左右以及左右结构,因此在书写和阅读过程中需要特别注意。

此外,汉字的变体字在汉字中也是比较普遍的,这一特点使得汉字的研究更加丰富多样。

四、汉字的语义特点汉字的语义特点主要表现在象形字和会意字的存在。

汉字中有很多字是以事物的形状作为表意的方式,这就是象形字。

同时,还有一些汉字是通过将不同的字合并形成新字,以表示某种连续的意义,这就是会意字。

这些特点使得汉字在表达意思时更加具有创造性和多样性。

五、对汉字研究的意义对汉字的分析研究对于了解和保护汉字文化具有重要意义。

首先,通过对汉字的深入研究,我们可以了解到中国古代文化对汉字的重视和崇尚,进而理解和传承汉字文化。

其次,汉字的研究还可以帮助我们提高汉字的识读能力,使我们更好地使用汉字,发挥其独特的表达作用。

六、结论通过对汉字的分析研究,我们可以更加全面地了解汉字的发展过程、形态特点和语义特点。

汉字的研究对于了解和保护汉字文化具有重要意义,并有助于提高我们的汉字能力。

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中国文字论文亦声字论文合体字论文 大徐本《说文》未释之亦声字

摘 要:某个部件既表义又标音的合体字叫亦声字。许慎的“亦声说”是对“六书”理论的完善和补充,它为“右文说”的提出和“因声求义”训诂方法的确立以及现代同源词的研究奠定了理论基础。许慎在《说文解字》中明确解释了222个亦声字,但还有更多的亦声字并没有明确解释。分析这些未明释的亦声字对于促进“六书”理论和同源词的研究具有重要意义。《说文》亦声字而未明释的原因或是许氏故意省称,或因徐铉对原本《说文》的误改,或因许慎囿于字形而产生的对字义的误解。 关键词:许慎;《说文》;亦声字;原因 亦声字指某个部件既表义又标音的合体字。这样的合体字因其部件都能表义而可视之为会意字,因其有一部件同时也能够标示该字的字音而可视之为形声字。如“齅”,意为“以鼻就臭”,即用鼻子闻气味。其中的“臭”本义即“气味”,参与表示齅的意义;同时,“臭”和“齅”古音同属晓母幽部,因而也可表示“齅”的字音,“齅”就是一个亦声字。许慎在《说文解字》中明确认识到了这种“声旁表义”的现象,所提出的“亦声说”既是对“六书”理论的完善和补充,同时也为宋代“右文说”的提出、有清一代“因声求义”训诂方法的确立、现代同源字的研究提供了坚实的理论基础。对亦声字的结构,许氏一般都用“从×从××亦声”的方法。如《土部》:“均,平遍也。从土从匀匀亦声。”《刀部》:“剂,齐也。从刀从齐齐亦声。”《女部》: “姓,人所生也。从女从生生亦声。”《心部》:“息,喘也。从心从自自亦声。”南宋王圣美根据“亦声说”提出“声符皆可表义”的右文说,清代的《说文》四大家段玉裁、桂馥、王筠、朱骏声也都非常关注亦声字的问题。段玉裁在《说文解字注》中就说:“声与义同原,故谐声之偏旁多与字义相近,此会意、形声两兼之字致多也。《说文》或称其会意,略其形声;或称其形声,略其会意。虽则省文,实欲互见。不知此则声与义隔,又或如宋人《字说》,只有会意,别无形声,其失均诬矣。”①进入21世纪之后,语言学界也不断有研究亦声字的成果出现。陈晓强的《〈说文〉“亦声”字研究》②、胡文华的《〈说文解字〉中的亦声字研究》③、李谨的《〈说文〉亦声字探微》④等或对许慎在《说文》中明确指出的222个亦声字进行分类研究,或据许慎已明确的亦声字系联同声符的同源字。由段说可知,会意形声两兼之亦声字本来应有很多,除许慎明确指出的以外,今由中华书局据清陈昌治刻本影印的南唐徐铉校订本《说文》(俗称大徐本《说文》)中,还有很多是没有按亦声字来分析的。对这些没有明确按亦声字结构分析方法来分析的亦声字注意到的人还不是很多。本文拟通过对一些字结构、意义和字音的分析,指出这些没有明释的亦声字,并对其进行分类,然后再分析之所以没有明释的原因,以引起人们对这些亦声字的重视,推动亦声字和同源词研究的不断深入。 一、“称其形声,略其会意”的亦声字 亦声字是介于会意和形声之间的一种合体字。但是认真分析之后,我们就会发现,有的亦声字以形声为主,其声符同时也能表义, 王筠称之为“形声字而兼意者”⑤。如《说文心部》:“忘,不识也,从心从亡亡亦声。”其中的“亡”首先是“忘”的声符(亡、忘,明母双声,阳部叠韵,上古同音);其次,“亡”本义“逃跑”,引申为“失掉”、“丢掉”、“没有”的意思。“忘”本义为“心里不记得”,也就是心里失掉了对某件事的记忆,因而“忘”的意义里包含了“亡”的“失掉”这一义素,所以“忘”是亦声字。《说文》中有些未明释的亦声字即属此类,即被段玉裁称之为“称其形声,略其会意”的亦声字。如: 《民部》:“氓,民也,从民亡声,读若盲。”《汉语大字典》从许训,也说“氓”的意思是“民,古代称百姓”。因为许氏只指出了“氓”与“民”的共性,没有认识到“氓”与“民”的不同,仅释之为“民”,故以为“氓”是个形声字,“亡”只是个纯粹的声符(亡、氓古音同属明母阳部)。但从先秦“氓”的实际用例来看,“氓”并非指一般的民,而是特指从外国或外地流亡而来的民。《诗经卫风氓》:“氓之蚩蚩,抱布贸丝。”毛传:“氓,民也。”诗句中之所以不用“民”而用“氓”,即因作者意在明确这些“抱布贸丝”的百姓皆从外地而来,而非本地人。《孟子滕文公上》:“有为神农之言者许行,自楚之滕,踵门而告文公曰‘远方之人,闻君行仁政,愿受一廛而为氓。’”许行是“自楚之滕”的民,故自称“氓”。同上:“陈良之徒陈相,与其弟辛,负耒耜而自宋之滕,曰:‘闻君行圣人之政,是亦圣人也,愿为圣人氓。’”陈相之所以自称为“氓”,也因他们是“自宋之滕”。《孟子公孙丑上》:“则天下之民皆悦而愿为之氓矣。”句中的“氓” 同样指外来之民。《说文》:“亡,逃也。”《左传宣公二年》:“问其名居,不告而退,遂自亡也。”特指逃到外国去。同上:“亡不越竟,反不讨贼,非子而谁?”据此可知,“亡”在表示“氓”的字音的同时,其“逃亡”的意义也参与了“氓”的意义构成。清人朱骏声在《说文通训定声》就说:“自彼来此之民曰氓。”所以“氓”应该是个亦声字,其义应释为“亡民也”,其结构应释为“从民从亡亡亦声”。 《疒部》:“癎(今简化为痫),病也,从疒间声。”癎,匣母元部;间,一音见母元部,又音匣母元部,为“癎”之声符毫无疑问。然而联系“癎”这种病的特点,即可知“间”不仅是“癎”的声符,同时也能表示“癎”的意义。隋巢元方《诸病原侯论癎侯》:“癎者,小儿病也。十岁已上为癫,十岁已下为癎。”此病小发作持续时间相对较短,病情发作强度相对要弱。主要表现为发作时短暂的意识丧失、突然中止原来的活动、中断谈话、面色苍白、双目凝视、无神、手中持物跌落、头前倾、口角眼睑颤动等。大发作时全身强直,突然意识丧失,继之先强直后阵挛性痉挛。常伴尖叫、面色青紫、尿失禁、舌咬伤、口吐白沫、瞳孔散大。不论大发作还是小发作,此病都很难短期内根治,都会在间隔一段时间后复发。“间”本作閒。《说文门部》:“閒,隙也,从门从月。”其本义是缝隙。《史记管晏列传》:“晏子为齐相,出,其御之妻从门间而窥其夫。”由缝隙引申为隔断、间隔等义。《战国策齐策》:“时时而间进。”“间进”即隔一段时间进攻一次,隔一段时间再进攻一次。这个意义正可体现“癎”这种病症“隔段时间发作一次”的特点,所以“间”也有明显的表义作用,因而“癎” 也应是一个亦声字,其结构应分析为“从疒从间间亦声”。 《刀部》:“劓,刑鼻也,从刀鼻声。”鼻,古音并母质部;劓,古音疑母质部。二字韵部相同,所以鼻是“劓”的声符。“劓”的本义指古代割去鼻子的刑罚。《周易睽卦》:“其人天且劓。”“天”指在额头上刺字的刑罚,“劓”,陆德明《经典释文》:“截鼻也。”《战国策楚策》:“王曰:‘悍哉!’令劓之,无使逆命。”但从“劓”的意义特点来看,它的意义中既包含“割除”这一动词的义素,也包含“割除”这一动作涉及的对象“鼻子”的义素。“割除”这一义素由“刀”来表示,“鼻子”这一义素当然是由“鼻”来表示的。因而“劓”也应是亦声字,其结构应分析为“从刀从鼻鼻亦声”。 《刀部》:“判,分也,从刀半声。”半,帮母元部;判,滂母元部。二字声母是旁纽关系,韵部是叠韵关系,所以“半”是“判”的声符。“判”本义为“分开”。《左传庄公三年》:“纪季以酅入于齐,纪于是乎始判。”《说文八部》:“半,物中分也,从八从牛。牛为物大,可以分也。”可知“半”的本义是“物体从中间分开后的部分”,即“一半”、“二分之一”。《周易系辞下》:“知者观其彖辞,则思过半矣。”《战国策秦策》:“今大国之地半天下,有二垂,此从生民以来,万乘之地未尝有也。”虽然“半”本身不表“分开”的意义,但其本义中明显含有“分”的义素(因“半”从八,从八的字都有“分”义),“判”字的“分”义即由“半”来表示,“刀”则表示“分”这个动作所用的工具。所以“判”是个亦声字,其结构应是“从刀从半半亦声”。 《马部》:“驾,马在轭中,从马加声。”加,古音见母歌部;驾,古音同样是见母歌部。二字同音,所以加是“驾”的声符,“驾”是个形声字无疑。“驾”的本义是“把车套在马身上”。《诗经小雅采薇》:“戎车既驾,四牡业业。”《礼记曲礼上》:“君车将驾,则仆执策立于马前。”加,《说文力部》:“语相增加也,从力从口。”本义是“诬枉”、“夸大”。《左传庄公十年》:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”杜预注:“祝辞不敢以小为大,以恶为美。”由本义引申为“增加”。《左传隐公五年》:“公曰:‘叔父有憾于寡人,寡人弗敢忘。’葬之加一等。”由“增加”引申为“外加”,也就是把本来没有的添上去。《左传昭公三年》:“足以昭礼、命事、谋阙而已,无加命矣。”由“外加”再引申为“放置、安放”。《仪礼聘礼》:“官陈币皮,并首西上,加其奉于左皮上。”“驾”的本义“把车套在马身上”,实际上就是把车轭安放在马脖上,以便于马力传导于车,使车前进。由此看来,“驾”的本义里包含了“加”的引申义“安放”这一义素,因此,“驾”不仅可以按形声字理解,同时也可以按会意字来理解,它是个亦声字,其结构可分析为“从马从加加亦声”。 其他如《马部》“颿,马疾步也。从马风声。”疾步如风,故亦从风;《马部》:“骄,马高六尺为骄。从马乔声。”“乔”有“高”义,故亦从乔;《马部》:“骈,驾二马也。从马并声。”二马并合,故亦从并;《说文马部》:“驷,一乘也。从马四声。”一乘四马,故亦从四;《牛部》:“牷,牛纯色也,从牛全声。”“纯色”即全为一色,故亦从 全;《酉部》:“酌,盛酒行觞也,从酉勺声。”盛酒经勺,故亦从勺;《匚部》:“柩,棺也,从匚从木久声。”久在地下,故亦从久。 二、“称其会意,略其形声”的亦声字 还有一类亦声字,它的每个部件都很明显地参与表示此字的意义,只是其中有一个部件的音与整个字的音相同或相近,也可视之为该字的声符。这样的字以会意为主,属于“意兼声”,王筠则称之为“会意字而兼声者”⑥,也说它是“会意兼声,而声在意中”。⑦如《心部》:“息,喘也,从心从自自亦声。”“自”是“鼻”的初文。或因古人对人体的研究还不十分深入,他们以为“气”是从人心中通过鼻子呼出的,再通过鼻子吸入到心中。或者古人就是以“心”代指胸腔,以为“气”从胸腔通过鼻子呼出,再通过鼻子吸入到胸腔。总之,“心”和“自”都是构成“息”字意义不可或缺的部件,因而“息”是个会意字。再从字音来看,“自”古音是从母质部,“息”古音是心母职部。虽然质、职两个韵部不太相近,但从、心两个声母是齿头音旁纽关系,所以“自”能标示“息”的读音,也可看做“息”的声符。因此“息”是个亦声字。《说文》中未明释的亦声字中有些就属于此类,即被段玉裁称之为“称其会意,略其形声”的亦声字。举例如下: 《鹿部》:“麠,大鹿也,牛尾,一角。从鹿畺声。麖,或从京。”按:《说文》释重文结构例,凡以为某部件是声符者,皆言“或从×声”。如《鹿部》“麀,牝鹿也。从鹿从牝省。gfdbe),或从幽声。”而但言“或从×”时,“×”则为会意字的一个部件。如《鹿部》“gfdbf),大麋也,狗足。从鹿旨声。麂,或从几。”“麖”字释作“或

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