小学美术教育未来趋势透视
透视新加坡中小学美术教育现状
实 现 抱 负 的机 会 。我 们 的 目标 不 仅 是 传 授丰 富 的 知识 ，更 重要 的是 在 新 一 代人 的内 心里 点 燃 起求 知 的火
焰。 近几年来， ” 新加坡致力推行更
灵 活和 更 多 元化 的教 育制 度 ，为学 生 提供 更 多选 择 ，以 配合 他 们 不 同 的兴 趣 和 学 习方 法 ，促 使 他 们对 学
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坡 师 生一 起 交流 ，这 帮 助我 对 多元 化 发展 的 新 加坡 中小学 美 术 教 育 的 现状 及 其 教 育理 念 有 了进 一 步 的认 识 ，并 从 中得到 许 多教 益和 启发 。
一
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维普资讯
李 明 山东省曲阜市实验 中学
新 加坡 是 地处 欧 亚大 陆 最南 端 的美 丽 岛 国 ， 有 “ 界花 园” 素 世 之誉 。 １６ 年 在其 独立 前隶 属 马来 西亚 王 ５ ９ 国 ， 实上 ，它在 ｌ 世纪 初 叶就 已 事 ９ 是英 国人 的殖 民地 。 华人 、 度人 、 印 马来 人 为其 主要 居 民 ，佛 教 、基 督
小学美术教育的现状研究
小学美术教育的现状研究近年来，随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，对于教育的要求也越来越高。
在学校教育中，美术教育作为一门重要的学科，不仅对学生的审美能力和创造能力的培养具有重要意义，还对于培养良好的心理素质和综合素养有着积极的促进作用。
然而，在小学美术教育的实际情况中，仍然存在一些问题和挑战。
本文将对小学美术教育的现状进行深入研究，以期为改善美术教育质量提供一些思考和建议。
首先，小学美术教育在实施过程中存在的一个难题是课程设置和内容的不合理性。
在当前的教育体系中，很多学校对美术教育的重视程度不够，往往将其作为一门次要的学科对待，只是将一些基础的造型技巧传授给学生。
然而，美术教育不仅仅是简单的技巧训练，更重要的是培养学生的审美能力和创造力。
因此，针对小学生的心理和兴趣特点，我们需要重新审视美术教育的课程设置，将学科与生活实际相结合，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
通过给学生提供更加多样化的艺术体验，可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
其次，小学美术教育的教师队伍和师资力量也面临一定的挑战。
当前，我国的美术教师队伍存在着结构不合理、缺乏专业培养和培训机会等问题。
很多学校的美术教师是非美术专业毕业的，对于美术教育理论和教学方法的了解和掌握程度有限。
此外，由于长期缺乏相应的培训和进修机会，应用新技术和新教育理念的能力也较弱。
因此，我们应该加强对美术教师的培养和培训，提高他们的专业素质和教学水平。
同时，建立起良好的师资培养机制，为有潜力和兴趣的教师提供进修和研究的机会，以推动美术教育变革与发展。
此外，小学美术教育的评价标准和方式也值得我们关注。
在目前的教育体制下，很多学校的评价体系更注重知识的输入和成绩的输出，对于学生的艺术表现和创造能力往往只是附带性的评价。
这样的评价方式不利于培养学生的创新精神和综合素质。
因此，我们需要建立起科学、合理的美术教育评价体系。
评价应该突出学生的创造力、独特性和想象力的发展程度，不仅仅是对技术的评判，更要注重学生表现出的思维方式和艺术思想。
小学美术教学工作展望（共3篇）
小学美术教学工作展望(共3篇)小学美术教学工作展望一、指导思想：进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，使我校的美术教学工作有一个新的突破。
二、教学目标：本学期我担任二、四、年级的美术教学工作，周课时每班两节课。
我将根据以往的教学经验，针对于学生的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将欣赏、绘画、工艺、手工融合贯通在一起，以多种有趣的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法，继续接受色彩的传统教学和画画的技法、方法、设计和手工继续深入学习。
提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大学生的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。
并在教学当中注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和动手能力的提高。
让学生能够脱离开书本教材，自己独立的、大胆的去完成学习任务。
三、具体工作：1、继续加强美术新课程标准和业务培训，深化教学观念和理念。
本学期，我将继续加强自身的业务培训，利用一切时间，自学、勤练、寻找自身的不足，要以课堂教学研讨为主要研究活动，加强自己对案例研究，使自己由认识新课程到走进新课程。
2、课堂教学活动。
加强课堂教学新理念、新模式及新教法的研究。
在美术课堂教学中要开展把”美术作为一种文化学习，作为一种文化传承的教学研究。
”同时发挥自己的创造精神，结合实际情况开发教材内容、运用新理念、尝试新教法，不断提高自己的教学水平。
针对于学生在心理上渐渐成熟的特点，针对于对知识高要求、学生对知识的探索、研究的心理，我在课堂上将讨论交流、分工合作、资料调查、情境模拟和角色扮演、欣赏等教学活动有机的结合在一起，以调动学生积极性有主，使学生开阔眼界、扩展学习的兴趣和技能。
3、为促进学生发展而进行评价我在教学中改变过去的评价观念，应关注学生在学习情境中的表现-----兴趣、投入、积极、对探讨问题的贡献、对问题反应的敏感程度，关注学生的学习方式与学习策略-----主动探究，能否与他人合作交流，能否汲取信息和运用信息形成个人观点，关注学生解决问题的能力-----作业效果和对自己观点的自圆其说，以及的体验和对学习方法的领悟等方面的评价。
美育展望未来总结
美育展望未来总结引言美育是指通过各种艺术形式和教育方法，培养人们的审美素养、创造能力和文化修养，提高个体的综合素质。
随着科技和社会的发展，美育在教育和社会发展中的作用日益凸显。
本文将对美育展望未来做出总结。
1. 美育在教育中的重要性美育在教育中扮演着重要的角色。
首先，美育培养学生的审美能力和艺术表达能力，鼓励他们去感受、理解和创造艺术，使其敏感于美，增强对美好事物的欣赏能力。
此外，美育还能培养学生的创造思维和认知能力，通过艺术创作让学生表达自我、培养创新能力。
美育教育还能促进学生的综合素质的提升，培养学生的情感、意志和品德等方面的素养。
2. 科技对美育的影响随着科技的发展，美育面临着新的机遇和挑战。
一方面，科技的进步为美育提供了更多可能性。
虚拟现实技术、增强现实技术和数字艺术等科技手段能够创造出更丰富多样的艺术体验，拓展了美育的边界。
另一方面，科技对传统艺术形式和方式产生了冲击。
数字化与网络化的发展让传统艺术面临着转型和传承的问题。
3. 美育发展的趋势未来美育的发展将呈现以下趋势：3.1 融合跨学科美育将与其他学科进行深度融合，通过与科学、技术、工程和数学等学科的结合，创造出更具有创新性和前瞻性的艺术形式和教育方式。
跨学科融合将激发出更多的灵感和创造力。
3.2 强调参与性和体验感未来的美育注重培养学生的参与性和体验感，让学生通过互动和实践去感受和理解艺术。
例如，通过参观艺术展览、参与艺术创作、体验艺术表演等方式来激发学生的学习兴趣和创造力。
3.3 探索数字化艺术随着数字化技术的不断发展，数字艺术将成为美育重要的发展方向之一。
数字艺术可以通过虚拟现实、增强现实等技术手段创造出更具有沉浸感和交互性的艺术作品，提供更丰富的艺术体验和表达方式。
3.4 促进跨文化交流美育将成为推动跨文化交流的重要桥梁。
通过艺术的交流与对话，各国之间能够更好地了解彼此的文化和艺术，推动文化多样性和共同发展。
结论美育作为人类文明进步的重要组成部分，在未来发展中具有重要的地位和作用。
小学美术透视法则解释与运用
小学美术透视法则解释与运用透视是美术领域中一项非常重要的技巧，它可以让画面更加生动、立体和逼真。
在小学美术教育中，透视法则的解释与运用是培养学生审美观察、创造力和空间表现能力的关键。
本文将深入探讨小学美术透视法则的概念，并介绍如何在教学中灵活运用。
一、透视法则的解释透视法是通过运用一系列数学原理和几何规律，以及对物体的观察和把握，来在画面中营造出真实且具有空间感的效果。
在透视画中，运用线条、颜色和阴影等元素，使画面的距离感和深度感更加明显。
透视法包括近大远小、平行线透视、消失点透视和重叠透视等不同的原理与技巧。
近大远小是指在画面中，距离观察者较近的物体较大，而距离观察者较远的物体较小；平行线透视是指画面中平行的线条，在远离观察者的方向上越来越靠拢；而消失点透视则是指画面中平行线的远近收敛于一个点上。
二、透视法的运用1. 近大远小在教师指导下，学生可以通过观察和绘画练习来理解近大远小的原则。
通过绘制不同距离和角度的物体，学生能够通过调整大小比例，表达物体与观察者之间的距离感。
这样的绘画练习可以帮助学生更好地理解透视，在画面中塑造出立体感。
2. 平行线透视平行线透视是小学生学习透视的重要内容之一。
在教学中，可以通过引导学生观察真实场景中的平行线（比如楼房的墙壁或远处的道路）来帮助他们理解平行线透视的原理。
然后，让学生在绘画中运用这一原理，绘制具有线性深度的画作。
3. 消失点透视消失点透视是透视法的核心概念之一。
教师可以示范如何运用消失点透视来绘制远方的景物，例如建筑物的角度或公路的远处。
通过引导学生观察真实的景物，并通过简单的绘画练习，让他们逐渐熟悉和掌握消失点透视的运用。
4. 重叠透视重叠透视是通过画面中物体的覆盖来表现深度和空间感。
在教学中，可以给学生展示一些具有重叠关系的物体，并引导他们观察物体间的遮挡关系。
然后，让学生通过绘画练习来表达物体的重叠关系，以此来培养他们的观察力和绘画技巧。
三、小学美术透视法则的意义透视法的学习和应用对小学生的美术素养和创造力发展起着重要的作用。
我国艺术教育的新趋势
我国艺术教育的新趋势
我国艺术教育的新趋势包括以下几个方面：
1. 多元化教育模式：除了传统的课堂教学和书面教育外，艺术教育越来越注重多元化的教育模式。
例如，学生可以通过参观艺术展览、参与实践项目、参与社区艺术活动等方式，获得更广泛的艺术教育经验。
2. 应用导向教育：随着社会的发展，艺术教育也越来越注重与实际应用的结合。
学校和艺术机构会更加关注培养学生的实践能力和创造力，使学生在各个领域都能够运用艺术的知识和技能。
3. 跨学科教育：艺术学科经常与其他学科相互交叉。
现在的艺术教育趋势是跨学科教育，培养学生具备多个学科的知识和技能，以便能够更全面地理解和表达自己的艺术作品。
4. 教育科技的应用：随着科技的发展，艺术教育开始加入了教育科技的应用。
例如，通过使用虚拟现实和增强现实技术，学生可以更加互动地学习艺术知识和技能。
5. 艺术素养教育：艺术教育不仅仅是让学生掌握具体的艺术技能，还注重培养学生的艺术素养。
学生需要了解艺术的历史与文化背景，培养审美情趣和艺术鉴赏能力。
总的来说，我国艺术教育的新趋势是多元化、应用导向、跨学科、科技应用和注重艺术素养教育。
这些趋势有助于培养更加全面、创造力强的艺术人才。
美育视域下的小学美术教育：问题、价值与发展
美育视域下的小学美术教育：问题、价值与发展一、以美育视角审视当前小学美术教育美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，是与德育、智育、体育、劳动教育并列的独特的教育方式。
在小学美术教育中，美育的实施有助于提升学生的综合素养，提高学生的生活情趣，培养学生的审美价值观，塑造学生的美好心灵，促进学生的全面发展。
美术课程作为美育的基本手段和重要途径，对提升学生的情感、态度与价值观具有重要作用。
通过美术教育，学生不仅能够学习到绘画技巧和艺术知识，还能够培养他们的想象力和创造力。
美术作品的鉴赏和创作过程能够激发学生的审美热情，帮助他们探索美术作品的内容、价值与意义，从而构建自身的审美图式，提升审美能力和问题解决能力。
在小学美术教育中，存在一些问题需要关注。
教师的审美观念与学生的审美观念可能存在冲突，这为开展审美教育创造了契机，但也需要教师在教学中注重引导和启发学生，培养学生的审美能力。
学生的作画思维天马行空，绘画内容与色彩搭配可能不协调，教师需要在教学中注重培养学生的审美意识和审美标准。
美育在小学美术教育中具有独特的价值。
美育能够提升学生的综合素养，培养学生的审美能力，使他们能够更好地欣赏和理解艺术作品。
美育能够提高学生的生活情趣，培养学生的审美价值观，使他们能够以美的眼光审视世界。
美育还能够塑造学生的美好心灵，促进他们的全面发展。
随着教育体制的改革，小学美术教育正朝着系统性和整体性的方向发展。
未来，小学美术教育应更加注重培养学生的审美能力和创造力，通过多元化的教学方法和手段，为学生提供丰富的艺术体验，激发他们的学习兴趣和创造力。
同时，学校应加强与社会艺术机构的合作，为学生提供更多的艺术实践机会，促进他们的全面发展。
二、小学美术教育存在的问题在当今社会，美育在小学教育中扮演着越来越重要的角色。
在实际的教学过程中，小学美术教育仍面临着一系列问题和挑战。
课程资源的不均衡分配是一个突出的问题。
在一些地区，尤其是农村和偏远地区，由于经济条件和教育资源的限制，美术教育的硬件设施和教材资源严重不足，这直接影响了教学质量和学生的学习体验。
美术未来的畅想的教案
美术未来的畅想的教案教案主题：美术未来的畅想教学目标：1. 了解美术的发展历程和未来趋势。
2. 培养学生对未来美术发展的兴趣和想象力。
3. 提高学生的艺术创造力和表达能力。
教学内容：1. 美术发展历程：通过介绍不同时期的艺术风格和代表作品，让学生了解美术的发展脉络。
2. 未来美术趋势：引导学生思考和探讨未来美术的可能发展方向，例如数字艺术、虚拟现实艺术等。
3. 艺术创造力培养：通过启发性问题和讨论，鼓励学生自由发挥想象力，提出自己对未来美术的畅想。
4. 表达能力提升：引导学生运用不同的艺术媒介和技法，将自己的畅想以视觉形式表达出来。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些当代艺术作品，引起学生对未来美术的兴趣和好奇心。
2. 知识传授：介绍不同时期的艺术风格和代表作品，让学生了解美术的发展历程。
3. 探讨未来趋势：引导学生思考和讨论未来美术的可能发展方向，鼓励他们提出自己的想法和畅想。
4. 启发性问题：提出一些问题，如“你认为未来的美术作品会是什么样子？”，激发学生的创造力和想象力。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的畅想和观点，并互相启发和补充。
6. 艺术实践：引导学生选择合适的艺术媒介和技法，将自己的畅想以视觉形式表达出来，可以是绘画、雕塑、数码艺术等。
7. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相欣赏和评价，鼓励积极反馈和建设性意见。
8. 总结与反思：引导学生总结本节课的学习内容和收获，并反思自己的艺术创作过程和体验。
教学资源：1. 展示不同时期的艺术作品图片或视频资料。
2. 启发性问题的提示卡片或投影片。
3. 艺术材料和工具，如绘画用品、雕塑材料、数码艺术软件等。
教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论和艺术实践环节的积极参与程度。
2. 作品评价：评估学生的艺术作品是否能够有效地表达自己对未来美术的畅想和想法。
3. 反思与总结：评估学生对本节课内容的理解和反思能力。
拓展活动：1. 参观美术馆或艺术展览，进一步了解当代艺术和未来美术的发展。
小学美术案例 美术核心素养在课堂中的一点体现--以《绘画中的透视现象》为例
小学美术案例美术核心素养在课堂中的一点体现--以《绘画中的透视现象》为例当代社会的发展对国民素质提出新的要求，美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中，具有不可替代的作用。
而《美术课程标准》提出的美术学科的五个核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，成为了美术教育的核心概念。
而我的一堂常态课《绘画中的透视现象》的教学实践让我对美术的核心素养有了更深的体悟。
一、前期准备人民美术出版社义务教育教科书（美术》五年级上册《绘画中的透视现象》中，把荷兰风景画家麦徳特贝玛的油画《林道》列为重要的学习范图。
由于作品成功而精准地运用了焦点透视来表现风景画的空间感，展现了一种乡村景色的透视美，所以，延伸出《植物园的小路》作业，让学生在学习理解透视的基砒上，用绘画的方式初步表现出植物园的小路“近大远小＂的空间关系，并表达对家乡环境的热爱之情。
大师的作品能唤起学生对美术的热爱，熟悉的植物园环境貼近学生的情感，为“美术表现”素养的培养供了动力。
五年级的学生在生活中已经注意到景物近大远小的现象，但是他们没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，在创作时会出现各种各样的问题，学生会不自觉的关注细节，容易把景物画歪。
鉴于此种情况，依据三维目标和美术核心素养要求设定本课目标：欣赏名画，提高学生的观察能力和分析能力，感受透视现象给画面带来的美感，引发学生对画家及其艺术创作的尊重；通过对比、分析和观察，帮助学生初步理解平行透视中“近大远小”的基本规律，感受透视带来的画面空间感；通过艺术实践，运用所学透视知识、用涂色工具初步完成一幅有一定空间感的植物园的小路风景画草图；增进对家乡的了解和热爱，引导学生用审美的限光去看待家乡的景物并从中获得愉悦感。
二、教学实施环节一：欣赏世界名画《村道》教师出示两张风景图片，提出问题：哪张图片给你空间感更强烈？《村道》这幅画给你一种什么感受?通过对比，让学生感受透视现象,并让学生感受画家所表达的感情。
剖析小学美术教学现状及解决策略
剖析小学美术教学现状及解决策略小学美术教学一直是学校教育中的重要组成部分，它不仅能够培养学生对美的审美能力，还可以锻炼学生的观察、表达和创造能力。
随着社会的不断发展，小学美术教学也面临着一些问题和挑战。
本文将对小学美术教学的现状进行剖析，并提出相应的解决策略。
一、小学美术教学现状分析1.教学内容单一当前，许多小学美术教学内容过于单一，主要以传统的绘画技法和素描为主，缺乏对其他艺术表现形式的培养，例如雕塑、手工艺等。
这种单一的教学内容导致学生对美术教学失去兴趣，甚至产生厌倦情绪。
2.教学方法陈旧在教学方法上，许多小学美术教师仍然采用传统的讲解、示范、模仿的教学方式，忽视了学生的主体地位，缺乏趣味性和互动性。
这种陈旧的教学方法难以激发学生学习美术的热情，造成学生学习效果不佳。
3.师资力量不足由于美术教学需要具备一定的艺术专业知识和技能，因此需要具备较高的师资力量。
目前许多小学美术教师的专业水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到有效保障。
4.教育资源匮乏许多小学美术课堂上缺乏艺术教育资源，例如美术书籍、艺术品展览、艺术名人讲座等，这限制了学生接触和了解更广泛的艺术知识，影响了他们的审美能力和艺术素养的提升。
二、小学美术教学解决策略针对教学内容单一的问题，可以通过拓展教学内容来丰富小学美术教学。
引入雕塑、手工艺等艺术表现形式，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的学习兴趣和创造力。
要改变陈旧的教学方法，可以采用更加灵活多样的教学方式。
引入示范+指导+实践的教学模式，注重学生的实践操作和自主发挥，增加教学的趣味性和互动性。
3.加强师资培训为了提高教师的专业水平和教学能力，需要加强师资培训。
学校可以邀请专业的美术教育机构或艺术家进行培训，帮助教师们更新教育理念和教学方法，提升他们的教学水平。
为了丰富小学美术教学资源，学校可以积极开展各种艺术教育活动。
组织学生参观美术展览、邀请艺术家进行讲座、举办艺术比赛等，拓宽学生的艺术视野，提升其艺术鉴赏能力。
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一
近年来，随着我国现代化建设的发展，随着我国教育事业、尤其是基础教育事业的发
展，小学艺术教育也 有了显著的进步。以美术为例，这种进步主要表现在：①美术的观念更
完整，更充实。美术不再被认为仅仅是 “画画儿”，而是被理解为融绘画技巧、艺术创作、
欣赏、批评和艺术史为一体的、广义的审美教育。②这种 教育的目标更偏重于未来公民的基
本审美素质培养，而不是少数技巧高超的艺术家的早期训练。③教师的专业 化（即同时受过
中高等艺术与师范教育的）程度及基本素质有很大提高；美术教材（及教学参考用书）的内
容 涵盖面扩大，技能、知识的内在系统性增强，且充分考虑到儿童智力发展的年龄特点。这
种教学不仅受到学生 们的欢迎，而且可以说，现在的儿童所受到的艺术教育比他们的父辈要
充分得多，也健全得多。这种教育的发 展和进步也因而是值得充分肯定的。
但是，教育尤其是今日中国的教育应该是充分前瞻的。它不仅仅是现代社会的产物，
也应成为现代社会不 断自我更新的动力之一。与今天相比，面对21世纪的中国社会肯定还
会有巨大的变化，中国的基础教育也势必 会有不断的改革和探索，美术教育当然不会例外。
那么，美术教育改革的趋势会是怎样的呢？让我们做一点推 断或透视，以更自觉地迎接新的
世纪、新的挑战和新的变革。
我们认为，我国未来的小学美术教育中，“表现”的因素将逐渐受到重视。这不仅是
说绘画教学中对“表 现主义”作品、流派、技能与方法的介绍将占有一定比重，学生的“表
现”能力将得到培养，而且是说教师教 学中的一些基本着眼点、观念和方法将发生明显的变
化。
所谓“表现”，我们指的是运用各种艺术形式要素表达个人内心意愿、情感、感受和
思想过程的手段或方 法。作为一种心理机制，“表现”或许是与生俱来的，而作为一种符号
方式，虽然同样是一种艺术手段，将内 心“无形的”冲动、体验、情绪甚至态度、评价转换
成一种外在的、可见的形象、象征或符号，要比“写实地 ”描绘已是外在的、有形的事物或
对象的表面特征更困难，也更重要（也正是在这个意义上，人们认为音乐更 多是“表现的”）。
需要说明的是，我们并不像某些极端的艺术流派的宣言者那样，希望以某种观念与技法取 代
以往的全部艺术实践与技法，对于写实的画风与技法我们同样重视，我们并不主张人们在二
者间进行非此即 彼的抉择，但我们相信，“表现”作为日常的、甚至更一般的表达方式具有
随着历史的发展而带来的更多意义 。
这种预期有什么根据呢？我们对这个问题的思考有如下几个层面：首先，21世纪的
中国社会无疑将进入现 代化的阶段，而现代化有其特有的属性和形态；其次，现代化的中国
将对其基础教育提出相应的要求；然后才 是逐渐增加“表现”因素的小学美术教育对整个基
础教育的重要意义。我们将依次讨论这几个方面的问题。
二
现代化曾是中国人长期的理想和奋斗方向。关于现代化人们也有不少相同、相似或不
同的看法与希望。我 们希望指出的是，从目前我国实行的“可持续性发展”的战略及到2010
年的发展规划中，已经可以清晰地感觉 到现代化观念的合理转变。在当初“四个现代化”的
提法中人们着眼于科学技术的广泛应用和物质生产手段的 巨大发展。在不少人认识中以为现
代化社会就等同于理想社会，这样的看法显然不切合实际。关于现代化，下 述几点认识也许
是重要的。
其一，实际上现代化不过是一个历史范畴，恐怕是人类社会各个民族总要经过的特定
历史阶段。这时，科 学技术的确有着长足的发展，但与此同时人们将更切身地经历工业化、
城市化和市场化的过程，经历整个生产 方式和生活方式的变革。在这时，不仅企业的规模、
设备在扩大、更新，它的整个管理、营销、分配模式必须 作现代化的转换。随着社会富裕程
度的提高，人们的消费方式、消费观念也随之变化。在现代化过程中，社会 的民主化、法制
化过程也势在必行。
现代化将不仅给人们带来福祉，同时会给现代人带来问题甚至灾难。无论在哪个国家
或民族，从前现代社 会向现代社会的转变都不是在理想的条件下实现的，甚至不是在自觉的
基础上按部就班地实现的。因而一旦社 会经济迅速启动并以较高速度持续发展而新的秩序又
难以一下子建立时，就会面临各种复杂问题，在社会生产 规模迅速扩大时，自然资源和环境
可能同时受到极大破坏；在社会总财富增加的同时，分配上的差异也在加大 。甚至可以说，
当一个社会的财富迅速增加时，社会环境和社会关系并不一定迅速改善。
第二，现代社会一方面使个人得到了空前的解放。以种种方式割断了与血缘社会或地
缘社会的关系，由于 工业的发展和高新技术的应用，青年的就业同样也更少能靠各种社会关
系轻易获得，企业要求的是具有更高专 业技能和更高学历的“白领”和“蓝领”员工。在这
个意义上说，现代社会是尊重个人的才能，而非他的身世 。
另一方面，现代化社会又是在日益强化的竞争条件下实现的，不仅许多局面最终要靠
个人独自去面对，去 控制，而且势必使个人的压力感增强，对每个个人来说，他不仅面对更
多的幸运和机遇，也面对更多的风险和 挑战，这都要求他有更强的承受能力和特殊才能，而
这些并不是一下子就可以具备的。
第三，19世纪以来，尤其是19世纪末20世纪初以后，西方社会出现了种种“后现
代”的理论。“后现代” 呼声所表达的其实就是对工业化、城市化和市场化以后的西方现代
社会的抨击、批评、控诉以及校正的意向； 是对人（这里指个人）在新的历史条件下再一次
“非人化”的抗议；是对人类理想和普遍价值的顽强追求。这 些理论或意见对于我们这个发
展中（或后发型）国家的现代化过程也提供了有益的借鉴。
第四，国内理论界已有人注意到，中国的现代化过程之不同于西方的现代化过程之处，
就在于她抓物质文 明建设的同时，重视精神文明的建设，只有实现了这一点，中国的现代化
才是有自己“特色”的和创造性的， 并且也才是行得通的。尽管中国社会尚处于向“现代化”
迈进的过程中，但世界各国之间的交往与联系从没有 像今天这样紧密过。中国在这种交往和
联系中不仅能实现自己的社会目标，而且能与世界人民共同创造一种更 和谐的未来。
现代化概念的上述几方面含义或许是我们在思考与之相适应的21世纪中国基础教育
及其美术教育改革与发 展趋势的问题时所不应忽视的。
三
现代教育在一定意义上说就是现代社会的产物，它确实在为现代社会培养大批的、高
质量的建设人才，在 知识灌输和技能训练方面显示出强大的功能；也正是在西方的现代化进
程中，各种教育哲学、教育学和心理学 理论及教改方案才涌现出来，从而大大改变了传统学
校的面貌及人们对教育的认识。但是反过来说，现代教育 的特长是在分门别类的职业培训，
却在相当程度上忽视了对人的完整性及人文精神的涵养。因而当人们对“现 代化”有了一种
新的反省以后，不也应相应地要求教育作出适当调整，甚至要求教育为救治或预防现代社会
的 弊病而作出安排吗？
现代学校教育的高效性不仅是教育科学与教学技巧带来的，也是现代社会的需求，即
市场的需求、竞争的 动机刺激出来的，因而它可能带有短期行为的特征，这样，它培养出来
的人有可能是片面发展的。仅从我国的 实际情况看，为什么社会刚刚从前现代社会向现代社
会转变，教育中片面瞄准考试、追求升学、单纯重视“主 科”成绩的倾向就十分严重，且难
以纠正呢？其原因或许除了人们（教育工作者和家长们）对于现代化缺少全 面的理解和历史
的认识，还有一个原因在于传统中国对教育的设计更多是以社会为本位的，更多强调为社会
培 养建设人才；“成才”的价值取向一直超过对“成人”的重视。显然，我们遇到这样一种
境遇：由于传统社会 的定位，因而现代社会及其教育依然不会自动地注重育“人”。
事实也是如此，在西方的文艺复兴和工业革命以后，虽然在一定程度上给人带来了自
由，却没有给这些解 放了的“自然人”以足够的教养，在那些标榜“文明”的社会及其对外
关系中竟出现了比“原始社会”更野蛮 的现象。现在，西方一些“后现代”的思想家想做也
正在做所谓挽救西方文明的工作，这些工作的一部分也将 在教育领域展开。而对于我们这样
一个要把现代化和后现代的工作合二而一的民族及其教育事业，就需要在“ 育人”的问题上
更加重视，充分前瞻，有新举措，而不是跟着西方及其教育的老路走。
具体到学校教育上，我们认为最主要的是要强调其目标是培养完整、健全的人格。关
于人格，哲学家、社 会学家、教育学家、心理学家有种种定义和看法，其间也有极大的差异。
我们这里说的人格有这样几层意思： ①它是相对独立于社会和他人的一个“位”或“格”，
它有自身比较明确的界限和不同侧面。在社会现实及发 展中，这个“位”可以表现为经济地
位、社会地位等，也可以表现为个人的尊严、行为模式和伦理态度。②相 对于人的躯体它是
人的内在的诸方面之和，相对人的外在行为与种种表现，它是其内在比较稳定的动机及常模 。
③人格自身是一个由各种心理—文化要素组成的、不断发育、变化着的结构，其核心是人的
生命和创造的需 求与驱力。人格的发育和变化既取决于他的活动、他与社会、他人的互动，
也取决于个人对其人格的自我意识 水平。④相对于他人，它表现为不同的个性差异。这主要
是其结构要素在组合关系和发育程度上的差异造成的 。