二体问题
第二章有心运动和两体问题习题解答

2.1、质点在有心力()F r 的作用下运动,质点的速度的大小为/v a r =,这里a 是常数。
已知0θ=时0r r =,速度与矢径间夹角为ϕ。
求质点的轨道方程。
解:质点受到有心力的作用,在极坐标系中有:2r h θ=,2222222()()a h v r r r r rθ==+=+化简得:2rr a h =-dr d dr h drrrdt dt d r d θθθ===分离变量:1dr r θ=,积分有:c r e+= c 为积分常数初始条件:0θ=时0r r =代入初始条件可得:0ln r c =,故0r r e =又速度与矢径间夹角为ϕr v r h tg tg rr hctg v r rrθθϕϕϕ==⇒=⇒=,与2rr a h =- hctg ctg ϕϕ=⇒=所以质点的轨道方程为:0ctg r r e θϕ=2.2、木星轨道的半长轴长度是5.2天文单位(1天文单位为81.510km ⨯,是太阳与地球的平均距离)。
已知地球和木星的轨道都接近圆形。
求出 (i)木星绕太阳运动的周期 (ii)木星的平均轨道速率。
解:(i)由牛二定律知:22=m m Gm r r ω木星太阳木星木星木太木太,22m m Gm r r ω=地球太阳地球地球地太地太可解得:3/2()11.9r r ωωω==地太木星地球地球木太,式中21πω=地球年 (ii)因接近圆形 911.960.29.210v r r ωωωω====⨯木星木星木太地球木太地球地球2.3、月球的质量和半径分别是0.0123e m m =和0.273e R R =,其中,e e m R 分别是球球的质量和半径。
已知地球半径约为6370km ,试求(i)月球表面处的重力加速度(ii)若在月球表面发射火箭,使之脱离月球,则火箭的发射速度至少是多少?解:(i)物体(质量为'm )在月球表面处受到的重力可看是成有引力的体现:2'''m mm g G R = 同理此物体放在地球表面时有:2''ee m m m g GR = 两式相除有:22221'()9.80.0123()/ 1.6/0.273e e R m g gm s m s m R ==⨯⨯≈ (ii)只考虑火箭(质量为'm )和月球之间的引力,那么火箭和月球机械能守恒(取无穷远处为0势能)。
(完整版)第五章有心力场中的运动

p3 d 0 (1 cos )2
此式就是质点的运动方程。
式中积分常数为 0,即矢径r与e重合的时刻,称为
过近地点时间。
轨道平面方位(,i)和偏心率矢量e的方位确定后,轨道
方程和时间积分即完全确定二体问题的运动规律。
以上积分过程中出现8个积分常数,E,L,,i,,p,e,
,称为轨道根数,由于有关系式e
mr v F (r) r r 0 r
d (r v) 0
dt
r v L(常矢量)
称为动量矩积分(守恒)。L为单位质量的质点对O的动
量矩。常矢量L垂直于r与v构成的平面,因此质点必永远在此
平面内运动,此平面称为轨道平面。
因此可以采用极坐标来研究问题。
动量矩积分在极坐标中的的标量形式:
上节讨论的二体问题是多体问题中唯一可导出解析积分 的最简单情况。三体问题,即三个相互以万有引力吸引的质 点运动,不存在解析积分。
若三体问题中有一体质量m远小于另外两体的质量m1,m2, 以至于它对后两者运动的影响可以忽略不计,则可以认为m1, m2作为独立的二体运动,只需要讨论m在m1,m2的共同引力场 中的运动。这种简化的三体问题称为限制性三体问题。考虑 地球和月球引力共同作用的航天器运动就是典型的限制性三 体问题。
可以看出e在轨道面内且与速度方向垂直。在近地点e与e
方向一致,在远地点e与e方向相反,在其它位置e与e有夹角。
由此可以得出结论:在近地点或远地点施加冲量对改变偏 心率有最好的效果。
在近地点,e与e一致,使e增
加,轨道椭圆更扁。相反在远地点,
e与e相反,e减小,轨道椭圆更圆。
利用此原理,同步地球卫星的 发射过程设计为先进入近地圆轨道, 然后施加冲量,转移至远地点为同 步卫星高度的椭圆轨道(称为霍曼转 移轨道),然后在远地点施加冲量使 偏心率减为0,变成以远地点为半径 的同步圆轨道。
例析二体问题的折合质量解法

规律ꎬ即是电阻的变化趋势与电压㊁电流和功率的变化趋势ꎬ满足 与变化电阻存在串联关系电路中的用电器ꎬ其电压㊁电流及功率与变化的阻值变化趋势相反 ㊁ 与变化电阻存在并联关系电路中的用电器ꎬ其电压㊁电流及功率与变化的阻值变化趋势相同 的规律ꎬ浓缩起来即是串反并同.例3已知如图3所示电路图ꎬ当滑动变阻器由方向a向b移动时ꎬ下面说法中正确的是(㊀㊀).图3A.电压表读数变大ꎬ电流表读数变小B.电压表读数变小ꎬ电流表读数变大C.两表读数均变大D.两表读数均变小解析㊀由题意可知ꎬ当滑动变阻器由方向a向b移动时ꎬR3的阻值增大.根据串反并同原理ꎬ与电阻R3串联的电流表读数变小.此时ꎬ进一步将外电路等效为一个可变电阻ꎬ由于电阻R3的阻值增大ꎬ则外电阻也增大ꎬ电压表与外电阻并联ꎬ则电压表读数也变大.综上选项A即是正确选项.值得注意的是ꎬ在使用串反并同法时ꎬ必须强调其适用条件ꎬ保证答案正确性.简言之ꎬ该法的适用条件分为两种:1)电源并非理想型ꎬ即存在电源内阻ꎻ2)电路中的电阻呈现单一变化规律.在实际求解过程中ꎬ紧抓串反并同的适用条件ꎬ谨记串反并同法的内核ꎬ实现高效求解.总之ꎬ动态电路问题是一类综合性问题ꎬ涉及多个电学知识及规律.本文中提出的三类动态电路求解方法必定不能有效包含全部的动态电路求解方法ꎬ还需要广大一线物理教师在实际教学过程中ꎬ继续总结ꎬ有效分类ꎬ完善此类问题的求解技巧.㊀㊀参考文献:[1]刘天赞.高中物理电路动态分析问题的应对[J].中国高新区ꎬ2018(1):95.[2]王丽媛.简析高中物理电路动态分析问题的策略[J].新智慧ꎬ2018(26):60.[3]王开荣.电路动态分析问题的命题变化[J].物理教师ꎬ1997:21-22.[责任编辑:李㊀璟]例析二体问题的折合质量解法谢汝成(吉林省辽源市第五中学㊀136200)摘㊀要:处理孤立二体系统时引入折合质量的概念ꎬ可以有效地降低问题的思维难度ꎬ有利于学生的理解.关键词:二体问题ꎻ参考系ꎻ折合质量中图分类号:G632㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2020)16-0074-02收稿日期:2020-03-05作者简介:谢汝成(1986.1-)ꎬ男ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.基金项目:吉林省教育科学 十三五 规划课题«乡村振兴背景下的乡村教师专业发展研究»子课题«提高物理课堂教学效果策略的研究»ꎬ课题批准号GHKT-20190034.㊀㊀孤立的二体系统问题在高考试题和自主招生试题中比较常见ꎬ在解决该类问题时ꎬ通过引入折合质量的概念ꎬ可将复杂的二体问题变为单体问题.本文利用三道题目的分析求解ꎬ凸显出该种方法在解决此类问题的巧妙之处.㊀㊀一㊁折合质量推导如图1所示ꎬ宇宙中两颗相距较近的天体均为 双星 ꎬ它们以二者连线上的某一点为圆心做匀速圆周运动ꎬ而不至因为万有引力的作用而吸引到一起.设两者的质量分别为m1和m2ꎬ两者相距L.图1双星m1和m2ω1=ω2=ω①m1ω21r1=m2ω22r2②r1+r2=L③由①②③可得r1=m2m1+m2L分析m1的匀速圆周运动Gm1m2L2=m1ω2r1=m1ω2m2m1+m2L=m1m2m1+m2ω2L㊀④令μ=m1m2m1+m2ꎬ④式变为Gm1m2L2=μω2Lꎬ由此可以看出ꎬ在m2这一非惯性系中ꎬ将m1的质量换成折合质量后ꎬ47m1受到m2的万有引力充当它绕m2做匀速圆周运动的向心力ꎬ物体仍遵循相应的动力学方程.此时将两体问题转化为单体问题ꎬ有效的简化分析过程ꎬ提高解题效率.㊀㊀二㊁应用例1㊀如图2所示ꎬ一质量为mB长方形木板B放在光滑的水平地面上ꎬ在其右端放一质量为mA的小木块Aꎬ图2现以地面为参照系ꎬ给A和B以方向相反的初速度V1和V2ꎬ使A开始向左运动ꎬB开始向右运动ꎬ但最后A刚好没有滑离B板.若已知A㊁B之间的动摩擦因数为μ.求满足条件的木板至少为多长?解析㊀以B为参考系ꎬ则滑块A的折合质量为μ=mAmBmA+mB①A相对B的初速度VAB=V1+V2ꎬ当A相对B静止时在B上相对滑动位移最大.-μmAgL=0-12μV2AB②由①和②可以求得:L=mBV1+V2()μmA+mB()注:本题的常规解法为相对运动或等效完全非弹性碰撞模型ꎬ但计算过程较上面的解法略复杂.图3例2㊀如图3所示ꎬ一人手持质量为m的小球ꎬ乘坐在热气球下的吊篮里ꎬ气球㊁吊篮和人的总质量为Mꎬ气球以速度v0匀速上升ꎬ经过时间t0后接到小球.若人手在抛接小球时相对吊篮的位置不变ꎬ求抛球过程中人做的功.解析㊀以M为参考系m的折合质量为μ=MmM+m①m相对M以速度vᶄ竖直上抛mg=MmM+ma㊀㊀②㊀㊀vᶄ=12at③由①②③可得vᶄ=M+m()2Mgt④以地面为参考系ꎬ设抛出重物后M的速度变为v2ꎬm对地的抛出速度为(vᶄ+v0)浮力和重力平衡ꎬ系统动量守恒:m(vᶄ+v0)+Mv2=M+m()v0人做的功等于系统动能增量:W=12m(vᶄ+v0)2+12Mv22-12M+m()v20=m8MM+m()g2t2例3㊀(2015中科大自主招生)两个带点小球所带电量相等ꎬ符号相反.质量分别为m和2mꎬ初始时刻ꎬ它们间距离为dꎬ小球2m静止.小球m沿着与两者连线垂直的方向以速度v运动.随后ꎬ它们多次处于相距3d的位置上ꎬ求小球所带的电荷量.知识准备:取无穷远为电势能零点ꎬ则在q2的电场中ꎬq1在距q2为r1位置所具有的电势能Ep1=kq1q2r1ꎬq1在距q2为r2位置所具有的电势能Ep2=kq1q2r2(其中q1和q2带有正负号).解析㊀(1)以2m为参考系ꎬm绕2m转动ꎬ轨迹为椭圆ꎬ2m处于椭圆的焦点.m的初始位置距离2m最近为dꎬ距2m最远点r满足:rȡ3d㊀①m的折合质量为μ=23m㊀②设m运动到椭圆轨道最远点的速度为vᶄ由角动量守恒有:mvd=mvᶄr㊀③对椭圆长轴两端点列能量守恒:12μv2+-kq2dæèçöø÷=12μvᶄ2+-kq2ræèçöø÷㊀④由①②③④可解:qɤ4mdv29k(2)两球多次处于相距3dꎬ故m不能到达无穷远.12μν2+-kq2dæèçöø÷<0㊀⑤由②和⑤可得q>mdv23k折合质量的引入ꎬ为两体碰撞㊁类碰撞ꎬ双星系统ꎬ特殊简谐运动等问题的分析求解提供了一个明显便捷的计算方法ꎬ适用范围广ꎬ但在应用的过程中应重点关注的是:折合质量的概念仅适用于孤立的两体系统ꎬ即不受外力的系统.若系统受外力ꎬ本解法将不再使用.㊀㊀参考文献:[1]程稼夫.中学奥林匹克竞赛物理教程 力学篇[M].安徽:中国科学技术大学出版社ꎬ2014.[2]陆天明.荣誉物理 力学篇[M].南京:东南大学出版社ꎬ2016.[3]郑金.折合质量的妙用[J].物理教学ꎬ2016ꎬ38(05):66-68+65.[责任编辑:李㊀璟]57。
2019高考物理二体问题的综合描述方法 PPT 课件

块,木块与木板间的动摩擦因数为μ1,木板与水平 地面间的动摩擦因数为μ2,加在小板上的力F为多大, 才能将木板从木块下抽出?
• 如图,质量为M=3kg的木板静止于光滑的水平面上,
现有质量为m=1kg的小物块以速度v0=8m/s从左端
滑上木板。木板长为L,它们之间的动摩擦因数为
也就是说,从平均值看,名校毕业生的 收入就 已经遥 遥领先 好几倍 ,更不 用说那 些高薪 行业的 实际收 入差距 了。 好的大学,不一定保证每一个人都会有 高收入 ,但他 的确能 够为你 提供通 向高收 入的第 一块敲 门砖。 2 开学季前几天,老家的一个远房表兄传 来消息 ,刚满 17岁的 表侄小 立不愿 意再继 续读高 三,准 备辍学 去打工 。 表兄很是着急,把家族里学历比较高的 我也搬 了出来 ,希望 我能劝 劝小立 。 “我虽然这些年到处打工也挣了一些钱 ,但这 样挣钱 太辛苦 了,我 不希望 他重走 我的老 路,” 堂兄苦 口婆心 ,一再 强调, “你一 定要好 好劝劝 他:不 上学以 后没有 出路。 ” 刚开始我和这位00后表侄在微信上聊的 时候, 非常话 不投机 。 我问他:不想读书是不是觉得功课太难 了? 他答道:也没有多难,就是不想太累了 ,高考 复习很 无聊。 我劝他:再坚持几个月,苦一阵子熬一 熬就过 去了。 他回答得很干脆:太没劲!考上又能怎 么样? 现在我 家邻居x x大学 毕业上 班了, 挣的还 没我爸 高呢! 我再问他:你爸爸现在一身伤病常年要 吃药, 你不是 不知道 吧,还 有,你 爸爸为 了多挣 点钱, 一年到 头在外 面跑, 只有过 年才能 回家一 趟,这 些你也 很清楚 吧? 他无话可说了。 最后,我实在忍不住,不得不扎他一句 : “如果现在你连高考都比不过别人,凭 什么以 后你能 比别人 成功? ” 微信那头一阵静默。 后来,小立打消了退学的念头,告诉家 人他会 继续读 书,备 战高考 。 从十八线小城出身,依靠读书这条独木 桥,到 如今过 上在旁 人眼里 还不错 生活的 我,只 想用自 己的亲 身经历 ,告诉 小立这 样的年 轻人: 在本该吃点苦的年纪,千万不能选择安 逸,否 则只会 错过最 好的改 变命运 的机会 。 现在不读书,不吃苦,换来的是一生辛 苦。 3 这个世界有许多你不得不承认,也必须 要遵循 的铁律 ,其中 一条就 是: 你现在不勉强自己,以后生活会勉强你 。 名嘴窦文涛说过他自己的经历: “你知道如果我不勉强自己,顺其自然 是一种 什么样 的生活 吗? 那就是我们家三个大老爷们,睡到快吃 午饭再 起床, 中午吃 一大盆 饺子, 吃完了 躺在沙 发睡一 下午, 晚上再 接着吃 ,吃完 继续睡 !” 三十多年前的1985年,不甘心得过且过 的窦文 涛,放 弃了接 班父亲 在工厂 里当工 人的机 会,勉 强了自 己一把 。 他苦读三年,从湖北考入武汉大学新闻 系,毕 业后进 入媒体 打拼。 时至今日,窦文涛已经成为家喻户晓的 知名主 持人, 他的节 目影响 着成千 上万人 。 窦文涛以前在农村生活过很长时间,为 此他也 常常自 嘲说小 时候见 识不够 多。 但他无论是读书期间,还是毕业工作后 ,从来 没有停 止过学 习提升 自己。 有一次,鲁豫曾经问他: “你为什么还要勉强自己去学那些建筑 、历史 、诗词 名画呢 ,你本 身并不 那么喜 欢,顺 其自然 不好吗 ?” 窦文涛回答: “我就是想勉强一下自己。我想看看除 了吃饭 睡觉晒 太阳, 还有没 有别的 有意思 的事情 。” 蔡康永也表达过类似的看法。 他在《给残忍社会的善意短信》中这样 说到: “15岁觉得游泳难,放弃游泳,到18岁 遇到一 个你喜 欢的人 约你去 游泳, 你只好 说:我 不会耶 。 18岁觉得英文难,放弃英文,28岁出现 一个很 棒但要 会英文 的工作 ,你只 好说: 我不会 耶。” 前半生越嫌麻烦,后半生就越多麻烦, 不请自 来,甩 都甩不 掉。 4 网上一直流传着马云对年轻人的一句忠 告: 干着我80岁就能干的事,你要青春干嘛 ? “当你不去旅行,不去冒险,不去拼一 份奖学 金,不 过没试 过的生 活,整 天挂着 QQ, 刷着微 博,逛 着淘宝 ,玩着 网游, 干着我8 0岁都 能做的 事,你 要青春 干嘛? ” 这段话的出处到底是不是马云,已经不 重要了 ,重要 的是, 他说明 了一个 道理: 现在的不读书,不吃苦,让你轻松一阵 子,但 等以后 堕入平 庸,再 无翻身 机会之 时,你 所面对 的问题 和麻烦 ,却是 一辈子 的。 不读书,在现在日新月异高速发展的时 代,失 去的是 尝试改 变的机 会。 我的那位表兄,他和我哥哥是初中同学 ,曾经 信奉读 书无用 论,高 中没读 完就去 上海打 工了。 最初那几年,他做学徒工挣的钱都比我 们家族 任何一 个上班 族都要 多,也 很是让 他和他 的家人 引以为 傲了一 阵子。 但几年后,他就在一次意外事故中摔伤 了腰, 从此再 也不能 干重活 ,工作 也不固 定,全 国好多 个地方 跑来跑 去,做 各种小 生意养 家糊口 。 现在,年龄大了,日子却越来越辛苦了 。 而我哥哥和他们班大多数同学则按部就 班完成 了学业 ,毕业 后有的 去了大 城市, 有的继 续读书 深造当 上了大 学老师 ,还有 的成为 公务员 ,虽然 收入也 不一定 很高薪 ,但至 少能保 证自己 和家人 衣食无 忧。 没有学历背景,没有抓住改变自己命运 的机会 ,一直 是堂兄 的心病 ,所以 这些年 他一直 不遗余 力敦促 自己的 儿子好 好读书 ,通过 教育改 变自己 乃至整 个家族 的命运 。 尝尽人生冷暖的堂兄,在吃过生活的各 种苦头 后才发 现,人 活在什 么样的 圈子里 ,就会 有什么 样的人 生格局 。 一个十几岁的年轻人,先不说能不能上 名校, 一旦他 脱离学 校,没 有机会 提升学 历,掌 握技能 ,一辈 子也难 有机会 进入更 高的圈 子了。 考上大学,进入名校,就是融入圈子, 提升层 次的最 好途径 。 名校,给你的绝不是一张文凭,或者一 份高薪 ,而是 区别于 普通人 的人生 轨迹, 给你更 多选择 的机会 。 这世上没有哪条路是所谓人生捷径,而 读书, 才是真 正相对 轻松的 那条路 。 只有它,不计较你的出身,贫富和家境 ,只看 重你的 付出和 努力。 我们无法决定自己的起点,但读书和教 育,可 以改变 转折点 ,让我 们有更 多的选 择权和 自主权 。 人生之路,方能越走越宽。 我不这么选择,而是去走另外一条路 ,也许 我会不 一样。 不管是 事业有 成的, 还是看 起来生 活安逸 的,好 像大家 都不太 满意自 己的状 态。 如果每个人在出发时都能清楚知道现在 走的这 条路不 适合自 己,我 相信很 多人会 放弃这 条路, 去尝试 另外那 条未知 的路。 但当我们在另外一条路上开始过上了另 一种生 活,又 发现那 不是自 己喜欢 或是想 要的, 甚至觉 得比以 前更加 糟糕, 不知道 我们会 不会更 加后悔 ?· 很多人都不容易满足。自己拥有的,总 是觉得 还不够 好;自 己得到 的,总 是觉得 还不够 多。自 己没有 的,看 见别人 拥有了 ,很嫉 妒;自 己没得 到的, 看见别 人得到 了,很 在乎。 曾看过这样一句话:人们总是从自己选 择的人 生,看 向自己 没有选 择的另 一种人 生,感 到羡慕 ,感到 后悔。 人性的 不满足 ,让很 多人无 法真正 享受他 们所选 择的幸 福。 2 我的上司生在农村,考上大学后在学生 会担任 主席。 在学习 上,他 异常刻 苦认真 ,成绩 非常出 色,很 受学校 老师和 领导赏 识。毕 业那年 ,他被 推荐留 校工作 。 现在他已经是副教授,在这座省会城市 有自己 的房子 和车子 ,妻子 又是学 校附属 医院的 医生, 虽然算 不上特 别富裕 ,但这 种既光 鲜又稳 定的生 活还是 让很多 人羡慕 。有时 候,我 就希望 能够拥 有像他 一样的 人生。 但某天,我的上司却告诉我,他很羡慕 他那些 去了一 线城市 打拼的 同学。 他说: “如果 十几年 前我没 有留在 学校, 而是去 了北上 广深, 我会不 会比现 在更加 出色? 我是不 是不会 如此羡 慕他们 ?” 我没有回答他,因为如果换做是我,可 能在同 别人进 行比较 时也会 觉得有 些失落 和不满 足。 这种心态应该挺普遍吧。当一个人达到 了一个 层次, 过上了 一种生 活,自 然又会 看见并 且赞叹 另一些 人的人 生,觉 得那样 的人生 看起来 更好或 是更有 意思。 3 我的一位高中同学,毕业后回到家乡工 作。但 他却常 常跟我 抱怨说 ,基层 的工作 繁琐复 杂,工 资也很 低,好 像一眼 就能望 尽人生 ,真后 悔当初 没有像 我这样 考研, 能够有 机会留 在高校 工作。 记得读大学时,我还多次鼓励他和我一 起考研 。但那 时他很 坚决, 说考研 读博不 是他的 梦想, 他想要 的人生 就是回 到家乡 ,平平 淡淡地 生活。 如今他 实现了 自己的 理想, 却隔三 差五提 不起精 神,觉 得现在 的生活 并不是 自己真 正喜欢 的。反 而,他 想拥有 我现在 的生活 。 其实,他也并不知道,有时候我也羡慕 他。如 果当初 我没有 报考医 学院, 而是和 他一样 读了文 学类专 业,我 是不是 可以少 读几年 大学? 能够留 在家乡 工作? 早已结 婚生子 ?而不 是像今 天,虽 然留在 了高校 ,但在 这座大 城市里 ,我也 时常感 到力不 从心、 孤独无 助。 我现在的人生,是自己在某个时刻决定 的。那 时候, 我也和 许多人 一样分 不清路 的方向 ,不知 道这样 的选择 是对是 错,全 凭着一 腔孤勇 走了出 去。 当然,值得庆幸的是,当我全身心投入 到现在 的工作 和生活 中,并 且认真 享受生 命的过 程时, 我发现 自己竟 然能够 坚持下 来。我 开始相 信自己 可以尽 力过好 这种人 生,并 且不再 后悔。 我常常告诉自己,你不要太羡慕别人或 是太埋 怨自己 ,要学 会享受 过程, 试着只 跟自己 比较。 当你开始学会爱自己,就会珍惜现在所 拥有的 一切。 而不辜 负现在 的人生 ,才是 对自己 最大的 尊重。 幸运,是另外一种实力 大家都说C是朋友中最幸运的女人—— “幸运 ”是个 感情复 杂的词 ,一边 带着赞 叹和羡 慕,另 一边, 多少有 点实力 不够意 外胜出 的腹诽 。 尤其,C其貌不扬,惯性思维是:幸运 是美女 的专属 。 但是,她的确发展平顺,从基础文员做 到副总 经理; 嫁了被 人羡慕 的老公 ,高、 帅,还 富,曾 经是C公司的 客户, 当年身 边围绕 众多女 性,最 终却选 择了并 不突出 的C;她 还有几 个不错 的朋友 ,提起 名字就 让人眼 前一亮 。 C的收获,看上去远远超越了她的实力 和付出 ,所以 ,人们 议论她 幸运的 同时, 还有一 点窥探 和好奇 :这么 好的运 气,凭 什么是 她? 多年朋友,我特别明白C为什么幸运。 很多年前的一天,我去C办公室找她下 班一起 健身, 赶上她 老板也 在等电 梯,我 远远地 望着老 板的背 影,问 她:要 迟一点 走,或 者换走 楼梯吗 ?和老 板同梯 是不是 不太自 在? C说:为什么不和老板一趟电梯呢? 于是,我们俩拎着健身包和老板同时乘 电梯到 1楼。 C落落大方主动和老板攀谈,一点没有 普通员 工的拘 谨和扭 捏,甚 至普及 了几个 健身知 识,还 顺便聊 起附近 几家味 道不错 的餐馆 ,透露 其中一 个是某 重要客 户的聚 点。临 别,老 板亲切 和我们 道别。 只是,我没有想到,这个电梯里的老板 后来成 了C的 贵人, 给了她 关键的 提升机 会。 很多人以为生命中的贵人是被隆重的仪 式感安 排好, 站在聚 光灯下 深情等 待,现 实却是 ,ta或 许就在 某个不 起眼的 角落, 在某个 不经意 的片段 ,成年 累月地 观察和 打量你 ,考虑 成熟才 会向你 伸出点 石成金 的金手 指。 所以,所谓幸运的人,都特别擅长把握 稍纵即 逝的机 会。 C结婚前,我陪她去买婚鞋。 我知道她嫁了个特别抢手的男人,开玩 笑问她 紧张不 紧张。 她没有 流露出 嫁给高 帅富的 亢奋, 幸福但 也平静 地说: 爱他和对他好这件事,是我在把自己过 得不错 的同时 ,努力 创造机 会发生 的,但 是,我 并不把 和他结 婚作为 人生终 极目标 ,嫁不 上就不 能活。 我有能力把自己安顿好,他也很清楚我 们在一 起会有 更好的 将来, 是1+1 >2, 我们感 情也合 拍,生 活也合 拍,娶 了我也 是他的 幸运啊 。 什么是幸运?幸运的人都很清楚自己的 底牌究 竟在哪 儿,只 是别人 看不见 。
力学第五章两体问题及其应用

§5.2 粒子散射(半定量) ...................................................................................................................................................................................................................... 10 §5.3 万有引力定律 .................................................................................................................................................................................................................................... 13 一、 二、 三、 四、 五、 六、 1. [1] [2] [3] 开普勒定律(请自己复习) .............................................................................................................................................................................................. 13 万有引力定律 ...................................................................................................................................................................................................................... 13 惯性质量与引力质量 .......................................................................................................................................................................................................... 16 引力常量的测量(请阅读参考书) .................................................................................................................................................................................. 17 万有引力势能 ...................................................................................................................................................................................................................... 18 万有引力定律的应用 .......................................................................................................................................................................................................... 19 人造地球卫星 ...................................................................................................................................................................................................................... 19 Mobile Satellite Communication System by the Geostationary Satellite............................................................................................................................. 29 Mobile Satellite Communication System by the Quasi‐Zenith Satellite ............................................................................................................................... 29 Mobile Satellite Communication System by the Non‐Geostationary Satellite ..................................................................................................................... 30
两体问题的量子力学描述与求解

两体问题的量子力学描述与求解两体问题是物理学中一个经典的研究课题,涉及到两个质点之间的相互作用和运动规律。
在经典力学中,我们可以用牛顿力学的理论来描述和求解这个问题。
然而,在量子力学领域中,两体问题的描述和求解则变得更加复杂和有趣。
首先,我们要明确两体问题实际上是指两个质点之间的相互作用问题。
这两个质点可以是电子和原子核之间的相互作用,也可以是太阳和地球之间的引力相互作用。
在经典力学中,我们采用了牛顿定律来描述这种相互作用,并通过解微分方程来求解系统的位移和速度。
然而,在量子力学中,我们需要使用波函数来描述系统,而波函数的演化则由薛定谔方程决定。
对于一个两体系统,薛定谔方程可以写成如下形式:$$H\psi = E\psi$$其中,H是系统的哈密顿算符,$\psi$是系统的波函数,E是系统的能量。
对于经典力学中的两体问题,我们通常可以通过求解微分方程来得到系统的解析解。
然而,在量子力学中,这种方法很难得到精确的解析解。
相反,我们通常通过数值计算的方法来近似求解这个问题。
其中,最常用的方法之一是分离变量法,通过将波函数表示为两个独立变量的函数的乘积形式,然后将薛定谔方程化简为两个较为简单的方程。
除了分离变量法,还有其他一些数值计算的方法可以用于求解两体问题。
例如,有限差分法、有限元法等。
这些方法可以将薛定谔方程离散化,然后通过迭代的方式求解系统的波函数。
当然,由于两体问题的复杂性,这些计算方法通常需要借助计算机的强大计算能力来实现。
值得注意的是,两体问题的求解不仅仅是求解系统的波函数和能级,还包括了对系统性质的研究和分析。
例如,我们可以通过计算波函数的概率密度来得到系统在不同位置和动量下的分布情况,从而揭示系统的物理性质。
此外,通过引入一些特定的相互作用势能,我们可以研究系统的束缚态、散射态以及激发态等等。
总结起来,两体问题在量子力学中的描述和求解要比经典力学中更加复杂和有趣。
尽管我们无法得到精确的解析解,但通过数值计算的方法,我们可以近似地求解这个问题,并研究系统的一系列物理性质。
两体问题
将 r 变为 w ≡ 1/r
dw d 1 1 dr d d r 2 d r
1 0 d 2w dU w w d 2 l 2 dw
Binet 公式
对具体的作用,求解该方程给出轨道形状 分析方程可给出轨道的一个一般性的性质
d 2w k w d 2 l2
l2 p k
wh A cos 0
线性非齐次方程的解等于特解加上齐次方程的解 特解
wp
k
l2
1 p
齐次方程(频率为1的谐振子)的解 一般解 w w p wh
1 1 A cos 0 1 cos 0 p p
U eff
E
双曲线
抛物线 椭圆 圆
近日点
E
rmin
p 1
rmin
r
k 2 1 2p
2 pE 2 El 2 1 1 k k 2
圆轨道要求
l2 r0 p k
ε>1 E>0 ε=1 E=0 ε<1 E<0 ε=0 E=-μk2/2l2=-k/2p
双曲线 抛物线 椭圆 圆
E
r很小时,-1/r3为主要项(递增) r很大时, 1/r2为主要项(递减) 中间有一个极大值
r
对于给定的能量E,根据初始时距离力心的远近,粒子可能 作无界运动或者有界运动(“落向”力心)
稳定圆轨道
稳定圆轨道发生在有效势能的极小值处
l2 k U eff r 2 r 2 r 3
另一种方法:
2 U l U r r 2 Feff r 3 r r r
“二体”平衡问题的求解技巧
“二体”平衡问题的求解技巧陈宏湖北枝江市一中文章来源:2008年下半年度《试题与研究》物体的平衡是力学中的重要内容,也是不少同学都感到困难的问题。
而“二体”平衡问题是中学物理中常见的问题,也是高考命题的热点。
下面谈谈“二体”平衡问题的求解技巧。
1.巧用整体法当系统有多个物体时,选取研究对象一般先整体考虑,若不能解答问题时,再隔离考虑。
整体法能减少和避开非待求量,简化解题过程。
整体法和隔离法是相辅相成的。
例1、用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来,如图1(甲)所示.今对小球a 持续施加一个向左偏下30°的恒力,并对小球b 持续施加一个向右偏上30°的同样大的恒力,最后达到平衡.表示平衡状态的图可能是图1(乙)中的:分析与解:本题若用隔离法分析,步骤繁杂,且易出错。
若选a 和b 两小球及连接它们的细线整体为研究对象,则此整体所受外力中,对a 球向左偏下300的恒力跟对小球b 持续施加一个向右偏上30°的同样大的恒力的矢量和为零,那么上部细线的拉力及两小球的矢量和也应为零。
所以细线方向只能竖直,立即就可判断应选A 。
例2、如图2所示,质量为M 的直角三棱柱A 放在水平地面上,三棱柱的斜面是光滑的,且斜面倾角为θ。
质量为m 的光滑球放在三棱柱和光滑竖直墙壁之间,A 和B 都处于静止状态,求地面对三棱柱支持力和摩擦力各为多少?分析与解:选取A 和B 整体为研究对象,它受到重力(M+m )g,地面支持力N ,墙壁的弹力F 和地面的摩擦力f 的作用(如图3所示)而处于平衡状态。
根据平衡条件有:N-(M+m)g=0,F=f,可得N=(M+m )g再以B 为研究对象,它受到重力mg ,三棱柱对它的支持力N B ,墙壁对它的弹力F 的作用(如图4所示)。
而处于平衡状态,根据平衡条件有:N B .cos θ=mg, N B .sin θ=F,解得F=mgtan θ.图1(甲)ABC D图1(乙)图3图2所以f=F=mgtan θ.2.巧用极限法极限法是指在求解某些问题时,通过恰当地选取某个物理量推向极端(极大、极小),从而使各种可能情况暴露出来,便于解答。
第2讲两体与质心
r
y
B相对于A的运动,就是在A的库仑力场中的运 动,由于库仑力场是保守力场,也是有心力场, 因此B的运动要满足能量和角动量守恒(以下 内容略)。
§2 质心运动定理
质心运动定理
r1 和 r2 ,所 设两个物体的位置矢量分别为
受合外力分别为 F1 和 F2 ,相互作用的内力 分别为 f 12 和 f 21 ,由牛顿运动定律,得
M
m
解析:m相对M的运动方程,
Mm F kx a Mm
Mm m 和弹簧振子比较, Mm
所以,耦合谐振子的频率为
1 f 2
k ( M m) Mm
4.考虑到太阳质量对开普勒第三定律的修正。
解析:不考虑太阳质量效应,有
Mm v2 G 2 m R R
考虑太阳质量效应,有
Mm Mm v 2 G 2 R Mm R
提示1:用微元法求整个天梯所受的万有引力
提示2:对天梯应用牛顿第二定律(质心运动定 理)。 提示3:或以地球为参考系,对质量微元利用万 有引力与惯性离心力平衡求出整个天梯的长度。
8、Three non-collinear points P1, P2 and P3, with known masses m1, m2 and m3, interact with one another through their mutual gravitational forces only; they are isolated in free space and do not interact with any other bodies. Let denote the axis going through the center-of-mass of the three masses, and perpendicular to the triangle P1P2P3. What conditions should the angular velocities of the system (around the axis ) and the distances: P1P2 = a12, P2P3 = a23, P1P3 = a13, fulfill to allow the shape and size of the triangle P1P2P3 unchanged during the motion of the system, i.e. under what conditions does the system rotate around the axis as a rigid body?
案例2约化质量与竞赛中的两体问题
案例6-2约化质量与竞赛中的两体问题天台中学 张新华一、教学设计思路采用“问题—讨论—引导—探究”体现合作的教学模式。
学生的学习是师生之间、 生生之间共同构建知识结构的过程。
在教师的指导下,针对一定的问题情景,采用学生之间、师生之间以讨论、答辨的方式进行教学。
在交流中获取知识,在争鸣中生成智慧,在对话中深化理解,在比较中学会反思,在抗衡中内化动力,在碰撞中滋养品性。
二、前期分析物理竞赛选修课的同学已经知道“玻尔模型理论”的有关知识。
1913年,玻尔将卢瑟福的原子核式结构模型、描述氢原子光谱的里德伯方程及普朗克、爱因斯坦的量子化概念巧妙地联系起来,提出了开创性的三个假设:(1)定态假设:原子中的电子绕核作圆周运动,并不向外辐射能量,其轨道半径只能取一系列不连续值,对应的原子处于稳定的能量状态。
(2)跃迁假设:电子从一个定态轨道(设对应的原子定态能量为E 初)跃迁到另一定态轨道(设定态能量为E 终)上时,会辐射或吸收一定频率的光子,能量由这两种定态的能量差决定,即终初E E h -=γ(3)角动量量子化假设:电子绕核运动,其轨道半径不是任意的,只有电子的轨道角动量(轨道半径r 和电子动量mv 的乘积)满足下列条件的轨道才是允许的。
式中的正整数n 称为量子数。
课题引入从2007年高考物理试题(江苏卷)中有一个关于原子能级图及跃迁的问题出发,用玻尔假说解释μ氢原子(hydrogen muon atom )的能级,计算得到的数据与题中给出的能级示意图出现了很大偏差,引发学生的认知冲突。
通过讨论引导的方式得到约化质量的物理意义。
考虑到两体效应,引入约化质量后学生探究,对计算结果进行修正,很好地解释了μ氢原子的各能级值。
重点与难点:1.教学重点两个质点在相互作用下的运动可约化为一个质点相对另一个质点的相对运动而仍用牛顿第二定律求解,这时质点的质量需改用约化质量。
2.教学难点 ...)3,2,1(2==n h n mv r n n π引入约化质量,破解物理竞赛中的两体问题。
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面积积分与开普勒第二定律的关系
开普勒第二定律
椭圆向径在相等时间内扫过的面积相同
h r 2u 1 t A rr 2
旋转矩阵
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轨道积分
r 3 r , 与h 叉乘 r
r h 3 r h r 3 r r r r
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过近拱点时间的积分—抛物线轨道
e 1
dt p3 df
1 cos f 2
tan
f 1 3 f tan 2 3 (t ) 2 3 2 p
巴克方程(Berker)或抛物 线情况的开普勒方程
过近拱点时间的积分—双曲线轨道
e 1
tan f 1 e H tanh 2 1 e 2
为积分常矢量
h r e r r
轨道积分
ex e ey ez
h) h r hh 0 (r
轨道坐标系
h) (r h (r h re h ) e h r
a b c a c b a b c
r r r r r h 3 r r r 2 d r = 3 [r r (rr ) r ] r dt r
二体问题
太阳系中,太阳和大行星的扁率都很小,接近 于球体,而且它们之间的距离比各自的尺寸大 得多,因此,太阳和大行星之间相互吸引可近 似为质点之间的吸引; 太阳系中的小天体(小行星和流星),形状不 规则,但是它们相对于太阳和大行星的距离来 说都很小,也可当作质点处理; 彗星弥散度很大,但是大部分质量高度集中在 慧核; 与太阳相比,行星质量小得多,最大的木星质 量也只有太阳质量的1/1000。
对于双曲线轨道,卫星的轨道方程为
r
活力积分或能量积分
点乘 r r 3 r 0 r
r d 1 r r 0 r r 3 r r dt 2 r
1 r E r 2 r
hx h hy hz
面积积分的物理含义
① h表示单位质量的动量矩 ② 二体问题的动量矩是守恒的 ③ h垂直于轨道运动平面,因此 轨道面是惯性系固定。h代表 轨道面的法向。可以用轨道 倾角 和升交点赤经Ω表示 ④ h为面积速度的两倍, ⑤ Θ
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2 1 v2 r a vr
p
e sin f
p
1 e cos f
其中三个近点角之间的关系:
M E e sin E tan f 1 e 2 sin E cos E e
r cos f a(cos E e)
r sin f a 1 e 2 sin E
e h 0
位于轨道平面内;积分常数中只有两个独立的积分常数e和
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轨道积分
定义f为在轨道面内从 到 之间的夹角
h) ) h h =h 2 (r r h( r r
a
a
c ae
N
(r re ) r r ure cos f r
E e sin E
a3
(t )
(2)运行周期
T 2 a3
2 n
运行周期只与长半轴a有关
过近拱点时间的积分—椭圆轨道
E e sin E
a3
(3)圆轨道是椭圆轨道的一个特例
(t )
Tc 2
rc 3
2 n
运行周期只与圆轨道的半径有关
开普勒行星运动第三定律:人造 地球卫星在椭圆轨道上绕地球运 行,其运行周期取决于轨道的半 长轴(与半长轴的二分之三次方 成正比)
f0
f
df
2
拱线为AP,其中 P为近拱点
天体在轨道上的 位置f与其飞行时 间t之间的关系
过近拱点时间的积分—椭圆轨道
b a 1 e 2 r a 1 e 2 1 e cos f f E 1 e tan 2 1 e 2
r a 1 e cos E tan
p a 1 e 2
e 1双曲线轨道
h 2 a 1 e 2
④ 轨道积分的运动方程
r
a 1 e 2 1 e cos f
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轨道积分的物理含义
轨道长半轴特性
• 椭圆轨道: 0 • 抛物线轨道: → ∞ 0 • 双曲线轨道:
a 1 e 2 1 e cos f p a 1 e 2 h 2 p a 1 e 2
二体问题
定义
假设只有两个天体(不考虑其他天体的干扰), 在万有引力作用下如何运动的问题.
z P
Q rP
·
·
O x
y
3
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二体问题的运动方程
• 建立任一空间坐标系Oxyz,P和Q分别是两个天 体 • rP 是天体P的位置矢量 • rQ 是天体Q的位置矢量 •
r rQ rP 是天体Q相对于
O x z P
Q rP
·
·
y
天体P的位置矢量 • mP和 mQ 分别为P和Q的质量
天体P受天体Q的引力:
mp m Q r FP G r3
天体Q受天体P的引力:
mp m Q r FQ G r3
根据牛顿第二定律:
⇒
z
QP P
O x
d (mv ) d 2r F m 2 dt dt
二体问题的运动方程
G mp m Q r r=0 r3
这是严格的二体问题的运动方程。在二体问题 中,一个天体的质量要远大于另一个天体,假 设 ≫ ,则天体Q不会影响天体P的运动。 以天体P为坐标系原点,二体问题运动方程可以 表示为
Gm r 3P r r
2
3/21/2013Fra bibliotek二体问题
因此,除运动天体很接近某一大行星的情 况外,它受太阳的引力总是比受大行星的 引力大得多。 基于上述情况,关于大行星、小行星、彗 星和流星的运动,可近似地只考虑它们各 自和太阳之间的相互吸引,而且把它们当 作质点处理,也就是二体问题。 所谓二体问题就是研究两质点在万有引力 相互作用下的运动问题。
h 2 r 1 e cos f
r
h2 / h2 / 1 e cos f 1 e cos(u )
轨道积分的物理含义
h2 / r 1 e cos f
① 轨道积分以极坐标形式给出圆锥曲线方程 ② e为圆锥曲线的偏心率 e 0,圆轨道 ③ p为圆锥曲线的半通径 0 e 1, 椭圆轨道 e 1, 抛物线轨道 a为圆锥曲线的长半轴
椭圆轨道的三个近点角
三个近点角
真近点角f 偏近点角E 平近点角M E和M E和f
M n t n
a3
三个近点角的关系
M E e sin E
tan f 1 e2 sin E cos E e
开普勒 方程
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过近拱点时间的积分—椭圆轨道
轨道根数的意义
椭圆轨道根数
Z
Satellite
Satellite
b
E
ae a
r
Earth
f
Perigee
u
f
Earth
Perigee
i
Y
X
Ascending Node
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椭圆轨道的几何关系
椭圆轨道的基本关系式
b a 1 e2 r a 1 e 2 1 e cos f p a 1 e 2 r a 1 e cos E h p rv cos vt
面积积分 轨道积分 活力积分
牛顿
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面积积分
d r r r r r r r r dt
h r r
r 3 r 0 r
r r 3 r r r r 0 r
1 2 v E 2 r
或
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活力积分或能量积分
① E为单位质量的总能量是常数 h v 1 2e cos f e 2 ② 可以推导出 p ③ 由
E 2a
2 1 v2 r a
1 2 v E 2 r
a
2E
④ 轨道特性与能量E的关系
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卫星轨道基础
刘万科、楼益栋 空间定位与导航工程研究所
5. 二体问题
5.1 二体问题运动方程及其解 5.2 轨道根数与位置矢量和速度矢量之间的关系 5.3 两个时刻的位置矢量和速度矢量的关系 5.4 球坐标表示的运动状态参数
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二体问题
球形对称物体之间的吸引,如同质点之间 的吸引,它们的质量集中在球心; 一般形状的物体,若它们相互之间的距离 比它们自身的尺度大得多,也可以近似当 成质点之间的吸引。
解题思路:
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过近拱点时间的积分
h f r2
r
p 1 e cos f