新课程改革下的小学汉语教学
小学语文课程基本理念
小学语文课程基本理念篇一：小学语文新课程理念小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。
二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。
● 注重发挥学生的学习主动性；● 注重提高学生的人文素养；● 注重提高学生感性把握能力。
（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。
● 系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；● 大力推进新型的学习方式；● 突出跨领域的综合性学习；● 强调课程的现代性和创新性。
三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。
从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。
谈《说文解字》在语文新课程教学中的应用
谈《说文解字》在语文新课程教学中的应用摘要：在小学阶段学科教学当中，语文教学是重要内容，且伴随小学阶段新课程改革工作的不断深入推进，小学语文新课程教学的内涵、目标和方向等都在发生变化，从传统教学中过于关注成绩逐渐转为培养学生的综合能力和个人素养方面。
其中，《说文解字》是一部内容较为深奥的古文字字典，但其很多内容与当下小学语文新课程教学有密切联系，特别是部首归类等，对于小学语文的字词教学等有重要帮助。
因此，小学语文教师如果可以合理应用《说文解字》进行教学，可以提高教学质量。
关键词：新课程教学；语文；《说文解字》；小学《说文解字》是我国第一部按照部首进行系统整理、编排的古文字典，作者许慎的目的主要是对汉字的形体结构进行分析，进而挖掘汉字的本源义。
在小学阶段语文教学中，新课程教学改革强调培养学生的整体能力和综合素养，并且需要教师不断转变教学方法，可以适当引入传统文化的相关内容。
《说文解字》当中不仅有可用于字词教学的内容，其“六书”理论等对于教学也有指导意义。
基于这一背景，小学语文教师需要选择合适的教学策略，积极应用《说文解字》辅助教学，以保证教学效果。
一、生字的教学在小学语文教学中，生字教学是重要的教学内容之一，而教师在指导学生学习生字的时候，字形教学是重点也是难点。
在生字教学中，传统方法就是《说文解字》中的“六书”理论，也就是六种造字的方法。
在“六书”的相关理论中，主要强调由字通词、由词通句，虽然随着时间的变化，语言的面貌、教学重点等发生了变化，但是，这一内在规律是没有发生变化的。
《说文解字》虽然是古文字典，但是绝大多数汉字的字形、字体发展变化等是重合和一致的，笔画、结构等都是遵循内在规律而变化的，没有与最初的造字原理脱离关系。
在小学一年级的教学中，我为学生讲解杜甫《绝句》中“泥融飞燕子、沙暖睡鸳鸯”一句诗的时候，发现很多学生对于“燕”字的理解存在难度。
“燕”字体看上去较为复杂，我结合《说文解字》的字理教学，告诉学生这是一个象形字，以此来帮助学生尽快学会这个字。
北京市义务教育课程改革实验教材一年级上册语文汉语拼音说课稿
发音
书写Biblioteka 音节书写发音
四声
23个声母
两拼音节
三拼音节
书写
每课有儿歌
发音
四声
24个韵母
16个整体认读
教 材 编 排
横
知
向
识
看
与
知
技
识
渗透方法
能
与
的
技
学
能
习
的
学习方法
层
立
层
体
推
式 整
运用方法
进
合
纵向看:各学段之间知识与技能的立体式整合 符合认知规律 延续 发展
教材编写结构
本册目标
拼音的立体整合
说教材
能用指定词语说一句话。初步学习观察简单图画和事物的方法。
认真听别人讲话，听一段简单的话能了解基本内容。学说普通 话，学说意思完整，结构简单的句子。学习看简单的图说话。 听简单的几句话能复述接本内容。学习回答简单的问题。乐于 与别人进行口语交际。
参与程度适合的语文实践活动。
教材编写结构及特点
本册目标
识字与写字
阅读 习作 口语交际 综合性学习
认识常用字321个，会写123个（含3个多音字）。掌握基本笔 画，能按笔顺规则写字。认识16个偏旁，学习记字方法，体会 音形义一体的特点。学习用铅笔写字，掌握执笔、书写的方法。
学习看图或结合词句了解汉字的意思，学习结合课文内容和生 活实际了解此举的意思。注意积累词语，初步了解课文内容。 学习正确流利有感情的朗读课文，做到声音响亮，比较自然。 初步养成朗读的好习惯。背诵指定诗文12篇，隋文认识逗号， 句号、问号、感叹号。
全文注音， 分类要求
识字写字结合 重视书写
小学拼音教学中的变通做法
教法探索新课程NEW CURRICULUM学生对字词的认识与理解都是先从拼音开始的。
现在，各小学对语文拼音教学工作高度重视，为了更好地学习语文，拼音教学成为教学工作中最重要的任务。
教师不能单一古板地讲解拼音，这会使课堂氛围变得乏味枯燥，大大降低了学生的学习兴趣。
教师应要对拼音教学方法不断创新，提高学习效率。
一、小学汉语拼音教学中遗留的问题1.汉语拼音教学内容单一，没有创新小学生刚开始接触拼音，都会感到陌生。
如果教师原封不动地按书本讲解知识，学生的学习兴趣会下降，课堂氛围会变得沉闷，课堂效率也不会提高。
2.小学汉语拼音教学内容不够丰富，教学方法单一教师要对教材内容进行创新，可以运用卡片、图形、动画来丰富拼音教学内容，以加深学生对拼音的理解。
学习拼音不仅要会读，还要会写。
例如，教师在教学生读“k”“q”“x”的时候，可以利用图片动画把“k”想象成蝌蚪的蝌，把“q”想象成油漆的漆，把“x”想象成西瓜的西，这样老师在教学生读拼音的时候，学生在脑海中想象情境，就大大加深了学生的理解。
教师在教学生写“n”“m”的时候，可以将“n”比喻成一个小门洞，那么“m”就是两个门洞，这种形象的比喻可以加深学生的记忆，默写的时候也会轻松地写出来。
这种附有卡通动画的教学方法，小学生会更容易接受。
课堂氛围也变得轻松活跃，学生可以在学习中体会快乐，促进了学生的身心健康。
二、提高小学教师的汉语拼音水平1.增强教师对汉语拼音的教学意识拼音教学是语文教学的重点内容，语文知识理解得好坏，与拼音的掌握得好坏有直接关系。
教师传统的教学观念很大程度上影响了小学汉语拼音的教学水平，所以教师要看清问题，针对问题出现的原因进行分析，最后找到相应的解决措施。
2.不断增强课堂内容的丰富性为了更好地讲解教学内容，教师需要选择更好的教学方法。
随着国家教育体制的改革，单一的教学模式已经不能适应现在小学汉语拼音的教学了。
处在小学时期的学生，有较大的识字量。
小学生刚从幼儿园的学习管理中走出来，还没有完全适应小学的管理模式，有时在课堂上会不听从老师的教导，左顾右盼。
论述语言学在小学语文教学中的应用
论述语言学在小学语文教学中的应用摘要：语言学在我们的日常工作和生活中应用都十分广泛，语文中的语言也就是汉语言文学，在小学语文的教学工作中，更是处处离不开语言的运用。
随着新课程改革的建立，汉语言文学具有其特有的美学品格和艺术特征，在语文的教学当中，语言学的应用对语文的教学其中十分重要的作用。
本文主要对汉语言学进行了简要分析，并从中探讨了在语文教学中实施汉语言教学的方法。
关键词：小学语文汉语言教学语言学理论在小学语文的教学中具有重要的作用，小学语文的教学是由教师指导学生从事小学语文的各种活动，实现小学语文课程中所规定的各个教学目标的过程。
学好语言可以极大的增强学生的学习能力，帮助学生的语文成绩迅速提高。
为了提高学生的语文素养，需要探究出能够提高语文教学质量的方法，从而使学生对汉语言学有很好的掌握。
一、汉语言学概述所谓语言就是人与人之间进行表达、交流以及传递信息的一种有效的沟通方式。
在人类社会的发展进程中，汉语言的发展与人类社会关系紧密，在不同社会背景下，语言所具备的特征也是非常显著的，其对文化发展所造成的影响是非常大的。
而且，语言的发展过程也能够体现社会文化的发展轨迹，同时对学生提高自己的思维能力也有极大的帮助。
因此，学生要想提高自己的汉语言学习能力，则需要先学习与语文有关的文化知识。
在经过长时间的研究和探索，人们对语言学的了解也越来越深入。
而且，在长期的研究学习中，语言学也逐渐形成了新的社会文化，只有真正了解汉语言文化，人们学习语言的能力才能得到提高。
汉语言的形成是依据中国文化环境，以及我们国家的语言特点而产生的一种与语言结构有关的语文教学内容。
而在国内各个小学的语文教学中，语文教师要想保证学生的语文学习成绩，并提高语文课堂教学水平和教学质量，则需要依据汉语言学的特征选择适宜的教学方法开展英语文教学工作，以便使学生在了解汉语言学所包含的文化背景的情况下，对学习的母语产生浓厚的兴趣，从而确保学生的语文成绩和语文知识应用能力可以达到一定程度的提升。
新课改背景下汉语教师基本素养及学生汉语能力培养举措
语教学要以学生学习为主，要以培养学生的主动学习、合作学习、 探究学习方式和习惯为主，要以生生之间、师生之间的互动为主要 活动形式，汉语教学模式要按照这一要求来设计和实施，才能取得 成效，培养更多的双语人才。“ 双语教学”是指在少数民族学校里， 有计划地开设少数民族语文和汉语文两种课程，已达到少数民族学 生民、汉两种语言文字都得到发展的目的的一种教学体制。双语教
质的培养和学生的汉语学习能力，引导学生主动地接近汉语，了解
汉语 ，掌握和运用汉语 。 课程改革的基础是教师，没有高素质的双语教师队伍，改革难 以成功，所以，在汉语新课标实施过程中，我们双语教师全面提高 自 身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。 ．
国际竞争日 趋激烈，许多国家的政府都把振兴教育作为应对世界形
２ｌቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＯ ０年
《 田师范专科学校学报》 （ 和 汉文综合版 ）
Ｊ ｌ ０ ０第 ２ ｕ２ １ ９卷第三期
总第 ６ ５期
新课改背景下汉语教师基本素养及学生汉语能力培养举措
乃 比江 ・ 阿不力孜
（ 田地区教育学院 ［ 和 师范学校］ 语言部 新疆和田 ８ ８０ ） ４ ００
ｌ 摘 费 Ｊ 本文在新课改理论的要求下， 在探讨汉语教师的 基本素养的 基础上，提出＿ 了 培养学 生汉语能力的五１ 举措：１ ． 重视汉语启 蒙教学， 培养学习 汉 语兴趣 ２充分 ． 运用汉语课堂教 激发学习汉 学， 语潜能。． 营造情境氛围， ３积极 掌 握学习汉 语技巧 ． ４探求汉语教 学新模 拓宽 式， 学习汉语 渠道。５ 汉语学 ． 丰富 习 实践活动， 提高学习 汉语能力。 ［ 键 词Ｊ 关 课程改 双语教学：语言 新 革； 能力 教材： 素养 基本 基础教育课 程改革 是我国 改革开放 的必然产物 ，是应 对 国际教 育发展潮流的重要举措，是大势所趋。课程改革的目的就是要更好 地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。 当今世界，科学技术 日新月异，经济全球化的步伐越来越快， 学有其 自身 的特 点和 规律 。 目前，少数民族中小学汉语教学从课改前的使用普通教材转变 为使用双语实验班教材的教学。对于一些刚接触汉语或简单接触过 汉语 学习的学 生来 说，学起来一 时是难 以适应的 。因此 ，在汉语教 学中，我们要针对新教材及学生 自 身的特点，重视培养教师自身素
小学语文教师如何在教学中落实以生为本理念
小学语文教师如何在教学中落实以生为本理念摘要：以学生为中心是教育理念和价值导向，以学生发展为教育基础。
而中文课如何以学生为中心？作者在本文中提出了自己的答案。
关键字：以学生为中心；有效执行；小学在新课程改革的背景下，教师需要认识到学生是课堂的主体。
教师需要有效地改变他们的教学角色。
他使们不仅能够在课堂上运用知识，而且必须分析学生的学习需求。
从学生角度的基本位置开始的学习功能，可以帮助学生认识到自己是学习过程中的主要角色，并鼓励学生在课堂上有所进步。
这要求教师从以学生为中心的角度出发，协调他们在教学中的角色，并为学生提供更多的学习空间。
下面，结合一些教学实践，本文详细分析了以学生为中心的课堂发展策略。
1.设定3D学习目标随着教育改革的发展，素质教育已逐步取代应试教育，小学语文教师也需要从他们的思想中消除“以知识为基础”的教育理念，而应以“以学生改进为基础”来代替。
教育的概念：受后者影响的中国小学教师首先必须将其教学目标从“以知识为基础”转变为“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”。
只有这样，我们才能为学生的发展创造更大的空间，小学语文教师需要结合课程内容，在准备好的课程中设定三维学习目标。
例如：在课堂上教授“颐和园的毁灭”一文之前，作者对它进行了透彻的研究，并据此设定了三维教学目标，作者为学生设置的知识和技能的目标如下：1.学习和使用文章中出现的新词和关键字。
2.理解光荣的过去，和摧毁圆明园的历史事件。
3.了解文章表达的特点；作者给学生确定的过程和方法目标如下：1.学生必须提前收集和处理圆明园材料。
2.学生应以小组合作的形式浏览文章；作者为学生设定的情感态度和价值目标是：激发学生爱自己的家园并讨厌入侵者，从而增强他们的责任感和使命感。
在这种情况下，作者与教学目的有关的教学行为可以有效地促进学生的全面发展。
2.鼓励学习动机，鼓励学生理解新的课程改革为“以学生为中心”的教学提出了指示性思想，强调了学生在课堂上的关键作用。
语文学习任务群视域下的单篇教学与单元教学
语文学习任务群视域下的单篇教学与单元教学摘要：新课改的出现为小学语文教学提供了新的概念和目标，旨在一改传统的语文教学方式，转向培养小学生的语文综合素养。
本文探讨在语文学习任务群视域下，以培养学生语文核心素养导向，最终达到提高小学低年级学生的语文学习能力、拓宽学生文学视野的最终目的。
关键词：小学语文；任务群教学；单篇教学；单元教学“学习任务群”首次在新课标中提出，这一概念的出现不仅在一定程度上改变了语文课程主要要素的构成，能够使过去单一的语文知识逐渐转变为语文能力的培养，而且能够将相互之间关联的学习任务组成有机的任务组群，能够改变传统的语文教学方式。
更好的凸显学生在语文学习中的主体地位，促进小学生语文核心素养的发展。
因此，在学习任务群这一概念的引领下，小学语文教师应该将大单元教学融入到语文教学的过程中去，为学生创设更加真实有效的学习情景，引领小学生能够在语文学习的实践活动中进行更加深度的学习，为学生构建新的语文学习体验，发展学生语文思维，提升语文综合素养。
一、单篇教学与单元教学单篇教学的教学方式在我国由来已久。
通俗的讲，单篇教学就是以一篇文章为对象来开展具体的语文教学，以单篇语文文本当中的内容、文章的写作手法和作者想要表达的思想感情为依据来解读具体的某一篇文章。
由于受到传统教学思想的束缚，这种单篇教学的语文教学模式使得语文教师过于注重对于某一篇文章知识点以及中心思想的分析和解读，而忽略了语文文本当中所承担的单元任务，所以受到广大教师的诟病。
随着新课程改革的不断推进，小学语文教育工作者应该革新教学理念，优化教学方式，为小学语文课堂注入新的形态。
单元教学指的是以书本中的单元为一个整体来开展教学工作，单元教学以文章主题为线索，以一单元中特定的教学内容为素材。
单元教学能够将教学目标相似或者相同的内容串联成为一个单元，而不再是以单篇为教学目标，将一整个单元贯穿整堂课的教学始终。
由此可见，单元教学能够突破传统教学中以单篇文章讲述为主的局限性，立足于文本的大融合，以此来推进学生的学习深度和宽度，促使小学语文课堂能够高效、系统。
因地制宜因人而异因材施教-浅探农村小学语文教育课程改革的开展
因地制宜因人而异因材施教——浅探农村小学语文教育课程改革的开展摘要：新课改自2001年实施以来，已然走过了19年风雨。
过去的19载，作为一线教师，特别是身处教学硬软件都相对较差的山区农村小学，我们经历了摸着石头过河的阶段，逐步摸索出了一些适合山区小学语文课改的方法。
关键字：农村小学语文课改“三因教育”一、因地制宜，开拓适合农村小学的语文课改之路。
改革开放以来，随着我国经济的飞速发展，我国教育事业也获得了极大的促进。
但不可否认的是，作为西南山区的农业县，改革的春风并没有带来强劲的改变。
（一）针对农村小学硬件设施不足。
我们小学虽然相较以前而言，校园风貌获得了很大的改变，但是硬件上的根本性改善并非朝夕之功。
笔者所在学校目前实现了教室多媒体教学，在其他硬件缺失的情况下，利用好多媒体教学手段，充分发挥光影声技术的作用，弥补传统语文教育的不足，更好的促进学生的接受。
此外，利用农村自然风情进行现场教学，从学生熟悉的农作物入手，增加他们的词汇和知识贮备也是行之有效的方法。
（二）针对优秀师资力量流失，新生血液补充不及。
“人往高处走”这个古谚在今天得到了最直白的诠释，农村小学留不住优秀人才的心和人，农村小学教师也吸引不来优秀的大学毕业生。
最近几年来，我校新进教师尚不论是否优秀，就连男老师都没有几个就是最大的例证。
这个问题是目前的一个社会现象，根本性解决措施在更高的层面，笔者无意多过讨论。
笔者所在小学注重新进教师的老带新，在岗教育在一定程度上能够缓解师资不足的问题。
（三）针对教育环境缺失，没有良好的教育风尚。
随着外出打工创收，农村新楼栋栋拔地起，但是家长的思维却还是陈旧不堪，甚至于深受社会上喧嚣一时的“读书无用”影响，对待学生教育的投资不情愿、舍不得。
在这个问题上，笔者相信人都是可以沟通的，作为教师，加强与家长的联系、互动，晓之以情、动之以理，教育学生的同时提升家长的教育意识很有必要也很有意义。
（四）针对教育资源贫瘠，缺少社会资源配套。
新语文课程标准下对现代汉语教学的重新审视
（ 凯里 学 院人 文学 院 ，贵州 凯里 摘 ５６１） ５ ０ １ 要： ３前 新 ＂ ， 语文课 程标 准 的提 出和语 文课 程 改革 的进 一 步深入 ， 我们 这 样 一 所 以“ 方 － 给 地
性、 民族性 、 范性” 师 为办 学定位 的高等 院校 现代 汉语 课 程 建设 带来 了新 的任 务 和新 的挑 战 。我
Ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊｉ ｎ １７ ９ ２ ．０ ０ ０ ．０ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ． ６ ３— ３ ９ ２ １ ． １３ ｓ
的学 习 中 ， 基本 掌 握 了诸 如 拼 音 的拼 读 与 拼 写 、 字 的 笔 已 汉
当前 ， 家 教育 部 已先 后 颁 布 了《 １制 义 务 教 育 语 国 全 ３
２ 没有 突 出 师范性 ．
作 为一所地方高等 院校 ， 我们的主要 培养 目标是 为地
方 基 础 教育 培养 中小 学 教 师 ， 因此 学 科 的建 设 、 程 的教 学 课 应 紧 紧 围绕 着 它 的 办 学 定 位 来 进 行 ， 代 汉 语 也 不 例 外 。 现
不 管是 中小 学 的语 文 教 学 还 是 现 代 汉 语 教 学 ， 其 教 学 大 在
文课 程标 准 （ 验 稿 ） 《 实 》和 普通 高 中语文 课 程 标 准 （ 实
画笔顺及 造字法 、 构词法 、 复句分析 、 单 多种常用 的辞格 等 等现代汉语知识 ， 以说 现代汉语课 程 中大量 的基础知识 可 不论学生掌握的情况如何 ， 至少他们在过去都学 习过 ， 有一
定 的基 础 。而 我 们 的 现代 汉 语 课 堂 教 学 过 于 偏 重 基 础 知识
第２ ８卷第 １期
２１ ００年 ２月
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新课程改革下的小学汉语教学
1.形象教学法。
小学生处于形象思维认知初级阶段，对形象直观的事物感兴趣，能从中
获取大量信息。
在教学中我们可以采用图片、实物、简笔画等直观手段来增强教学的形象性，激发学生学习兴趣。
如识字教学是低年级汉语教学的重点，也是难点。
枯燥地认读、机械地
拼写，学生识字兴趣不高，教学效果不好。
如果利用学生所喜爱的简笔画来动态地进行识字
教学。
如日、月、水、火、山、石、田、土等。
这样的教学比枯燥的一笔一画的教学更具趣
味性，能引起学生识字的兴趣，使他们享受识字的乐趣，从而让学生从音形义来认识生字。
2.问题教学法。
以问题为主线来贯穿教学，使学生处于不断分析问题与解决问题的过程中，这样比起教师直接讲解更加富有悬念性，可以引发学生强烈的好奇心，使学生产生“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而调动参与学习的主动性与积极性。
二、开放教学，激活思维
开放式教学与封闭式教学相比，将学生从传统教学中解脱出来，打开了学生思维上的“枷锁”，突破了教学时间与空间等诸多限制，能使学生展开充分的想象与联想，激活思维，
从多个角度来思考问题，寻找解决问题的不同途径，培养了学生创新能力与创造性思维能力。
在具体的教学中，教师要跳出传统教学的桎梏，做好学习的指导，为学生构建开放的学习环境，激活学生思维，打造高效课堂。
1.开放性的教学活动。
老师在设计教学活动时，不要机械地执行教材要求，按照教参被
动教学，要创造性地运用教材，将教学与学生的生活结合起来，设计开放性活动。
2.保证学生主体参与的时间与空间。
学生是教学的主体，这要真正地体现在具体的活动中。
教师要保证学生有充足的阅读时间、思考时间，让学生能够联系自己的现实生活来展开
丰富的想象与联想。
这样学生对文本的阅读才能产生更多的独特见解，达到对文本的个性化
解读。
3.让学生学会表达与倾听。
我们要为学生的交流与讨论提供机会，让学生学会表达、学
会倾听，能够将自己对文章的感受用恰当的语言表达出来，能够听懂其他同学的发言，这样
才能展开充分交流，实现思维的碰撞，从而达成共识，达到对文本的真正理解。
当然，在学
生主体参与的过程中，教师要做好组织与引导工作，要为学生提供各种机会，创造各种条件，给予学生必要的启发与指导，引导学生展开独立而积极的自主探究，在探究中张扬个性、挖
掘潜能，发挥学习的主观能动性，进行创造性学习，有效培养学生创造性思维。
三、课外活动，提升动力
课堂只是教学的一小部分，现实生活中还有着更多的学习资源、更充足的学习时间与更
宽广的学习空间。
我们的教学也不能只局限于课堂，而是要向课外延伸。
应该为学生设计多
样的课外活动，让学生在课外活动中丰富见闻，增长知识，在活动中内化知识、提高能力，
实现学用结合。
这样更利于学生综合能力的提高与学习动力的增强。
1.朗读比赛。
读是汉语教学的核心，读应贯穿于整个汉语教学。
让学生准确、流利、有
感情地朗读课文是汉语阅读教学的重要目标。
在课外我们可以组织朗读比赛，让学生有更多
的时间来进行朗读，在朗读中加深对文本的理解，内化语言，积累素材，提高朗读能力。
2.书写大赛。
写得一手好字至关重要。
因此，我们要加强写字教学，要让学生准确地掌
握字的结构、笔画、笔顺，写得一手漂亮端正的好字。
我们组织学生开展书写大赛，并将学
生的作品集中起来，由学生投票选出获胜者。
这样的活动可以增强学生写好字的动机，并积
极练习。
3.演讲比赛。
组织学生利用课余时间来开展演讲比赛。
可以谈对文章某个观点、主题等
的理解，也可以由教师选主题等来进行演讲比赛，这样的活动集口头表达与写作训练于一体，可以让学生将所学充分地运用其中，对于学生口语表达水平与写作水平的提高具有重要作用。
4.社会调查。
让学生走出校园，走进社会，走进生活，开展一系列的社会调查实践活动。
如收集大街上广告、标语中的错别字，或收集企业文化、校训、广告宣传语等，让学生从语法、句型、文化等层面进行分析。
这样的课外活动既可以开拓学生的视野，使他们认识到汉
语学习的实用性，提升汉语综合能力。
同时也能让学生在实践中感受学习的乐趣，更利于学
生学习动机的强化与提升。
四、总结
总之，在全新的教育形势下，我们要重新审视汉语教学，从教学的各个因素入手进行全
方位的改革，增强汉语教学的趣味性、开放性、现代化，实现教学的全面改革。
引导学生展
开富有兴趣的主动学习，促进学生汉语素养与综合能力的提高，为成为创新型人才打下坚实
的基础。