历奇教育(体验教育)的中文参考书籍
体验式培训师考试试卷
体验式培训师（中级）考试试卷考生注意事项分数：_________1.本试卷分I卷和II卷，满分为150分，考试用时150分钟，考试结束后将试卷、答题卡一并交回。
2.答卷前，考生务必用黑色签字笔将自己的姓名、性别、年龄、证件类型、证件号码、考试所在地填写清楚。
3.请仔细阅读各种题目后回答问题，答案须填写在统一规定的答题卡相对应位置。
4.注意：单选题：30道，每题2分；多选题：10道，每题3分；判断题：10道，每题1分；简答题：2道，共30分；案例题：1道，共20分；考试总时间：150分钟I 卷一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)1. 下面不属于体验式培训随身百宝箱内的物品是。
A.笔记本电脑B.相关教材C.帐篷D.简易小药包2. 体验式学习圈的正确顺序是。
A.策划—组织—活动—分享—应用B.策划—活动—分享—思考—应用C.活动—分享—思考—理论—提升D.活动—发表—分享—反思—理论—提升—应用3. “高峰体验”一词是由下面哪位提出来的。
A.卡尔·朗基B.马斯洛C.库尔特·哈恩D.薛保红4. 军事野战游戏源自于。
A.二战B.美国户外运动C.军事训练D.学生活动5. 下面不属于破冰与热身“三忘记”原则的是。
A.年龄B.身份C.地位D.性别6. 外展训练的创建时间是。
A.1938年B.1941年C.1964年D.1999年7. 下列哪个项目更强调队员的沟通能力。
A.信任背摔B.盲人方阵C.挑战150D.空中抓杠8. 军事野战游戏最早出现的时间是。
A.20世纪30年代B.20世纪40年代C.20世纪50年代D.20世纪60年代9. 中国第一个加入OB组织的专业培训机构是。
A.北京拓展训练学校B.中国香港外展训练学校C.人众人教育集团D.广东肇庆培训学校10. 体验式培训的催化过程分为：环境阶段，体验阶段和。
A.感悟阶段B.提升阶段C.分享阶段D.应用阶段11. 下面不属于监控三点移位原则的是。
广东青年历奇教育学会未来工作展望
学会的未来
整合和善用资源
成立多个项目工作小组 整合学会资源服务会员 倡导师资、场地的整合 ……
学会的未来
促进历奇教育研究
征集论文，组织优秀论文公开发表 争取两岸四地同行支持，丰富资讯 倡导并鼓励业内成员申报相关课题 筹备组织“两岸体验教育高校论坛”
学会的未来
1800万教师 200万专业社工 亿万学子 ……
渴望历奇教育！！！
学会的未来
让我们一起
有使命感，从我做起 静心学，用心做，有信念 一步一脚印，共筑中国梦！
学会的未来
预告2014年部代表去台湾 学习。 2014年8月组织20位教育系统代表去台湾学习。 2014年12月13-14日组织200人赴台参加第七届亚 洲华人体验教育年会。
学会的未来
整合和善用资源
让体验教育进入校园，走进课堂 让众多继续教育有体验教育课程 让更多行业和系统善用体验教育
广东青年历奇教育学会 未来工作展望
广东青年历奇教育学会 会长
杨 成
副教授
2013年12月
学会的未来
倡导行业价值取向
多形式促进交流，提升行业影响 在不同行业与区域组织师资培训 在传媒和网络宣传体验教育价值
学会的未来
深化历奇教育的理念 让体验教育活动更多样 让体验教育运用更多元 让体验教育操作更规范 让历奇师资培训更广泛
共青团活动设计与创新
认识自我
1A 就个人而言，我是真的想了解别人并建立友谊。 1B 我通常不会放开心胸去了解别人并与他们建立友 谊。 2A 我通常反映较慢而且会深思熟虑。 2B 我通常反映迅速而且是自动自发的。 3A 对于别人站用我的时间之事，我保持审慎的态度。 3B 对于别人站用我时间之事，我总是尽量配合。 4A 在社交场合中，我总会作一番自我介绍。 4B 在社交场合中，我总等别人走过来向我介绍他们 自己。
青年员工职业生涯 Training and Career Paths of Employees
潜力
高 介入 阶段 成长 阶段
饱和 阶段 低
成熟 阶段
低
高
生产率、产量
青年员工职业生涯的一般规律
1.最初进入这个组织；
2.从专才逐步转变为通才； 3.从技术工作向管理工作转变； 4.从只关心工作，到更关心家庭问题的转变； 5.从“垂直上升”到“水平飞行”的转变；
6.从全时工作到部分时间工作直至退休的转变。
青年职业生涯设计
个人职业计划：个人为在自己的职业生涯中得到
顺利的成长和发展，而制定的自己成长、发展和不
断追求满意的计划。 组织(企业)职业计划：也叫职业管理，即组织为了 不断地增强青年的满意感并使其能与组织的发展和 需要统一起来而制定和协调有关个人成长、发展与 组织需求和发展相结合的计划的过程。
认识自我
9A 我通常愿意和别人讨论、共事，并在可能时提供 协助。 9B 我通常喜欢独立完成工作，或以参与人数多少分 配各人工作量。 10A 我通常会问问题，或试探性、委婉的发表意见。 10B 我通常会作出直截了当的陈述，或直接表达我 的意见。 11A 我通常主要看重在观念及成果上。 11B 我通常主要着重在感觉上。 12A 我使用手势、脸部表情或抑扬顿挫来强调我的 重点。 12B 我不使用手势、脸部表情或抑扬顿挫来强调我 的重点。
「第三届亚洲华人体验教育会议的举办地点是台北」
第三届亚洲华人体验教育会议的举办地点是台北，广东青年历奇教育学会组织了以徐偃生同志为顾问、杨成同志为团长的“中国大陆历奇教育工作者代表团”赴台参加第三届亚洲华人体验教育会议。
大陆代表团的成员来自广东青年干部学院、深圳青年学院、南方医科大学、华南师范大学、广东岭南职业技术学院、武汉市团校等学校的教育工作者、司法系统从事服刑人员教育的警察、培训咨询公司的培训师等共２５人。
会议有来自中国大陆、台湾、香港、澳门的体验教育工作者约400人在台湾相聚一堂，共同交流。
此次三天的会议共开设了9３场工作坊和学术论文发表，内容包括学校教育、服务学习、户外冒险、冒险辅导、品格教育、企业培训、学术研究、心灵辅导、引导技巧等共十大主题,其中大陆代表团发表了1０场工作坊和学术论文发表，包括:《真实、真情、真心——新生入学教育的新风暴》、《体验教育在中国大陆高校的发展和应用》、《体验教育对大学生心理健康的影响研究》、《特殊的生命、特殊的历奇——历奇教育在服刑人员中的运用》、《“梦想家园”体验教育课程助企业实现梦想》、《历奇教育打造初中“高效课堂”》、《寻找体验学习中的受教时机》、《广州亚运会历奇展风采》、《服务学习项目的拓展》、《为爱远征—自行车义工旅行项目的探索》。
第三届亚洲华人体验教育会议参加者大合影此次会议为两岸四地体验教育工作者搭建了交流平台和支援系统，实现了多元化学习、开阔了国际化视野，为广东青年历奇教育学会及会员的发展提供了动力。
广东青年历奇教育学会在2011年要汇聚各方资源，尽早筹备、准备好在20１1年12月９日-11日在广州举办的第四届亚洲华人体验教育会议，希望能借此机会更进一步地促进体验教育在中国内地的发展。
2０0９年12月11-13日,由澳门鲍思高慈青营协会、广东青年历奇教育学会、台湾亚洲华人体验教育学会、香港历奇辅导学会合办的第二届亚洲华人体验教育会议在澳门举行。
中国内地、香港、澳门、台湾两岸四地80多位从事体验教育的工作者济济一堂,共同探索生命、回应生命带给大家的每个时刻，在体验教育中寻找各自的答案。
2023年初级社会工作者考试《社会工作实务》真题及解析(不完整版)
2023年初级社会工作者考试《社会工作实务》真题及解析（不完整版）1. 【单选题】未成年人保护中心的社会工作者小徐在走访中了解到（江南博哥），困境儿童小强因为厌学已经两个多月没法去上学了，父母的态度是“孩子大了不服管，随他去吧”，小徐向小强及其父母介绍了未成年人保护中心的服务内容，他们表示愿意接受服务。
从服务对象的来源和类型上看，小强属于（）A. 主动求助的服务对象B. 机构转介的服务对象C. 由他人介绍的服务对象D. 外展出现的服务对象正确答案：D收起知识点解析参考解析：由社会工作者通过外展工作而成为服务对象的。
这是指那些既不是自己主动求助，也不是由他人或机构转介而来的服务对象，而是由社会工作者主动接触并使他们接受服务的人。
对于由社会工作者认定为服务对象的人来说，没有主动求助或者说没有求助动机并不等于他们就不需要社会工作者的协助，或者不想得到服务。
实际上，外展是向潜在服务对象推销机构服务的一种有效方法，体现了社会工作对社会的承诺。
面对外展服务对象时，社会工作者的重要工作和任务是消除他们对机构和社会工作者的不信任甚至是怀疑，引导他们接受服务。
2. 【单选题】社会工作者小陈完成一项大型社区活动，他计划通过问卷调查对该活动进行评估，下列问题中，属于结构性问题的是（）A. 本次活动对您的帮助有哪些？B. 本次活动给您留下了哪些印象？C. 您在本次活动中收获了什么？D. 您对本次活动的形式是否满意？正确答案：D收起知识点解析参考解析：问卷的问题可以是结构性问题，也可以是开放性问题。
结构性问题为服务对象提供了一系列可供选择的答案，开放性问题则让他们按照自己的想法自由选择答案。
3. 【单选题】社区工作者小陈在走访拆迁安置小区时，发现居民获得大量拆迁安置款后安于享乐，不思进取，有的家庭因此关系紧张。
小陈开办了劳动教育价值观小组，和居民委员会合作对居民开展财产规划培训，还对小区居民开展了家风家教宣传教育，小陈运用了社区工作介入的哪种方式( )A. 直接介入B. 间接介入C. 综合介入D. 系统介入正确答案：C参考解析：综合介入：社会生态系统理论认为，人是生活在社会中的，不同的社会系统构成了人所处的具体环境，而人与他们所处的环境被视为相互依赖且彼此辅助的一个整体。
体验教育师培训理论知识
蒙台梭利教育法，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、
愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩 子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向 了世界，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达 国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。
60年代未，向全世界传播。
1942年，库尔特汉恩（德） 创建”阿伯德威海上学校”
四、体验教育的理论渊源
体验教育的形成，经历 了漫长的时间。它的理论 渊源，可以追溯到几个世 纪前卢梭、杜威、皮亚杰 以及我国的孔子等人的教 育思想与观点之中。
夸美纽斯的泛智教育教育思想
扬·阿姆斯·夸美纽斯Comenius，Johann Amos（捷克文:Jan
1、即行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学习发展的重 要途径。
2、内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化，升华的心理过程 两者是相互作用，相互依赖的，对促进参与者的发展具有积极作用。 ♣ 体验教育既应注重教育活动的形式与过程。更应注重参与者实践主体的内心 体验。它要求参与者用“心”去体验，用 “心”去感悟，引导他们在体验中 把教育要求内化为品质，外显为行为。
Amos Komenský），生于1592年，死于1670年，是一位以 捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育 家，西方近代教育理论的奠基者。 他的著名的哲学命题：“头脑里的一切没有不起源于感觉 的”。他认为只有感觉所提供的材料，才是最可靠的。
他提出的泛智教育和教育适应自然原则强调2点，一是
他尤为强调通过个人经验来学习； 他把自然描述为原始人所处的原始的状态。所以
，自然意味着内心的状态、完整的人格和精神的 自 由。因此，回归自然就是使人恢复这种自然过 程的 力量，脱离外界社会的各种压迫，以及文明 的偏见
班主任培训心得体会与收获
班主任培训心得体会与收获（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小组工作中的游戏设置
小组工作中的游戏设置作者：周爽来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第06期摘要：游戏是小组工作中的重要工具。
小组游戏的设置具有目的性，因此小组游戏的选择，也要遵守一定的规则。
根据小组开展规律以及群体特设置小组游戏，才能充分发挥小组游戏的功效。
重点讨论小组工作中的游戏设置原则。
关键词：小组工作游戏设置原则游戏不同于游玩，“游戏”是有规则的“游玩”。
这句话表明，游戏有一定的规则可循，同时，小组工作中游戏的选择又有一定的目的性。
在开展小组工作中，游戏是一种工具，藉以愉悦身心，释放情绪，也可以提升组员的沟通能力，合作能力以及训练小组成员的团队合作精神，同时还能提升组员解决问题的能力。
而小组工作中的游戏设置要遵循哪些规则呢？一、小组工作中的游戏设置原则（一）认清游戏设置的目的不同游戏的设置具有不同的目的。
游戏不仅是要引领出小组聚会的主题，同时还能够起到发展和治疗的目的。
比如，低层次的游戏的目的是营造轻松热闹的气氛，改变场面；使组员能够在轻松的环境下活动；高层次的游戏则能够促进人际交往，促进组员的社会化成长，如沟通游戏，信任训练游戏；小组工作者开展小组游戏之前，要认清小组游戏设置的目的。
（二）游戏设置要与小组目标紧密贴合小组游戏的设置要符合小组主题，能够对小组成员具有一定的启发性，激发其想象力与创造力，围绕小组主题选择小组游戏，深刻了解，仔细分析小组活动的目的、内容、需求、逻辑体系，以此做为出发点选择游戏，游戏设计紧贴服务内容并为之服务，避免内容与形式脱节，失去小组活动的本身目的；小组游戏还要选择适当的切入点，使得游戏设计与辅导内容相得益彰，自然结合，合理联接，多角度多层次分析游戏设计与整个活动安排。
（三）在游戏中适当创造竞争机会，激发参与者的积极性和创造力小组游戏要尊重组员意愿，不做强制性的参与；游戏的设置要能激发组员的兴趣爱好，同时游戏最好要有一定的难度阶梯，追求变化性；必要时，适当增加游戏难度，更具有挑战性；同时还要请请组员参与制定规则和改变玩法，创造选择和修改游戏。
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历奇教育（体验教育）的中文参考书籍
一、体验教育/历奇教育
1. 谢智谋、王贞懿、庄欣玮（2007）体验教育–从150个游戏中学习。桃园：
亚洲体验教育学会。
2. 杨成（2007）历奇教育。中国：广东人民出版社。
3. 谭司提反（2005）奇得有理–经验学习策略与实战。香港：浸信会。
4. Dewey J.（1938）经验与教育(Experience and education)（姜文闵、刘素
芬译，1992）。台北：五南。
5. 叶明炜等编（2008）历险训练：理念与实践。香港：香港青年协会。
6. 谢智谋等（2008）绳索挑战课程安全操作手册。桃园：亚洲体验教育学会（未
出版）。
7. 洪中夫（2008）玩出品格力。台北：校园书房。
8. 吴汉明（2007）挑战绳网教练手册。香港：汇智。
9. 蔡居泽、廖炳煌（2006）探索教育与活动学校。桃园：中华探索教育发展协
会。
10. 蔡居泽、廖炳煌（2005）将探索教育带回学校。桃园：中华探索教育发展协
会。
11. 吴汉明、郑瑞隆、卢仲文（2005）探索教育活动安全管理。台北：幼狮。
12. 蔡炳纲、吴汉明（2005）玩好团队–探索体验活动。台北：幼狮。
13. 洪中夫（2005）玩出好品格–青少年体验式学习的品格教育。台北：校园书
房。
14. 校园团契飞扬教师组（2004）飞扬人际有蓝天–探索教育的魅力。台北：校
园。
15. 梁廷益、何庸亚（2004）历奇游戏聚会全攻略。香港：浸信会。
16. 胡国强主编（2002）建立高绩效团队活动手册–体验式学习。高雄：丽文。
17. 中国童子军教育学会编（2001）童军探索教育活动设计与实施。台北：中国
童子军教育学会。
二、解说技巧
1. 森时彦、引导者的工具研究会（2008）引导者的工具箱：带动会议、小组、
读书会，不怯场更不冷场！ （陈美瑛译，2008）。 台北：先觉。
2. 蔡居泽（2006）引导员培训手册。桃园：中华探索教育发展协会。
3. 麦淑华、邓淑英（2006）成长体验Debriefing。香港：突破。
4. 苏以文（2005）隐喻与认知。国立台湾大学共同教育委员会策划。
5. Dale Hunter、Anne Bailey、Bill Taylor（2004）有效的团队引导（黄若
予译，2004）。台北：幼狮。
6. Clifford E. Knapp（2003）体验教育–带领者内省指导手册（谢智谋、王
怡婷译，2006）。 台北：幼狮。
7. James G. Henderson（2000）反思教学–成为一位探究的教育者（李慕华译，
2000）。 台北：心理。
三、冒险治疗(Adventure Therapy, AT)
1. 李德诚、麦淑华（2002）整全的历奇辅导。 香港：突破。
2. 杨成（2004）经历〃体验〃成长：历奇为本辅导实用手册。 中国：广东人
民出版社。
3. 路德会青怡中心（2006）历奇出新TEENS：历奇为本辅导滥用药物者活动手
册。香港：路德会青怡中心。
4. 香港明爱青少年及社区服务编（2005）大自然动力–历奇活动经验实践汇编。
香港：香港明爱青少年及社区服务。
5. 李义男（2003）探索教育与咨商治疗。 台北：水牛。
四、游戏创新
1. 钟树森（2006）游戏教室。香港：神召神学院。
2. 郭燕玲、王咏诗（2006）游戏无限–78个亲子创意游戏。香港：学生福音团
契。
3. 郭燕玲、王咏诗（2005）游戏无限–60个互动互乐游戏。香港：学生福音团
契。
4. 郭燕玲、王咏诗（2005）游戏无限–101个创意游戏。香港：学生福音团契。
5. 郑荣源（2004）创意的肢体智慧游戏。台北市：师大书苑。
6. 圣雅各福群会编（2004）团队游戏设计与运用。香港：汇智。
7. 谭司提反（2000）玩有妙法–游戏玩家攻略。香港：浸信会。
五、自然体验／户外教育(Outdoor Education, OE)
1. Joseph Cornell（2000）倾听自然（金恒镳译，2006）。 台北：张老师。
2. Joseph Cornell（1998）与孩子分享自然（王家祥等译，2005）。台北：张
老师。
3. Donald R., William M., & Elizabeth L.（1994）户外教学(Teaching in the
outdoors)（周儒、吕建政译，1999）。台北：五南。
4. Joseph Cornell（1989）共享自然的喜悦（方洁玫等译，2005）。台北：张
老师。
六、培训发展
1. 吴兆田（2006）探索学习的第一本书：企业培训实务。台北：五南。
2. 任贤旺（2006）团队合作培训游戏。台北：宪业。
3. 张晓明（2006）领导人才培训手册。台北：宪业。
4. 洪清旺（2006）提升领导力培训游戏。台北：宪业。
5. 李德凯（2006）企业培训游戏大全。台北：宪业。
6. 任贤旺（2004）培训游戏手册。台北：宪业。