《小学语文教学生活化实践研究》课题开题报告

《小学语文教学生活化实践研究》课题开题报告

语文是一门最能代表中国文化的学科，是最富内蕴和思想、最富灵气与诗性的。它是一门得天独厚的课程，因为它扎根于学生的生活。

《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。因此，我们将识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等内容紧密联系学生的生活来进行教学，可以使语文教学返璞归真。

为适应基础教育课程改革深入发展的需要，提高小学语文教学生活化的实效性，提升小学生的语文能力和语文素养，我校申报了“小学语文教学生活化的实践研究”课题，现已被省教育科学规划领导小组办公室正式批准立项。今天，我们召开课题开题会及第一次研讨会议。

一、课题的提出杨再隋教授在解读《语文课程标准》时这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。”新一轮课程改革历经十余年，语文课堂虽发生了很大的变化，但由于长期以来应试教育观念在人们的头脑中根深蒂固，学生、

家长，甚至一些老师对语文的学习都不够重视。语文教学只盯在几本教材上，偏离了生活，忽视了生成，课堂缺乏生动和生命的气息，其工具性和人文性并没有得到有效彰显。广大学生对语文学习缺乏兴趣，更难谈学以致用，因而语文综合水平整体偏低。为改变语文教学的这种现状，我们提出了“小学语文教学生活化的实践研究”这一课题，努力使语文教学充满浓浓的生活味。

二、课题研究的目的与意义语文学科的特点决定了语文教学必须贴近生活，“生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。”丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水。

我们希望通过本课题的研究，突破小学语文课堂学习的封闭模式，扩大学语文和用语文的时空界限，营造语文课堂教学的生活气息，并培养学生课内延伸课外，把课堂上学到的语文知识自觉地运用到生活中的良好习惯，让语文学习与生

活水乳交融，真正使语文教学“生活化”，学生生活“语文化”，在不知不觉中丰富学生的语文知识积累，提高他们听说读写的能力。

因此，进行小学语文教学生活化的实践研究，是彰显语文学科本质特点的需要，是落实语文新课程标准的需要，是改变语文教学现状的需要。

三、课题研究理论支持（一）国外研究理论

国外对于学校课堂教学的生活化研究已有了上百年的历史。上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。法国教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中提到：“生活，是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。大自然以及它无限的丰富性和多样性，是思维的主要源泉，是发展智力才能的主要学校。”（二）国内研究理论我国伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。

顾黄初先生早在《语言教学要贴近生活》一文中就指出:“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语言工具，我们的思想工作要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革,关键在贴近生活”。这是“根”。这番话，正为我们指明了语文教学改革的方向。

刘国正先生说：“要改变语文课堂教学改革收效不明显的状况，须大力提倡课堂教学与生活相联系，只有这样，学习起来才欲罢不能。”

（三）语文课程标准《语文新课标》（实验稿）十分强调语文和生活的联系：“我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。”四、课题研究的目标（一）教师方面1、解放教师教学思想，更新教学理念，提高教学能力。用“生活”这把钥匙去解决语文课堂的教学效率问题。形成一支掌握现代信息技术，具有较高理论素养、教学实践能力及教学科研能力的高素质教师队伍。

2、试图通过“生活─语文─生活”的实践过程，探索出一套有效的小学语文生活化的课堂教学模式。

3、用好语文教材这一蓝本，采取多种形式，通过学校、家庭、社会联系的途径，让学生课内学到的知识在生活中及时得以巩固应用，进一步积累阅读量、扩大阅读面。

（二）学生方面1、通过课题的研究和实施，使学生将语文学习与生活实践结合起来，培养学生关注生活、关爱生命的人文意识。

2、扩大学生的学习范围，拓展学生的知识面，突出学习主体性。

3、丰富学生的生活，激发学生学习语文的兴趣，促进学生的语文能力、生活能力协同发展。

五、课题研究的重点与难点重点：小学语文教学生活化的途径与策略、学习资源、功效评价的实践研究。

难点：小学语文教学生活化功效评价的实践研究。

六、课题实施方案（一）研究主要内容1、小学语文教学生活化途径与策略的实践研究。

从识字、阅读、写作、口语交际等方面入手，积极探索教学生活化的途径与策略，构建有效的生活化的课堂教学模式。

2、小学语文教学生活化学习资源的实践研究。

努力践行课内外融合，充分利用与学生息息相关的学校、家庭、社会等生活资源，打通语文学习与生活实践的壁垒，真正让学生达到“语文生活化”和“生活化语文”的理想境界。

3、小学语文教学生活化功效评价的实践研究。

运用科学有效的评价模式，对以上实践所取得的功效，进行追踪、考核与评价，从而找到最有效的语文教学生活化的方法，建立一套既关注语文学习的结果又关注语文学习过程的评价体系，提升教学成效。

（二）本研究预计突破1、探索教学生活化的途径与策略，构建有效的生活化的课堂教学模式。

2、努力践行课内外融合，打通语文学习与生活实践的壁垒。

3、建立科学有效的生活化教学评价模式。